2018一轮浙江语文教案：专题12第2节考点2理解词句含意鉴赏表达技巧含解析
高中语文--2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题14 第2节 考点3 鉴赏诗歌表达技巧
考点 3 鉴赏诗歌表达技巧
角度 1__表达方式
☞明常识 1．常见描写技巧 (1)动静结合 诗歌中的景物描写，有动态的描写，也有静态的描写，或以动衬静，或以 静衬动，或一动一静，相辅相成。 【例】 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 【析】 由高到低，动静结合，诗句所描写的景致很好地体现了作者对山 中景物流连忘返的心情。 (2)正面描写 对描写对象进行正面的直接的描写。 【例】 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。(白居易《杨柳枝词》) 【析】 描写了春天杨柳的娇美形态。 (3)侧面描写 描写周围的事物，使对象更鲜明、突出。 【例】 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。[王昌龄《从军行七首(其五)》 ] 【析】 第二句侧面描写战况，一写风势很大，卷起红旗便于急行军；二 写高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突显出来。 (4)白描 白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象 的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态画面。
3
步骤三：析作用，简析该表达方式对塑造人物形象、表情达意的作用。
阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 送韩汝度还关中① [明]何景明
华岳云台万里情②，高秋落日眺秦城。 黄河一线通沧海，身在仙人掌上行。 【注】 ①韩汝度：作者友人。正德九年，因上疏指斥时政，被夺官还乡。 关中：古代指陕西一带，也是韩汝度的家乡所在。②华岳：即华山，古称西岳， 北瞰黄河，南临秦岭。云台：即云台峰，华山北峰。末句“仙人掌”在华山朝 阳峰。 作为一首送别诗，本诗是怎样抒情的？抒发了怎样的思想感情？(6 分) 【读懂诗歌】 汝度回到家乡，在一个秋天的傍晚，登上华山远眺秦城，虽然远隔万里， 但两人感情相连。眼前的黄河滚滚东流，注入大海，自身仿佛在华山朝阳峰飘 行。 【解题思维】 第一步：审准题干。题干指明这是一首“送别诗”，“怎样抒情的”“抒发了 怎样的思想感情”是两问，考查的是鉴赏诗歌的思想感情和表达方式。 第二步：抓关键诗句，分析作者情感。“眺秦城”写出两人虽天各一方，但 “万里情”仍在，表达出作者的惜别之情。诗人借助想象，写韩汝度回去后登 华山、赏黄河的情景，其实是对友人的劝慰。 第三步：先指出抒情方法，再具体分析表达的情感。 【答案】 ①直抒胸臆：汝度回到家乡，虽然远隔万里，但两人感情相连， 表达了依依惜别之情。②间接抒情：诗人想象汝度归去后登上华山，远眺秦城，
2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题13 第2节 考点3 概括赏析 Word版含解析
考点3 概括赏析概括赏析题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。
常见设问方式：下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是()。
☞熟技巧七比对，破解设误陷阱1．比对时间——防时序错乱命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错。
考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，注意“已然”的情况和“未然”的情况，识破“时序错乱”的陷阱。
2．比对地点——防地点不合比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，识破命题者所设“地点不合”的陷阱。
3．比对人物——防张冠李戴高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人物。
这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。
辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
4．比对关键细节——防曲解文意命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。
这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。
因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
5．比对添加内容——防无中生有“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。
辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。
6．比对因果关系——防因果混乱这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，或者颠倒了“因”和“果”两者之间的关系。
辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。
在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。
7．比对表范围、程度等词语——防以偏概全这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。
2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题14 第2节 考点2
考点2 鉴赏诗歌语言角度1__炼__字☞明常识掌握古代诗歌中常见的炼字的类别，提高鉴赏炼字的能力。
定考向常见的设问方式1．某一联中最精练传神的是哪个字？请简要赏析。
2．某字历来被人称道，你认为它好在哪里？3．这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。
4．请对某句中某字的妙处加以赏析。
5．某句中的某字带给你怎样的感觉？6．某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为什么？☞熟技巧1．鉴赏方法(1)看字词是否传神。
所谓“传神”就是要分析词语在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。
特别要注重对动词、形容词、副词的咀嚼。
在鉴字赏词中要学会结合语境去揣摩词语的生动形象、凝练传神，进而体会词语在全句或整篇中的表达效果。
(2)看字词是否表情。
所谓“表情”就是要分析词语所传达出来的情感意愿。
诗歌语言既注重生动形象、凝练传神，更注重借助动词、副词来表情达意。
要善于结合全诗来揣摩诗人所要表达的情感意愿。
(3)看字词是否造境。
所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。
古人写诗很讲究意境，而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。
(4)看字词是否显性。
所谓“显性”就是词语能凸显的人物的性格特征。
2．答题步骤(1)鉴赏炼字型(2)鉴赏诗眼型第一步：指出该字(该词)在表达主旨上所起的作用。
第二步：结合诗句梳理，围绕该字(该词)写了哪些内容。
第三步：分析该字(该词)在诗歌结构上所起的作用。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
野水孤舟梁栋[注]前村雨过溪流乱，行路迷漫都间断。
孤洲尽日少人来，小舟系在垂杨岸。
主人空有济川心，坐见门前水日深。
袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉。
【注】梁栋，咸淳四年进士。
迁宝应簿，调钱塘仁和尉。
宋亡，归杭州闲处守道。
此诗大约作于南宋灭亡之前。
颈联中的“空”和“坐见”用得极为传神，请结合诗句赏析。
(5分)步骤一：步骤二：步骤三：【读懂诗歌】骤雨过后，积水茫茫，四溢的溪涧淹没了平日的行路。
与外界隔绝的孤洲整天没有来客造访，唯有一叶小舟孤独地拴在垂杨的岸边。
2018一轮浙江语文教案：第2部分 专题10 第2节 Ⅱ.寻区间找对应定答案——明晓考题如何做
Ⅱ.寻区间，找对应，定答案——明晓考题如何做如果想在做论述类文章的选择题时“既快又准”，可以使用3步比对法，也就是“定区间，找对应，一一比对定答案”。
现将此流程详述如下：第一步：据题目要求，锁定信息区间。
(与谁比)从题干用语上明确考查点，进而确定阅读区间并锁定信息源。
1．题干中出现“对×××(词或概念)理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了信息源可能集中在概念、句子所在语段或相邻语段，注意抓住对概念、句子阐释的文字，这就是信息所在区间。
2．题干中出现“下列理解和分析，符合(或不符合)原文意思的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。
3．题干中出现“根据原文内容，下列说法正确(或不正确)的一项”用语，表明考查的是对文章内容要点或作者观点态度的分析，确定信息所在区间，这个区间可能是在某一段内，也可能散见于不同段中。
第二步：将选项切片，一一对应比对。
(怎么比)为保证比对的精准性，对每个选项可以进行“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，再将选项中表明目标的关键词句标记在文中，逐一与原文对应的词语、句子所在的区间比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。
如：____符合____(的意思。
根据上面的“示例”，完成下面的题目。
项不符合(第三步：从三处着眼，确定比对角度。
(比什么)从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法。
一般而言，要求选出“正确的一项”，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”，题目难度小，一定要用好比对法。
不论哪种题型，都需要比对，运用“三重”比对法，来解决比对的角度，来突破辨析选项正误的瓶颈。
角度一：比对词语因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。
2018一轮浙江语文教案：第2部分 专题11 第2节 考点3 环境的3种考法 Word版含解析
考点3 环境的3种考法小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。
小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件，地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等。
自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。
在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有二：一是环境描写的特点，二是环境描写的作用。
考法1__分析概括环境描写的特点☞明常识概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写的能力。
人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。
弄清小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容、提高学生的阅读能力有很大的作用，同时要注意区分社会环境和自然环境。
1．社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。
它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
2．自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
☞定考向熟技巧分析概括环境特点“四步走”第一步，审题干，分清环境描写的类型，即分清是自然环境描写还是社会环境描写。
第二步，定区间，找出环境描写的句段。
自然环境描写的句段好找，找社会环境描写的句段需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
第三步，据句段，重新组合画面。
在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。
第四步，用术语，恰当概括整理答案。
具体分析所写环境的特点，用几个形容词(多用于自然环境)或名词(多用于社会环境)概括环境的特点。
2018一轮浙江语文教案：第2部分专题11第1节Ⅰ.补——小说阅读的基础知识含解析
专题十一文学类文本阅读——小说阅读考查点考查年份考查频率2017预测201120122013201420152016情节★★★6年3考必考点，必考人物形象★★6年2考热考点，可能性很大主题★★6年1考冷考点，可能性较小表达技巧★★6年2考冷考点，可能性较小结构线索★★6年3考必考点，必考标题★6年1考冷考点，可能性较小环境描写★6年1考冷考点,可能性较小1．形式相对稳定.2．小说阅读一般为5道主观题，20分。
考情分析1．侧重小说三要素和主题。
2．常考题型:①把握故事情节；②揣摩人物形象;③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言;⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。
命题预测一般在小说的情节、人物、结构上设题.第一节整体感知真题剖析——研透高考真题，探讨阅读规律Ⅰ。
补-—小说阅读的基础知识一、小说的三要素人物形象、情节、环境是小说的三要素.(一)人物形象小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，又称为典型人物,是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个"的艺术手法创作出来的，与生活原型相比,往往具有更集中、更普遍的代表性。
塑造人物形象主要有正面描写、侧面描写、细节描写等方法。
1．正面描写即通过对人物的外貌(肖像）、语言、动作、神态、心理等方面进行描写，直接展现人物的性格特征。
具体有以下几种：（1）外貌（肖像)描写：描绘人物的外貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等.作用:交代人物的身份、地位,表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。
(2)语言描写：包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈.人物的语言要体现个性化，符合人物身份。
作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界;促进情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。
（3）动作描写：描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
2018一轮浙江语文教案：第2部分_专题10_第3节_考点1_筛选提炼信息要点_附解析
第三节简答题的应对策略考点1 筛选提炼信息要点☞明常识对于实用类、论述类文本来说，信息主要是指文章的基本内容，比如基本概念、新的见解、文中用作论据的叙述性或说明性材料、对概念的阐述以及表明写作意图或文章主旨的语句等。
筛选信息是指根据一定的目的要求或按照一定的标准，经过辨别、梳理，把相关的信息提取出来；提炼信息，就是将从文中筛选出的相对分散的相关信息集中起来，并进行加工组合，形成一个较为条理化、系统化的信息链。
☞定考向常见设问方式熟技巧信息要点筛选提炼“3步走”第一步，研读标题、开头、结尾，然后抓各段中心句、过渡句及一些标志性词语，读懂各自然段内容，进而把握全文内容，这就要明确获取信息的主要途径：(1)从文章的基本概念中获取信息。
实用类、论述类文本往往要运用或涉及一些概念，文中的基本概念的含义就是文章的重要信息。
(2)从重要的语句中获取信息。
(3)从引述的材料中获取信息。
实用类、论述类文本中的一些叙述性或引述性材料往往明示或隐含着一定的信息。
这也是获取信息的一个重要方面。
第二步，根据题干要求，寻找并圈定答题区间——确定区间遵循“就近”原则，凡是题干语句所在的地方，均是答题要点密集的地方；同时要扩大范围，这个范围是指题干原句或原句中的关键词出现的地方。
第三步，在正确理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次，截取关键词句，合并归类，找全信息点。
(最好让答案条理化)(2013·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
传统建筑不是一劳永逸的东西。
它从个体到个体进行传播，而且每一代的质量都有很大变化。
它可能在达到某种高度之后突然没落，或是，在一定时期的败落之后，它也能在短暂的几年间异常繁荣。
就像所有活着的有机物，它在永恒的重塑过程中寻找自我。
它现在的贫乏并不致命，并不意味会被永远拒之门外。
它自身的没落为其正本清源和准备改进创造了必要条件。
在古典柱式中，建筑找到了它的最高表达方式：即使天才们也不能再对它做进一步的改进，就如同无法再改进人类的身体和骨骼一样。
2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题13 第2节 考点1 文言实词 Word版含解析
第二节考点分解思维建模——洞悉高频考点，快速强技提能考点1 文言实词突破1夯实文言实词五类知识点“理解常见文言实词在文中的含义”指出了考查范围，即考纲要求的120个实词[详见“教材梳理”]和语文课本中出现频率较高的常用实词，又明确了考查方向，即文言实词在具体语境中的含义。
从历年对实词的考查情况看，文言实词的考查主要涉及一词多义、古今异义词、词类活用、通假字和偏义复词等方面。
一词多义古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。
把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。
比如“兵”的字形表示“双手持斤”，本义为“士兵”，但在使用的过程中出现了多个义项：兵器；士卒，军队；兵法；战争，战乱等等。
如“斩木为兵，揭竿为旗”中的“兵”解释为“兵器”。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．作《师说》以贻．之贻：赠送B．欲勿予，即患．秦兵之来患：忧虑，担心C．相如因持璧却．立却：退，后退D．大礼不辞．小让辞：推辞D[D项，辞：计较。
]2．阅读下面的文言文，完成后面的问题。
独孤信，云中人也，本名如愿。
父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸．敬服之。
信美容仪，善骑射。
正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是知名。
以北边丧乱，避地中山，为葛荣所获。
信既少年，好自修饰，服章有殊．于众，军中号为独孤郎。
建明初，出为荆州新野镇将，带．新野郡守。
寻迁．荆州防城大都督，带南乡守。
(节选自《周书·独孤信传》，有删改) 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．北州咸．敬服咸：全都B．服章有殊．于众殊：不同C．出为荆州新野镇将，带．新野郡守带：兼任D．寻迁．荆州防城大都督迁：搬迁D[D项，“迁”的义项有“迁移、搬迁”“离散”“晋升或调动官职”等，在这个语句中最恰当的解释应为“晋升”。
]【参考译文】独孤信，是云中人，原来的名字叫如愿。
他的父亲独孤库，是领民酋长，从小雄武豪迈有节操义气，北州的人都敬重佩服他。
2018一轮浙江语文教案：第2部分 专题10 第3节 考点2 归纳内容要点概括中心意思 Word版含解析
考点2 归纳内容要点，概括中心意思☞明常识所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。
“归纳内容要点”包括三层含义：①具体的内容能加以概括；②抽象的内容能加以阐发；③含蓄的内容能加以解说。
“概括中心意思”包括两层含义：①论述了什么内容(指论述的中心或中心论点)；②对文章的价值判断。
☞定考向常见设问方式熟技巧归纳内容要点，概括中心意思“3步骤”1．审清题目含意及要求，明确答题方向。
2．锁定答题区间，在全文或局部筛选信息。
3．挖掘隐含信息，分析归纳出答案。
(2015·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。
它仍然是一种言语，也就是说，与词语相联结的思维。
但是在外部言语中，思维是由词来体现的，而在内部言语中，随着词语产生思维，词语就消亡了。
内部言语在很大程度上是用纯粹的意义来思维的。
它是一种动态的、转移的、不稳定的东西，在词和思维之间波动着，而词和思维或多或少是稳定的，或多或少描绘了言语思维的组成成分。
只有在考察了言语思维的下一个层面以后(这是一个比内部言语更加内在的层面)，才能理解言语思维的真正性质和位置。
这个层面就是思维本身。
每种思维都创造了一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。
思维的流动并不同时伴随着言语的展开。
这两个过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也不存在刻板的一致性。
当一种思维过程流产时——如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维“不再进入词语”时，这种情况尤其明显。
思维有其自己的结构。
因此，从思维向言语的过渡并非易事。
思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立的单位所组成。
当我想与别人交流下面的思想，即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑，我并不把其中每个项目(item)分别对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、不穿鞋子等。
我把所有这一切在一次思维中构想出来，但是表述时却用分别开来的词语。
2018一轮浙江语文教案：专题11第2节考点4语言类题的2种考法含解析
考点4 语言类题的2种考法高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。
体现在高考中往往有两大题型：体会语句含意，品味语言艺术。
但在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。
考法1__理解重要语句的含意☞明常识小说的重要语句往往是这样几个方面的句子：从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上说，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；从表述上说，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句，象征句。
理解重要语句的含意，首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境意，即在一定的语境中句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
☞定考向☞熟技巧理解重要语句含意“3步走”第一步：审清题干要求，辨明考查类型如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
第二步：结合主题，分析重要语句内涵既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。
在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：1．抓句子的关键词语重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。
要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。
句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。
2．抓句子的位置重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。
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考点2 理解词句含意，鉴赏表达技巧 题型1__理解词句含意 “词句含意理解类”虽说是理解，但它属于《考试说明》中的“鉴赏评价”层级，是“体会重要语句的含意，品味精彩的语言表达艺术”中的一个考点，可从两个角度考查：理解词语含义、理解句子含意。 角度1：理解词语含义
☞明常识
一般情况下，高考试题中考查的词语含义往往不是“词典义”，而是在文中的具体含义。考查的词语大致有以下情况： 1．体现作者情感态度或主旨的。 2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。 3．特殊指代的(远指、近指、不定指等)。 4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。 5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。 理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字。理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。 ☞定考向
题干示例 审读判别 (2016·浙江卷)简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。 (1)题干中有“含
义”“内涵”等字样 (2)题干中还有“理解”“赏析”“简(2015·广东卷)请结合上下文赏析画线的词语。 (2015·重庆卷)怎样理解文中用“十分醒目”和“海市蜃楼”这两个词语来描述甘森？ (2013·浙江卷)第四段中“铁牛”“拖拉”加上引号，有什么特别用意？ 析”等字样 其他设问方式： (1)文中画线部分中的“×××”指什么？ (2)文中以“×××”词来比喻什么？其中的含义是什么？ (3)“×××”一词强调的是什么？ ☞熟技巧
“3联 1依”法解答词语含义理解题 “3联” 第一“联”，联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 第二“联”，联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。 第三“联”，联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。 “1依” 依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。 答题模式：手法＋内容(本句意思，本句所写内容)＋效果(情感、形象、主旨)。即本句采用……手法，写出了……内容，表达了……情感(主旨)，或写出了人物(景物)……特点。
(2015·广东卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 家中那只柯基犬，玲珑小巧，却爱运动，只要房门一打开，它就蹿出门去，然后不停地回望，希望你把它跟随。如果你跟随了，它会露出妩媚表情，即便是四肢肥短，小巷通衢，草地河畔，泥沙荒野，也回报给你足够的速度，让你以它为荣。 有个邻人也喜欢它的乖巧模样，远远地看到它过来，双手插进衣袋，做鼓弄食物的形状，且不停地呼唤。它自然是兴冲冲地奔跑过去，但邻人摊开的却是空空的手掌，它企盼的眼睛里，便弥散出一片迷惘。被捉弄过几次，以为它不会再听从邻人的召唤了，却见它依旧闻声前往。但是，当邻人爱抚的手，刚要伸下来的时候，它却猛地转身跑走，徒让邻人的手①凝固在半空之中。它则在远处眺望，不停地吐弄着它粉红色的舌头，表达着一种顽皮的嘲笑。 其实，邻人也不存恶意，只不过他是个上了年纪的乡下农民，被儿子接进小城来住，看到城里人对狗比对人还娇宠，他心里有一丝不平。 他见我在不远处对他微笑，脸一下子就红了，嗫嚅道：“你看看我，都一大把年纪了，还欺骗一只狗。”我说：“没关系，狗不像人那样爱记仇，只要你真给它食物，它还是会跟你亲近的。” “等等。”他说罢，转身进了楼廊，很快就又出来了，手里攥着几粒干果。他朝着我的爱犬招招手，“小小，你过来，爷爷这里有好吃的哩。” 居然称之为“小小”(他孙子的乳名)！这样亲热的称呼，连狗都吃了一惊，但最终还是②迟迟疑疑地走近了他。吃净干果，小犬用温热的舌头舔舐着他干裂的手心，情意殷殷。 小犬让他暖意萦怀，总想给楼宇里的人们贡献些什么。看到楼前有块空地，依着农民的本性，他翻土施肥，修埂打垄，种了一片紫苏。紫苏是上好的调味菜蔬——生拌，或佐以咸菜，祛毒，开胃，为居民所喜。 紫苏体贴老人的用心，迅速蔓延出一片绿意，那嫩嫩的芽瓣，正是入时的美味。他招呼邻居道：“紫苏就是给大家种的，快来吃个鲜儿吧。” 大家自然就来了，叶绿如酥，有谁不稀罕呢？人们小心地掐着嫩叶，他笑眯眯地注视着，说：“尽管掐吧，紫苏命贱，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛。” 但是，人们还是掐得很节制，刚一成撮，就停住了。这让他很不解，催促道：“掐就是了。”邻居脸一红，说：“够了。” 后来，他回老家打理一些事情，紫苏被他暂时遗忘在那里。被遗忘的紫苏，反而疯长。疯长的紫苏，会变老，会变得不能入口，邻居们懂得这个道理，心想，与其让紫苏变得无用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于怀抱盈满，口中整日都是紫苏的余香。 从老家归来，他本以为那片紫苏一定会很荒疏，没想到紫苏却依旧青绿、娇嫩、齐整、油亮。这之后，他只管给紫苏锄草、施肥，让它长得好，然后退隐到紫苏之外，暗看邻居采摘的欣喜。 翌春一日，小区里的一个老妇人抱来了两棵香白杏的树苗，对他说：“在紫苏的空地上，应该再种两株杏。因为紫苏喜阴，有树遮挡，它就多了青嫩。再有，天长白杏，地长紫苏，上下都有收成，邻居们就多了喜乐。还有，白杏和紫苏，有了高矮，对比着就有好的景致，你说是不是呢？” “是，是，自然是哩。”便帮老妇栽下杏树。 杏树也一如紫苏，体贴人心迅速发育，一年成株，两年开花，三年就结果了。四年以后，果实满枝，看着就让人喜。杏子挂在枝头，也不做宣言，任由嗜食者随性摘取。 两个老人自然不会想到，他们的种植唤来了一种别样的人情格局——楼宇里的人，每每相见，都要轻声细语地相互问好；阶梯一染飞尘，无须他人提醒，总有人主动打扫；路灯初上，相约散步；亭阁之下，对弈恳谈……一如笑可以传染，善行也一径蔓延开来。 (作者凸凹，文章选自《散文2012精选集》， 百花文艺出版社，2013年，有删改) 请结合上下文赏析画线的词语。(4分)
【解题思维 第一步：准确理解词语的字面意思。凝固：原是指由液体变成固体。迟迟疑疑：原意是指人犹豫不决的样子。 第二步：联系语境，把握词语在文中的含义。本题所考查的两个词语分别描写邻人和小狗的状态，二者为何会有这样的状态，联系上下文的有关内容，从邻人和小狗之间互相逗乐的关系中，便可分析出这两个词语的表达效果。 第三步：依托修辞挖掘表达效果。“迟迟疑疑”就运用了拟人的手法。结合拟人的一般作用，联系文本分析效果。 【答案 ①凝固：本指由液体变成固体，文中指邻人的手停在半空不动的状态。形容邻人想要抚摸小狗的手落空，生动形象地表现出邻人在多次愚弄小狗之后被小狗闪避愚弄的诧异与尴尬。(2分) ②迟迟疑疑：原意是指人犹豫不决的样子，文中是运用拟人的手法，写出了小狗屡被欺骗之后对人的不信任。(2分) 角度2：理解句子含意
☞明常识
理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。重要句子则主要包括：意义比较含蓄、内涵比较丰富、蕴涵某些深层含意的句子；含有比喻、比拟等修辞格，需要明白本体或喻体真正含意的句子；由一定的语境赋予临时意义，言在此而意在彼的句子；在表达效果上有特殊作用，结构比较复杂，理解有一 定难度的句子；富有哲理性、起到精策作用的句子等。 ☞定考向
题干示例 审读判别 (2015·湖南卷) “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思？”什么意思呢？谈谈你的理解。 (1)题干中有“意
思”“含意”“内涵”等字样 (2)题干中有“理解”“解释”“简析”等字样
(2014·浙江卷)理解文中画线句子的含意。 (2013·浙江卷)赏析第五段中画线句。 其他设问方式： (1)联系上下文，应该怎样理解这句话？ (2)请解释这句话在文中的含意。 (3)请简析该句的内涵。 (4)请联系全文，说说你对某句的理解。 ☞熟技巧
1．理解句子含意需“3抓” (1)抓关键词，揣摩句意 句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。 (2)抓句子的位置 重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置： 位置 分析思路 总领句 要考虑其所领起的语段的内容 过渡句 要密切关注上下文段的内容 总结句 需上溯，寻找相关信息，确定答案要点 (3)抓修辞，理解句子的深层含意 文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。 2．组织答案的规范模式