素质教育与士官成才问题分析
浅谈素质教育士官人才的培养
浅谈素质教育士官人才的培养作者：肖繁来源：《卷宗》2016年第10期摘要：在当今科学技术迅猛发展的时代，对士官人才的培养提出了更高的要求。
士官不仅要有强硬的心理素质，也应熟练掌握手中装备，更应灵活的、创造性的运用所学解决装备运用中的困难和问题。
院校士官素质教育应着力培养士官学员的自主学习能力和创新能力。
关键词：士官人才；自主学习能力；创新能力1 当前士官学员存在的问题（一）缺乏扎实的理论知识功底大部分学员已脱离校园多年，突然回到校园，来到陌生的环境，结识陌生的人，并且要一整天坐在教室里展开学习，这种情况下好的学习状态是很难建立的。
（二）缺乏专业的信息技术能力随着新军事变革的推进，信息素质成为军队现代化建设中的基本要求，以数字化和网络化为特征的电子信息技术的快速发展，使信息技术能力成为军队高素质人才必须掌握的技能。
二十一世纪，是数字化时代，计算机的应用已经普及到社会的各个角落，但很多学员对计算机的关注仅仅局限在玩游戏和上网聊天购物而已，并没有合理提升自己的学习空间，提升自己的专业信息技术能力。
为了适应未来的发展，学员应重视培养自己的信息技术能力，通过各种方式各种渠道加强这方面的能力培养，引导学员向信息化高素质人才目标迈进。
2 如何提升士官人才的素质和能力理论知识不扎实，缺乏当前形势下应具备的信息技术能力，使得士官学员各方面的能力和素质的提升和发展都受到一定程度的阻碍，因此，在打牢理论知识和提升信息技术能力的基础上，还应从以下几个方面开展素质养成和能力的提升。
（一）锻造学员过硬的心理素质士官人才从事的是高、精、尖、险的职业，心理素质是否过硬无疑是衡量高素质士官人才的重要标准。
面对未来战场情况复杂多变、未来战争激烈残酷的挑战和考验，士官学员必须具备沉着镇定、刚毅坚强的精神品质，并使之融入每一个学员的血脉灵魂。
学院士官人才的培养要紧密结合教学训练任务，加强心理教育疏导，强化心理训练，打牢学员临危不惧的心理基础，锻炼学员应变能力和果敢作风，增强处变不惊的心理素质。
定向培养士官学员的发展现状及对策
定向培养士官学员的发展现状及对策士官是军队中重要的中层干部力量，起着关键的领导和管理作用。
士官队伍的培养和发展对于保持军队的战斗力和军事力量的可持续发展具有重要意义。
本文将就定向培养士官学员的发展现状及对策进行分析与探讨。
一、发展现状分析1. 士官培养体系构建不完善：目前我国士官培养体系仍然存在很大的不足，规范性文件不够完善，培训课程设置不够科学合理，缺乏个性化和多样性的培养模式等问题。
2. 士官学员素质不高：部分士官学员的学历、素质和能力相对较低，还没有达到统一规定的要求，缺乏专业知识和军事素养，对于担负起士官的职责有一定的不足。
3. 培养士官学员缺乏导向：目前定向培养士官学员的发展缺乏明确的导向，缺乏科学有效的培养计划，使得士官学员不能够有效地提升自己的专业能力和领导能力。
二、对策分析1. 完善士官培养体系：完善士官培养体系，建立相关规章制度，明确培养目标和培养流程，科学设置培养课程，注重实践教学和军事训练，提高士官学员的专业素养和军事素养。
2. 提高士官学员入学门槛：加强士官学员选拔工作，提高学员入学门槛，加强对学员的政治审查，严格要求学员的学历和专业知识，确保学员具备担任士官的基本条件。
3. 加强理论培训和实践锻炼：加强对士官学员的理论培训，提供优质的教育资源和学习环境，增强学员的学科基础知识和理论素养。
组织丰富多样的实践锻炼活动，提升学员的实践能力和应用能力。
4. 制定个性化培养计划：根据不同学员的特点和需求，制定个性化培养计划，注重培养学员的领导能力、组织管理能力和创新能力，使得学员在培养过程中能够最大限度地发挥自身潜力。
5. 加强师资力量建设：加强士官学员培养过程中的师资力量建设，提高培养教师的教育水平和专业素养，注重教师的实践经验和领导能力培养，提高教学质量和效果。
三、总结士官学员的培养和发展是军队建设中的一项重要任务。
现阶段，士官学员的发展面临诸多问题，需要采取相应的对策进行解决。
浅谈士官教育中存在的问题及对策
浅谈士官教育中存在的问题及对策随着新消防法的颁布实施，消防部队的职能有了新的拓展，一线部队的抢险救援任务更加繁重，这就要求有一批技术精湛、业务过硬人才作为骨干，去完成急难险重各项任务。
因此，适应新形势需要，培养高素质消防士官人才成为新时期消防部队建设的一项重要任务消防士官教育存在的问题和原因公安消防部队的士官教育，从2001年组建士官学校正式开始，经过十来年的发展，形成了一套有效的育才方法，积累了一定的经验，取得了较大成效，为一线消防部队输送了一大批士官骨干人才。
但也存在一些问题，主要表现在：教学与基层部队联系不够紧密；教学设施和训练器材装备滞后；教育层次不分，拓展教学不够；学员素质参差不齐，有的因文化底子薄无法适应理论教学，有的因身体素质差无法适应高强度的训练，有的患得患失不安心学业；学员实习分散，没有实现基地化，达不到预期的效果；报考士官学校的热情不高，学习动力不足；等等。
上述问题产生的原因是多方面的：一是教员长期囿于学校的小环境，对经济社会的发展、新材料新工艺的应用、新技术的发展，以及消防装备的日新月异的更新换代缺乏足够的认识了解，习惯于传统的做法，对教员的再教育、再培训不够到位。
二是一线部队警力不足，业务骨干缺乏，局限于眼前工作，担心影响执勤训练工作，不愿意推荐本单位优秀士兵报考士官学校。
三是经济发达地区士官顾及个人利益，报考热情不高。
士官入学期间只享受基本工资，没有福利性补助，个人经济利益受损，不愿意报考士官学校。
四是近年来，消防部队对现有消防院校进行整合，学校建设发展定位不明确，学校建设发展难以与部队的发展同步。
五是学历得不到国家承认，毕业后没有明确的政策来保障待遇，上学与不上学一个样，骨干作用得不到应有的发挥，没有明显的待遇优势。
六是受社会与家庭的影响，在校生精力外移不安学业。
适应形势发展探索士官教育新路子士官教育是一种针对性很强的岗位职业技术教育，因此，着眼于士官教育的特殊性、士官生源的实际情况，准确认清新型岗位士官教育定位，因地制宜、有的放矢地对士官教学的各个方面进行改革和完善，解决当前士官教育存在的主要问题，对于提高教学质量是非常必要和重要的。
走出士官教学素质教育的误区
走出士官教学素质教育的误区摘要：本文阐述了士官学员素质教育中的常见误区，以及走出误区的应对策略。
关键词：士官学员；素质教育；误区士官人才的素质化培养，直接关系到部队官兵的个人的发展和国防事业的建设。
因此，具备良好的综合素质的士官才能更好地为部队服务。
不过，在对素质教育的观念认识上，在实施素质教育的具体运作中，还有一些偏颇之处，值得我们反思。
1.士官学员素质培养的误区1.1 把素质教育和应试教育对立起来一些人认为考试会加大学生的课业负担，就会回到应试教育的老路上去，这实在是一种误解。
把素质教育与应试教育绝对地对立起来，把应试教育视为推行素质教育的绊脚石。
素质教育注重受教育者综合素质的提高，在这些素质中思想道德素质是关键，文化素质是基础。
对受教育者是否达到了素质教育的要求，必须建立科学的考评机制，完善严格考评手段，对之进行认真地考评，才能推动素质教育顺利进行和健康发展。
那种降低考评要求，放松考评管理，甚至放任自流的想法和做法，也是与素质教育的要求背道而驰的。
1.2 素质教育就是减负素质教育反对的是“应试教育”的所有弊端，目的是提高学员的整体素质。
减轻学员负担，是学校实施素质教育中应注意解决的一个方面，但它不是素质教育的全部。
这里面有个学员负担合理化的问题，但不能借减轻学员负担，降低教师教和学员学的要求，否则矫枉过正，反而会降低教育质量。
当前，在素质教育实践过程中，似乎素质就是减轻学员负担，降低教师教和学员学的要求。
这是当前学校实施素质教育中的一大认识误区。
产生这种错误认识的原因是，人们对素质教育产生的背景缺乏正确的理解。
1.3 混淆教育目的与教学手段在信息化条件下，军队院校教育领域里，人文素质教育观念较之以往发生了新变化，呈现出新特点，但同时也出现了两种认识旁落的倾向：一种是无动于衷，认为人文知识是历经几千年沉淀下来的精华，信息化对人文知识传授毫无影响，与教学关系不大，因此持此种观点者对新知识、新技术的学习缺乏紧迫感和主动性；另一种是为了应用而应用，在教学过程中首先考虑的不是通过信息化手段实现学员人文精神的养成，而是为了体现自己使用了信息化手段，仅仅是简单地将教科书和板书搬到屏幕和网络上，而忽略了学员的精神需求，没有充分发挥信息化手段应有的作用。
素质教育与士官成才问题分析
素质教育与士官成才问题分析在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。
新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。
要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。
在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。
但我们还应清醒的看到，新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。
要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。
士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。
一、士官任职教育对教员队伍提出的新要求(一)士官任职教育要求教员必须是"双师型"教员士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是"双师型"教员。
"双师型"教员的职业素质标准可以概括为"一全"、"二师"、"三能"、"四证"。
"一全"，是要具有全面的职业素质，如科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质；"二师"，是指既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的"经师"，又是引导学生成长成才的"人师"；"三能"，是指既具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，又具有科学研究的能力和专业技术开发及应用的能力；"四证"，是指能在一定时间内取得本科以上学历证、技术（技能）等级证、职业资格证和教师资格证等。
定向士官心理素质培育的透视与反思
定向士官心理素质培育的透视与反思随着国防信息化和网络化的不断深入，定向士官作为新型士官人才，被赋予了更多的重要任务。
然而，定向士官的素质培养不仅仅体现在专业技能方面，更需要注重心理素质的培育。
本文将从定向士官心理素质的重要性、现状以及对策三个方面进行透视与反思。
心理学研究表明，心理素质是影响个体表现和成功的重要因素。
定向士官既是军队中的领导者，又是军人中的骨干力量，因而他们的心理素质在军事任务的完成中显得更加重要。
定向士官的素质不仅体现在技能上，还体现在对压力的承受、对逆境的反应以及稳定情绪等方面。
他们需要具备较高的心理素质，例如心理坚韧性、决策能力、协调与沟通能力等。
尤其在执行任务时，这些素质显得尤为重要。
现状目前，我军对定向士官的心理素质培养还不够重视。
近年来，我国军队的改革和复杂多变的安全环境导致了定向士官在工作中所面临的压力越来越大。
但是，定向士官的心理素质训练却没有得到充分的关注，训练系统也尚未形成规范化的培训体系。
现状表明，我军现有的定向士官常常在工作中出现压力大、情绪不稳定等的问题，影响了工作的效率和质量。
对策针对现状，应该在心理素质培训方面加强定向士官培训计划的制定和实施。
具体来说，应该注重以下几个方面的培训：首先，提高心理素质教育的质量。
加强对定向士官的心理素质分析、心理咨询和心理训练，加强他们心理坚韧性、逆境处理能力等心理素质的训练，通过心理评估等手段，及时发现问题，矫正心理障碍以提高工作效率和质量。
其次，加强决策训练。
定向士官常常在保证任务完成质量的情况下，需要根据实际情况迅速做出决策。
因此，在心理素质的培养中加强决策能力的训练，为定向士官在工作中做出明确、快速、合理的决策提供支持。
最后，加强协调与沟通能力的训练。
定向士官在工作中需要处理不同层级、不同专业、不同文化背景的人员和事务，因此需要具备较高的协调和沟通能力。
培养这些能力，可以使定向士官更好地完成自己的任务。
综上所述，定向士官心理素质培养是一个全方位的系统工程。
部队教育中存在的问题及对策
部队教育中存在的问题及对策一、部队教育中存在的问题1. 重视程度不够：在军队建设中，部队教育一直被视为次要任务，缺乏足够的重视和投入。
指挥官和上级把更多精力放在训练和作战准备上，忽视了对官兵的思想道德教育培养。
2. 内容单一：部队教育内容相对单一，注重理论学习和军事技能，忽略了对士兵心理健康、法制素养等其他方面的培养。
这导致部队教育过于片面，无法全面满足官兵的发展需求。
3. 执行力不强：许多单位缺乏有效的教育管理制度和规范化的执行措施。
部队教育计划经常被打乱或推迟，行动和口号成为形式主义。
缺少监督机制使得教育工作无法得到有效落实。
4. 技术手段滞后：随着科技的迅速发展，现代化教学手段未能得到充分应用。
军事网络与信息化建设相对滞后，影响了军人学习效果。
现代化教育设备和资源的匮乏也限制了部队教育的发展。
5. 学员积极性不高：武装力量中有一部分官兵对军事教育缺乏足够的认识，没有意识到教育对于自身成长和提升能力的重要性。
缺乏主动学习意识和积极参与态度，使得部队教育无法取得良好效果。
二、改进部队教育的对策1. 加强领导和管理：上级要加大对部队教育工作的重视，并在决策层面给予支持。
建立健全教育责任体系，明确各级领导在教育工作中的权责，加强监督检查，确保计划按时落实。
2. 丰富内容和方法：应该注重补全部队教育内容的短板，从思想道德、法制素养、心理健康等方面进行全面培养。
使用现代化技术手段开展多样化、个性化的学习方式，提高学员参与度和学习效果。
3. 强化师资力量：提高师资力量素质是改进部队教育的关键。
选拔、培养和考核合格的教员，建立完善的师资队伍激励机制，确保教员具备专业知识和教学技能，能够有效地开展教育工作。
4. 加强设备和资源支持：加大对军事网络与信息化建设投入，提高教育设备和资源的现代化水平。
购置先进的教学设备，并积极引进优质的教育资源或与其他单位进行合作共享资源。
5. 激发学员积极性：通过加强宣传和宣讲活动，提高官兵对部队教育价值的认识。
浅议加强士官学员的人文素质教育
浅议加强士官学员的人文素质教育[摘要] 目前,士官教育和培训得到了蓬勃发展。
但是,院校往往把培养目标定位在专业技能人才培养上,忽略了学员的人文素质培养,这必将影响整个士官教育的实效以及学员个人未来的发展。
针对士官学员人文素质培养的必要性、培养中存在的问题进行分析,并提出加强士官学员人文素质教育的几点建议。
[关键词] 人文素质士官学员问题近些年来,我们士官教育充分从适应国防和军队建设发展需求出发,在专门人才的培养上做出了较突出的成绩,可以说士官教育在我国正进入蓬勃发展阶段。
然而,在蓬勃发展的后面,我们却忽略了或者说误读了“高素质”这一概念,我们必须看到“高技能”并不等于“高素质”,人文素质教育正一点点被“技能”“专业”所掩盖,加强当前士官学员人文素质教育已经成为一种必然,也是当前士官教育迫切须要关注的一个重要问题。
一、加强士官学员人文素质教育的必要性爱因斯坦曾指出:“只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。
”在人文素质相对贫乏的士官学员中,更是需要通过人文知识传授、人本精神的教育和熏陶,使他们真正成为我军的未来骨干,综合素质过硬的新型人才。
首先,人文素质的培养是教育发展的一种趋势。
在“以人为本”的当今社会,在意识领域多样化的现实面前,教育无疑要担负起人类精神领域向导的职责。
在人文素质的培养方面,许多发达国家是远远走在我们前面的。
我们的教育要想与世界齐头并进必然要改变以往的教育观念,不能把学校单纯地当成一个技术培训基地。
特别是培养专业技能的士官院校,更不能把自己的办学封闭起来,在人文教育方面要有与国际接轨的意识。
其次,人文素质教育是以彰显人性,完善人格,实现和促进学员身心和谐健康发展为目标的教育。
作为一种教育价值观,人文素质教育以人的全面发展和素质提高为目标,其核心是提高学员的人文素质、培养人文精神、完善人格,对促进学员树立科学的世界观、人生观和价值观有着重要作用。
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素质教育与士官成才问题分析
在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。
新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。
要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。
在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。
但我们还应清醒的看到，新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。
要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。
士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。
一、士官任职教育对教员队伍提出的新要求
(一)士官任职教育要求教员必须是"双师型"教员
士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是"双师型"教员。
"双师型"教员的职业素质标准可以概括为"一全"、"二师"、"三能"、"四证"。
"一全"，是要具有全面的职业素质，如科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质；"二师"，是指既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的"经师"，又是引导学生成长成才的"人师"；"三能"，是指既具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，又具有科学研究的能力和专业技术开发及应用的能力；"四证"，是指能在一定时间内取得本科以上学历证、技术（技能）等级证、职业资格证和教师资格证等。
(二)士官任职教育要求教员必须具备新的教育观念，创新教学方法
任职教育是建立在高等 (中等)学历教育基础上的，学员具备了一定的认知水平、学习能力、接受能力和研究能力。
教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们 "手艺"的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法：一是变灌输式为研讨式，对专业理论中的诸多应用性课题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、相互影响中理解问题，全面认识问题；二是变课堂系统讲授为精讲引导，对必须讲授的理论课，要精讲、点明重点、提出问题，把大部分时间留给学员，让学员在自学中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；三是变理论讲解为实践体验，对培养领导能力、组训能力、作战指挥能力等课程等，应多采用案例式教学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去体验、去操作，使学员在实际案例中在模拟实践中，在实兵、实地、实装、实弹等训练和演练中形成能力，增强岗位适应能力。
（三）士官任职教育要求教员必须掌握现代化教学手段，提高教学效率
任职教育与学历教育相比，有学制短、内容多、标准高的特点，不仅其培养层次增多、类型多样，而且学制也明显缩短，有十个月、六个月、四个月、二个月、一个月以及其它临时性短训等多种学制。
在这么短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应相应岗位需要的任职能力，这就要求教员除科学编排课程，精选教学内容，突出教学重点，讲求实用高效外，必须充分运用现代化教育手段和技术，提高教学效率。
教员必须学习和掌握计算机网络教学、多媒体辅助教学、仿真教学、虚拟教学，计算机模拟对抗、电子沙盘等现代教育手段和应用，以便在较短的时间内，使学员获得更多信息，提高岗位适应性。
二、适应士官任职教育的新要求，建设高素质士官任职教育教员队伍的方法
高素质士官任职教育教员队伍建设是士官学校建设、改革、发展的重中之重，同时又是一项长期的系统工程，必须适应士官任职教育的新要求，建设一支高素质的士官教育教员队伍。