小学生素质教育典型案例分析
9个小学生教育案例分析
9个小学生教育案例分析9个小学生教育案例个案一：学生XXX，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地研究提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生研究上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在研究心理问题？在设法提高孩子研究成绩的时候，一定要设法培养学生良好的研究心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，研究内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会XXX记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、造就XXX优秀的思维惯，独立、灵活、敏捷才是安康的思维。
3帮助XXX树立自自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到研究的成功和长处，再之家长切不可以“笨蛋”攻讦、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺少了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给XXX一些鼓励，“试试你肯定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：XXX的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，XXX挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，XXX妈妈只得天天提前到校接小毛，回家看书做功课；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为XXX研究时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对研究的兴趣，缺乏对研究目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开研究而指向于游戏机，这就造成了，小毛对研究三心二意，对游戏机可却是一心一意；研究时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子研究，因为孩子本身就不爱研究，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
小学生素质教育典型案例分析
小学生素质教育典型案例分析案例一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
案例二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
小学生素质教育典型案例分析
小学生素质教育典型案例分析案例一:学生小田,老师,家长都反映她就是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可她读了好多遍,还就是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。
评析:“不开窍”只就是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不考虑:就是不就是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非就是头脑、智力的问题,而就是她在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……方法:1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让她乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才就是健康的思维。
3帮助小田树立自信心,经常就是人云亦云,总怀疑自己就是错,永远也品尝不到学习的成功与甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂她,这样使她对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺乏了内部动力,就是不可能充分喷涌的,多给小田一些鼓励,“试试您一定能行”,“啊,您进步了！”……变“您能行”为“我能行”。
案例二:小毛的妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家瞧书做作业;双休日更就是形影不离。
评析:表面上瞧,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意,成绩依然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新奇多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺乏对学习的兴趣,缺乏对学习目的性的认识,缺乏良好的意志品质,因而她很容易将注意离开学习而指向于游戏机,这就造成了,小毛对学习三心二意,对游戏机可却就是一心一意;学习时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了！方法:1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习,正如您“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。
小学典型教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明聪明伶俐，学习成绩优异，但在课堂上经常出现注意力不集中的现象。
上课时，他容易走神，与同学交头接耳，甚至有时还会在课堂上睡觉。
这让老师和家长都十分头疼，担心小明会因为注意力不集中而影响学习成绩。
二、案例分析1. 家庭原因（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，导致家庭氛围紧张。
在家庭教育中，父母过于注重学习成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养。
这使得小明在课堂上无法集中注意力，试图通过与其他同学交流来寻求关注。
（2）家庭环境：小明居住的社区环境嘈杂，周围有工厂、市场等噪音源，这无疑对小明的注意力造成了干扰。
2. 学校原因（1）课堂教学方式：小明的老师采用传统的讲授式教学，课堂内容枯燥乏味，缺乏互动性。
这使得小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中。
（2）班级氛围：小明所在的班级纪律较为松散，同学们在课堂上经常交头接耳，这无疑对小明的注意力产生了负面影响。
3. 学生自身原因（1）学习兴趣：小明对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上无法集中注意力。
（2）自控能力：小明的自控能力较弱，容易受到外界干扰，导致注意力不集中。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改善家庭教育方式：父母应关注小明的兴趣爱好，鼓励他参加课外活动，培养他的综合素质。
（2）营造和谐家庭氛围：父母应尽量减少加班，多陪伴小明，关心他的生活和学习。
2. 学校教育（1）改进课堂教学方式：教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）加强班级管理：班主任应加强班级纪律，营造良好的学习氛围，减少学生之间的干扰。
3. 学生自身（1）培养学习兴趣：小明应主动了解课堂内容，发现其中的乐趣，提高自己的学习兴趣。
（2）提高自控能力：小明应学会自我管理，克服外界干扰，提高自己的注意力。
四、案例分析总结通过对小明案例的分析，我们可以看出，小学生课堂注意力不集中是一个多因素、多层次的问题。
注重素质教育的案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，我国教育改革不断深化，素质教育成为教育工作的核心。
为了提高学生的综合素质，某小学积极响应国家政策，开展了素质教育实践活动。
本文以该校为例，分析其素质教育实践案例，以期为其他学校提供借鉴。
二、案例分析1. 案例背景某小学位于我国中部地区，是一所城乡结合部的公立学校。
学校共有12个教学班，学生总数为600人。
学校领导班子高度重视素质教育，将素质教育作为学校发展的核心战略。
为了提高学生的综合素质，学校开展了丰富多彩的素质教育实践活动。
2. 案例内容（1）课程改革某小学在课程改革方面取得了显著成果。
学校在保证国家课程设置的基础上，增设了多种特色课程，如：武术、书法、舞蹈、陶艺等。
这些课程旨在培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（2）德育教育学校注重德育教育，将德育贯穿于教育教学的全过程。
学校开展了“文明礼仪教育”、“感恩教育”、“环保教育”等活动，培养学生的道德品质和社会责任感。
（3）心理健康教育学校关注学生的心理健康，开设了心理健康教育课程，并配备了专业的心理咨询师。
学校定期开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
（4）课外活动学校积极开展课外活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
学校成立了各类兴趣小组，如：篮球、足球、围棋、合唱等，让学生在活动中培养兴趣爱好，提高综合素质。
（5）家校合作学校重视家校合作，定期召开家长会，与家长共同关注学生的成长。
学校还建立了家校沟通平台，方便家长了解学校教育情况，共同促进学生的全面发展。
3. 案例成效（1）学生综合素质提高通过素质教育实践活动，学生的综合素质得到了显著提高。
学生在学业成绩、道德品质、心理健康、兴趣爱好等方面取得了全面发展。
（2）教师教育教学水平提升素质教育实践活动中，教师的教学理念、教学方法得到了更新。
教师关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）学校知名度提高某小学在素质教育方面的成果得到了社会的广泛认可，学校知名度逐年提高。
小学教育案例分析（大全5篇）
小学教育案例分析（大全5篇）第一篇：小学教育案例分析案就在你手中啊！曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。
于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！”分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。
陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！2、对孩子要——倾听曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。
母亲知道后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。
”母亲听后笑了。
第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
小学生素质教育典型案例分析
小学生素质教育典型案例分析案例一：学生小田,老师,家长都反映她就是个“不开窍”得孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过,可做起来就就是错误百出，一到考试就更不行了，别得同学背课文,一下子背出了，可她读了好多遍，还就是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只就是一个通俗得说法，揭开它得面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难得时候，教师不可不考虑:就是不就是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩得时候，一定要设法培养学生良好得学习心理品质，孩子做事丢三落四,对老师、家长得某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非就是头脑、智力得问题，而就是她在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目得，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……方法:1、教会小田记忆得技巧与方法，如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣得生活现象,让她乐于记。
2、培养小田良好得思维习惯，独立、灵活、敏捷才就是健康得思维.3帮助小田树立自信心,经常就是人云亦云，总怀疑自己就是错，永远也品尝不到学习得成功与甜头，再之家长切不可以“笨蛋"批评、责骂她，这样使她对自己自暴自弃,不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，就是不可能充分喷涌得，多给小田一些鼓励,“试试您一定能行"，“啊，您进步了!"……变“您能行"为“我能行”。
案例二：小毛得妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次，一次，又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次,又一次，小毛挡不住游戏机得诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家瞧书做作业；双休日更就是形影不离.评析:表面上瞧,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子得注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变,色彩鲜明，极容易吸引孩子们得注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习得兴趣,缺乏对学习目得性得认识，缺乏良好得意志品质，因而她很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意,对游戏机可却就是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力得刺激物吸引孩子,即转移孩子得注意力,如带孩子上公园走走，踢踢足球,买些孩子喜欢得读物，把孩子得注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习，正如您“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。
小学生素质教育典型案例分析【范本模板】
小学生素质教育典型案例分析案例一:学生小田，老师,家长都反映他是个“不开窍"的孩子,一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候,教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记.2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云,总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他,这样使他对自己自暴自弃，不再努力,设想:思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行"，“啊，你进步了!”……变“你能行”为“我能行"。
案例二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣,缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质,因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了,小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走,踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
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小学生素质教育典型案例分析
案例一
韩同学,男,10岁,小学四年级学生,单亲家庭.她和母亲一起生活.每学期开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
比较好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望。
评析：儿童多动症（简称多动症），又称注意缺陷多动障碍。
是一种常见的儿童行为异常问题。
这类孩子的智力正常或接近正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。
该症于学前起病，呈慢性过程。
该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低，此类孩子在家庭及学校均难与人相处。
纵上所述，韩同学具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。
方法：1、对于多动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地
训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、多一些一视同仁的关心；多一些宽厚真诚的爱心；学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门。
案例二
王同学,五年级学生。
智力正常,性格内向, 学习行为习惯上存在一些问题: 上课容易分心，偶尔做点小动作。
作业有拖拉或者不交的现象。
学习动力不足，信心不够，认为读书是件苦差事，压力大，任务重。
从考试的成绩来看，她的学习明显倒退。
在父亲训斥下，她离家出走。
其家长焦急万分，广泛发动亲友四处寻找。
在家人和老师的努力下，她重返校园。
但是从此后情绪低落，学习热情越来越低，对学校生活非常厌倦。
评析：王同学对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，在周围环境的压力下，她曾经也产生过要努力的念头，但又不知从何下手。
不善与同学交流的闭锁心理让她耻于向同学求助；认为老师偏爱好学生的心理让他不敢向老师求教。
面对家长过高的期望，她感到无能为力。
她对学习丧失了信心，在读书找不到
乐趣。
渐渐地在学习上形成恶性循环，最后选择逃学来逃避现实。
回到学校后，爱面子的她可能为自己的不成熟的举动感到烦恼，陷入深深的自责中。
方法：1．心理位移，开启心灵之门。
关于王同学的出走,她可以找出千万条理由。
要想让她从自以为是正确的思维方式的死胡同走出来，并非易事。
在一次谈话中，我耐心倾听了她的一切感受和想法，并表示老师对她非常理解。
让她从心理上先接受我，然后开始对她进行辅导。
我告诉她，不管老师和家长，人非圣贤，熟能无过。
家长长期的生活经历所形成的办事经验和处事习惯可能使教育方法简单粗暴，语言苛刻，无意中伤害了她的心灵。
老师要照顾几十个学生，对她可能也有疏忽的时候，也有考虑不周的地方。
但是我们要设身处地地为家长和老师想想。
作为家长，自己由于文化水平低，遭遇下岗失业，所以他们急切地希望自己的孩子一定要有真才识学，否则以后没有工作，被竞争越来越激烈的社会所淘汰。
含辛茹苦的父母看到成绩没有进步，怎能不心急呢？站在老师的角度，同样的付出，却没有换来她的努力。
关键是平时不努力，上课表现不好，学习缺乏热情，老师怎能不感到失望？她的不辞而别，离家出走，流浪在外让老师，家长，和关心她的同学是多么地着急，担心？……经过这次耐心的，心与心的交流，对他多少有点触动，我们之间建立起了较好的信任。
谈话非常成功。
2．解决疑难，给予希望
王同学，对学习生活的不适应，首先是对数学这门课程开始的。
因此，我们就从协助她解决数学学习的困难开始入手。
3．发展兴趣，形成良好的情绪
在突破了学习数学这一难题中，我又和本班其他科任老师对王同学因势利导，不失时机地扩大成果。
激发她学习热情和主动性，要求她振作精神，集中注意力，重视课后知识的理解和巩固。
通过一系列的指导，使她掌握了学习各科的基本规律和方法。
老师采取写评语的方法充分肯定她的每一次进步。
4．联系家长，共创育人氛围
家长的责任是关爱孩子，鼓励孩子，支持孩子和正确引导孩子。
而这一切都需要科学的方式和技巧。
在同王同学的家长的谈话中，我们指出，对孩子的希望要考虑可能性。
过高的要求只能使家长一次次失望而责备孩子，最终使孩子觉得自己一无是处，失去信心。
作为家长，除了要关照生活和过问学习以外，一定要理解孩子的情感，去感受孩子的喜怒哀乐。
孩子的成长需要鼓励，尤其是面对失败和挫折的时候。
案例三
孙同学，男，10岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
评析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时
他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
方法：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
第四：在班级中，给他一点职务，让他在群众中发挥作用。
因为参与了班级管理，他的用心性也充分调动起来了，。