5青少年心理学社会化PPT课件
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第五章-青少年心理发展ppt课件
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学校教育
主导作用
华生：“ 如果给我一打健全的儿童，我可 以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们 成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗 贼。”
夸大了教育的作用，——教育万能论，但绝 对的思想理念，往往有他正确性的一面。
16
学校教育对心理发展的影响
第一、教师的影响 （1）教师的态度 （2）教师的评价 （3）教师的期望——皮格马利翁效应、周弘赏
第五章 青少年心理发展
1
第五章 青少年心理发展
第一节 心理发展的概述
第二节 青少年认知发展
第三节 青少年情感发展
第四节 青少年社会性发展
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第一节 心理发展概述
一、心理发展概述
（一）心理发展的概念 ：
▪心理发展是指人在一生中心理发生变化的过程。青少年的 心理发展特指个体在由不成熟到成熟这一成长阶段的心理 变化。
进行对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查发现，教皇养 子成名的比率不如名人之子多。
▪ 美国心理学家霍尔有一句名言：“一两的遗传胜过 一吨的教育”。
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格赛尔（A.Gesell）的双生子爬梯实验： 显然，成熟在其中发挥了重要的作用。 结论：不成熟无从产生学习(训练），而学习只对 成熟起一定的促进作用。
罗森兹韦格等：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。
实验对 象
实验条件
解剖结果
丰富环 境中的
小鼠
单调环 境中的
小鼠
大的笼子，有小梯、 大脑皮质更重，所含的蛋白质
轮子、小箱、平台 更多，大脑结构更复杂，脑的
等“玩具”
化学物质也更丰富
除了定时食物供应 外，无丰富的环境 刺激
大脑皮质更重，所含的蛋白质 更多，大脑结构简单
第三讲 人的社会化 ppt课件
35
2.学习基本社会规范
社会规范：指人们在社会生活中创造出来的， 用以调整、控制人们行为的文化手段的总和，用以维 持社会秩序和正常运转的工具。它通常通过习俗、民 风、时尚、道德、法律以及各种各样的制度、规章和 纪律等形式表现出来。
36
3.内化价值观念
价值观念体系：指社会、民族或群体中存在 的比较一致的共同理想、信仰及较为持久的信念。 它为个人确定行为目标和行为方式提供导向作用。
30.06.2021
88
——1799年，在法国南部亚 维伦的山中，三个猎人发现了一 个约11岁的裸体儿童，他们将他 强行带回，交附近乡村一寡妇看 管，数日后他逃至山上, 半年后 又被强行送入医院。他行走如禽 兽,喜欢生吃菜果和小动物,不辨 冷热, 不了解语言。经过心理学 家测试,他的智力还不如1岁的儿 童。
40
社会化的主体
对于一个健康、正常的儿童来说，其社会 化的完成有赖于他所处的环境是否具备社 会化所需的社会条件。在这些必需的社会 条件中最有影响和最重要者被称为社会化 的主体。通常我们认为有五个这样的主体。
41
（1）家庭：社会化的第一个环境
家庭教育和家庭环境的影响 是一个人社会化的开端， 它为个人一生的社会化奠 定了基础。
家庭环境对个人社会化的意 义在于对儿童感情和爱的 培养
家庭中父母的权威对儿童社 会化具有重大的影响。
42
（2）学校：最重要的社会环境
学校是专门为社会化 目的而设立的学习机 构，强调社会化的专 门性、系统性，带有 半强制性。
学校是一个组织机构。 有一系列的规章制度。
43
讨论：孩子一定要去学校上学吗？
包括两种情况：一种是主动的再社会化；另一 种是特殊的、强制性的被动再社会化。
2.学习基本社会规范
社会规范：指人们在社会生活中创造出来的， 用以调整、控制人们行为的文化手段的总和，用以维 持社会秩序和正常运转的工具。它通常通过习俗、民 风、时尚、道德、法律以及各种各样的制度、规章和 纪律等形式表现出来。
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3.内化价值观念
价值观念体系：指社会、民族或群体中存在 的比较一致的共同理想、信仰及较为持久的信念。 它为个人确定行为目标和行为方式提供导向作用。
30.06.2021
88
——1799年，在法国南部亚 维伦的山中，三个猎人发现了一 个约11岁的裸体儿童，他们将他 强行带回，交附近乡村一寡妇看 管，数日后他逃至山上, 半年后 又被强行送入医院。他行走如禽 兽,喜欢生吃菜果和小动物,不辨 冷热, 不了解语言。经过心理学 家测试,他的智力还不如1岁的儿 童。
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社会化的主体
对于一个健康、正常的儿童来说，其社会 化的完成有赖于他所处的环境是否具备社 会化所需的社会条件。在这些必需的社会 条件中最有影响和最重要者被称为社会化 的主体。通常我们认为有五个这样的主体。
41
（1）家庭：社会化的第一个环境
家庭教育和家庭环境的影响 是一个人社会化的开端， 它为个人一生的社会化奠 定了基础。
家庭环境对个人社会化的意 义在于对儿童感情和爱的 培养
家庭中父母的权威对儿童社 会化具有重大的影响。
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（2）学校：最重要的社会环境
学校是专门为社会化 目的而设立的学习机 构，强调社会化的专 门性、系统性，带有 半强制性。
学校是一个组织机构。 有一系列的规章制度。
43
讨论：孩子一定要去学校上学吗？
包括两种情况：一种是主动的再社会化；另一 种是特殊的、强制性的被动再社会化。
第五章 人的社会化ppt资料
第九页，编辑于星期五：十四点 十九分。
（二）社会化的偏差和失败 社会化的偏差和失败主要有两种表现形 第二，文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统一和延续是社会良性运行和协调发展的
重要条件。 （二）社会化的偏差和失败
式：一是无效的文化传递；二是使人处 没有经过社会化的人就没有社会，没有那些具备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质的人，社会就不可能良性运行和协调发展。
第二页，编辑于星期五：十四点 十九分。
于不利地位的社会化。 社会化的偏差和失败主要有两种表现形式：一是无效的文化传递；
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第二节 社会化的条件和主体
（三）代差 （二）社会化的偏差和失败
第九页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第十页，编辑于照一定的标准培养、塑造自己的社会成员的过程。
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。早
和心理上都还不成熟，缺乏独立思考和判断的 能力，主要是以模仿的形式接受外界环境的影 响，对新奇的东西感受特别强烈。在这种情况 下，要保证社会化的顺利进行，社会就必须提 供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，提 供令人敬佩和信服的社会权威形象。但现实的 情况是，各个社会化主体之间往往相互矛盾和 冲突，难以满足这一要求，从而给儿童和青少 年的社会化造成不良影响。
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。
第三节 社会化的过程和机制
关于社会化的若干理论
（一）自我意识和人格发展理论
库利的“镜中我”理论 ,米德的“角色 扮演”理论,弗洛伊德的人格发展理论等
（二）生命历程理论
生命历程（life course）的基本思想， 是将个体的生命历程看做是更大的社会 力量和社会结构的产物。更重要的是， 该理论创造了一系列概念工具和分析方 法，使这样一种理念能够比较有效地落 到实处，不至于停留在假设阶段。
（二）社会化的偏差和失败 社会化的偏差和失败主要有两种表现形 第二，文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统一和延续是社会良性运行和协调发展的
重要条件。 （二）社会化的偏差和失败
式：一是无效的文化传递；二是使人处 没有经过社会化的人就没有社会，没有那些具备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质的人，社会就不可能良性运行和协调发展。
第二页，编辑于星期五：十四点 十九分。
于不利地位的社会化。 社会化的偏差和失败主要有两种表现形式：一是无效的文化传递；
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第二节 社会化的条件和主体
（三）代差 （二）社会化的偏差和失败
第九页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第十页，编辑于照一定的标准培养、塑造自己的社会成员的过程。
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。早
和心理上都还不成熟，缺乏独立思考和判断的 能力，主要是以模仿的形式接受外界环境的影 响，对新奇的东西感受特别强烈。在这种情况 下，要保证社会化的顺利进行，社会就必须提 供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，提 供令人敬佩和信服的社会权威形象。但现实的 情况是，各个社会化主体之间往往相互矛盾和 冲突，难以满足这一要求，从而给儿童和青少 年的社会化造成不良影响。
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。
第三节 社会化的过程和机制
关于社会化的若干理论
（一）自我意识和人格发展理论
库利的“镜中我”理论 ,米德的“角色 扮演”理论,弗洛伊德的人格发展理论等
（二）生命历程理论
生命历程（life course）的基本思想， 是将个体的生命历程看做是更大的社会 力量和社会结构的产物。更重要的是， 该理论创造了一系列概念工具和分析方 法，使这样一种理念能够比较有效地落 到实处，不至于停留在假设阶段。
社会心理学2社会化ppt课件
•马斯洛：吃了这块月饼就可以满足我品尝美味的需求（需要层次 理论）
•皮亚杰：我得研究研究，那些原料是通过什么方式结合在一起的 （结构主义）
•米德：这些月饼我们不能简简单单地将它视为一种食物，它在互 动的过程中已经被人们赋予了新的内涵（符号互动论）
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
outline
~ 社会化的含义 ~ 社会化的影响因素 ~ 社会化理论
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
动物学人话
• 黑猩猩打手势
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
嗅觉能力“异常敏感”。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
引子
~ 狼孩-阿马拉和卡马拉
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
动物学人话
• 鹦鹉学舌 – 定动物行为学家派佩伯格（Irene Pepperberg）博士对一 只名叫埃里克斯（Alex）的非洲灰鹦鹉进行训练，在经 过13年的训练后，埃里克斯掌握了80个英语单词的语 汇，其中包括物体的名称、形容词和动词，甚至能够 理解并说出一短串的单词。埃里克斯可以根据颜色和 材质区分出40种物体，可以理解“相同”和“不同” 这两个概念，还可以数数到6。但是，埃里克斯只认识 很少的动词和功能词，而且无法合适地将物体和动词 联系起来（Kako，1999）因此，埃里克斯的语言能力 是非常有限的。
•皮亚杰：我得研究研究，那些原料是通过什么方式结合在一起的 （结构主义）
•米德：这些月饼我们不能简简单单地将它视为一种食物，它在互 动的过程中已经被人们赋予了新的内涵（符号互动论）
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
outline
~ 社会化的含义 ~ 社会化的影响因素 ~ 社会化理论
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
动物学人话
• 黑猩猩打手势
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
嗅觉能力“异常敏感”。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
引子
~ 狼孩-阿马拉和卡马拉
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
动物学人话
• 鹦鹉学舌 – 定动物行为学家派佩伯格（Irene Pepperberg）博士对一 只名叫埃里克斯（Alex）的非洲灰鹦鹉进行训练，在经 过13年的训练后，埃里克斯掌握了80个英语单词的语 汇，其中包括物体的名称、形容词和动词，甚至能够 理解并说出一短串的单词。埃里克斯可以根据颜色和 材质区分出40种物体，可以理解“相同”和“不同” 这两个概念，还可以数数到6。但是，埃里克斯只认识 很少的动词和功能词，而且无法合适地将物体和动词 联系起来（Kako，1999）因此，埃里克斯的语言能力 是非常有限的。
第5章-人的社会化PPT优秀课件
❖ 博弈阶段（game stage） ，孩子需要和能够扮演的 角色的范围更加扩大，开始观察、理解和模仿“一般 化他人”的角色。“客我”的范围己经覆盖了整个社 会。
❖ 社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色 到能够扮演普通的“一般化他人”的角色的演进过程。
2
（2）家庭环境对个人社 会化的意义在于对儿 童感情和爱的培养。
（3）家庭中父母的权威 对儿童社会化具有重 大影响。
管教孩子的几种方式：
民主型、专制型、权威 型
2021/5/25
10
2.学校：
❖ 学校是专门为社会化 目的而设立的学习机 构，强调社会化的专 门性、系统性，带有 强制性。
❖ 学校是一个组织机构。 有一系列的规章制度。 学生必须学习和遵守 这些行为规范和准则， 按规范的要求扮演自 己的社会角色，理解 和把握在组织群体中 的人际关系。
• 本我（马—动力） • 自我（骑手—驾驭） • 超我（指导自我，
限制本我）
2021/5/25
25
本我
❖ 本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分，属 于无意识（潜意识）。
❖ 基本成分是人类的基本需求和冲动（本能）, 包括生的本能（自卫本能和性的本能）和死的 本能. 恋母杀父（伊底普斯情节 Oedipus complex） 恋父妒母（爱列屈拉情节 Electra complex ）。
（一）关于社会化的若干理论
1.自我意识和人格发展理论
2.生命历程理论
2021/5/25
16
1.自我意识和人格发展理论
❖什么是 “人格”？ 也叫个性，是个体心理特质和行为
特征的总和。人格可以分为几部分：认 知（思想、知识水平、知觉和记忆）、 行为（技能、天赋和能力水平）及情感 （感觉与感情）”。 ❖自我意识是个体关于“我是谁”的看法 和判断，是人格核心的组成部分。
❖ 社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色 到能够扮演普通的“一般化他人”的角色的演进过程。
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（2）家庭环境对个人社 会化的意义在于对儿 童感情和爱的培养。
（3）家庭中父母的权威 对儿童社会化具有重 大影响。
管教孩子的几种方式：
民主型、专制型、权威 型
2021/5/25
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2.学校：
❖ 学校是专门为社会化 目的而设立的学习机 构，强调社会化的专 门性、系统性，带有 强制性。
❖ 学校是一个组织机构。 有一系列的规章制度。 学生必须学习和遵守 这些行为规范和准则， 按规范的要求扮演自 己的社会角色，理解 和把握在组织群体中 的人际关系。
• 本我（马—动力） • 自我（骑手—驾驭） • 超我（指导自我，
限制本我）
2021/5/25
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本我
❖ 本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分，属 于无意识（潜意识）。
❖ 基本成分是人类的基本需求和冲动（本能）, 包括生的本能（自卫本能和性的本能）和死的 本能. 恋母杀父（伊底普斯情节 Oedipus complex） 恋父妒母（爱列屈拉情节 Electra complex ）。
（一）关于社会化的若干理论
1.自我意识和人格发展理论
2.生命历程理论
2021/5/25
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1.自我意识和人格发展理论
❖什么是 “人格”？ 也叫个性，是个体心理特质和行为
特征的总和。人格可以分为几部分：认 知（思想、知识水平、知觉和记忆）、 行为（技能、天赋和能力水平）及情感 （感觉与感情）”。 ❖自我意识是个体关于“我是谁”的看法 和判断，是人格核心的组成部分。
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认同是一扩展自我经验的过程。 通过认同，个体可在心理上将他人的某些心理品质看作是自我 的一部分。
2020年9月28日
12
三.社会化的条件
社会化的内容、方式具有时代性、文化特异性。 不同社会具有不同文化 同一社会不同阶层具有不同文化 社会文化也随时代变迁而有所改变。 1.文化 文化是在特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共 有的生存方式的总和，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、 法律、风俗习惯、风尚、生活态度、行为准则，以及相应的物 质表现形式。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
示范者的行为结果
2020年9月28日
10
3.认同机制
儿童对成人的模仿并不是简单地出于渴望获得成人奖赏 或避免受罚，更包含其对模仿对象的尊敬、甚至崇拜。当他们 在进行外部行为复制时，也在心理上产生将榜样与自身视为一 体的感觉，即以榜样自居，对榜样产生心理上的认同。
认同是一种将对象内投的心理机制。不同于简单的模仿。
2020年9月28日
13
文化对青少年的作用直接表现在
（1）通过文化传承，了解前人的生活经验 （2）向个体传递本群体或民族的行为价值准则 （3）使个体能够顺利地与他人及群体建立社会联系
2020年9月28日
8
1.强化机制
美.斯金纳（B.F.Skinner)认为： 如果某反应后得到奖励，则这反应就会得到强化并 可能更频繁地出现；如果反应后给以惩罚，则这类 反应就会被消弱甚至不再出现。（外在强化）
随年龄的增长，儿童、青少年自我心理调节能力 逐渐提高，内在的奖惩的调节作用(自我强化)越来 越重要。
③实践活动 个体社会化的内因，是个体社会化发展的能动因素。
个体社会化过程有赖于个体与社会的相互作用、个人生理上的 禀赋与社会环境的充分接触，以及个体参加社会实践活动。
从小与社会生活隔离，脱离社会实践的人，即使具有个体社会 2020化年9月的28日自然基础、健全的神经系统4 ，也不能获得正常人的社会化。
社会化的条件
1.人类有较长的生活依赖期
即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受 社会化最好时期，也是社会化的基础。
2.人类具有超越本能的能力。
人脑有大约1000亿个神经细胞，组成各种神经网络， 是自然界最完备的信息加工系统。
人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验， 而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性。
第五讲 青少年的社会化
一.社会化概述 二.青少年社会化的主要任务 三.青少年人际关系的发展
2020年9月28日
1
第一节 社会化概述
一.社会化（socialization)的含义
社会化就是诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续而必 须做的事；……是使社会和文化得以延续的手段(美国,弗洛 姆,E.Fromm)。
入学后，社会化媒介主要是学校（教师和同学）、家庭和社 会（指除了家庭、学校以外的其他社会环境中的人和事）。
离开学校后，社会化的媒介主要是社会和家庭。
2020年9月28日
6
美国B.C.罗林斯等1979年研究
父母教育儿童的方法与社会化的关系 发现：
父母对儿童一般采用诱导训练法和强制训练法两种 教育方法
诱导训练法比强制训练法的效果好。 早期教育对人的社会化起着极其重要的作用。
2020年9月28日
7
二.社会化的机制
指个体与社会互动而形成内心自我的过程。
青少年的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。 社会教化
指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过 程；它是个体社会化的外部动因 个体内化 是社会教化得以实现的内在因素；它是个体的内部心理 结构同外部社会文化环境相互作用，并对后者加以选择 和适应的过程。
认同是由于个体为了弥补自身能力或个性等心理方面的不足而 发生的。
2020年9月28日
11
青少年常会对自己能力、人格方面感到不满意，期望提升，一 旦看到某些成人的行为、能力表现，如科学家、明星等，便会 把这些人作为自己崇拜的偶像，在行为、甚至人格特点上吸纳。
认同过程包括很多情感、认识参与，个体在同化过程中的心理 活动更为主动、深刻。
2020年9月28日
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2.模仿机制
美.班图拉（A.Banbura)认为： 人类学习是通过替代学习方式进行的，即通过观察他人行为及 结果而发生的学习。
青少年的行为不是来自于系统的教育影响而是来自于他们对 周围生活的观察与模仿，来自于他们特定的观察经验。
影响观察的主要因素：
示范者的身份特征
示范者的行为类型（类似、简单、敌对）
每个人对社会现实的反映都有一定的选择性，其社会化是主动 的，不是被动的。 ②贯穿于人的一生。
随社会现实的不断发展、变化及个人一生经历中地位、职责的 变化，个体社会化不是一次完成的,是一个连续的过程，贯穿于人的 一生。 ③个性和共性的统一。
即使在同一社会中，各人特点和所处具体环境不同，个体社会 化也不完全一样。社会化过程也是个性化过程。共性寓于个性之中。 2020年9月2社8日会心理学侧重研究个体社会化3 的历程。
人类遗传素质提供了社会化的可能性。
2020年9月28日
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社会化的媒介
人的方面，有父母、教师、同龄伙伴、同学、同事、领导等 物的方面,有电视、电影、广播、报纸、杂志、书籍等 各媒介对人的社会化起着交互作用，并且随着儿童年龄的增长， 社会化媒介的主次有所不同。 学龄前，社会化媒介主要是父母、托儿所和幼儿园（教师和同 龄小伙伴）、社会（除家庭、托儿所、幼儿园以外的其他社会环 境中的人和事）。
个体社会化进程依赖的因素
①自然基础 健全的神经系统是个体社会化发展的必要的自然前提。
②社会基础 特定的社会生活条件，包括社会生产方式、政治和法律制
度、社会规范、价值体系、信仰体系、风俗、种族和民族、家庭、 学校、友伴、群众、宗教、职业、其他社会团体或组织等。其中 最重要的是社会生产方式。
社会因素是个体社会化发展的外部条件，使社会化发展的可能 性成为现实性。
即个人通过与环境的相互作用，由自然人变为社会人的过程。
从内容看，涉及性别角色社会化、道德社会化、政治和法律社会 化、职业社会化等。
青少年社会化是在父母、教师、同学及社会环境的压力与约束下，
逐渐学会以社会期望的方式来表现自己行为的过程。
2020年9月28日
2
个体社会化的特点
个体社会化过程的特点： ①主动性
2020年9月28日
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三.社会化的条件
社会化的内容、方式具有时代性、文化特异性。 不同社会具有不同文化 同一社会不同阶层具有不同文化 社会文化也随时代变迁而有所改变。 1.文化 文化是在特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共 有的生存方式的总和，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、 法律、风俗习惯、风尚、生活态度、行为准则，以及相应的物 质表现形式。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
示范者的行为结果
2020年9月28日
10
3.认同机制
儿童对成人的模仿并不是简单地出于渴望获得成人奖赏 或避免受罚，更包含其对模仿对象的尊敬、甚至崇拜。当他们 在进行外部行为复制时，也在心理上产生将榜样与自身视为一 体的感觉，即以榜样自居，对榜样产生心理上的认同。
认同是一种将对象内投的心理机制。不同于简单的模仿。
2020年9月28日
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文化对青少年的作用直接表现在
（1）通过文化传承，了解前人的生活经验 （2）向个体传递本群体或民族的行为价值准则 （3）使个体能够顺利地与他人及群体建立社会联系
2020年9月28日
8
1.强化机制
美.斯金纳（B.F.Skinner)认为： 如果某反应后得到奖励，则这反应就会得到强化并 可能更频繁地出现；如果反应后给以惩罚，则这类 反应就会被消弱甚至不再出现。（外在强化）
随年龄的增长，儿童、青少年自我心理调节能力 逐渐提高，内在的奖惩的调节作用(自我强化)越来 越重要。
③实践活动 个体社会化的内因，是个体社会化发展的能动因素。
个体社会化过程有赖于个体与社会的相互作用、个人生理上的 禀赋与社会环境的充分接触，以及个体参加社会实践活动。
从小与社会生活隔离，脱离社会实践的人，即使具有个体社会 2020化年9月的28日自然基础、健全的神经系统4 ，也不能获得正常人的社会化。
社会化的条件
1.人类有较长的生活依赖期
即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受 社会化最好时期，也是社会化的基础。
2.人类具有超越本能的能力。
人脑有大约1000亿个神经细胞，组成各种神经网络， 是自然界最完备的信息加工系统。
人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验， 而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性。
第五讲 青少年的社会化
一.社会化概述 二.青少年社会化的主要任务 三.青少年人际关系的发展
2020年9月28日
1
第一节 社会化概述
一.社会化（socialization)的含义
社会化就是诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续而必 须做的事；……是使社会和文化得以延续的手段(美国,弗洛 姆,E.Fromm)。
入学后，社会化媒介主要是学校（教师和同学）、家庭和社 会（指除了家庭、学校以外的其他社会环境中的人和事）。
离开学校后，社会化的媒介主要是社会和家庭。
2020年9月28日
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美国B.C.罗林斯等1979年研究
父母教育儿童的方法与社会化的关系 发现：
父母对儿童一般采用诱导训练法和强制训练法两种 教育方法
诱导训练法比强制训练法的效果好。 早期教育对人的社会化起着极其重要的作用。
2020年9月28日
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二.社会化的机制
指个体与社会互动而形成内心自我的过程。
青少年的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。 社会教化
指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过 程；它是个体社会化的外部动因 个体内化 是社会教化得以实现的内在因素；它是个体的内部心理 结构同外部社会文化环境相互作用，并对后者加以选择 和适应的过程。
认同是由于个体为了弥补自身能力或个性等心理方面的不足而 发生的。
2020年9月28日
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青少年常会对自己能力、人格方面感到不满意，期望提升，一 旦看到某些成人的行为、能力表现，如科学家、明星等，便会 把这些人作为自己崇拜的偶像，在行为、甚至人格特点上吸纳。
认同过程包括很多情感、认识参与，个体在同化过程中的心理 活动更为主动、深刻。
2020年9月28日
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2.模仿机制
美.班图拉（A.Banbura)认为： 人类学习是通过替代学习方式进行的，即通过观察他人行为及 结果而发生的学习。
青少年的行为不是来自于系统的教育影响而是来自于他们对 周围生活的观察与模仿，来自于他们特定的观察经验。
影响观察的主要因素：
示范者的身份特征
示范者的行为类型（类似、简单、敌对）
每个人对社会现实的反映都有一定的选择性，其社会化是主动 的，不是被动的。 ②贯穿于人的一生。
随社会现实的不断发展、变化及个人一生经历中地位、职责的 变化，个体社会化不是一次完成的,是一个连续的过程，贯穿于人的 一生。 ③个性和共性的统一。
即使在同一社会中，各人特点和所处具体环境不同，个体社会 化也不完全一样。社会化过程也是个性化过程。共性寓于个性之中。 2020年9月2社8日会心理学侧重研究个体社会化3 的历程。
人类遗传素质提供了社会化的可能性。
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社会化的媒介
人的方面，有父母、教师、同龄伙伴、同学、同事、领导等 物的方面,有电视、电影、广播、报纸、杂志、书籍等 各媒介对人的社会化起着交互作用，并且随着儿童年龄的增长， 社会化媒介的主次有所不同。 学龄前，社会化媒介主要是父母、托儿所和幼儿园（教师和同 龄小伙伴）、社会（除家庭、托儿所、幼儿园以外的其他社会环 境中的人和事）。
个体社会化进程依赖的因素
①自然基础 健全的神经系统是个体社会化发展的必要的自然前提。
②社会基础 特定的社会生活条件，包括社会生产方式、政治和法律制
度、社会规范、价值体系、信仰体系、风俗、种族和民族、家庭、 学校、友伴、群众、宗教、职业、其他社会团体或组织等。其中 最重要的是社会生产方式。
社会因素是个体社会化发展的外部条件，使社会化发展的可能 性成为现实性。
即个人通过与环境的相互作用，由自然人变为社会人的过程。
从内容看，涉及性别角色社会化、道德社会化、政治和法律社会 化、职业社会化等。
青少年社会化是在父母、教师、同学及社会环境的压力与约束下，
逐渐学会以社会期望的方式来表现自己行为的过程。
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个体社会化的特点
个体社会化过程的特点： ①主动性