中学信息技术教学有效开展论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
初中信息技术教学的有效化策略论文
初中信息技术教学的有效化策略论文•相关推荐初中信息技术教学的有效化策略论文21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。
初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。
一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。
初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。
因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。
这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。
举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。
这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的`5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。
教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。
比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。
教师可以利用这一点教授一些例如ppt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
中学计算机教学论文
中学计算机教学论文篇一：初中信息技术教学论文如何把握好信息技术的教学在我校一周只安排一节信息技术课，是作为所谓的副科来上的，但学生们是非常的喜欢。
信息技术课一到，学体们是欢呼雀跃。
教室里是充满了一派“喜庆”气氛。
但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真的上好这节课，让学生要学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。
所以作为教师，我认为应做到如下几点：一、作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。
让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。
让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。
教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。
让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。
信息技术教学论文(信息技术,教学论文)
编号：_____信息技术教学论文(信息技术,教学论文)学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1 页共19 页信息技术教学论文(信息技术,教学论文)目录第一篇：信息技术教学论文第二篇：初中信息技术教学论文第三篇：初中信息技术教学论文第四篇：小学信息技术教学论文第五篇：初中信息技术教学论文正文第一篇：信息技术教学论文信息技术教学论文我是外语实验学校的一名普通计算机教师，任教这门学科已经7年了，我非常喜欢我的工作和我的学生，为了更好的促进信息技术教育的发展，我在这里谈一下我的教学，希与各位同仁一起进步。
今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。
作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。
我通过这两年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。
一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
第 2 页共 19 页1．形象教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
2．比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
3．游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
初中信息技术教师教学论文 浅谈信息技术有效性教学
浅谈信息技术有效性教学【摘要】：七年级信息技术教育作为中学信息技术教育的基础阶段，有着其特殊而重要的地位，七年级信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生信息的获取、传输、加工和存储的能力。
本文阐述如何提高信息技术课堂的有效教学，提高信息技术课程教学质量。
【关键词】：信息技术有效性教学【正文】：在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、加工信息和储存信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力,信息技术的教学有着其他学科所不具备的实践性，理论知识是在教学实践过程中得出来的，并且又在教学实践过程中起着至关重要的指导作用，我们必须研究如何搞好信息技术课程的有效教学，提高信息技术课教学的质量与效益。
下面我将浅析信息技术课程的有效性教学。
一、中学信息技术现状分析及问题1、计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。
若无软、硬件环境保障，如何能开展高质量的信息技术教学。
但对大部分中学而言，信息技术在师资与设备方面都属于稀缺资源，导致班级容量较大，一个教师往往要同时面对几十个甚至数百个学生，很大程度上降低了信息技术的教学效果。
2、信息技术课程目前已成为中考必考科目，占了总分的15分，但很多学生还是不重视，认为信息技术课没有必要花时间来多学习，学生需要认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性。
从学生角度来分析，由于学生在家庭环境、学习兴趣等方面存在着一定的差异性，导致学生的信息技术能力参差不齐，使得传统的同步式教学效果大打折扣,信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容有限。
要想在这些有限的课时和有限的教学内容里完成对学生信息技术文化的内化，是一件相当困难的事情。
3、信息技术作为一个专门的学科开设，主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而且还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
初中信息技术课堂教学有效性论文
探讨初中信息技术课堂教学的有效性摘要：在教育教学过程中，必须提高对信息技术课程教学的重视，创新教学方法，以提高信息技术课堂教学的有效性，从而使学生具备较高水平的信息技术知识与能力。
本文主要针对现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题进行探讨，提出提高初中信息技术课堂教学有效性的几点策略，以期能够为初中信息技术教育工作者提供一些参考。
关键词：初中信息技术课堂教学有效性教学策略初中学生学习信息技术课程，不仅是为了提高完成教育要求，同时也是为了提高自身的信息技术知识与实践应用水平，促进自身的全面发展，以便更好地适应信息经济社会的发展。
基于以上原因，初中信息技术教育工作者必须提高重视，并不断研究信息技术的发展状况，结合学生学习能力与学习状况，创新教学方法，以适宜的教学模式与教学手段，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性，从而为培养全面发展的信息人才做准备。
一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。
但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。
（1）一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。
这种情况下，学生只能够凭教师讲解来学习、理解信息技术知识，对实践技能的培养是不利的；（2）信息技术课堂教学需要专业性较强的教师进行，这样才能够更好地跟随信息技术的发展形势，为学生讲授最新的信息技术知识与技能。
但是很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；（3）信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
中学信息技术教学论文3篇
中学信息技术教学论文3篇第一篇：高中信息技术的教学一、高中信息技术教学中普遍存在的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。
高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。
目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。
由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。
由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。
而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。
2、1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。
例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计其中一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2、2强调学生对所学知识技能的实际应用能力强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。
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中学信息技术教学的有效开展探究
【摘要】随着社会的发展和科技的进步，信息技术的应用范围越来越广泛，掌握一定的信息技术知识，具备一定的信息技术技能，是当前的中学生应当具备的素质。
所以，中学的信息技术教学应该激发学生学习兴趣，产生较好的教学效果。
本文主要分析了有效开展中学信息技术教学的方法。
【关键词】中学；信息技术教学；有效开展
随着新课改的实施和不断深入，信息技术学科已经成为中学教育的重要组成部分。
在中学教学中进行信息技术教学，有利于提高学生的综合素质，把学生培养成适应社会发展的人才。
笔者在实际教学中，总结出了如下有效开展中学信息教学的方法。
一、与现实生活相结合
网络和计算机中的很多构想都是源自现实生活，教师可以把学生的现实生活作为基础，给学生讲解计算机知识，使知识具体化、形象化，从而便于学生接受理解。
例如，在讲到电子邮箱用户名与密码的时候，笔者曾经结合学生的现实生活进行讲解：我们去订奶站订牛奶以后，订奶站会把我们所订的牛奶送到我们的奶箱中，我们的要记清楚自己奶箱的号码并带着与之相对应的钥匙才能打开箱子取到属于自己的牛奶，而这里的箱子号码与钥匙，就是我们的电子邮箱的帐号与密码。
把电子邮箱与牛奶箱相类比，学生就更加容易理解，并且能够体会到信息技术的知识与现实生活相联系的地方。
二、使用探索式的教学方式，培养学生自学能力与探索能力
所谓探索式的教学方式指的是对于某一项特殊教学内容，教师事先不进行讲解或者只进行简单的提示，把学习任务教给学生，让学生自主探索，独立完成学习任务。
学生在完成学习任务的过程中，教师并不是无事可做，而是应该扮演一个鼓手或者引路人的角色，鼓励学生积极探索，寻求到解决问题的方法，并给学生提供一些有利于学生探索并发现问题解决问题的办法，帮助学生开阔思路，使学生能够对该任务进行顺利探讨。
比如，笔者在讲解如何用自选图形进行画图的时候，笔者就只把自选图形的具体位置告诉学生，并给学生提供一张使用自选图形画出来的图画。
让学生进行自主探究，自己把笔者所展示的图画画出来。
在自主探索的过程中，学生可以学到如下知识：如何使用自选图形进行画图，如何改变自选图形大小，如何给自选图形移动位置，如何给自选图形填色以及如何使自选图形改变方向和形式等等。
通过这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣，而且对于提高学生的自主学习能力和探索能力具有重要意义。
三、使用示范式教学方式，提高学生的计算机操作能力
所谓示范式的教学方式指的是教师对某些基本技能给学生进行示范，学生可以从教师的示范中学习具体的操作方法与操作步骤。
示范式的教学方式比较适合于操作性非常强的学科的教学，信息技术的操作性和实用性比较强，所以教师应该在实际教学中积极使用这种教学方式。
教师应该给学生示范操作计算机的姿势以及鼠标和
键盘的使用方法，给学生示范某些软件的操作步骤与使用方法，让学生跟着教师进行演练，这也是提高学生操作能力的一个重要方法。
初中学生的模仿能力很强，教师可以借助于学校的多媒体教室以及语音室等设备对学生进行示范式教学，增强教学效果。
结束语
综上所述，初中信息技术课程属于一门新兴的学科，没有固定的教学方式和可以参考的教学方式，为了提高教学效果，使学生熟练掌握计算机技术，教师在教学实践中，应该积极探索，使用生活化的教学方式、探索式的教学方式以及示范式的教学方式，提高学生学习信息技术的兴趣，增强信息技术的教学效果。
参考文献
[1]肖玉梅.中学信息技术教学方法初探[j].中国教育技术装备,2009(22)
[2]黄河.试谈中学信息技术的教学[j].新课程(教育学术
版),2008(08)
[3]卢浩.浅谈中学信息技术教学[j].新课程(教师),2010(12)。