翻转课堂课题申报
技术类教学实践课题题目(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展，人工智能技术已经渗透到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，推动教育现代化进程。
人工智能技术应用于教育教学，有助于提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力。
计算机视觉技术作为人工智能的一个重要分支，具有广泛的应用前景。
本课题旨在探讨如何将计算机视觉技术应用于智能课堂教学，以提升课堂教学效果。
二、课题研究目的1. 探究计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用价值，为我国智能课堂教学改革提供理论依据。
2. 构建基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 优化教学资源，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 提升教师信息化教学能力，促进教师专业发展。
三、课题研究内容1. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状分析（1）计算机视觉技术在智能教学中的应用领域（2）计算机视觉技术在智能教学中的优势与不足2. 基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式构建（1）智能教学环境设计（2）智能教学资源开发（3）智能教学过程设计3. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用案例研究（1）基于人脸识别技术的课堂考勤系统（2）基于图像识别技术的智能批改系统（3）基于手势识别技术的互动教学系统4. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的效果评价（1）学生满意度调查（2）教学效果评估（3）教师信息化教学能力提升评价四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的应用案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实验研究法：在实验班级开展基于计算机视觉技术的智能课堂教学实践，收集相关数据，分析教学效果。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对智能课堂教学的满意度，为改进教学提供依据。
5. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们在智能课堂教学中的实际需求和反馈。
翻转课堂学习心得体会
翻转课堂学习心得体会翻转课堂研究体会从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。
它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。
一、翻转课堂的优点1、“翻转”让学生自己掌控研究，有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的研究。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生研究效率的提高，实现学生研究的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频研究中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索研究中的疑点和难点，提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑1、如果每门学科课前都有视频研究和预学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的研究能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
三、思考与建议1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。
我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
翻译理论与实践课程线上线下混合式教学模式构建——以“公益广告翻译与赏析”为例
［经贸教育］翻译理论与实践课程线上线下混合式教学模式构建—以“公益广告翻译与赏析”为例陈秀春（广州华立学院，广东广州511325）［摘要］利用“互联网+”技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高等教育教学改革的新尝试。
翻译理论与实践课程通过采用“雨课堂+腾讯在线翻译工作坊”创新教学手段，引导学生通过线上自主学习“先学”，与线下课堂教师指导下的合作学习的“后教”相融合的教学模式的构建，有助于培养学生的自主学习能力，满足复合技能型人才的需求，同时也对教师能力和素质提出了更高要求。
［关键词］线上线下；混合式教学模式；创新［中图分类号］G4［文献标识码］A［文章编号］2095-3283（2021）09-0098-04Construction of the Online and Offline Hybrid Teaching Model—Taking the Lecture^Translationand Appreciation of PSA，as a Case in PointChen Xiuchun(Guangzhou Huali College,Guangzhou Guangdong511325) Abstract:The reform of online and offline hybrid teaching and learning model by means of"Internet plus** technology is a significant attempt in teaching reform of higher education.The Course Translation Theory and Practice”builds up an innovative teaching model that guides students through online autonomous learning in combination with cooperative learning under teachers9instruction,helps to cultivate students'independent learning ability,satisfies needs of compound and skilled talents and meanwhile sets higher requirements for teachers，competency and quality.Key Words:Online and Offline;Hybrid Teaching Model;Innovation一、问题的提出随着国际化程度不断提升，翻译人才需求日益增长，翻译本科专业亟须培养应用型与复合型职业人才。
职业教育课题申报：基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践
基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：OBE理念分层次教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出近年来，随着我国职业教育的发展，高职院校生源出现了多样化，以我校药学专业为例，生源有对口单招、普招文科生、普招理科生、3+2直升本科生等多种类型，其文化基础、学习习惯、学习兴趣、接受能力以及职业目标都存在着巨大的差别，再加上学生个体的差异，使得高职生源更加多样性。
面对复杂的生源特点，如何激发每一位学生的学习兴趣，激发每一位学生的学习潜能，增强每一位学生学习的自信心，挖掘他们自主学习的能力，是非常值得探究的课题。
本课题将以本校高职药学专业《现代仪器分析技术》课程为例进行探讨。
《现代仪器分析技术》课程是高等职业院校药学专业的核心课程，内容包含多种仪器的基本原理、仪器操作、故障排除及维护等，课程的理论性和实践性都很强。
但是传统的《现代仪器分析技术》课程教学中存在仪器原理比较抽象、教学过程以教师讲授为主等方面的问题，针对复杂的生源，很难因材施教，激发学生的学习兴趣。
如何解决上述几个方面的问题，进行有效的课堂教学改革，激发学生的学习主动性，本文将基于OBE的教学理念进行《现代仪器分析技术》分层次教学模式改革与实践。
2、课题界定课题命名：基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践关键词：OBE理念：OBE教育理念也称为成果导向教育，在OBE教学理念下，要求在课程设计中遵循反向设计原则，即以最终学习成果为出发点设计课程的教学内容及过程，并构建相应的评价体系。
分层次教学模式：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，确立相应的教学层次，以适应不同群体学生最近发展区和最佳发展期的教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
3、国内外研究现状高等职业教育是随着产业发展而产生的一种新的职业教育形式。
小学教育课题申报书：小学数学基于自主探究的课中学习单的设计与实践研究
小学数学基于自主探究的课中学习单的设计与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学数学自主探究学习单预期研究成果：研究报告课题设计论证1、对问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值论证：1.1问题的提出：课改以来，小学数学教师的观念在不断转变，把课堂还给学生也成为一种趋势，但在实际的教学过程中，部分教师仍然不自觉地完全掌控教室，并帮助学生避免“不必要”的尝试，这样的“理想的学习模式”并没有根本上改变，这也导致了学生学习的自主探究能力性无法得到培养，大部分教师对此有所认识，也希望有所改变。
近几年来逐渐在课堂上出现了各种形式的“任务单”。
如学习任务单，观察任务单，实验记录单，学习记录单，学习活动单……学习单教学模式是对现有数学课教学形式所进行的改进，给小学数学课教学实践带来了一丝活力,但是如何采取合理的“学习单”教学的教学策略，发挥学习单的真正效用，从而提高教学效果。
目前小学数学课还没有完整合理的“学习单”的教学理论指导，因此设计出适用于小学数学基于自主探究的课中的“学习单”成了目前需解决的一个问题。
1.2课题界定：“学习单”的概念界定为:教师根据学习目标，分解学习任务，依据学情分析而制定的学生需要完成的引导性的文本。
它的内涵包含两方面的要素:一是“学习”。
学习单使用的主体是学生，学习单的制定基于学生的自主探究，重点要发挥学生的主体作用。
二是“单”，主要是指学生的呈现形式，它是学生课堂学习活动的载体，而且还是学习过程中学生的思维导向。
1.3国内外研究现状述评：国外基本上没有直接具名为“学习单”的研究，外国教育学界所提出的STEM教育理念，通过将数据收集的任务通过表单的形式进行呈现，可以看作是“学习单”的一种。
20世纪80年代兴起的任务型教学(Task-based Language Teaching )它强调在情境中运用、实践语言，是“在做中学”理论在语言教学中的运用。
高中教育课题申报书：线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究
线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下混合式教学高中英语预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）1、问题的提出2020 年初，一场席卷全世界的新型冠状病毒肺炎疫情将在线教育拉入聚光灯下，带来了对线上教学的深度思考：未来“教”与“学”的关系会是怎样？我们应该采用何种方式面对挑战？2 月 21 日，教育部对“停课不停学”有关工作做了文件发布，指出“学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导”。
老师和学生正隔着互联网和屏幕，开启一场史无前例的“课堂大革命”。
从传统的线下面授课转入到线上教学的战场，无论对老师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。
那么新时代背景下如何能够利用各种现代化手段更有效地开展高中英语教学，如何提高高中教育教学的质量，引起了笔者的思考。
2、课题界定20 世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。
与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。
2003 年 12 月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次在我国正式倡导“混合式教学”，拉开了国内研究“混合式教学”的序幕。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
混合学习 (Blended Learning) 的提出源于网络学习 ( E－learning，也可以称为在线学习或者远程学习) 的兴起。
“混合式学习是绩效支持、认知主义学习理论和建构主义学习理论的混合( Jared，2002) ，是学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合，也是学习风格的混合”。
教研活动主题清单(3篇)
第1篇一、前言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的针对性和实效性，特制定以下教研活动主题清单。
二、教研活动主题清单1. 教育教学理念与教学方法（1）新课程理念下的教学策略研究（2）核心素养导向下的课堂教学设计（3）信息技术与学科教学融合的策略研究（4）翻转课堂在教育教学中的应用2. 教学设计与实施（1）教学目标与教学内容的确定（2）教学方法的运用与优化（3）教学评价与反馈的改进（4）课堂教学中的互动与参与3. 教师专业成长与发展（1）教师职业道德与教育教学理念的培养（2）教师教学能力的提升与拓展（3）教师教育教学研究能力的培养（4）教师心理健康与职业倦怠的预防与应对4. 学科教学研究（1）语文教学研究（2）数学教学研究（3）英语教学研究（4）物理教学研究（5）化学教学研究（6）生物教学研究（7）政治教学研究（8）历史教学研究（9）地理教学研究（10）音乐教学研究（11）美术教学研究（12）体育教学研究5. 教育教学评价（1）教学评价的理论与实践（2）学生学业评价的方法与技巧（3）教师教学评价的改进与实施（4）课程评价的改革与创新6. 教育教学管理（1）学校教育教学管理改革与创新（2）班级管理中的问题与对策（3）家校合作与协同育人（4）教师队伍建设与管理7. 教育科研与论文写作（1）教育科研的基本方法与技巧（2）论文写作的规范与要求（3）教育科研成果的推广与应用（4）教育科研课题的申报与立项8. 教育教学信息化（1）信息技术在教育中的应用与发展（2）教育教学资源库的建设与应用（3）网络教学平台的设计与实施（4）教育教学信息化的评价与反思9. 教育政策与法规（1）教育政策与法规概述（2）教育政策与法规对教育教学的影响（3）教育政策与法规的实施与监督（4）教育政策与法规的修订与完善10. 教育教学热点问题探讨（1）素质教育与应试教育的辩证关系（2）教育公平与教育质量的平衡（3）教师待遇与职业发展（4）教育评价改革与教育改革三、结语以上教研活动主题清单旨在为广大教师提供丰富多样的教研活动选择，促进教师教育教学水平的提升。
基于学习通的混合式翻转课堂教学模式构建-----以《马克思主义基本原理》为例
基于学习通的混合式翻转课堂教学模式构建-----以《马克思主义基本原理》为例摘要：《马原》课由于较强的系统性、严密的逻辑性和较高的抽象性，学生掌握起来有一定难度。
运用学习通这样的现代技术手段与传统思政课堂相结合，从课前整合资源、线上线下建课、混合式翻转课堂教学以及翻转课后学情跟踪四个环节进行研究设计，通过分析混合式翻转课堂建构的基础条件，充分挖掘学习通的各项功能在《马原》课教学中的作用，探索出一种具有可操作性、实用性、前瞻性的思政课混合式翻转课堂教学模式。
实践证明，将传统课堂与学习通这样的网络平台相结合，可以有效打破课堂教学的时空限制，最大限度发挥学生的自我学习的主动性，提高学生的课堂参与与获得感，提升教师的现代化教学水平，建立高质量的《马原》课程体系，推动高校应用型体系建设。
关键词：学习通；混合式教学；翻转课堂；马克思主义基本原理；一、《马原》课混合式翻转课堂教学必要性《马原》课主要对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论。
《马原》课由于其高度的理论性和政治性、较强的系统性和严密的逻辑性，内容比较抽象枯燥。
对学生而言，必须要系统学习才能从整体上把握马克思主义的世界观和方法论，形成科学的世界观、人生观和价值观。
然而，传统课堂因受时空限制和资源匮乏等缺点影响导致效果有限，学生的学习积极性不高，课堂教学陷入了知识灌输和被动接受的局面。
借助学习通这样优秀的教学平台，学生可以在时空等方面自主选择其内容，实现《马原》课基本理论知识的积累，也缓解了知识接受这样的疲劳现象。
使用学习通的数据统计功能，也可以收集整理学生的学习数据，可以进一步掌握分析信息时代学生的学习习惯和学习效果，也可以基于《马原》内容的重难点和学生的兴趣动力为出发点，实现翻转课堂教学的时空转换。
学习通在思政课翻转课堂中的使用，其动力点就是要使原理课的理论学习内化为学生的自觉行为。
由于学习通功能缺乏足够的师生互动和对学生学习过程的全面有效掌控，纯粹依靠学习通线上教学并不能充分完成《马原》课“知识传授、价值塑造”的教育目标。
高校课题申报：基于汉语言文学专业的新文科人才培养的实施路径研究——以武昌理工学院为例
基于汉语言文学专业的新文科人才培养的实施路径研究——以武昌理工学院为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：汉语言文学新文科实施路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1一、问题的提出该课题的研究主题为“基于汉语言文学专业的新文科人才培养的实施路径研究——以****学院为例”。
该研究依据课题指南第32项——湖北省高校实施“六卓越一拔尖2.0”的重点领域与实施路径研究，基于OBE理念，以“人才培养——毕业要求——课程设置——课程内容”为研究思路，反向研究，正向实施，以人才培养的几个主要实施途径，探索汉语言文学专业如何培养新文科人才。
1.2 课题界定该课题研究的核心概念有二个：新文科、实施路径。
新文科：新文科建设以培养拔尖人才为目标，推进学科交叉，拓宽学生的视野，培养学生的创新与创新能力。
因此，基于汉语言文学专业的新文科人才建设，要求有新的学科布局和专业布局。
基于此，本课题研究内容以如何形成汉语言文学专业的学科融合和专业布局为重点，强调推进学科交叉和融合。
实施路径：本课题的实施路径指综合提高汉语言文学专业学生的核心素养的教育途径和培养模式。
教育途径主要包括文化通适教育、人文类公选课教育以及专业课教育、实践课程、课外活动、第二课堂等等。
本课题重点研究的是通过以上教育途径所应采取的培养模式的创新研究。
1.3 国内外研究现状述评1.3.1 国内研究现状：国内研究主要聚集中以下几个方面：①新文科建设与人才培养研究：加强新文科建设培养新时代新闻传播人才（吴岩，2019）；新文科背景下外语人才培养的定位（姜智彬，2019）；新文科建设与产教融合背景下高职国际商务专业实训体系的构建（张彦欣，2019）；②新文科特点研究：高校“新文科”建设：概念与行动（王铭玉，张涛，2019）；推进新时代文科建设（李永杰，2019）；③汉语言文学专业发展研究：汉语言专业改革研究：大类招生背景下的汉语言文学教学改革研究（陈元龙，2019）；关于汉语言文学教育创新的探究（郭竹梅，2018）；3）我国汉语言文学教育存在的问题及解决对策（张春雷，2018）；汉语言专业课程建设研究：汉语国际教育专业汉语言文学课程群建设（李炜，2019）；高校汉语言文学专业“中国传统文化”课程教学探究（刘衡，2018）；汉语言文学教学中文学鉴赏能力的培养方法探究（倪志华，2018）；1.3.2.国外研究现状：随着教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，新文科的概念逐渐热了起来。
基于微课+翻转课堂的教学研究与实践
2019年第8期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化基于微课+翻转课堂的教学研究与实践王 哲 李 嘉 李海瑛 张 钰 袁同山（河北医科大学临床学院，河北 石家庄 050031）摘 要：微课和“翻转课堂”教学模式在大学课堂上得到越来越多的重视，成为高校教改的一个新亮点。
笔者针对计算机与医学结合课程的教学改革，定位于微课程体系建设、翻转课堂教学模式与微课的高度融合，总结了一整套立体多维度的微课设计理念、微课制作规范、微课应用原则，阐述了如何利用微课为翻转课堂服务，提出了实践中常见的问题和解决方案。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式；计算机与现代医学中图分类号：G434；TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）08-211-03Research and Practice of Teaching Reform Based on Micro Class +Flipped ClassroomWang Zhe, Li Jia, Li Haiying, Zhang Yu, Yuan Tongshan(Clinical College of Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050031, China) Abstract: Micro-class and "flip classroom" teaching mode have been paid more and more attention in University classroom, and become a new bright spot in university teaching reform. Aiming at the teaching reform of computer-medicine integrated course, the author focuses on the construction of micro-course system, the high integration of flipping classroom teaching mode and micro-course, summarizes a set of three-dimensional and multi-dimensional micro-course design concepts, micro-course production norms and micro-course application principles, expounds how to use micro-course to serve flipping classroom, and puts forward common problems and solutions in practice.Key words: micro class; flipped class; teaching mode; computer and modern medicine0 引言当人们进入“后多媒体”教学时代，微课作为一种流行教学形式，被越来越多的高校教学活动所采用。
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翻转课堂学生参与度研究
翻转课堂教学师生行为互动研究
翻转课堂教学课堂互动研究
课堂教学互动生成的理论与实践研究
翻转课堂促进学生协作学习的实践研究
国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究
专题二：翻转课堂设计的理论研究
翻转课堂教学方法研究
翻转课堂教学策略研究
翻转课堂理念的教学设计研究
基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究
专题一：翻转课堂教学效果研究
不同翻转课堂模式对比研究
翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究
注:学科可具体填报为各类学校的相应学科,如小学(语、数、英………）、中学(语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理)等。
翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究
翻转课堂支持学生信息素养发展的研究
(二)总课题组对子课题的指导：
1．协同专家、各地区优秀教研员在课题研究、课题进程、课题总结等环节给予指导，每个子课题指定１-2名专家负责;
2．组织课题研究的先进经验和典型案例交流活动;
３．组织专家团队开展面向一线教学实践的专题咨询指导服务；
4.搭建面向全国的科研成果发布和发表平台,促进区域、学校的均衡发展和教师的专业化成长。
基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究
翻转课堂的学习目标设计研究
翻转课堂的学习内容设计研究
翻转课堂教学活动设计研究
翻转课堂学习目标的个性化研究
翻转课堂学习内容选择研究
专题三：翻转课堂创新实践研究
基于电子书包的翻转课堂教学模式研究
基于BLOG的翻转课堂教学模式研究
基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究
(三）课题成果形式:
总课题组将搭建发布平台展示课题研究成果;围绕项目研究主题组织研讨会；研究成果将推荐至国家级期刊发表;子课题研究成果由教育部教育管理信息中心组织专家进行评定。
课题指南（参考）
选题说明：本课题指南旨在为课题申报者提供思路和参考建议,申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不同的学科进行研究，同时申报者可以根据自己的情况进行适当补充完善,可以自拟课题名称。建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研究，重点解决实践中的重点难点问题。
基于Moｏdｌe环境下翻转课堂的设计与开发
基于Aｎdroｉd环境下翻转课堂的设计与开发
基于平板电脑环境下翻转课堂的设计与开发
基于iＰad环境下翻转课堂的设计与开发
专题四:翻转课堂教学理念下教学资源建设
翻转课堂视域下的学科教学的微视频制作研究
翻转课堂理念的学科网络课程设计与开发
翻转课堂理念的微课教学设计研究;
翻转课堂与教师专业发展的关系研究
翻转课堂理念与教师的培训研究
翻转课堂与教师角色转变研究
基于翻转课堂的教师“校本培训”研究
专题六：翻转课堂评价研究
翻转课堂的教学评价策略研究
基于翻转课堂理念下的学生评价制度改革研究
翻转课堂的课堂激励机制研究
翻转课堂评价机制研究
翻转课堂与教师评价制度改革研究
翻转课堂与学校评价制度改革研究
课题结题时间:20１7年8月1日—8月31日
四、课题上报步骤
（一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2０15年4月１５日前提交到课题组邮箱。
（二)课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
(三)课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究,请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（)。
附件 1：课题申报要求
2:课题实施方案
3:课题指南(参考)
4：课题申请书
新疆维吾尔自治区电化教育馆
二〇一五年二月九日
附件:1
(３)组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
2.学校参与方式的要求:
(1)要求学校主管教学或教研的负责人担当子课题负责人;
（2)参与课题学校组织有关教师积极参与课题研究活动，具体包括参加课题会议研讨、开展示范观摩课,并围绕子课题研究内容开展专题教学活动;
（3)每位参与教师至少每学期提供一个完整的微课。
五、课题组联系方式
新疆电化教育馆远程教学部
联 系 人:李红娟
联系电话:
邮箱:
附件:2
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案
一、课题要求
（一)总课题组对子课题参与形式的要求：
1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求:
（1）组织区域内学校参加总课向并围绕子课题的研究内容开展研究活动;
翻转课堂同伴互评研究
翻转课堂中学生评价量规的设计与应用研究
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究” 课题申报要求
一、课题参与对象
各地州(市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式
课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排
课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日
成果评审时间：2０1７年1月1日—７月３１日
翻转课堂理念的微课制作方法研究;
翻转课堂理念的微课评价体系研究
翻转课堂理念的微课资源管理研究；
翻转课堂理念的微课教学应用典型案例研究;
翻转课堂理念下的课程资源开发研究;
翻转课堂理念下的微课的学科知识点体系设计研究；
翻转课堂理念的学习资源优化与评价研究
国内外微课开发的动态与趋势研究
专题五：翻转课堂与教师专业发展
翻转课堂课题申报-－
———————————————————————————————— 作者:
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新电馆〔２015〕7号
关于组织申报
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”
课题的通知
伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州（市)电教馆(站)、信息中心: