温州外国语学校高中学生综合素质评价操作细则
综合素质评价执行细则
综合素质评价执行细则1. 背景综合素质评价是一种对学生综合能力和素质进行评估的方法，旨在全面了解学生的研究成果和发展潜力。
本细则旨在规范和指导综合素质评价的执行过程，确保评价的公正、客观和科学性。
2. 评价标准综合素质评价的标准应根据学生的年级、学科和教育目标来确定。
评价标准应包括学科知识掌握、思维能力、创新能力、实践能力、团队合作能力、责任意识等综合素质要素。
3. 评价方法综合素质评价的方法应多样化，包括但不限于课堂表现评价、作业评价、考试评价、实践项目评价、小组讨论评价等。
评价方法应根据评价目的和被评价学生的特点进行选择，以充分反映学生的综合能力和素质。
4. 评价程序综合素质评价应定期进行，具体评价时间和频次应根据学年计划和课程安排确定。
评价程序包括以下几个环节：- 确定评价标准和方法- 收集评价材料（包括学生作品和表现）- 综合分析评价材料- 反馈评价结果给学生和家长- 调整教学策略和课程内容5. 评价结果综合素质评价的结果应向学生和家长进行及时反馈，以便他们了解学生的发展状况和存在的问题。
评价结果可以采用等级制、百分制或文字评语等形式进行呈现。
6. 审核与公示综合素质评价的结果应经过审核并公示，以确保评价的公正和透明。
评价结果的审核和公示应有专门的机构负责，确保评价过程的科学性和可靠性。
7. 评价改进综合素质评价是一个不断改进的过程，应根据评价的实际效果和反馈意见进行调整和改进。
评价改进应重视教学质量和学生发展需求，以提高评价的准确性和有效性。
8. 风险和纠纷处理综合素质评价过程中可能存在一些风险和纠纷，如评价不公正、评价结果不准确等。
对于这些问题，应设立专门的机构或委员会进行处理，并采取公正、客观和合理的方式解决争议。
以上为综合素质评价执行细则的主要内容，旨在促进学生全面发展和提高教育质量。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是一种对学生全面发展进行评价的方法，旨在综合评价学生的学业水平、思想品德、身心健康等方面的素质。
为了确保评价的公正、客观和科学性，制定学生综合素质评价实施细则是必要的。
二、评价内容和指标1. 学业水平评价学业水平评价是对学生学习成绩和学习能力的评价。
评价指标包括学科知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面。
2. 思想品德评价思想品德评价是对学生思想品德发展的评价。
评价指标包括道德品质、社会责任感、团队合作能力等方面。
3. 身心健康评价身心健康评价是对学生身心健康状况的评价。
评价指标包括身体素质、心理健康、生活习惯等方面。
三、评价方式和工具1. 评价方式学生综合素质评价可以采用多种方式进行，包括考试评价、问卷调查、实践活动评价、课堂表现评价等。
评价方式应根据评价内容和指标的特点进行选择。
2. 评价工具为了确保评价的客观性和科学性，需要制定相应的评价工具。
评价工具可以包括评价表格、评价问卷、评价记录等。
评价工具的设计应充分考虑评价内容和指标的要求。
四、评价流程1. 评价计划制定学校应制定学生综合素质评价的年度计划，明确评价的时间、内容和方式等。
2. 评价实施根据评价计划，学校组织相关人员进行评价实施。
评价实施应确保评价的公正、客观和科学性。
3. 评价结果反馈评价结果应及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的发展情况，并进行相应的调整和改进。
4. 评价结果应用评价结果应用于学生的学习指导、教育管理和学校发展规划等方面。
评价结果的应用应注重个别差异和全面发展。
五、评价结果的使用和保密评价结果应用于学生的学习指导、教育管理和学校发展规划等方面。
评价结果的使用应注重个别差异和全面发展。
评价结果的保密工作应严格执行，确保评价结果的客观性和公正性。
六、评价结果的监督和评估学校应建立评价结果的监督和评估机制，确保评价的科学性和有效性。
评价结果的监督和评估可以采用专家评估、自评互评等方式进行。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则学生综合素质评价是指通过多种方式对学生进行全面、系统、准确的评价，以了解学生在知识、能力、品德、态度等方面的发展水平，并以此为基础进行学生发展方向的指导。
为了更好地实施学生综合素质评价，制定实施细则是非常必要的。
一、评价内容学生综合素质评价的内容需涵盖知识、能力、品德、态度等多个方面。
在知识方面，要评价学生的学科基础知识掌握情况、学科应用能力和学习方法。
在能力方面，要评价学生的分析、解决问题的能力、创新思维能力和合作能力等。
在品德方面，要评价学生的道德品质、社会责任感和团队合作精神等。
在态度方面，要评价学生的学习态度、生活态度和自我管理能力等。
二、评价指标评价指标是学生综合素质评价的重要组成部分，可以分为定性指标和定量指标。
定性指标可以使用描述性语言来表达，如优秀、良好、中等、差等。
定量指标可以使用具体的数字来表示，如得分、百分比等。
评价指标应具有客观性、全面性和可操作性。
三、评价方法学生综合素质评价的方法可以分为定期考核和日常评价两种。
定期考核主要指期中考试和期末考试，以测试学生对知识的掌握程度和综合应用能力。
日常评价则包括随堂测验、作业评价、课堂参与和个人表现等多个方面，以全面了解学生的学习状况和综合素质发展情况。
四、评价结果学生综合素质评价的结果应具有科学性和客观性。
评价结果应根据评价指标和评价方法得出，不仅要定性评价学生的表现情况，还要定量评价学生在不同方面的得分情况。
评价结果应及时向学生和家长进行反馈，并提出具体的改进意见和发展建议。
五、评价流程学生综合素质评价的流程应包括评价计划制定、评价活动实施、评价结果分析和评价反馈四个环节。
评价计划制定要充分考虑评价内容、评价指标和评价方法等因素。
评价活动实施要确保评价过程的公平、公正和规范。
评价结果分析要结合实际情况进行综合分析和综合判断，得出可信的评价结果。
评价反馈要及时向学生和家长反馈评价结果，并针对评价结果提出具体的改进意见和发展建议。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生在学习过程中的综合能力、品德、学科知识等方面进行全面评价的一种方法。
为了更好地促进学生的全面发展，提高评价的科学性和客观性，制定学生综合素质评价实施细则是非常必要的。
二、评价目标1.评价学生的综合能力：包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
2.评价学生的品德素养：包括道德品质、社会责任感、自律能力等。
3.评价学生的学科知识：包括学科基础知识、学科拓展知识等。
三、评价内容和方法1.综合能力评价：(1)思维能力评价：通过开展问题解决、逻辑推理等活动，评价学生的分析问题、解决问题的能力。
(2)创新能力评价：通过开展创新实践、探究性学习等活动，评价学生的创造力、创新思维等。
(3)沟通能力评价：通过开展小组讨论、演讲比赛等活动，评价学生的表达能力、交流能力等。
(4)合作能力评价：通过开展团队合作、协作学习等活动，评价学生的团队合作精神、协作能力等。
2.品德素养评价：(1)道德品质评价：通过开展社会实践、志愿者活动等，评价学生的诚实守信、友善互助等品质。
(2)社会责任感评价：通过开展社区服务、环境保护等活动，评价学生的社会责任感和公民意识。
(3)自律能力评价：通过开展学习计划、时间管理等活动，评价学生的自我管理、自我约束等能力。
3.学科知识评价：(1)学科基础知识评价：通过开展考试、作业等活动，评价学生对学科基础知识的掌握程度。
(2)学科拓展知识评价：通过开展课外阅读、科学实验等活动，评价学生对学科拓展知识的了解和应用能力。
四、评价标准1.综合能力评价标准：(1)思维能力评价标准：包括问题分析能力、解决问题能力、创新思维等。
(2)创新能力评价标准：包括创造力、独立思考能力、创新实践等。
(3)沟通能力评价标准：包括表达能力、交流能力、团队合作等。
(4)合作能力评价标准：包括团队合作精神、协作能力、责任担当等。
2.品德素养评价标准：(1)道德品质评价标准：包括诚实守信、友善互助、公平正义等。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生在学习过程中的知识、能力、素质等方面进行全面、客观、准确评价的一种方法。
为了更好地促进学生全面发展和提高教育质量，制定学生综合素质评价实施细则是必要的。
二、评价目的1. 促进学生全面发展：通过综合素质评价，鼓励学生在学习过程中注重知识的掌握，同时培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
2. 提高教育质量：通过对学生综合素质的评价，可以及时发现教育教学中存在的问题，为教师提供改进教学方法的参考。
3. 促进学校发展：学生综合素质评价的结果可以为学校的发展规划提供依据，促进学校整体水平的提高。
三、评价内容1. 学业水平评价：包括学生在各个学科中的知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面的评价。
2. 素质发展评价：包括学生在思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力、创新能力等方面的评价。
3. 综合素质评价：综合考虑学业水平评价和素质发展评价的结果，对学生进行综合评价。
四、评价方式1. 定性评价：通过观察、访谈等方式，对学生的思想品德、身心健康等方面进行评价。
2. 定量评价：通过考试、测试等方式，对学生的学业水平进行评价。
3. 综合评价：将定性评价和定量评价的结果进行综合，得出学生的综合素质评价结果。
五、评价标准1. 学业水平评价标准：根据教育部门制定的学科标准，对学生的知识掌握程度进行评价。
2. 素质发展评价标准：根据学校教育教学特点和学生发展需求，制定相应的评价标准。
3. 综合素质评价标准：将学业水平评价和素质发展评价的标准进行综合，得出学生的综合素质评价结果。
六、评价结果运用1. 学生指导：根据学生综合素质评价的结果，为学生制定个性化的学习计划和发展规划，帮助学生更好地发展。
2. 教师指导：根据学生综合素质评价的结果，为教师提供改进教学方法的参考，促进教师专业成长。
3. 学校发展：学生综合素质评价的结果可以为学校的发展规划提供依据，促进学校整体水平的提高。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生在学业、思想品德、身心健康等方面的发展进行全面评价的一种方式。
为了促进学生全面发展，提高教育质量，制定学生综合素质评价实施细则是必要的。
二、评价指标体系1. 学业水平：包括学科知识掌握程度、学习方法和能力、学习成绩等方面的评价指标。
2. 思想品德：包括道德品质、思想觉悟、社会责任感等方面的评价指标。
3. 身心健康：包括身体健康状况、心理健康状况等方面的评价指标。
4. 实践能力：包括动手能力、创新能力、团队合作能力等方面的评价指标。
5. 综合素质：综合评价学生在各个方面的发展情况，包括学习态度、社会适应能力、综合素质等方面的评价指标。
三、评价方式和工具1. 定性评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对学生的表现进行综合评价，并给予文字描述。
2. 定量评价：通过考试、测试、实验等方式，对学生的学习成绩和能力进行量化评价。
3. 评价工具：包括评价表、评价量表、评语等，用于记录和反馈学生的综合素质评价结果。
四、评价流程1. 评价计划制定：学校根据学年计划和教学目标，制定学生综合素质评价的时间安排和评价内容。
2. 评价数据收集：教师通过观察、测试、问卷调查等方式，收集学生的评价数据。
3. 评价结果分析：教师对收集到的评价数据进行分析和汇总，形成评价结果。
4. 评价结果反馈：学校组织家长会、班会等形式，向学生和家长反馈学生的评价结果，并提供个性化的发展建议。
5. 评价结果应用：学校根据评价结果，调整教学策略，提供有针对性的教育资源和辅导措施，帮助学生全面发展。
五、评价结果的应用1. 个性化教育：根据评价结果，针对学生的优势和不足，提供个性化的教育资源和辅导措施，促进学生全面发展。
2. 教学改进：通过评价结果，分析教学过程中存在的问题和不足，改进教学策略和方法，提高教学质量。
3. 学校评估：评价结果可以作为学校评估的参考依据，帮助学校了解教育质量和学生发展情况，为学校发展提供指导。
学生综合素质评价实施方案及细则
学生综合素质评价实施方案及细则学生综合素质评价是指通过多方位、多层次的方式对学生的综合素质进行评价和考核，包括学业水平、道德品质、身心健康、创新能力等方面。
在实施学生综合素质评价的过程中，需要制定一套科学、公正的方案和细则，以确保评价的准确性和公正性。
一、评价内容与指标1.学业水平：主要评价学生在各个学科的学习成绩、学习态度和学习方法等方面的表现。
可以通过考试成绩、作业情况、课堂表现等来评价学生的学习水平。
2.道德品质：评价学生的道德品质主要包括诚实守信、友善互助、团结合作、尊重师长等方面。
可以通过观察学生的日常行为、听取班级和老师的评价等方式来评价学生的道德品质。
3.身心健康：评价学生的身心健康主要关注学生的体育锻炼情况、饮食健康、精神状态等方面的表现。
可以通过体质测试、体育课表现、心理健康调查等方式来评价学生的身心健康情况。
4.创新能力：评价学生的创新能力主要侧重于学生的思维能力、实践能力和艺术表现能力。
可以通过学生的科学实验、发明创造、艺术作品等来评价学生的创新能力。
二、评价方法和标准1.定性评价：采用文字描述的方式对学生的表现进行评价，例如对学生的课堂参与情况、作业完成情况等进行描述和评价。
2.定量评价：采用数字化的方式对学生进行评价，例如按照分数对学生的学习成绩进行评价。
3.综合评价：将学生的各项评价指标进行加权综合，综合评价学生的综合素质水平。
评价标准应该明确、具体，并根据具体的评价指标进行设定。
评价标准可以由学校教师共同制定，也可以结合教育部门的标准进行制定。
在制定评价标准时，应该兼顾不同学科和不同层次的要求，并与学校的教育目标和教学计划相一致。
三、评价过程和反馈机制评价前的准备：学校应该制定评价方案和细则，明确评价内容、指标、方法和标准。
同时，应该对评价人员进行培训，确保评价的公正和准确性。
评价中的实施：学校可以采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目实践等。
评价过程应该公开、透明，并对学生的综合素质进行多次评价，以便全面了解学生的发展情况。
完整版学生综合素质评价实施方案及细则
完整版学生综合素质评价实施方案及细则学生综合素质评价是一种全面科学的多层次评价方法，旨在评价学生的学业水平、思想道德素养、身心健康及艺术素养等各方面的发展。
下面是一份完整的学生综合素质评价实施方案及细则。
一、评价目标1.评价学生的学科知识水平，包括基础知识掌握、问题解决能力和创新意识等。
2.评价学生的思想道德素养，包括道德品质、社会责任感和团队协作等。
3.评价学生的身心健康状况，包括体育锻炼、保持良好的生活习惯和心理健康等。
4.评价学生的艺术素养，包括音乐、美术和舞蹈等艺术表现力和创造力。
二、评价内容和方法1.学科知识评价：采用考试、作业、小组讨论和项目评估等方式，全面评价学生的学科知识水平。
考试主要测试学生的基础知识和解决问题的能力，作业和项目评估主要测试学生的创新能力和表达能力。
2.思想道德素养评价：采用问卷调查、小组讨论和行为观察等方式，评价学生的道德品质和社会责任感。
问卷调查可以了解学生的价值观和道德观念，小组讨论可以培养学生的团队协作能力和思辨能力，行为观察可以观察学生在学校和社会中的行为表现。
3.身心健康评价：采用体质测试、健康调查和心理评估等方式，评价学生的身体健康和心理健康状况。
体质测试可以测试学生的体能水平，健康调查可以了解学生的生活习惯和饮食习惯，心理评估可以了解学生的心理状态和情绪管理能力。
4.艺术素养评价：采用艺术作品展示、舞蹈表演和音乐表演等方式，评价学生的艺术表现力和创造力。
艺术作品展示可以展示学生的美术作品和文学作品，舞蹈表演和音乐表演可以展示学生在艺术方面的才华和创造力。
三、评价依据和标准1.学科知识评价的依据和标准主要参考学科教学大纲和相关教材，以学科知识的掌握程度和问题解决能力为主要评判标准。
2.思想道德素养评价的依据和标准主要参考教育部门的相关文件和道德教育方案，以学生的道德品质和社会责任感为主要评判标准。
3.身心健康评价的依据和标准主要参考卫生部门和体育部门的相关文件和身心健康指标，以学生的身体健康和心理健康状况为主要评判标准。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生在学业、思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力等方面的综合评价。
为了更好地促进学生全面发展，提高教育质量，制定学生综合素质评价实施细则是必要的。
二、评价内容1. 学业评价学业评价主要包括学科知识掌握、学习方法和学习态度等方面的评价。
可以通过考试、作业、小组讨论等方式进行评价。
2. 思想品德评价思想品德评价主要评价学生的道德品质、思想意识和社会责任感等方面。
可以通过班级活动、社会实践、德育课程等方式进行评价。
3. 身心健康评价身心健康评价主要评价学生的身体素质、心理健康和生活习惯等方面。
可以通过体育课、心理辅导、健康问卷调查等方式进行评价。
4. 艺术素养评价艺术素养评价主要评价学生的音乐、美术、舞蹈等艺术方面的表现。
可以通过艺术课程、文艺活动、评比展示等方式进行评价。
5. 实践能力评价实践能力评价主要评价学生的实际动手能力、创新能力和解决问题能力等方面。
可以通过实验课、实践活动、科技竞赛等方式进行评价。
三、评价方法1. 定性评价定性评价是通过描述学生的表现和特点来评价其综合素质。
可以采用文字描述、评语等方式进行评价。
2. 定量评价定量评价是通过数据和指标来评价学生的综合素质。
可以采用百分制、等级制等方式进行评价。
3. 综合评价综合评价是将各个方面的评价综合起来，得出学生的综合素质评价结果。
可以采用加权平均、综合得分等方式进行评价。
四、评价标准1. 学业评价标准学业评价标准包括学科知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面的标准。
可以根据学科教学大纲和学校制定的评价标准来进行评价。
2. 思想品德评价标准思想品德评价标准包括道德品质、思想意识和社会责任感等方面的标准。
可以根据学校的德育方案和社会主义核心价值观来进行评价。
3. 身心健康评价标准身心健康评价标准包括身体素质、心理健康和生活习惯等方面的标准。
可以根据学校的体育健康教育方案和心理健康教育方案来进行评价。
学生综合素质评价实施细则
学生综合素质评价实施细则一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生在学习过程中的综合素质进行全面、客观、科学的评价，旨在促进学生全面发展和个性特长的培养。
为了确保学生综合素质评价工作的有效实施，制定本细则。
二、评价目标1. 全面评价学生的学业水平、思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力等方面的综合素质。
2. 鼓励学生发展个性特长，培养创新精神和实践能力。
3. 促进学生自主学习和自我发展的能力培养。
三、评价内容1. 学业水平评价：包括学科知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面的评价。
2. 思想品德评价：包括道德品质、思想觉悟、社会责任感等方面的评价。
3. 身心健康评价：包括身体素质、心理健康、生活习惯等方面的评价。
4. 艺术素养评价：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的评价。
5. 实践能力评价：包括实验操作、社会实践、创新实践等方面的评价。
四、评价方法1. 综合评价：采用定性和定量相结合的方法，综合考虑学生在各个方面的表现。
2. 考核评价：通过考试、作业、实验、项目等形式进行评价。
3. 观察评价：通过观察学生的日常表现、参与活动等方式进行评价。
4. 自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自主学习和合作精神。
五、评价标准1. 学业水平评价：根据学科知识的掌握程度、学习方法和学习态度等方面制定评价标准。
2. 思想品德评价：根据道德品质、思想觉悟、社会责任感等方面制定评价标准。
3. 身心健康评价：根据身体素质、心理健康、生活习惯等方面制定评价标准。
4. 艺术素养评价：根据音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面制定评价标准。
5. 实践能力评价：根据实验操作、社会实践、创新实践等方面制定评价标准。
六、评价结果运用1. 提供参考：评价结果作为学生学业发展、个性特长培养的参考依据。
2. 个别辅导：根据评价结果，针对学生的不足之处进行个别辅导和培养。
3. 教学改进：评价结果作为教师教学改进的参考依据，促进教学质量的提高。
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温州外国语学校高中学生综合素质评价操作细则 劳动与技能项目测评实施办法 根据《浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见》的精神和要求，结合我校的实际，特制定本（劳动与技能）实施办法： 一、劳动与技能项目测评内容： 1、 高中科学和技术领域中有关动手操作部分内容的测评； 2、 参与教育行政部门认可的与动手技能相关的教育教学活动情况。 二、测评等地认定： 项目测评等第认定，应根据物理、化学、生物、信息技术和通用技术五个科目测评结果综合评定。等第合成的基本条件如下： 等第 等第合成条件 A 物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术和通用技术中二项均为A等； 物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为ｐ等。 P 物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为ｐ等。 五个科目都为P 等。 物理、化学、生物三科实验测评中有一项为E等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为E等。
物理、化学、生物实验测评为P等第，同时信息技术或通用技术一项为P等，一项为E等。E 有两个科目以上为E等。
在劳动与技能项目测评中，物理、化学、生物实验测评的P等是该项目A等的前置条件。信息技术、通用技术两科目的A等比例，应分别控制在20%以内，以确保多科目合成以后，劳动与技能项目测评的A等比例总体不超过23％，E等比例不超过5％。 劳动与技能项目测评等第合成在满足前置条件的基础上，当学生出现一科目为A等，一科目为P等，是否能够确定为A等，或一科目为P等，一科目为E等,，是否能够确定为P等，应本着严格遵循程序、严格按照比例的原则，由劳动与技能项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。
物理实验技能 一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评物理实验技能部分的基本要求是以《普通高中物理课程标准（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段物理学科教学指导意见》以及现行的《普通高中课程标准实验教科书·物理》必修1、必修2（人教版）为依据确定的。物理实验技能测评采用实验过程与实验技能测评相结合的方式，着重评价学生对规定实验的开展情况和实验操作技能的掌握情况，同时也注意评价学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度。 1.实验技能 根据《普通高中物理课程标准（实验）》，将学生的物理实验技能分为独立完成操作、进 行调整或改进、尝试与已有技能建立联系等不同水平，所用的行为动词为测量、测定、操作、会、能、制作、设计等。 物理实验技能具体来说包括以下几个方面： ⑴实验观察技能。如识别常用实验仪器的结构、规格，观察实验现象，特别是观察实验中的计量读数等。 ⑵实验操作技能。如常用实验仪器的使用，含实验装置的组装、有序操作、记录数据等。 ⑶数据处理技能。如能将实验中的某些实录内容转换成相应的数据和图形，并进行分析和处理等。 ⑷实验探究技能。如能根据要求设计实验方案，选择器材，并完成实验。 2.实验过程 重视对实验过程的要求与评价，既是高中新课程实施的要求，也是确保实验完成质量和习得实验技能的保障。 ⑴实验设计。能够根据实验的目的，依据所学知识经历实验的设计。 ⑵实验操作。能够根据实验操作步骤，规范地完成实验所需要的操作。 ⑶数据处理。能将实验所获得的数据进行分析和处理等。 ⑷课外实验。能参与教科书与《实验手册》中规定的部分课外实验，参与设计实验方案，选择器材，并完成实验。 3.实验习惯与态度 良好的实验习惯，既是每个学生应有的基本素养，也是每次实验应该达到的基本要求，因此实验习惯被列为实验操作考查的内容之一。具体要求如下： ⑴布列器材。指把有关的实验器材有序地安置在实验桌上合适的位置，便于实验操作。 ⑵取放仪器。指取放实验仪器时，按操作规范动作，轻取轻放，爱护实验仪器。 ⑶观察操作。指以严谨认真、实事求是的科学态度，有条不紊地进行实验操作。 ⑷整理复原。指实验完毕后，将实验器材清点、整理、复原。 ⑸遵守纪律。指进入实验室后不随便说话，不随意走动，不做与实验无关的事。 二、内容和标准 物理实验技能测评内容既涉及学生平时开展的实验，包括全部学生实验、部分随堂实验和课外实验。物理实验技能测测评的内容范围是必修1、必修2中的10个实验，具体内容和要求见《浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见》 三、等第认定 物理实验技能测评结果分P 、E两个等第。只有实验过程测评与实验考查测评均为P等时，物理实验技能总评才是P等。 1.实验过程测评认定为P等的标准如下： ⑴实验过程。认真完成实验中布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原各个环节。 ⑵实验数量。完成《实验手册》(必修1、必修2)中的全部“学生实验”及60%以上的 “课外实验”和“随堂实验”。 ⑶实验质量。既认真完成实验操作过程，又认真完成课前的预习、思考与讨论、方案设计及课后的数据处理、误差分析及问题讨论等。 ⑷实验态度。以积极的态度进行实验，不做与实验无关的事，爱护实验仪器。 2.实验技能考查总分为20分，11~20分为P，10分以下为E等第。 化学实验技能 一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评化学实验技能部分的基本要求是以普通高中《化学课程标准》（实验）以及《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见∙化学》、《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》为依据确定的。化学实验技能测评着重评价学生对基本实验原理和操作技能的掌握情况，以及学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度和基本的实验方法，促使学生通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。 化学实验技能测评要求有： （1）化学实验的基础知识。具体包括：实验现象的观察、描述、读数和记录等。 （2）化学实验的基本技能。具体包括：常见化学仪器和化学试剂的使用，仪器的装配和连接，常见实验故障和偶发事件的处理等。 （3）化学实验研究的基本方法。具体包括：能根据要求设计并完成一些化学实验。 （4）化学实验的分析、归纳能力。具体包括：实验现象的分析，实验数据的处理，实验过程、结果的解释等。 二、内容和标准 化学实验技能测评内容包括普通高中化学课程《化学1》、《化学2》中的相关实验。以江苏教育出版社《化学1》（2006年6月第3版）、《化学2》（2006年6月第3版）为例，具体实验内容和标准见《浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见》。 三、等第认定 化学实验技能测评结果分P、E两个等第。 P等认定标准是： 1.认真观察并参与《化学1》和《化学2》中全部“观察与思考”、“活动与探究”相关实验活动。 2.在高中学习过程中实验态度端正，完成19个必做实验的操作，并较好地完成由浙江省中小学教材审定委员会审定通过的《化学实验手册》等相关实验活动记录。 3.参加学校组织的化学实验技能测试，符合评定通过的基本要求（化学实验技能测试允许有一次补测机会）。 不能达到P等第认定标准的其中一条，应评定为E等第。
生物实验技能 一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评生物实验技能部分的基本要求是以《普通高中生物课程标准》（实验）、《浙江省普通高中新课程实验生物学科指导意见》，以及人民教育出版社编写的《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》必修教材和浙江科技出版社编写的《现代生物科技专题》、《生物技术实践》、《生物科学与社会》选修教材为依据确定的。生物实验技能测评着重评价学生主动参与发现与探究过程的生物科学素养，引导学生通过动手和动脑巩固知识基础，通过搜集和处理信息获取新知，通过交往与合作提高分析和解 决问题的动手能力，重在培养学生的创新精神和实践能力。 生物实验技能的测评要求有： 1.实验操作 ⑴能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 ⑵能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 ⑶发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。 2.探究或活动 ⑴识别和定义问题并作出假设： 认识并写出与问题有关的科学背景知识；确定一个可以通过探究活动回答的问题；根据对问题的研究，提出一种可检验的假设。 ⑵构思解决问题的策略并制定实验计划：明确最初的假设；陈述自变量和因变量的关系；描述观察或测量变量的方法；列出重要的步骤和材料器具；实验是可以重复的；指出实验的预期结果。 3.学生日常表现：学生的出勤情况；学生的课堂表现；学生在小组合作学习中的表现；学生完成作业的情况；教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。 二、内容和标准 生物实验技能测评内容为《浙江省普通高中新课程实验生物学科实施意见》中确定的必做实验。各实验的内容要点及测评要求见《浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见》。 三、等第认定 生物实验技能测评结果设P、E两个等第。 达到下列要求者，认定P等： （1）经由学校统一组织的实验与探究活动测评，获得合格。 （2）能按照教学要求，完成必做的实验及探究与活动项目，并能完成《生物实验手册》中相关内容。 （3）在实验与探究活动中表现良好。 未能达到上述一项或以上者，认定为E等。
信息技术 一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评信息技术技能部分的基本要求是以《普通高中课程标准（实验）》（信息技术部分）、《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》，以及浙江教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书－信息技术基础》必修教材和浙江教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》选修教材（5本）为依据确定的。信息技术技能测评通过信息获取、信息加工和信息发布等活动，引导学生正确、规范地使用信息工具（计算机及相关信息处理设备），并运用信息工具解决实际问题，逐步培养