(word完整版)高中生物试卷分析
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析一、试题评价本次高中生物试卷以《普通高中生物课程标准》和《考试大纲》为依据，结合高中生物课程教材的教学内容，贯彻了普通高中新课程的理念，落实了素质教育的要求，同时体现了高中生物课程的教学目标与要求。
从题量、题型、覆盖面、难易程度等方面来看，本次试卷是一份质量较高的试卷。
二、学生答题情况分析1、基础知识掌握情况分析从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，大部分题目能够正确解答。
但在一些题目上，学生失分较严重，如选择题中对细胞结构和功能的理解、光合作用和呼吸作用的过程等知识点上。
这表明学生对基础知识的学习和掌握还存在不足之处，需要加强学习和训练。
2、实验能力及分析能力分析实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
从试卷中可以看出，学生在实验题的解答上存在以下问题：一是实验设计不合理；二是实验操作步骤不规范；三是实验数据分析不准确。
这表明学生的实验能力和分析能力还有待提高，需要加强实验课程的学习和训练。
3、答题技巧和应试能力分析从学生的答题情况来看，一些学生在答题时存在以下问题：一是答题时间分配不合理；二是答题思路不清晰；三是答题语言表述不规范。
这表明学生的答题技巧和应试能力还有待提高，需要加强学习和训练。
三、教学建议根据以上分析，为了提高学生的生物学科成绩和应试能力，提出以下教学建议：1、加强基础知识的巩固和拓展从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，但在一些知识点上还存在不足之处。
因此，在教学中，要注重基础知识的巩固和拓展，加强对重要概念和原理的理解和掌握。
同时，要注重知识点的和整合，帮助学生构建知识网络。
2、加强实验课程的教学和指导实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
因此，在教学中，要加强实验课程的教学和指导，注重培养学生的实验能力和分析能力。
要让学生了解实验目的、原理、操作步骤和数据分析方法，加强实验操作的规范性和准确性。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结高中生物试卷分析一、试卷概况该份试卷是高中生物课程的期中考试试卷，共计题量100道，满分为120分。
试卷内容涵盖了生物的基础知识、实验技能和思维能力的考察，并且注重了对学生综合运用知识和能力进行综合性评价。
试卷难度适中，能够有效地测验学生的学习水平和能力。
二、试卷分析1. 知识点覆盖全面试卷中的题目涵盖了高中生物课程的各个模块，包括生物的基本概念、生物的起源与进化、细胞组织与器官、遗传与进化、生态环境与保护等。
试卷中的知识点涵盖全面，能够全面反映学生对生物基础知识的掌握情况。
2. 难度适中试卷的难度适中，既有基础知识的考察，也有对实验技能和思维能力的考察。
试卷中的选择题设置较多，但在设计上并不是简单的背诵题，而是需要学生对知识进行理解和应用。
主观题包括解答题和实验题，要求学生能够对知识进行深入的分析和综合运用，但题目难度不过高，学生能够在规定时间内完成。
3. 实验题设计巧妙试卷中的实验题设置了几道，要求学生根据实验现象和数据进行分析和判断。
这些实验题涵盖了生物的基本实验技能和科学方法的应用，能够有效考察学生的实验操作能力、实验数据处理能力和科学思维能力。
三、试卷评价1. 检验学生对生物知识的掌握情况试卷中的选择题对学生对生物基础知识的掌握情况进行了测验。
这些选择题涵盖了生物的各个模块，学生需要在规定的时间内做出选择。
难度适中的选择题能够准确地评估学生对知识点的掌握程度。
2. 培养学生的综合运用能力试卷中的解答题和实验题要求学生能够综合运用所学的生物知识和技能进行分析和判断。
这些题目不仅考察学生的知识记忆能力，更注重学生的分析和综合运用能力。
通过这些题目，能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 鼓励学生的创新思维四、改进建议1. 增加应用题在试卷中，可以适当增加一些应用题，让学生能够将所学的生物知识与实际生活情境相结合。
这些应用题可以设置在选择题和解答题中，通过实际情境的描述，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
高中生物试卷分析范文
高中生物试卷分析范文引言生物是高中阶段重要的科目之一，其考试试卷的分析对于了解学生的学习状况以及对教学的反思具有重要意义。
本文将对一份高中生物试卷进行分析，从试题难度、知识点覆盖、命题方式等方面进行评述，以期帮助教师提供有针对性的教学指导。
试卷分析难度分析试卷总体难度适中，平均分集中在70-80分的区间内。
其中选择题难度适中，大部分题目考查基础知识点，部分题目考查综合运用能力，但没有过多的深度拓展。
解答题中，难度较高的题目分布较均匀，但有少部分题目较为简单，没有全面考查学生的综合能力。
知识点覆盖试卷中的知识点覆盖较为全面，涵盖了生物学的多个方面。
选择题中，涉及了细胞和遗传、生物能量转化、生物进化等重要内容。
解答题中，通过探索实验、分析数据、综合运用知识等方式，考察了生物可持续发展、生物技术、生物形态结构等方面的知识点。
但仍有部分重要知识点没有涉及到，希望在未来的考试中能更加全面地覆盖生物学的各个领域。
命题方式试卷的命题方式较为传统，多采用选择题和解答题的形式。
选择题的命题方式较为简单直接，题目类型较为单一。
解答题中，有少数题目采用探索实验等创新的方式，但整体上仍偏向于传统的知识点记忆和运用。
希望在今后的考试中能更加注重培养学生的分析和解决问题的能力，引入更多具有创新性和思维性的题目类型，激发学生的兴趣和动手能力。
评分标准本试卷的评分标准较为明确，解答题部分给出了详细的要求和评分细则。
评分标准主要包括答案的完整性、准确性、清晰度等方面。
但有少数题目的评分标准较为宽松，容易导致评分不公。
建议在评分标准的制定过程中，更加注重客观准确性和公正性，避免主观因素的介入。
总结与建议通过对以上试卷的分析，可以发现一些存在的问题和改进的空间。
在今后的教学实践中，建议教师从以下几个方面进行改进：1.难度分布：在命题时可以适当增加一些难度较大的选择题和解答题，以提高学生的综合能力和创新思维能力。
2.知识点覆盖：在试卷命题中，应该更加全面地覆盖生物学的各个知识点，尽可能涉及到不同领域的内容。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结高中生物试卷分析我会对试卷的整体成绩进行统计和分析。
通过计算平均分、最高分和最低分，我可以了解学生在整体上的学习状况。
如果平均分较低，最高分和最低分的差距较大，那么说明学生的整体水平较低，存在较大的差距。
反之，如果平均分较高，最高分和最低分的差距较小，那么说明学生的整体水平较高，差距较小。
我会对试卷的各个题目进行具体分析。
我会对易错题进行重点关注。
通过分析学生在哪些题目上容易出错，我可以发现学生存在的问题和学习困难。
如果很多学生在某个题目上出错，那么可能是因为这个题目的理解难度较大，或者是因为我在教学中没有讲解到位。
通过找出易错题，我可以及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
我还会对试卷的难度进行评估。
通过统计每个题目的正确率和得分率，我可以得到每个题目的难度系数。
如果某个题目的正确率较低，得分率也较低，那么说明这个题目的难度较大，需要我在教学中加强讲解和训练。
反之，如果某个题目的正确率较高，得分率也较高，那么说明这个题目的难度较低，学生对这个知识点已经掌握得较好，可以适当调整教学进度，提前引入一些难点知识。
我还会对试卷的命题和出题方式进行分析。
通过分析学生在不同类型题目上的得分情况，我可以了解学生对不同类型题目的掌握情况。
如果学生在选择题上表现较好，而在解答题上表现较差，那么可能是因为学生对基础知识的消化和理解较好，但对于提高思维能力和解决问题的能力还有待提高。
通过这种分析，我可以调整出题方式，增加解答题目的数量和难度，提高学生的综合能力。
我会根据试卷的分析结果制定相应的教学计划。
通过了解学生的学习状况和存在的问题，我可以有针对性地进行教学，帮助学生提高学习水平和掌握重点知识。
如果学生对某个知识点理解较差，我可以在课堂上多加讲解，并提供一些相关的练习题让学生加强练习。
如果学生在解析题目上表现较差，我可以增加解析题目的数量和难度，帮助学生提高解决问题的能力。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结一、高中生物试卷分析我对高中生物试卷进行整体分析。
在选择题中，学生们的普遍正确率较高，说明他们对生物学基础知识的掌握相对较好。
但也有部分学生在理解题意方面存在困难，导致选错选项的情况较为常见。
在解答题中，学生们的答题思路较清晰，但有些问题回答不够准确，说明他们在理论应用方面还有待提高。
接着，我对学生的常见错误进行了总结分析。
学生们在基础知识掌握方面存在一些疏漏。
他们容易混淆或遗漏某些重要概念的定义。
在问题分析方面，一些学生虽然能够提出合理的解决思路，但在实际回答问题时却不能将思路转化成具体的内容。
在答题方法上，一些学生在解答题目时缺乏条理性，导致回答不够完整或混淆了不同问题的内容。
为了帮助学生们提高，我针对以上问题制定了一系列的解决方案。
我在课堂上加强了对基础知识的讲解和强化，注重让学生们理解概念的定义，避免混淆。
我组织了一些实践活动和实验课，鼓励学生们将理论知识应用到实际中，提高他们的问题分析和解决能力。
我鼓励学生们在解答问题时先列出提纲，确保回答内容的条理性和完整性。
我认真备课，为每一堂课制定了详细的教学计划。
我深入研究教材内容，确保自己对知识点的准确掌握。
我还积极参加教研活动，与其他老师交流教学经验，不断提升自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重师生互动，鼓励学生提问和思考。
我善于运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，吸引学生的注意力和兴趣。
我还注意开展实验教学和实践活动，让学生们能够将理论知识与实际相结合，提升他们的实际动手能力和问题解决能力。
我还积极与家长沟通和联系，了解学生的学习情况和家庭背景。
我将家长视为教育的合作伙伴，与他们密切配合，共同努力培养学生的全面素质。
我认真做好学生考试试卷的分析和总结工作，及时发现学生的学习问题和困惑，并针对性地开展后续的教学。
我与学生进行了面对面的互动交流，鼓励他们积极思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。
在今后的工作中，我将进一步提高自己的教学能力，不断学习和探索新的教学方法，努力促进学生的全面发展。
高一生物中考试卷分析Microsoft Word 文档
高一生物中考试卷分析我校于2月3—4日进行了期终考试，这次考试生物是第三科，试题难度适中，立足课本而又不失新颖，寓能力考查于基础知识考查之中，得高分难，试题难度为中等偏难。
为了促进以后的教学，现将这次考试情况进行分析。
一、基本情况此次高一生物试卷没有分文理科，而像高考以理综形式出现，满分都为100分，考试时间为150分钟。
其中生物选择题分单选题6道题，双选题2道，共36分，占36%；非选择题4道，分值占64%。
试卷知识覆盖生物必修一前四章的知识，试题分布广泛，重点章节突出。
参加考试的学生共604人。
二、试卷情况分析1.试卷整体情况期中考试是对学生半个学期以来学习情况的检查和验收，同时也是为下半学期教学工作的调整做参考。
高考试题一般分为选择题和非选择题，其实包括了填空题、识图题、分析题、实验题等。
这次考试也有这些题型：第Ⅰ卷为选择题；第Ⅱ卷为非选择题，其中26题为识图题，28题是填空题，29题为实验题，27题为分析题。
2.全级各班试题得分情况及分析这次考试涉及到了高中生物第一册从绪论到第五章的全部内容，各题在各章知识中的分布及分值如下表：三、学生答题情况分析1.答题整体情况总的来说这次学生答题偏差，最高只81分，最低只有0分。
及格人数有57人。
其中选择题答得较好，还有好几个满分的；非选择题中26、27答的很好，特别是27题，有不少学生能拿满分，基本没有什么零分的，但最后一道探究实验题，得分率很低，不做或得零分的还是有不少同学。
2.存在的问题及原因第Ⅰ卷中的选择题存在几个问题，：1）、有些学生不会分析题意，不会运用学过知识解答问题，如1、5、6等几个题；2）有的是学生没有掌握牢基础知识，把基本的概念和理论忘记了，如3、4、24等几个题。
总的来说选择题中双选题答的较好。
第Ⅱ卷问题比较多：1）学生对实验知识比较欠缺，不会运用学过的实验知识解决问题，最后的实验设计更是无从下手，不会应用已有的知识组织试题答案。
高中生物试卷分析报告
高中生物试卷分析报告引言本文对一份高中生物试卷进行分析，并对学生的表现和试卷设置进行评估。
通过分析试卷中的不同题型和题目难度，我们可以评估学生对生物知识的掌握程度以及试卷的有效性。
方法我们选取了一份高中生物试卷作为研究样本。
试卷共包含选择题、填空题和简答题三种题型，并覆盖了生物学的各个知识点。
我们首先对试卷进行整体分析，然后对不同题型和难度的题目进行细致评估。
整体分析在试卷的整体分析中，我们对试卷的难度、区分度和效度进行了评估。
难度试卷的难度可以通过统计学生的平均得分来评估。
在本次研究中，我们发现试卷的平均得分为70分，平均难度系数为0.7。
这表明试卷的整体难度适中，符合学生的预期水平。
区分度试卷的区分度评估了试题对学生能力的区分程度。
我们通过计算高分组和低分组的平均得分来评估试题的区分度。
在本次研究中，我们发现试卷的区分度较高，高分组的平均得分为80分，低分组的平均得分为60分，区分度系数为0.4。
这表明试卷中的题目能够很好地区分学生的能力，对于不同水平的学生有较好的区分度。
效度试卷的效度评估了试卷是否能够准确测量学生的学习成果。
我们通过比较试卷的得分和学生在其他测评中的表现来评估试卷的效度。
在本次研究中，我们发现试卷的得分与学生在其他生物学考试中的得分呈现一定的相关性，证明试卷具有较好的效度。
不同题型评估接下来，我们将对试卷中的不同题型进行评估，包括选择题、填空题和简答题。
选择题在本次研究中，我们发现选择题的得分率较高，平均得分为80分。
这表明学生在选择题方面的掌握程度较好，选择题对于区分学生能力具有较好的效果。
填空题填空题的得分率较低，平均得分为60分。
填空题的难度较大，对于学生的记忆和理解能力要求较高。
在今后的教学中，可以适当降低填空题的难度，帮助学生更好地掌握知识点。
简答题简答题的得分率较为分散，平均得分为70分。
这表明学生在对生物知识的运用和理解方面存在一定的差异。
在今后的教学中，可以注重简答题的训练，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
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高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
生长素从产生部位到作用部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性运输不受外界因素的影响。
在尖端由于单侧光照会引起横向运输，生长素从向光侧向背光侧转移。
6.第8题考查的是生长素的两重性。
旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。
根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧浓度低促进生长。
茎没有根部敏感稍高浓度更加促进远轴侧生长。
7.第10题考查的是生长素的两重性。
生长素两重性的典型表现：顶端优势。
移植时会损伤主根根尖解除了对侧根的抑制。
8.第11题考查的是激素的生理作用。
（1）与生长素有关（2）主要是增加土壤中氧气促进根部细胞呼吸（3）与性激素有关，节省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保护根部（6）生长素能促进果实发育9.第12题考查的是动、植物激素的区别。
动物激素都是由特定的内分泌腺分泌，植物没有内分泌腺，植物激素由某些细胞分泌。
激素特点：微量、高效、调控代谢。
10.第13题考查的是生长素的极性运输。
极性运输不受外界因素影响，是细胞膜上的载体特点决定的11.第14题考查的是生长素的两重性。
生长素在胚芽鞘尖端合成，尖端受单侧光照发生横向运输，向光侧少背光侧多，生长素分布不均引起胚芽鞘向光弯曲12.第15题考查的是生长素的两重性。
生长素具有两重性低浓度促进，高浓度抑制。
根、芽、茎对生长素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17题考查的是生长素的两重性。
生长素两重性：低浓度能促进生长、促进发芽、防止落花落果，高浓度时能抑制生长、抑制发芽、疏花疏果。
14.第18题考查的是生长素的生理作用。
生长素可以促进果实的发育，涂抹未受精的雌蕊柱头用于培养无子果实。
15.第19题考查的是其他植物激素生理作用。
乙烯能催熟果实；赤霉素促进细胞伸长，促进种子萌发和果实发育：脱落酸抑制细胞分裂，促进也和果实的衰老和脱落；细胞分裂素促进细胞分裂；16.第20题考查的是各种植物激素的生理作用。
生理作用最相似的激素是生长素和赤霉素，都能促进细胞伸长和果实发育。
17.第21题考查的是各种植物激素的生理作用。
生长素和乙烯都是植物激素，乙烯有多种生理作用：促进果实成熟；在衰老、受伤部位产生能促进脱落；促进衰老；控制伸长生长；18.第24题看图题，看各条曲线与乙烯的相对趋势。
19.第25题考查的是生长素的两重性。
在尖端由于重力作用发生横向运输B比A中的生长素多，胚根比胚芽对生长素更敏感，所以D中B侧更促进生长快向左弯曲，E中A侧生长快B侧受到抑制向右弯曲。
<2>、针对错的较多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐个讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。
1.第4题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。
脚掌磨的水泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入血浆和淋巴，水泡消失。
2.第6题考查B细胞、T细胞相关知识点。
二者都由骨髓造血干细胞分化，只是T 细胞转移到胸腺中继续发育，B细胞在骨髓中发育。
B细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一个受精卵分化形成。
二者共同参与了病毒的免疫。
3.第9题考查的是生长素的作用部位。
本题难度系数不大，只是对知识点的考查较细，需学生明确生长素的产生部位和作用部位不同，以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过，B、C选项都可以，但C选项琼脂块收集后有部分继续向下运输。
4.第16题考查的是生长素的产生。
果实发育需要生长素，所需要的生长素只要来自发育着的种子。
发育较差的种子不能为西瓜提高足够生长素，导致果实发育不好或不发育。
5.第22题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识记题，最主要的差别的二者合成方式不同，一个是植物自身合成，一个是人工合成。
6.第23题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据植物敏感性不同，可用生长素类似物作为除草剂。
7.第29题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条件。
神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
有完整的反射弧，若不给予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反射的结构基础是反射弧。
8.第26题考查神经递质的作用。
神经递质是一种化学物质，只存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，之后被分解，传递方向是单向的。
9.第27题考查神经冲动的传递方向。
神经冲动在神经纤维上是双向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向轴突。
解这道题可以在黑板上画出简图，一目了然。
10.第28题考查垂体的功能以及作用。
垂体具有分泌生长激素和促甲状腺激素的作用，促甲状腺激素具有促进甲状腺的发育，促进甲状腺分泌甲状腺激素。
垂体切除后，生长激素和甲状腺激素减少。
11.第29题考查的是体液免疫。
抗体大部分存在于血清中。
参与抗体产生的细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞（效应B细胞）。
疫苗是灭活的抗原，注射疫苗可以使机体产生记忆细胞，起到预防作用。
三、非选择题分析1.本题考查的是生长素生理作用的应用。
其中（1）、（2）考查的是根据实验结论选择实验组与对照组，依据是实验设计中的单一变量原则。
绝大多数学生的实验设计思路正确，（1）题的正答率较高，个别学生（2）题错误主要是没注意到单一变量的原则。
（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）题的正答率较高，（4）题是旋转类题型学生掌握的情况不是很好，主要是因为旋转类题型较多，有的学生的空间想象力差，分析能力不够。
2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及的知识点有：体液免疫的过程、免疫应用、二次免疫等。
解题中出现的问题有：（1）概念名称把握不好，如“B淋巴细胞写成了淋巴B细胞”。
（2）识图辨析能力不强。
采取的办法：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调概念名词的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。
锻炼学生举一反三的能力。
答案：（1）蛋白质或糖蛋白，B淋巴，浆（效应B）；（2）排斥（排异），T淋巴（3）C，B，二次免疫应答反应快而强，记忆B，D。
3、该题考查的知识点是与艾滋病毒有关的增殖和免疫的内容。
在解题时，学生出现的问题有：（1）审题能力差，不会阅读图表题，不能理解题意。
（2）过往的知识点记忆不牢，有所遗忘。
本题设计的病毒增殖、中心法则有关的内容属于上学期的内容，大部分学生对知识有所遗忘，掌握的不好。
采取的办法：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。
在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。
学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。
经常联系新旧知识点，温故知新。
答案：（1）RNA;（2）逆转录酶，RNA，蛋白质（3）免疫，非细胞生物，原核，抗生素。
四、教学建议加强基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。
而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。
所以高二的期末卷在尽量避免陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和掌握一定基本技能的学生能得高分。
总体上看，试卷基本达到了这个目的。
在今后的教学中，提出以下建议：1.加强备课组的校本教研，高二备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。
加强对教材的研究，各高二教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展。
在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。
2.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。
3.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。
在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。