高中生物北师大版必修一教学案：第5章 第3节 第1课时 叶绿体中的色素 Word版含答案
人教版高中生物必修一教案设计：5.4绿叶中色素的提取和分离实验
绿叶中色素的提取和分离实验的教学设计一、实验教学目标：1、通过小组的探究实验掌握绿叶中色素的提取和分离的基本操作方法和注意事项；探索叶绿体中色素的种类和颜色。
2、通过小组对实验现象的汇报交流，加强学生之间的合作意识以及提高分析问题、解决问题的能力。
二、实验原理：1、色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
2、色素的分离：绿叶中的色素不止一种，它们都能溶解在层析液中。
然而，它们在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
三、实验材料与用具：新鲜绿叶，研钵，剪刀，干燥的定性滤纸（条形和圆形），铅笔，尺子，卡片，培养皿，棉线，牙签，胶头滴管，无水乙醇，层析液，二氧化硅和碳酸钙。
四、实验教学设计思路“绿叶中色素的提取和分离”是人教版高中必修一的一个重要实验，该实验的重点是让学生学会进行绿叶中色素的提取和分离，难点是通过分离色素探究绿叶中色素的种类。
但在学生实验中，常因实验原理不明、材料选择不当、研磨不充分、分离操作过程复杂等原因导致本实验要解决的重难点未能通过实验真正解决，实验效率因为实验结果的不理想大打折扣。
因此针对该实验的几个关键之处，根据实验操作实践并参考相关文献进行了改进，有效提高了实验效果。
本实验的教学改进与创新具体如下：1、实验材料的改进实验材料课本要求称取５ｇ的绿叶，加入二氧化硅和碳酸钙后加入10ｍＬ的无水乙醇。
由于该实验为定性实验，并考虑到生物实验室中没有电子天平或台秤以及实验时间的缘故，所以改为：取２-３片菠菜的叶片，加入二氧化硅和碳酸钙后加入５ml 无水乙醇（分两次加入）迅速研磨。
创新：可让部分学生尝试其他绿叶材料。
2、画滤液细线的改进课本上采取用毛细吸管吸取少量的滤液，但是实验下来效果总是不好，滤液细线不直，量不均匀。
改进为：色素研磨后不必过滤（不影响实验效果），用卡片取代毛细吸管，沿铅笔线均匀画出一条细线，待滤液干后，再画2-3次，这样滤线细线更直。
高中生物叶绿素的教案
高中生物叶绿素的教案
教学目标：
1. 了解叶绿素的结构和功能；
2. 掌握叶绿素在光合作用中的作用；
3. 能够理解叶绿素在植物生长发育中的重要性。
教学重点：
1. 叶绿素的结构和功能；
2. 叶绿素在光合作用中的作用。
教学难点：
1. 叶绿素分子结构的理解；
2. 叶绿素在光合作用中的具体作用机制。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件；
2. 实验室准备叶绿素和氯仿等实验用品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些植物的图片，引导学生讨论植物为什么是绿色的，引出叶绿素的话题。
二、讲解叶绿素的结构和功能（10分钟）
1. 讲解叶绿素的分子结构和化学成分；
2. 分析叶绿素的主要功能，如捕捉光能、参与光合作用等。
三、实验演示（15分钟）
1. 实验室老师演示叶绿素提取实验；
2. 学生观察实验过程，了解叶绿素的提取方法和特点。
四、讲解叶绿素在光合作用中的作用（10分钟）
1. 分析叶绿素在光合作用中的作用机制；
2. 讨论叶绿素在植物生长中的重要性。
五、小组讨论（10分钟）
组织学生进入小组讨论，讨论叶绿素在其他生物体中的作用和存在形式。
六、总结（5分钟）
总结叶绿素的结构和功能，强调其在光合作用中的重要性。
七、作业布置（5分钟）
布置叶绿素相关的作业，巩固学生对叶绿素的理解和掌握。
教学延伸：
1. 学生可以进一步了解叶绿素在不同环境条件下的作用；
2. 导出叶绿素的应用价值和意义。
高一生物人教版必修1课件：第5章-第4节-第1课时-捕获光能的色素和结构
3．实验操作时，为什么要将滤纸条的一端剪去两 角？画滤液细线的要求是细、直、齐，且要在干燥后重 复画一两次，请分析这样做的原因是什么？
4．实验结束后，某同学的滤纸条上没有出现色素带， 请探讨其实验失败的可能原因。
归纳提升
1．提取色素的材料、试剂及关键步骤
项目 材料 试剂
关键步骤
操作内容 叶片要新鲜、深绿 二氧化硅
答案：C
绿叶中色素提取分离异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析： ①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。 ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低。
④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏 (2)滤纸条看不见色素带的原因分析： ①忘记画滤液细线。 ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶 解到层析液中。
③中的色素是叶绿素和类胡萝卜素，与光合作用有 关，液泡中的色素是花青素等，和光合作用没有关系； ATP 合成场所是叶绿体、线粒体和细胞质基质。
答案：B
液泡中的色素≠叶绿体的色素 (1)液泡中的色素主要是花青素，为水溶性色素，主 要与花的颜色有关。 (2)叶绿体中的色素主要是叶绿素、类胡萝卜素，为 脂溶性色素，主要与光合作用有关。
【必背语句】
1．无水乙醇能提取绿叶中的色素，层析液可分离色 素。
2．用无水乙醇提取色素的原理是色素能溶解在无水 乙醇中。
3．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的 随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
4．二氧化硅有助于研磨充分，碳酸钙可防止研磨中 色素被破坏。
5．层析后滤纸条上自上而下依次是胡萝卜素、叶黄 素、叶绿素 a 和叶绿素 b。
3．根据上面实验结果填写表格内容：
二、叶绿体的结构和功能 1．结构。
生物必修一 第五章 光合作用 光合色素加探究 原创
2 18O
18O 2 18O 2 18 O
18O
CO2
2 18O 2
结论：光合作用释放的O2 全部来自水
20世纪40年代，卡 尔文(M.Calvin)用
14C标记的CO 供小球 2
藻进行光合作用实验， 追踪检测其放射性。 探明CO2中的C 在光 合作用中转化成有机 物的转化途径。
卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O)
有机物
化学能
对生物的进化具有重要作用
光合作用与呼吸作用的区别：
光合作用 原料 CO2、H2O 产物 O2、葡萄糖等有机物 呼吸作用 O2、葡萄糖等有机物 CO2、H2O等
贮藏能量的过程 释放能量的过程 能量 转换 光能→活跃的化学能→稳 稳定的化学能→活跃 定的化学能 的化学能
发生 场所 叶绿体 线粒体、细胞质基质 光下、暗处都可发生
光合作用的实质
条件 场所
光合作用是指绿色植物通过叶 绿体，利用光能，把二氧化碳 和水转化成储存着能量的有机 物，并且释放出氧气的过程。
原料
产物
思考：
整个光合作用过程中的物质变化和 能量变化分别是什么？
把简单的无机物 物质变化：
转变为复杂的有机物
光合作用实质
能量变化： 把光能转变成 储存在有机物中的化学
结论：只有在阳
光照射下，有绿 叶的植物才能
更新污浊的空气。
1785年，拉瓦锡发现了空气的 组成，科学家才明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化 碳。 1845年，德国的科学家梅耶根 据能量转化与守恒定律指出：植物 光合作用时，把光能转换成化成化 学能储存起来。
实验四：1864年萨克斯的实验
P：NADP+和ATP的重要组分；维持叶 绿体正常结构和功能 K：促进光合产物向贮藏器官运输
2018-2019学年高中生物北师大版必修1课件：5.3.1叶绿体中的色素
1
2
3
4
5
5阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。如果将一瓶叶 绿体色素滤液放在光源和三棱镜之间,连续光谱中就会出现一些黑 色条带,这些条带应位于( ) A.绿光区 B.红橙光区和绿光区 C.蓝紫光区和绿光区 D.红橙光区和蓝紫光区 解析:由于叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光,对其他光吸收较少,故 黑色条带应位于红橙光区和蓝紫光区。 答案:D
特别提醒(1)滤纸条上色素带的宽窄和该色素的含量呈正相关,色 素带越宽,该色素带代表的色素含量越多。(2)本实验中的长条滤纸 可以改为圆形滤纸,在滤纸的中央滴一滴滤液,然后用一根浸有层 析液的棉线的一端垂直接触滤液的中心位置,会得到近似同心的四 个色素环,由内到外依次是黄绿色、蓝绿色、黄色、橙黄色。
1
2
3
4
5
1叶绿体中有多种色素,可以用纸层析方法将它们分离。右图为纸 层析结果示意图,其中Ⅳ是( ) A.叶绿素a B.叶绿素b C.叶黄素 D.胡萝卜素 答案:B
1
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4
5
2下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述,不属于实验要求 的是( ) A.提取植物叶绿体中的色素 B.用纸层析法分离色素 C.了解各种色素的吸收光谱 D.验证叶绿体中所含色素的种类 解析:叶绿体色素提取和分离实验首先要提取色素,然后用纸层析 法将色素分离,从而验证各种色素的种类和颜色。了解各种色素的 吸收光谱不是该实验的要求。色素提取分离的异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析:①叶片颜色太浅;②未加 SiO2, 研磨不充分;③使用放置数天的叶片,滤液色素(叶绿素)太少; ④一次加入大量的无水乙醇或丙酮,提取浓度太低(正确做法:分次 加入少量无水乙醇或丙酮提取色素);⑤未加CaCO3或加入过少,色 素分子被破坏;⑥研磨时间太长。 (2)滤纸条色素带重叠:①滤液细线不直;②滤液细线过粗。 (3)滤纸条看不见色素带:①忘记画滤液细线;②滤液细线接触到 层析液,且时间较长,色素全部溶解到层析液中。
必修一第五章集体备课
第五章第1节能量之源一光与光合作用一捕获光能的色素和结构学案生物备课组：马小平、郭连红、李琴、汝恒昌一、 预习目标预习“绿叶中色素的提取和分离”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方 法步骤。
二、 预习内容绿叶中色素的提取和分离实验1•实验原理：绿叶中的色素不止一种， 不溶于水，但可以溶于 ____________ ，所以可以用 __________ 来溶解提取色素。
它们在层析液中 ___________ 不同，在滤纸上的扩散 ___________ 也就不同，这样，在 滤纸上可将各种色素分离开。
这种分离色素的方法叫 __________________ 法。
2•目的要求(1) ________________________ 。
(2) ___________________________________ 。
3 •材料用具新鲜的绿色叶片(如菠菜叶片)。
干燥的定性滤纸，棉塞、试管架，小试管，小烧杯，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸 管，剪刀，培养皿盖，药勺，量筒(10mL)。
无水乙醇， _____________ ，二氧化硅，碳酸钙。
4. 实验步骤： (1) 提取色素称取绿叶T 剪碎T _____ T _____ ，得到滤液。
研磨时要在研钵中放入少许 __________ 和 _______ 。
⑵制备滤纸条如何制备 ________________________________________________ 。
(3) 画滤液细线 画线的要求是 ______________________________________________________ 。
(4) 分离色素将适量的层析液倒入试管中， 将 _________ 轻轻插入层析夜中， 随后用 __________ 塞紧试管口。
注意，不能 ________________ 。
也可用小烧杯代替试管，用 _____________ 盖住小烧杯。
高中生物 第5章第3节 第1课时 叶绿体中的色素、光合作用的过程课件 北师大版必修1
(3)光反应与碳反应的比较
项目
光反应(准备阶段)
碳反应(完成阶段)
场所
叶绿体的类囊体膜上
叶绿体的基质中
条件 光、色素、酶、水、ADP、Pi、NADP＋ 多种酶、NADPH、ATP、CO2、C5
物质 (1)H2O→2H＋＋2e－＋12O2； 变化 (2)NADP＋＋2e－＋H＋→NADPH
(3)ADP＋Pi―→ATP
②物质变化
a．水在光下分解：水分子分解成氧和氢离子。氧直接以分子形式从
气孔中逸出；氢离子与NADP＋和电子结合形成
。
b．ADP和Pi形成ATP。
NADPH
③能量变化：光能→电能→ATP、NADPH。
(2)碳反应阶段
①场所：
。
叶绿体基质
②物质变化
a．CO2的固定：1分子CO2＋1分子五碳化合物
→2分三碳子化合物
A．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
B．H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中 C．CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上 D．光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的
解在C—O淀析光2的粉：下固是叶分定在绿解过叶体为程绿中[H发体的]和生基色O在质素2的叶中主合绿过要成体程分基发的布质生，在中在D类，类选囊C囊项选体体正项薄确的错膜。薄误上膜。，上光A，选合B项作选错用项误的错。产误H物2。O—
A．碳原子：CO2→C3→糖类 B．氢原子：H2O→ATP→糖类 C．氧原子：H2O→O2 D．氧原子：CO2→C3→糖类 解机物析，：HC2OO2光固解定产后生形[成H]C和3化O2合，物[H]，还C原3化C3合化物合还物原后形形成成(糖CH类2O(C)。H2O)等有 答案：B
3．叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能 的叙述，正确的是 ( )
高中《叶绿体及其色素》教案、教学设计
3.简答题：要求学生简述叶绿体在光合作用中的作用，以及不同色素在光能转化过程中的贡献。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师ห้องสมุดไป่ตู้结：概括本节课的重点内容，强调叶绿体结构、功能、色素种类及提取分离实验的关键点。
3.培养学生的环保意识，使其关注生态环境保护，为实现可持续发展贡献力量。
-教师结合叶绿体及其色素在光合作用中的作用，引导学生关注植物生长与环境的关系。
-学生通过学习，认识到保护生态环境的重要性，激发其参与环保行动的积极性。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的生物学基础，对细胞的结构和功能有初步的了解。在此基础上，他们对叶绿体及其色素的学习将更加深入。然而，由于叶绿体结构复杂，色素种类繁多，学生可能在学习过程中对相关知识点的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.学生的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，培养他们热爱生物科学、关注生态环境的意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：叶绿体的结构、功能及其色素的提取和分离。
-学生需要掌握叶绿体的形态结构、功能及色素种类，理解色素在光合作用中的作用。
-叶绿体色素提取和分离实验是教学的重点，要求学生能够熟练操作并分析实验结果。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们在学习过程中的收获和困惑。
3.解答疑问：针对学生的疑问，给予解答，帮助他们巩固所学知识。
五、作业布置
作业是学生对课堂所学知识进行巩固和应用的重要环节，也是教师了解学生学习情况的有效途径。针对本章节内容，我将布置以下作业：
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3节光合作用第1课时 叶绿体中的色素[自读教材·夯基础]1．提取叶绿体中的色素中。
无水乙醇原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂)(1(2)过程：取材：称取5 g 绿色叶片↓研磨：剪碎叶片，加少许SiO2和CaCO3，再加入15 mL丙酮或无水乙醇，迅速研磨↓过滤：用滤纸过滤叶片匀浆1.叶绿体中含有光合作用过程中吸收与转化光能的色素。
2．叶绿体中的色素可用有机溶剂进行提取，用纸层析法进行分离。
3．叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
4．少数特殊状态的叶绿素a 不仅能吸收光能，还能将光能转换成电能。
↓收集：用小试管收集色素滤液，及时将试管口用胶塞塞严2．分离叶绿体中的色素的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
因而溶解度高不同，溶解度原理：各种色素在层析液中的)(1上的扩散而分离开。
滤纸在层析液色素就会随着(2)步骤：制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成略小于试管长与直径的纸条，并在一端剪去两角↓铅笔画线：在距边缘2 cm 处用铅笔画一条细的横线画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线画出一条细线↓待滤液干后，重复画细线2～3次分离叶绿体中的色素：将3mL 层析液倒入试管中，装置如右图所示，插入滤纸条(有滤液细线的一端朝下)，随后用软木塞塞紧试管口注意：不能让滤纸条上的滤液细线触到层析液观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图所示：3．叶绿体中色素种类、分布及吸收光谱[跟随名师·解疑难] 1．叶绿体中色素的提取和分离的实验操作方法及目的[关键一点](1)色素带的条数与色素种类有关，四条色素带说明有四种色素。
(2)色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含量越多。
(3)色素带扩散速度与溶解度有关，扩散速度越快溶解度越大。
(4)相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近的是叶绿素a 和叶绿素b 。
(5)色素带最宽的是叶绿素a ，最窄的是胡萝卜素，叶绿素b 比叶黄素稍宽。
2．叶绿体中的色素与光能吸收 (1)叶绿体中的色素与吸收光谱：(2)叶绿体中的色素对光的吸收特点：①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
②叶绿素对红橙光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光吸收量大，对其他可见光并非不吸收，只是吸收量较少。
[关键一点](1)无色大棚膜：日光中各种颜色的光均能透过，光合效率高。
(2)有色大棚膜：主要反射和透射同色光，吸收其他颜色的光，光能有损失，只在为得到特殊品质的产物时才使用。
其中绿色薄膜大棚中的植物光合作用效率最低。
1．下列关于“叶绿体中色素的提取和分离”实验描述中，不．属于实验要求的是( )A．提取高等植物叶绿体中的色素B．用纸层析法分离色素C．了解各种色素的吸收光谱D．验证叶绿体中所含色素的种类解析：实验探究活动中明确实验目的是正确实施实验探究活动的保障。
本实验的目的要求是：(1)进行叶绿体中色素的提取和分离；(2)探究叶绿体中含有几种色素。
而对色素的吸收光谱没有要求。
答案：C 2．某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。
将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下)，与正常叶片相比，实验结果是( )A．光吸收差异显著，色素带缺第 2 条B．光吸收差异不显著，色素带缺第 2 条C．光吸收差异显著，色素带缺第 3 条D．光吸收差异不显著，色素带缺第 3 条解析：水稻叶片中的叶黄素缺失，其对蓝紫光的吸收减小，但对红光的吸收无明显差异。
色素层析条带从上至下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，叶黄素缺失则会导致色素层析条带从上至下缺失第2条。
答案：B[自读教材·夯基础]吸收、传递光能：绝大多数的)(1叶绿素、叶黄素和胡萝卜素。
b素a、全部叶绿)(2吸收、转换光能：少数处于特殊状态的a叶绿。
素[跟随名师·解疑难](1)聚光色素，把大量的光能吸收、聚集，并迅速传递给反应中心色素然后转换为电能。
(2)能量在色素之间传递的高效性：类胡萝卜素所吸收的光能传给叶绿素a的效率可达90%，叶绿素b吸收光能传递给叶绿素a的效率接近100%。
3．下列与叶绿体中色素功能无关的是( )B．吸收光能A．储存光能C ．传递光能D ．利用光能 解析：叶绿素、类胡萝卜素都能吸收光能，类胡萝卜素将光能传递给叶绿素，叶绿素分子利用光能，一方面将H 2O 分解为[H]和O 2，另一方面将光能转化为化学能储存在ATP 中。
答案：A叶绿体中的色素[例] 绿色植物的叶片大多数是绿色的，原因是(多选)( )A ．绿叶主要吸收太阳光中的绿光进行光合作用B ．绿叶较少吸收绿色光，较多反射绿色光C ．绿叶色素中叶绿素含量约是类胡萝卜素的3倍D ．绿叶吸收各种颜色的太阳光，再释放出绿光[解析]一般叶片呈现绿色是因为叶绿体中的叶绿素含量比类胡萝卜素多，并且叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光，对绿光较少吸收，而被大量反射，因此人们会感觉到叶片是绿色的。
[答案]BC把叶绿素提取液放在自然光源和三棱镜之间，从镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域是( )A ．红橙光和蓝紫光区B ．黄光和蓝紫光区C ．绿光和红橙光区D ．黄光和绿光区解析：叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光。
答案：A典例剖析中国的饮食讲究“色香味”，颜色会影响消费。
小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。
Ⅰ.提取叶绿素：绿色叶片――→X碳酸钙提取液―→过滤液―→浓缩液―→叶绿素粗产品1.色素提取与分离实验的分析与应用。
2.探究叶片变黄的原因。
3.探究光与叶绿素合成的关系。
Ⅱ.探究pH对叶绿素稳定性的影响：取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约25 ℃)下进行实验，方法和结果如下表。
实验组号叶绿素溶液(mL) 调pH至处理时间(min) 溶液颜色① 3.0 Y 10 绿色② 3.0 7.0 10 绿色③ 3.0 6.0 10 黄绿色④ 3.0 5.0 10 黄褐色注：叶绿素被破坏后变成黄褐色。
根据所学知识和实验结果，请回答：(1)提取食用叶绿素的X应该为________，原因是__________________________________________________________________________________________________。
(2)表中Y应该为________，原因是_____________________________________。
(3)若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于____________食品，否则_____________________________ ___________________________________________。
(4)小李想了解叶绿素粗产品中是否含有其他色素，请你提供检测方法并写出主要步骤。
[解析](1)研磨时加入SiO可使研磨更充分，提取到更多的色素。
2(2)该实验探究pH对叶绿素稳定性的影响，所以实验变量为pH的大小，所以我们要设置一系列pH梯度，即pH为8.0、7.0、6.0、5.0。
(3)通过对实验结果的分析，在pH为6.0、5.0的酸性条件下叶绿素会分解，所以天然叶绿素不适用于酸性食品。
(4)由于各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸条上扩散得快；反之，则慢。
所以，我们可用纸层析法将叶绿素粗产品中的色素进行分离，以确定是否含有其他色素。
[答案](1)二氧化硅(SiO) 使研磨更充分2(2)8.0 pH梯度差为1.0，所以Y为8.0(3)酸性叶绿素分解，食品变为黄绿色或黄褐色(4)方法：用纸层析法将叶绿素粗产品中的色素进行分离，以确定是否含有其他色素。
主要步骤：①制备滤纸条：将预先准备的干燥滤纸条一端剪去两个角使之呈梯形，在距该端1 cm处画一铅笔细线。
②画滤液细线：用毛细吸管吸取叶绿素粗产品，沿铅笔线均匀地画滤液细线。
③纸层析法分离色素：将滤纸条画有滤液细线的一端置于试管中的层析液中(不要将滤液细线浸没在层析液中)。
④观察实验结果。
归纳拓展生物实验普适规律生物实验不可怕，记住规律就拿下；课本实验考原理，材料对比和归纳；设计实验有方法，目的原理代入法；材料给全把元消，实验对照加减法；假设结论写结果，图表变量别忘啦。
(满分50分时间20分钟)一、选择题(每小题3分，共24分)1．下列哪组是影响叶绿体色素分离效果的关键因素( )①选取植物②研磨③过滤④画滤液细线⑤层析时不要让滤液细线触及层析液⑥观察色素带B．①②③A．①②⑤D．②③⑥C．②③④解析：要选取叶绿素含量高的植物叶片，研磨要充分，得到的色素多，滤液细线不要触及层析液，才能达到满意的分离效果。
答案：A2．在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，研磨绿叶不需要加入( )B．碳酸钙A．乙醇D．层析液C．二氧化硅解析：研磨叶片是为了提取叶绿素，无水乙醇可溶解色素，加二氧化硅可使研磨充分，加碳酸钙是为了防止研磨时叶绿素被破坏。
而层析液是用于分离色素的，在提取时不需加入。
答案：D 3．利用新鲜的菠菜叶进行“叶绿体中色素提取和分离”的实验，滤液经层析后，色素带在滤纸条上的分布顺序是( )解析：由于四种色素在层析液中溶解度的不同，造成其扩散速度不同。
溶解度最大的是胡萝卜素，它扩散的距离最远，其次是叶黄素，而叶绿素的溶解度小，所以叶绿素a和叶绿素b分别扩散在第三和第四条色素带上。
答案：B4．关于叶绿体中的色素能够在滤纸上彼此分离的原因的叙述，错误的是( )A．提取液中的不同色素的相对分子质量不同B．在层析液中，溶解度高的色素随层析液在滤纸条上扩散速度快C．层析液使色素溶解后因扩散速度不同而彼此分离D．阳光的照射使各种色素能彼此分开解析：叶绿体中的四种色素的相对分子质量大小各不相同，在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散速度快，溶解度低的色素扩散得慢，因而四种色素彼此分离。
色素的分离与阳光照射无关。
答案：D 5．在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体中的色素滤液进行色素分离，可看到近似同心环状的四个色素圈，排在最外的一个呈( )B．黄绿色A．蓝绿色D．橙黄色C．黄色解析：因为呈橙黄色的胡萝卜素扩散的速度最快，因此排在最外一圈。
答案：D 6．提取光合色素，进行纸层析分离，对该实验中各种现象的解释，正确的是( )A．未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B．色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C．提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素bD．胡萝卜素在滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高解析：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂中，由于叶绿素含量比胡萝卜素多且叶绿素呈现绿色，所以，提取液呈现绿色。