统编语文要素梳理
部编版语文3-6年级语文要素(习作)梳理
部编版语文3-6年级语文要素(习作)梳理义务教育语文教科书中的作要素统计表三年级上册：1.体会作的乐趣，写日记，试着编写童话和续编故事，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。
三年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。
四年级上册：1.研究写作，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。
四年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。
语文要素的概念
语文要素的概念
“语文要素”是统编小学语文教材提出的一个核心概念，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。
语文要素应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。
这些要素分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中，与人文主题一起，构成了统编教材的双线结构。
将语文要素具体到每一课中，可以大致梳理出以下几个要点：
1. 必要的语文知识：包括基本的字词、语法、修辞等方面的知识。
2. 丰富的语言积累：积累一定数量的词语、句子、语段等，提高语言表达能力。
3. 熟练的语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，如倾听、口语表达、阅读理解、写作等。
4. 良好的学习习惯：培养学生自主学习、合作学习、探究学习等良好的学习习惯。
5. 深厚的文化素养：通过语文学习，了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
语文要素是语文教学的重要内容，教师在教学中要注重培养学生的语文要素，提高学生的语文素养。
统编3-6年级语文要素梳理(完善版)
统编3-6年级语文要素梳理(完善版)暑假生活是我们最期待的一段时间。
在这个时候，我们可以选择一些别人可能感兴趣的内容来讲述，也可以借助图片或实物来更加生动地表达。
在口语交际中，我们要关注新鲜感的词语和句子，同时运用多种方法来理解难懂的词语。
金秋时节是一个美好的季节，我们可以研究写日记，也可以试着自己编写童话故事。
在童话世界中，我们可以感受到丰富的想象力，一边读一边预测，顺着故事情节尝试续编故事。
在阅读时，我们要注意预测这一策略，同时要关注作者是如何留心观察周围事物的。
在研究预测的基础上，我们可以尝试预测名字里的故事，把了解到的信息讲清楚，同时要礼貌地回应别人的讲话。
祖国山河和自然是我们生活中不可或缺的一部分。
在研究中，我们要感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，同时带着问题默读，理解课文的意思。
在写作时，我们可以尝试围绕一个意思来写，留心生活，把自己的想法记录下来。
同时，清楚地表达自己的看法，尊重不同的想法，不打断别人的讲话，这些都是我们需要注意的美好品质。
在阅读寓言故事时，我们要明白其中的道理。
同时，我们也要了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚，收集传统节日的资料，交流节日的风俗惯，写一写过节的过程。
在劝说别人时，我们要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
在讲故事时，我们要了解故事的主要内容，复述故事，同时运用合适的方法，把故事写清楚。
故事，注重情感表达。
第四单元环保关注环境问题，提出自己的想法和解决方案，写一篇环保主题的文章。
第五单元传统文化研究传统文化知识，感受其魅力，写一篇介绍传统文化的文章。
第六单元科学探究进行实验探究，记录实验过程和结果，写一篇实验报告。
第七单元人物传记了解人物生平和成就，写一篇人物传记，展现其精神风貌。
第八单元创意写作发挥想象力，创作出有趣、独特的作品，展现自己的创意和才华。
诗歌在这个单元中，我们将研究诗歌的基本知识和技巧。
我们将研究如何欣赏和分析诗歌，并尝试用自己的语言写诗歌。
统编版语文上册六年级单元要素梳理
统编版语文上册六年级单元要素梳理
六年级各单元语文要素梳理：
第一单元：阅读训练要素
在阅读时，要能够从所读的内容中想开去，了解文章是怎样点面结合写场面的。
作时，要发挥想象，把重点部分写得详细一些。
同时，可以尝试运用点面结合的写法记一次活动。
第二单元：口语交际训练要素
在这个单元中，口语交际训练要素并不是重点，因此没有具体内容。
第三单元：阅读策略
在阅读时，应该根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
读小说时，要关注情节、环境，感受人物形象。
在写生活体验时，试着表达自己的看法。
同时，可以发挥想象，创编生活故事。
第四单元：写作技巧
在写作时，应该先说想法，笔尖流出，再把具体的理由说清楚。
同时，要设想对方可能的反应，恰当应对。
围绕中心意思写，让生活更美好。
第五单元：阅读理解
在阅读时，应该体会文章是怎样围绕中心意思来写的，抓住关键句，把握文章的主要观点。
在表达中心意思时，可以从不同方面或选取不同事例来表达。
第六单元：写倡议书
在写倡议书时，应该准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
同时，要尊重不同意见，在讨论问题时，态度要平和，以理服人。
第七单元：艺术欣赏
在这个单元中，要借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
第八单元：文学鉴赏
在这个单元中，要借助相关资料，理解课文的主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
统编五年级上下册语文要素及知识点梳理(完整版)
统编五年级上下册语文要素及知识点梳理(完整版)年级/册次：五上单元人文主题：万物有灵阅读要素：作要素口语交际本单元的研究重点是制定班级公约。
在班级讨论中，我们需要控制发言时间，并在讨论结束后进行小结，总结大家的共同意见，同时也要说明不同的意见。
此外，通过初步了解课文，我们可以借助具体事物来写一种事物，并表达自己的感情。
第一单元：阅读策略本单元的研究目标是提高阅读速度。
我们需要研究提高阅读速度的方法。
第二单元：民间故事本单元的研究重点是阅读民间故事。
在讲故事的过程中，我们可以适当丰富故事的细节，并配上相应的动作和表情。
第三单元：人物描写本单元的研究重点是结合具体事例写出人物的特点。
通过了解课文内容，我们可以创造性地复述故事，并提取主要信息，缩写故事。
第四单元：家国情怀本单元的研究重点是结合资料，体会课文表达的思想感情。
我们可以研究列提纲，分段叙述事情，并通过搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
第五单元：舐犊之情本单元的研究重点是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并用恰当的语言表达自己的看法和感受。
我们需要选择恰当的材料支持自己的观点，并尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
第七单元：四季美本单元的研究重点是初步体会课文中的静态描写和动态描写，并研究描写景物的变化。
第八单元：国学经典本单元的研究重点是研究古典名著，了解古典名著的方方面面，并写读后感。
作单元：描写人物本单元的作重点是研究描写人物的基本方法，并尝试把一个人的特点写得具体。
年级/册次：五下第一单元：我喜欢的人物形象本单元的研究重点是分条讲述自己喜欢的人物形象，并突出重点。
在交流时，我们需要认真倾听，边听边记录，并根据整理的记录，有条理地表达。
第二单元：走进他们的童年岁月本单元的研究重点是体会课文表达的思想感情，并把一件事的重点部分写得具体。
在交流时，我们需要认真倾听，在记录的基础上，有条理地表达。
第三单元：我们都来演一演本单元的研究重点是研究古典名著，尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
统编教材1-3年级语文要素梳理
事 童话
吃水不忘挖井人 我多想去 看看 一个接一个 四个太 阳
第三单元
伙伴
小公鸡和小鸭子 树和喜鹊 怎么都快乐
童话 儿童诗
一年级下册 第四单元
家人
古诗 儿童诗 静夜思 夜色 彩虹 端午粽 散文
第五单元 识字
动物儿歌 古对今 操场上 儿歌 对韵歌
人之初
儿歌三字经
第六单元 夏天
古诗二首 荷叶圆圆 要下雨 古诗 散文诗
第六单元
第七单元 第八单元 第一单元
第二单元
第三单元
相处
狐假虎威 狐狸分奶酪 纸船 寓言 民间故
和风筝 风娃娃
事 童话
春天
古诗两首 找春天 开满鲜花 古诗 散文 的小路 邓小平爷爷植树 童话古诗
关爱
雷锋叔叔，你在哪里 千人 糕 一匹出色的马
识字 传统 神州谣 传统节日 贝的故事
文化
中华美食
童心
彩色的梦 枫树上的喜鹊 沙 滩上的童话 我是一只小虫
一颜色的内容体现 了语文要素在不同 单元、不同年级的 不同要求，请大家
以趣为先，以读为主。指导书写，培养写字习惯。
在教学中建立纵向
联系，并且在教学
借助情境图学习复韵母。 书写音节词，体会拼音标调规则。在四线 中自觉运用已经学
格里正确书写音节。
过的语文要素进行
1.正确、流利地朗读课文。正确：读准字音，读出轻声、儿化等； 读写训练。联系建
备忘录
短文
守株待兔 陶罐和铁罐 鹿角 寓言故事
和鹿腿 池子和河流
寓言诗
古诗三首 纸的发明 赵州桥 一幅名扬中外的画
古诗 说明文
三年级下册
第四单元 三年级下册
第五单元
四年级语文各单元语文要素梳理
四年级语文各单元语文要素梳理语文要素是统编小学语文教材提出的一个概念，它包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。
四年级是小学阶段的重要转折期，梳理各单元的语文要素对于学生的语文学习有着重要的指导意义。
以下是对四年级语文各单元语文要素的详细梳理。
第一单元：自然之美本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
这一要素旨在培养学生通过文字在脑海中构建生动画面的能力，从而更好地领略自然景观的美妙。
在教学中，可以引导学生抓住课文中描写景物的关键语句，如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，通过分析这些语句中的词汇、修辞手法等，让学生想象出钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。
第二单元：提问策略“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”是本单元的重点语文要素。
学生需要学会在阅读过程中主动思考，提出有价值的问题，以加深对文本的理解。
比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，可以鼓励学生从内容、写法、启示等不同角度提问，如“为什么豌豆苗会长得这样好？”“作者为什么要用这样的方式来讲述这个故事？”“这个故事给了我们什么启示？”通过提问和解答，培养学生的思维能力和阅读能力。
第三单元：现代诗“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是第三单元的语文要素。
现代诗在形式和表达上较为自由，往往蕴含着丰富的情感。
在教学中，让学生通过反复朗读，感受现代诗的节奏和韵律，体会诗人借助意象表达的情感。
例如在《繁星》中，诗人通过对繁星的描绘，抒发了对母爱和童真的赞美。
第四单元：神话故事本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
神话故事充满了奇幻色彩和想象力，在学习过程中，引导学生理清故事的发展脉络，同时关注神话中人物的独特形象和超凡能力，如盘古的开天辟地、女娲的炼石补天等，感受古人丰富的想象力。
为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理
为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理为了解决这个问题，统编版教材推出了“语文要素”的概念，勾勒出学生整个小学阶段语文素养发展的基本图景。
通过对每册教材每个单元的语文要素进行梳理，教师可以清晰地了解学生应该具备哪些基本的语文知识、必需的语文能力、适当的研究策略和研究惯等等。
这样的梳理，对于教师来说，是一个具有重要的指导意义的工具。
2.构建符合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系通过对统编版教材各单元语文要素进行梳理，教材构建了一个符合语文研究基本规律、常用的研究方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。
这个体系为学生的语文素养发展提供了一条条比较清晰的路线，帮助学生循序渐进、螺旋上升地提升自己的语文能力。
对于教师来说，这个体系也是一个非常有价值的工具，可以帮助教师更好地用好教材，在教学实践中充分发挥教材的研究价值。
3.提高教师对教材的认识和使用效果与以往教材不同的是，统编版教材中的“语文要素”是一个显性的抓手，可以帮助教师更好地理解教材的编写意图，更好地用好教材。
通过对统编版教材对于语文要素的进一步梳理和解读，教师可以更加深入地认识教材，提高教材的使用效果。
因此，对统编版教材“语文要素”的梳理是非常必要的。
一个单元中，最主要的训练要素通常集中在读和写两个方面。
自三年级开始，每个单元的导语页都会列出两到三条语文训练要素，分别指向读和写。
为什么听说训练要素没有获得同样的地位呢？这可能是因为学生在日常生活中几乎时刻处于交际情境中，因此听说的素养提升机会更多。
当然，在必要的、目标明确的口语交际训练方面也不可或缺。
每个学期，部编版教材都会编排四次左右的口语交际训练内容。
单元内读写训练要素的横向联系指的是读写结合。
在读写结合方面，部编版教材有新的突破，即“读写分编，兼顾读写结合”，旨在构建相对独立的作文教学体系。
无论怎么尝试“读写分编”，读是写的基础，写需要读的积极迁移，这是真理般的事实。
因此，我们会发现，很多单元的读写训练要素都隐含着读写结合的意图。
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统编语文要素梳理
统编语文是指在国家统一的语文教材中，所包含的语文要素和内容。
统编语文的要素梳理包括了语文教材中的各个方面，如词语、句子、篇章、修辞等。
以下是对统编语文要素的梳理和介绍。
一、词语要素
词语是语言的基本单位，是构成句子和表达意思的基本要素。
统编语文要求学生掌握常用的词语，包括名词、动词、形容词、副词、连词等。
通过学习词语，可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
二、句子要素
句子是语言的基本组成单位，是表达完整思想的基本要素。
统编语文要求学生学习句子的结构、成分和用法，包括主谓结构、并列句、复合句等。
通过学习句子，可以提高语言的表达能力和文化素养。
三、篇章要素
篇章是由若干句子组成的完整文本，是表达复杂思想的基本要素。
统编语文要求学生学习篇章的结构和组织方式，包括记叙文、说明文、议论文等。
通过学习篇章，可以提高阅读理解和写作能力。
四、修辞要素
修辞是语言运用中的一种技巧，用于增强语言的表达力和感染力。
统编语文要求学生学习修辞的方法和技巧，包括比喻、夸张、对比等。
通过学习修辞，可以提高语言的艺术性和感染力。
五、文化要素
语文教材中还包含了丰富的文化要素，如古代文学作品、名人传记、历史事件等。
统编语文要求学生学习文化知识，了解中华文化的博大精深。
通过学习文化要素，可以提高文化素养和人文关怀。
六、阅读要素
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，可以提高语言的理解和应用能力。
统编语文要求学生学会阅读各种文本，包括课文、文章、报刊杂志等。
通过阅读，可以开阔视野，丰富知识。
七、写作要素
写作是语文学习的重要内容，通过写作，可以提高语言的表达和思维能力。
统编语文要求学生学会写作各种文体，包括记叙文、说明文、议论文等。
通过写作，可以培养创造力和逻辑思维。
八、口语要素
口语是语文学习的重要组成部分，通过口语表达，可以提高语言的流利度和交际能力。
统编语文要求学生学会口语表达，包括口头表达、演讲、辩论等。
通过口语训练，可以提高口头表达和沟通能力。
统编语文要素梳理包括了词语、句子、篇章、修辞、文化、阅读、写作和口语等方面。
通过学习这些要素，可以提高语文水平，培养综合语言能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
希望广大学生能够充分利用统编语文教材，全面提升自己的语文素养。