脑科学与外语学习策略
外语学习的策略及概括思维
外语学习的策略及概括思维
外语学习的策略及概括思维
一、外语学习的策略
1.注意策略，（英语）外语学习的策略及概括思维。
即在阅读材料中附加些问题，来引发学生的注意。
2.编码策略：精细阐述策略和组织策略。
前者是学生为了更好地记住学习材料而设法把该学习材料中所含的信息与自己添加的信息联系起来，组成一个能使自己更容易理解的有意义材料。
后者则是把一组信息划分为若干小单元加以理解的学习策略。
3.信息提取策略，如分类提取策略。
该策略建立在学生对学习材料正确分类的基础上，可按单词的词性、用法或词义等进行分门别类的组合。
二、外语学习的概括思维
外语思维最显著的特征是概括，英语论文《（英语）外语学习的策略及概括思维》。
外语概括能力，就是从大量的外语材料中抽出最重要的东西的能力，是从外表不同的外语材料中看出共同点的.能力。
包括（1）外语语音、词汇、语法、语用规律的概括能力；（2）把概括的东西具体化的能力；（3）在现有概括的基础上进行更广泛、更高层次的概括能力；（4）在概括的基础上把外语知识系统化的能力，这是概括能力发展的高级阶段。
学生具备了概括能力，就能抓住外语语音、词汇、语法、语用的本质，掌握外语语音、词汇、语法、语用的规律性。
就能够发现已掌握的外语语言知识与新遇到的外语语言问题间的联系，举一反三，温故而知新。
外语学习策略与技巧
外语学习策略与技巧外语学习是许多人的共同目标，也是提高自身竞争力的重要途径。
然而，外语学习并非易事，需要学习者制定合理的学习策略与技巧。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨外语学习的策略与技巧，并提供一些实用建议。
一、听听力是外语学习的基础，也是有效沟通的前提。
提高听力技巧可以从以下几个方面入手：1. 注重日常练习：听英文歌曲、收听英语广播、看英语电影等，让英语成为生活的一部分。
2. 多样化听力材料：选择不同主题、难度的听力材料，如新闻、录音课程、讲座等，以培养自己的听力适应能力。
3. 注意语境推测：在听不懂的情况下，要学会通过上下文推测词义及句子的大意。
这将提高你的理解能力。
4. 分段听力：将一段长的听力材料分成几个小段，多次听取，先捕捉关键词和句子，然后逐渐理解整个段落。
二、说口语交流是外语学习的重要环节，下面是提高口语技巧的方法：1. 多说多练：多参与英语口语练习的机会，与朋友、同学或外教进行交流，并且要不要害怕出错，勇敢地开口说。
2. 模仿与跟读：通过模仿优秀的英语口音，如听美剧、英语电影、英语新闻等，培养自己的语感，同时进行跟读练习。
3. 记录口语笔记：动手将一些常用的口语表达、重要的语法结构、常见的谚语等进行整理和归类，并进行实际应用。
4. 创造情景：自己创造一些情景，模拟实际场景中的对话，例如去商店购物、预定酒店等，锻炼真实场景中的口语表达能力。
三、读阅读是扩展词汇量、培养语感和提升语言理解能力的重要途径：1. 广泛阅读：选择适合自己水平的英文阅读材料，如英文小说、报纸杂志、网络文章等，培养对英语的兴趣。
2. 创造阅读习惯：每天坚持一定的阅读时间，可以在碎片时间中进行，培养持之以恒的学习习惯。
3. 深度阅读：对所阅读的文章进行深入分析和思考，掌握文章的主要观点、逻辑关系，培养批判性思维。
4. 扩展词汇量：遇到生词和重要词汇时，要善于使用词典进行查找和记忆，积累并应用新的词汇。
四、写写作是外语学习的重要组成部分，也是表达自己观点和思考的关键：1. 练习写作：每天抽出时间进行写作训练，根据不同主题展开思考，并形成文字表达。
外语学习中的语言学习策略
外语学习中的语言学习策略外语学习对于许多人来说是一项具有挑战性的任务。
然而，通过采用合适的语言学习策略，学习外语可以变得更加高效和有趣。
本文将介绍一些在外语学习中常用的语言学习策略，并分析它们的优势和适用场景。
一、沉浸式学习沉浸式学习是一种被广泛认可的语言学习策略。
它的基本原理是将自己置身于使用目标语言的环境中，以加速语言的习得。
这种学习策略可以通过多种途径实现，例如参加语言交流项目、居住在目标语言国家或地区等。
通过沉浸式学习，学生可以接触到更多的正宗语言输入，提高听力和口语能力。
二、创造语言环境除了沉浸式学习，创造语言环境也是一种有效的学习策略。
学习者可以通过与母语为目标语言的人士进行对话，或者使用目标语言与其他学习者进行交流。
这种学习策略有助于提高口语表达能力、增加词汇量，并且在实际应用中巩固所学知识。
三、自主学习自主学习是培养学生自主学习能力的一种语言学习策略。
自主学习可以包括使用学习软件、观看教学视频、参与在线课程等。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行灵活的学习安排，并且提高自我管理和自我激励的能力。
四、记忆技巧记忆技巧在语言学习中扮演着重要的角色。
学习者可以采用各种记忆技巧，例如联想记忆、用图表整理信息、制作记忆卡片等，来加强对单词、语法规则和表达方式的记忆。
记忆技巧可以帮助学生更加高效地掌握语言知识，并且提高应对考试和实际应用的能力。
五、语言输出练习语言输出练习是提高外语学习能力的关键。
学习者可以通过写作、演讲、参与语言角色扮演等方式进行语言输出练习。
这种学习策略可以帮助学生巩固所学知识，并提高语法和词汇的准确性。
总结：外语学习中的语言学习策略涵盖了沉浸式学习、创造语言环境、自主学习、记忆技巧和语言输出练习等方面。
这些策略的选择与使用应根据学生的学习目标和个人特点来决定。
不同的策略可以相互结合，形成一个全面的学习环境，帮助学生更好地掌握外语技能。
因此，学生在学习外语时应灵活运用这些策略，并结合自身情况进行调整，以达到更好的学习效果。
外语学习策略指导方案
外语学习策略指导方案外语学习是现代社会中不可或缺的一项技能。
掌握外语不仅可以拓宽自身的视野，还能够为个人的发展和就业增添优势。
然而，外语学习也是一项需要耐心和坚持的任务。
为了帮助学习者更加有效地学习外语，本文将提出一些外语学习策略指导方案。
语言环境是外语学习的关键。
如果学习者有机会居住在说这门外语的国家或区域，那是最理想的情况。
在这个环境中，学习者不仅能够接触到地道的口语，还能够感受到当地的文化和习俗，从而更好地融入其中。
但是，对于大部分人来说，无法亲身体验语言环境是常态。
因此，学习者可以创造自己的语言环境。
可以通过观看外语电影、听外语广播、交流语言学习经验等方式，让自己时刻保持对外语的接触。
提高听力能力是外语学习的关键一步。
只有听懂外语对话，才能够作出正确的反应。
为了提高听力能力，学习者可以听优质的外语广播、观看外语电影、听外语音乐。
另外，可以使用听力材料，如听力课程、录音机、手机应用程序等工具来训练自己的听力。
阅读也是外语学习的重要环节。
通过阅读，学习者可以扩大词汇量，了解语言结构，提高语感。
学习者可以选择适合自己水平的阅读材料，从简单到复杂逐渐提升难度。
同时，做阅读笔记也是一个很好的方法，可以帮助学习者记住生词和重要语法点。
口语是外语学习的最终目标。
想要流利地表达自己的思想，学习者需要大量的练习。
可以利用网络和社交媒体，找到一些外语母语的朋友进行语言交流。
还可以参加语言交流团体，与其他学习者一起实践口语表达。
写作是锻炼语言表达能力的有效途径。
通过写作，学习者可以提高自己的语法和词汇能力。
学习者可以尝试写日记、写作业、写论文等形式的写作。
而且，可以寻找一些写作指导书籍和网上教程，提高自己的写作水平。
背单词是外语学习的必备技能。
但是，背单词并不仅仅是记住英语中的单词，还需要了解单词的用法和搭配。
学习者可以利用各种背单词软件、单词卡片、单词本等工具，制定合理的背词计划。
此外，记忆单词可以结合其他活动，如听写、复述等，提高单词记忆效果。
脑科学学习心得
脑科学学习心得作为人脑的研究领域，脑科学已经取得了很多有趣的成果。
对于一个学习者来说，学习脑科学可以帮助他更好地理解自己大脑的工作原理，有效地提高自己的学习效率。
在本篇文章中，我将分享我在学习脑科学方面的经验和心得。
一、理论学习首先，学习脑科学需要掌握一些理论知识。
这些理论知识包括：大脑结构和功能、大脑的神经元、神经元之间的连接和信息传导等。
这些理论知识是我们了解大脑运作的基础，也是我们理解学习和记忆的重要基础。
通过学习理论知识，我发现大脑的运作原理非常复杂。
我们需要不断的观察、学习和体验，才能更好地理解大脑的运作机制。
当我们知道了大脑的工作机理后，我们才能更好地利用我们的大脑来进行学习。
二、学习策略在了解了脑科学的一些理论知识后，我们需要将这些知识应用到我们的学习过程中。
比如说，我们可以使用多种学习策略来利用大脑的特点和能力来促进学习。
以下是几种有效的学习策略：1.提醒与联想我们的大脑善于进行提醒和联想。
在学习过程中，可以使用这种能力来帮助我们提高记忆效果。
比如，我们可以通过把内容与我们已经学过的知识点或有趣的事件联系起来，来加深我们对该知识点的理解和记忆。
2.多次重复多次重复学习同一个内容可以帮助我们不断地强化自己的记忆和理解。
通过反复阅读和实践，我们的大脑会更好地将这些知识点固定在我们的脑中。
3.分块学习我们的大脑对于复杂的信息需要进行分块处理，这样可以更好地帮助我们理解和记忆。
如果我们使用分块学习策略，我们可以将复杂的内容分成一些小的块，然后逐一学习和巩固。
这样可以有效地提高我们的学习效果。
4. 睡眠我们的大脑在睡眠过程中会进行记忆的巩固和整理，因此充足的睡眠对于我们的极其重要。
经过以上学习策略的运用，我发现对于我来说非常有效的是“提醒与联想”，通过与已知的知识和事物联系，在学习新内容时可以让我更好地理解和记忆它。
三、身心健康我们的身心健康对于我们的学习效果和记忆实力有很大的影响。
如果我们保持健康、积极、快乐，我们的大脑也会保持良好的状态。
外语学习对大脑有何影响
外语学习对大脑有何影响在当今全球化的时代，掌握一门外语已经成为越来越多人的追求。
无论是出于工作需要、旅游交流还是个人兴趣，学习外语都有着重要的意义。
然而，你是否曾想过，学习外语不仅仅是为了能够与他人沟通，它还对我们的大脑产生着深远的影响。
首先，外语学习能够显著增强大脑的认知能力。
当我们学习一门新的语言时，大脑需要不断地处理和理解新的语音、词汇和语法规则。
这个过程就像是给大脑进行了一次高强度的“锻炼”，促使大脑的神经细胞建立更多的连接，从而提高大脑的信息处理速度和效率。
研究表明，学习外语可以改善注意力和集中力。
在学习过程中，我们需要时刻保持专注，分辨不同的语言元素，这有助于训练我们的大脑更加集中精力去处理各种信息。
例如，当我们在阅读外语文章时，需要仔细理解每个单词和句子的含义，避免被干扰和分心。
久而久之，这种专注力的提升会在我们的日常生活和工作中发挥积极作用。
外语学习还有助于提高大脑的记忆力。
学习新的词汇、语法和表达方式需要我们不断地记忆和复习。
为了记住这些信息，大脑会启动一系列的记忆机制，包括短期记忆和长期记忆。
通过反复的练习和运用，我们能够将所学的外语知识牢固地存储在大脑中。
而且，这种记忆能力的提升不仅仅局限于外语学习，还会延伸到其他领域，帮助我们更好地记住各种重要的信息和知识。
此外，学习外语能够促进大脑的多任务处理能力。
当我们在进行外语交流时，往往需要同时处理听力、理解、思考和表达等多个任务。
大脑需要快速地在不同的语言模式之间切换，协调各个功能区域的运作。
这种多任务处理的训练能够让大脑更加灵活和高效，使我们在面对复杂的情况时能够从容应对。
同时，外语学习对于大脑的创造力也有着积极的影响。
接触不同的语言和文化，能够为我们提供更多的思维方式和视角。
新的词汇和语法结构可以激发我们的想象力，让我们以不同的方式表达自己的想法和感受。
这有助于打破固有的思维模式，培养创新和创造的能力。
另外，外语学习还能够增强大脑的决策能力。
学习外语的好处与策略
学习外语的好处与策略学习外语是一项富有前瞻性的投资，无论是在个人生活还是职业发展中，都能带来许多好处。
掌握一门或多门外语可以帮助我们拓宽视野，增强社交能力，提升就业竞争力，并且有助于培养思维灵活性。
在本文中，我们将探讨学习外语的多个优势，并提供一些有效的学习策略，以帮助您在外语领域取得成功。
外语学习的好处1.拓宽视野学习外语可以让我们与更多的人交流，加深对其他文化的理解和尊重。
通过了解其他国家的语言和文化，我们可以开阔思维，培养跨文化沟通的能力。
这不仅会提高我们的社交能力，还可以帮助我们更好地理解全球化的现实。
2.提升职业竞争力在当今竞争激烈的职场环境中，掌握外语是一项宝贵的技能。
随着全球化的加速，越来越多的企业需要与国际客户和合作伙伴进行交流。
精通外语将使您在求职过程中脱颖而出，并为您提供更广阔的就业机会。
3.增强认知能力学习外语有助于提高我们的注意力、记忆力和解决问题的能力。
研究表明，学习外语可以改善大脑中的灰质和白质结构，并促进大脑的神经可塑性。
这不仅使我们对语言更敏感，还增加了我们处理多任务和逻辑思维的能力。
学习外语的策略1.设定具体目标在学习外语之前，明确您的目标非常重要。
您可以根据自己的需求和兴趣，制定一份学习计划。
例如，您可以设定每天学习一小时，掌握某个特定的语法知识点，或者通过观看外语电影来提高听力技巧。
将学习目标转化为具体的行动计划，有助于您更有条理地管理学习时间。
2.创造沉浸式学习环境在学习外语的过程中，尽量创造一个沉浸式的学习环境。
您可以通过与母语为外语的人交流，阅读外语材料，观看外语电影或视频，来提高听力和口语技巧。
另外，利用语言学习应用程序和在线资源，可以方便地获得语音练习、词汇记忆和语法讲解等学习资源。
3.培养学习兴趣对学习外语感兴趣是坚持学习的关键。
找到您感兴趣的主题，如音乐、电影、旅行等，将学习与兴趣相结合，可以增加学习的动力和乐趣。
您可以通过阅读与兴趣相关的材料，参加语言交流活动，或者加入语言学习社群，与其他学习者分享心得和经验。
学习外语的好处与策略
学习外语的好处与策略作为全球化时代的一员，学习外语不仅能够帮助我们扩大视野、增进对其他文化的理解，还可以提升个人竞争力和开阔人生道路。
然而，学习外语并非一件容易的事情。
在本文中，我将向您介绍学习外语的好处，并分享一些有效的学习策略，帮助您更好地掌握外语技能。
学习外语的好处1.职业竞争力提升随着全球化的快速发展，越来越多的公司在招聘中要求具备流利的外语能力。
掌握外语技能不仅能够帮助您在求职中脱颖而出，还能提升职场晋升的机会。
许多跨国企业为了拓展市场，在中国设立分支机构和工厂，因此需要掌握外语的员工来进行沟通和协调工作。
2.拓宽视野、增进文化理解语言是文化的重要组成部分，学习外语可以帮助我们更好地了解其他国家和地区的文化。
通过学习外语，我们可以阅读该国的文学作品、电影、音乐等，深入了解他们的思维方式、价值观和传统习俗。
这不仅能够拓宽我们的视野，还能培养我们的跨文化交流能力和尊重他人文化差异的意识。
3.提升头脑灵活性与创造力学习外语可以锻炼我们的大脑，提高我们的头脑灵活性和思维能力。
通过学习外语，我们需要不断切换思维模式、理解并运用新的语法规则和词汇。
这种跨越语言边界的思考训练有助于我们培养创造性思维，并能够应对各种复杂的问题和情境。
学习外语的有效策略1.设置明确的目标在开始学习外语之前，首先要确定明确的学习目标。
您可以问自己为什么要学习这门外语，是为了工作需要还是为了旅行交流？根据不同的目标制定相应的学习计划，如每天学习时间、学习内容和学习方式等。
2.注重听力和口语训练语言的听说能力是学习外语的基础。
可以通过听外语音频、观看外语电影和练习口语交流等方式来提升听力和口语能力。
尽量创造与母语环境隔离的语言环境，例如加入外语角、与外国友人交流等，以加强语言的实际运用能力。
3.多媒体学习工具的应用现代科技为我们学习外语提供了许多便利。
利用各种多媒体学习工具，如手机应用、在线课程和语言学习网站等，可以随时随地进行学习。
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－２５６－中国科技信息２００７年第２期 ＣＨＩＮＡ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｊａｎ．２００７科技教育创新由词来产生相应的概念。二、大脑两半球言语机能特点与外语学习策略语言是一种十分复杂的社会现象和心理活动。语言学家乔姆斯基１９８４年以后的惯用提法是“心理——最终是大脑”，把心理称为心理／大脑。把语言学视为一种心理学，最终是生物学，是研究人类这一最高等生物大脑机制的科学。实验证明，人类的语言主要由大脑的左半球承担，它承担言语的接收、分析、理解、加工、储存、生成、表达等功能，是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢，是科学脑，俗称“智能脑”。大脑右半球以形象思维为主，是直觉思维的中枢，是艺术脑，也称“情感脑”。相比之下，大脑右半球的言语功能薄弱，它们既具有各自相异的重要机能，又有互为补充的内在联系。但科学家们预言，两脑相比，右脑存在的潜力约为左脑的１０万倍。实际上，中国人在汉语学习时，右脑就积极地发挥着作用。汉字的象形表意特征使中国人在语言习得过程中左右脑同时并用，产生双脑效应优势。外语教学的改革要设法开发右脑参与学习的巨大潜能。神经语言学是“研究人类语言发展和使用的神经学基础，力图构成大脑支配说和听过程的模式”（Ｄａｖｉｄ Ｃｒｙｓｔａｌ，１９８３）。在了解学生如何学习外语，哪些因素在外语学习的过程中促进或阻碍学习，教师就可以从心理学上充分把握。调动学生两半球的某些行之有效的优势或侧重化的范畴， 培养学生对外语的逻辑思维理解和形象思维感知能力。我们提出以下外语学习策略试图在刺激或训练学生不同的神经言语传导径路反面有所突破。１．在外语教学中探求开发右脑参与学习的巨大潜能。可试用以下方法：１）想像法：表象联想可使需要经过左脑才进入右
脑科学与外语学习策略李春 郑州大学外语学院 ４５０００１
摘 要本文介绍神经语言学最新成果，分析人脑和语言的关系及第二语言习得的生理基础。人脑左右结构的特点启发在外语学习和教学上的创新。关键词脑神经；外语学习；策略
脑科学的研究进展与人类进步是紧密相连的，著名科学家钱学森说过：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。” 现代脑科学的研究成果揭示出人脑潜能的丰富性、无限性和可开发性，为培养学生创新素质提供了坚实科学的生理和心理基础。教育工作者应重视运用脑科学的知识来探索学习方法，尤其是第二语言的学习。一、脑神经工作原理与语言习得高度综合性的脑科学研究将成为本世纪的主导科学。我们对大脑发育和活动规律等有进一步的认识与理解，为教育理论与实践提供了科学的依据。如今，脑的总体工作原理至少在以下几点是比较确切的：１脑的基本运作主要是在分立的脑区进行。２神经信息的处理兼有串行和平行方式。３在神经网络中，不同信号单元通过交互方式相联系，并进行相互作用。４ 脑的高级认知功能是由广泛分布的神经元网络来实现的。语言信息的处理主要通过三群相互作用的神经结构进行。第一群包括左、右半球众多的脑区，对机体和环境的非语言性相互作用形成表象，脑对这些表象进行归类，在分类基础上形成另一水平的表象，直至形成概念。第二群主要在左半球，形成音素、音素组合和词的句法规则的表象。这些系统把词集合起来，并形成句子，或对听到、看到的语言信号作初始处理。第三是中介性的，主要位于左半球，它能由概念来激发词型的产生，或
脑的信息，从一开始就直接记忆在右脑里。２）大声法：对声音和韵律的加工主要是右脑的功能，大声的言语刺激可强化右脑对言语活动的参与。３）强化学习法：可使左脑里的信息变得重要而向右脑传递。４）音乐入静冥想法：利用轻音乐、心理暗示或冥想，可使身心入静，从而诱导右脑活跃。５）活动表演法：是左肢动觉法可使右脑兴奋。２．发挥情感脑对智能脑的积极促进作用。在教学过程中，在保持原有智能脑积极加工的基础上，强化情感脑， 优化智能脑与情感脑的协同作业。通常所说的“智商”和“情商”就是对“智能脑”和“情感脑”水平高低的测量。非智力因素的主要成分，如需要、兴趣、动机、情绪、情感等与情感脑密不可分。离开了情感脑参与的学习活动，会变得枯燥乏味，效率低下，容易疲劳，记忆不牢。外语教学要充分发挥情感脑对智能脑的积极促进作用， 使英语学习趣味化和游戏化。３．在保持原有大脑积极加工的基础上，充分开发小脑潜能，优化大小脑协同作业。大脑（有人泛称大脑皮层）是人所具有的智能中心。研究发现，大脑是用映像、概念或观念之类的东西进行认识、思考的中枢，其最大特点是具有智能性和创造性。小脑是指本能脑，是用身体进行记忆的中枢，其最大特点是具有适应性，分管塑造大脑活动的模型、反射行为、动作调控、技能熟练、自动化、无意识化、类型化、控制误差、迁移等。最近研究发现，小脑在说话时发挥着重要作用。大小脑协调教育能有效地培养适应与创新能力，减轻学习负担。外语教学过程中，激活小脑参与大脑学习最有效的方法，莫过于模拟交流及实地与外国人交流。在活动中学英语，不仅可激活右脑，更重要的是体现了语
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在课外活动中增长知识能力，他们既可以向老师学习，又可以相互学习，在学习和交流中不断爆发新火花，碰撞出新观点。进而使学生能开阔眼界，扩大知识面，使创新能力的提高变为现实。４ 培养超越精神，全面提高素质超越精神既是进取精神和创新精神的必然要求和必然发展，又是大学精神的内在本质。进取和追求体现为发展，要发展就必须创新，而要实现创新的目的，就必然要有超越的精神；只有以超越的精神为指导，才能实现创新，进而也才能实现发展。教师以科研和教学来实现这种超越；大学生以自己知识的充盈、经验的增长具体展示着超越。超越精神还表现为大学校园主体对物质功利的超越和超然态度。大学是从事精神生产的场所，它不是以物质生产为直接目的，尽管它要超越物质世界发展水平。大学的圣洁就在于它不是以追求直接物质功利为目的，学生在大学校园中是以获取知识塑造精神为己任的。无论是大学教师还是大学生，唯有去掉追求物质功利的浮躁，平心静气地进行精神生产和吸收精神食粮，才能体现自己的本质。超越精神既是大学校园主体的自觉追求，也是社会对它的要求。要实现超越，首先要树立正确的发展观，注重培养学生的综合能力，开发学生的智力，不断提高学生的心理水平和整体素质；其次，要树立正确的学习观，牢固树立起终身学习的观念，拥有科学的学习方法，掌握科学的思维方法，珍惜时间，提高学习工作效率，达到不断学习新知识，不断更新观念，不断完善自身的目的。总之，新世纪的大学生应该弘扬大学精神，自觉提高素质，不断提升人生境界，确立高尚的人生理想、健康的人生哲学、乐观的人生态度，通过实现自我的发展，把体现着“大学精神”的科学态度、文明风范、价值观念带到社会，影响和感染其他人，发挥大学精神的社会辐射作用，从而为构建社会主义和谐社会贡献力量。作者简介王承高（１９７３—），男，山东高密人，潍坊医学院团委副书记，讲师，研究生学历，研究方向：教育管理；任秀洁（１９７４—），女，山东高密人，潍坊学院北海国际学院辅导员办公室副主任，讲师，硕士研究生，研究方向：教育学原理。言的工具功能的实质。４．开发多媒体教学中电脑的辅助作用。其方法特征是：①通过情景和画面等直观手段，培养直接运用外语的能力；②先听后说，听说配合；③模仿和记忆词、句的听说刺激反应，即句型操练；④把语言当作习惯。 运用电脑多媒体技术及网络技术优化教学内容、教材结构、教学手段、教学方法，改善学习活动和学习环境，使之更加符合全脑学习的科学规律。人脑、电脑协调教育能使人类的学习、生活和工作发生彻底的革命。以电脑为代表的信息技术手段运用到外语教学，如多媒体技术、网络教学、人机对话等将取代“一本教材、一支粉笔和一块黑板”的传统教学； 人们已开始借鉴电脑信息输入、分类、储存、检索原理来设计教学和学习程序。另有证据表明，仅采用多媒体技术就能使学习效率提高３０％。如果外语教学能与电脑有机结合起来，其效果肯定会有较大改观。上接第２５６页参考文献［１］ Ｓｍｉｔｈ， Ｎｅｉｌ． Ｃｈｏｍｓｋｙ： Ｉｄｅａｓ ａｎｄ Ｉｄｅａｌｓ［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社， ２００１．［２］Ｔｅｒｒｅｎｃｅ Ｍ， Ｗａｌｓｈ， Ｋａｒｌ Ｃ， Ｄｉｌｌｅｒ．Ｎｅｕｒｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ ｔｏ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇａ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ， ［Ｊ］Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆＡｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ Ｖｏｌ．１６， Ｎｏ．１， １－１３． １９７８．［３］ Ｃｒｙｓｔａｌ， Ｄａｖｉｄ． Ａ Ｆｉｒｓｔ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｆＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ Ａｎｄ Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，［Ｍ］ Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ． １９９１．［４］ 桂诗春．新编心理语言学［Ｍ］ ．上海：上海外语教育出版社，２０００［５］朱建新．神经语言学与外语教学 ［Ｊ］．淮阴工学院学报．第１２期，２０００［６］孟万金．从“双脑全能”教育思想看外语教学改革［Ｊ］．课程・教材・教法．第４期，２００１作者简介李春，郑州大学外语学院，讲师。参考文献［１］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．１１４ｍｓ．ｃｏｍ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ／ｎｅｗｓ／２００５０８／１４０３．ｈｔｍｌ［２］Ｚｈａｏ Ｇｕｉｙｉｎｇ． Ｔｅａｃｈｅｒ Ｍｅｄｉａｔｉｏｎ ｉｎ ＬａｒｇｅＣｌａｓｓｅｓ［Ｊ］．Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ Ｃｈｉｎａ， ２００５，２８（３）．３７［３］ 王革英． 中介理论在英语教学中的运用［Ｊ］．经济与社会发展．２００４，２（４）：１８１．［４］Ｆｅｕｅｒｓｔｅｉｎ，Ｒ．ｅｔａｌ．ＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌＥｎｒｉｃｈｍｅｎｔ［Ｍ］．Ｇｌｅｎｖｉｅｗ，Ｉｌｌｉｎｏｉｓ：ＳｃｏｔｔＦｏｒｅｓｍａｎ．１９８０．［５］王强，王红艳． 中介作用理论与外语教学中介者［Ｊ］．辽宁工学院学报．２００５，７（４）：１４０［６］刘宏． 多媒体教学的若干问题探讨［Ｊ］．教学理论与实践．２００６，２６（４）：３６［７］王琦． 多媒体课堂中外语学习认知风格研究［Ｊ］． 外语界．２００５，１［８］梁桂霞． 社会建构主义教师观及其对大学公共英语教学的现实意义［Ｊ］． 中美英语教学．２００４，１作者简介李林瑾（１９８０－ ），女， 汉族，湖南长沙人，湖南交通职业技术学院英语部助理讲师，英语教育学士，研究方向： 英语教育与教学上接第２５９页英美文学史上著名诗人、作家、戏剧家的生平及其代表作和创作背景的文化渗透。这样不但增强了学生的合作意识，而且培养了学生的团体意识和文化归属感，从而形成对意义的主动建构而非被动接受，再次强调了学生的主体性原则。