论文：浅谈英语课堂的有效教学
提高小学英语教学的有效性论文
提高小学英语教学的有效性论文提高小学英语教学的有效性论文摘要：要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备关键词：小学英语论文要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备课堂教学活动提高学生的学习兴趣只有激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进其学习效率的提升。
因此作为英语教师，需要灵活运用多样的教学方法，根据教学内容做好形式丰富的教学活动，使学生的学习内容不断扩大。
例如在英语教学过程中，可以安排学生分组，并组织一些比赛活动，如单词接龙游戏、拼字母游戏、念单词摸身体部位等。
也可以依据课本上的内容，组织学生进行角色扮演，并在课堂上进行演出，如此一来，既可以促进课堂学习气氛的形成，又能够加深学生的记忆，使学生手脑并用，促进各方面的发展。
二、根据学生自身情况开展教学英语教学的目的是为了使学生掌握一门语言技能，因此英语教师在开展教学的过程，要理清楚思路，不能只按照教学进度和自己的教学观念开展教学，要依据学生自身情况进行教学。
因此在教学过程中，首先要明确学生自身的知识储备，依据学生实际情况，实施有效的教学，从而达到教学合一。
如当课本中学习新的单词和句型时，要用通俗易懂的语言，利用学生生活中的场景进行描述，创造合适的教学情境，使学生更容易接受新知识和新概念。
三、选择多种多样的评价方式因为学生个体都具有差异，学生的性格也各有不同，因此教师在进行评价时，就要针对学生不同的学习特点、学习兴趣和学习成果做到差异化的评价。
例如，可以选择三个评价程度：Good，Verygood以及Excellent。
浅谈高中英语课堂有效教学
浅谈高中英语课堂有效教学【摘要】在新课程标准理念的指导下，如何提高课堂教学的有效性，是高中英语教学中急需加强和解决的的一个重要课题。
本文结合笔者教学实践，从以下四个方面对如何实现高中英语课堂的有效教学这一问题进行了初步的探讨：1.激发学生的学习兴趣；2. 运用多种教学方法；3. 小组合作学习；4.充分利用多媒体和丰富的网络资源。
以期望创建和谐的学习氛围，探究英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力和成绩的全面提高。
【关键词】高中英语课堂教学学习兴趣有效教学合作学习课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
如何提高英语课堂教学有效性成了共同关注的一个核心问题。
然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
笔者认真研读了《英语课程标准》并结合多年的高中英语课堂教学实践，笔者认为应该从以下四个方面着手，这样才能真正把高中英语课堂的有效教学落到实处。
一、激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习。
众所周知兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的英语成绩也会不断提高。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，能在这节课上快乐的学习英语。
也可以通过你幽默风趣的语言表达，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生只要对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
像我们这些山区学校，学生的数理化成绩都不错，有些学生数理化成绩优异，唯独英语成绩特别差。
很多学生考不上本科，百分之九十就是英语拖了他们的后腿。
小学英语论文谈小学英语课堂教学的有效性通用版
小学英语论文-谈小学英语课堂教学的有效性通用版一、问题的提出当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。
二、对有效教学的界定有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
三、如何提高小学英语课堂教学的有效性(一)师生和谐─—为有效课堂奠基育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1.课伊始，情已生。
在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。
学科教育论文 英语有效课堂教学的几点看法
学科教育论文英语有效课堂教学的几点看法所谓有效课堂教学，就是在一定时间内，让学生在掌握知识、自主学习能力诸方面都取得最优效果。
那么如何实施有效的课堂教学呢？我觉得可以从以下几个方面进行。
一、良好的课堂学习习惯是实施有效课堂教学的前提“良好的习惯是成功的一半”。
良好的课堂常规习惯的养成，是实现最佳课堂教学效果的基础和条件。
教师在开学之初就要反复强调学生在课堂上应该做什么、不应该做什么，把学校的规章制度、老师的要求告诉他们，通过反复强化，逐渐使学生养成良好习惯。
课堂常规习惯包括很多方面，这里主要是指学生必做之常规。
如我要求学生每课必先预习，预习必做好几步骤：（1）字词“搬家”。
所谓字词“搬家”，就是把单词表上的拼写和词的含义搬到课文上。
（2）质疑。
阅读时必带问题，多问几个为什么，在有疑问的地方做上记号，等等。
这些事情虽小，但一旦养成习惯，学生将受益无穷。
这样做使每节英语课都能让学生很快进入状态，为实现有效的课堂教学做好前奏铺垫。
除此之外，我要求学生每天做好“六个一”，具体是：会一个单词，能写，能用。
背一句谚语，了解意思。
背一段对话，理解其意，掌握重点字词。
写一段话，能运用当天所学的句型和单词。
听一段英语新闻，不管懂不懂，培养自己的语感。
练好一段对话，随时准备做值日报告。
课堂常规习惯包括很多方面，这里主要指每天的值日报告和英语名言警句。
值日报告从入学一个月后就开始坚持，现在我班几乎100%的学生都能流利地说出值日内容。
而且随值日时间和内容的变化，可联系历史和现实，涵盖学生生活的方方面面，给学生拓展很多东西，开阔了学生视野，增长了学生见识，进而实现了东西方文化感受的培养。
这样做使每节英语课都能让学生很快地进入英语情景，为实现课堂有效教学做好前奏铺垫。
二、合理的课堂导入是实施有效课堂的开端课堂导入是英语教学的重要组成部分，合理的课堂导入可以使学生进入一个积极的学习状态，使整节课有一个良好的开端，帮助我们顺利、高效地完成课堂教学。
浅议英语课堂中有效教学
浅议英语课堂中有效教学摘要：新课标对课堂教学有效性提出明确的界定，教学目标要落到实处，研究有效课堂是一线教育工作者关注的热点，也是所有教育理论研究者着重研究的问题，更是教育发展的必然要求。
有效课堂是针对传统课堂的创新和提升。
关键词：英语课堂有效教学有效课堂合作随着当前我国新课程的改革和实施以及素质教育的全面推行，要求“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。
”当前英语教学与传统英语教学相比已经有了一定的进步性，然而在实际的英语课堂教学中有效性却难以得到提升。
一、有效课堂的概念有效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。
其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即:减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担;提高教师教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
有效课堂是我们课堂教学的第一境界，其显著性标志是: 课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和坡度。
要实现课堂的有效性,必须以学生的发展为本。
为此就必须摆脱功利性心理,避免在完成某个具体学习目标、背诵某个知识点中不尊重学生的认知规律,或者是课堂中存在机械化的训练，让学生丧失学习兴趣的环节。
二、有效课堂教学的意义新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。
因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，将有利于推进课程改革，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学效率，将有利于减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。
我们在有效课堂理念的指导下，结合自己的教学实践，一直在摸索生本课堂这样一种有效教学模式，即导学案、自主学习、合作探究、课堂小结与当堂检测，并不断在实践中检验和修正。
英语课堂有效教学论文
浅谈英语课堂有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
而要搞好师范生英语课堂教学，显得尤为困难。
目前的师范生英语基础知识普遍差、学习目的不明确、缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。
只有针对性地解决这些问题，才能提高课堂教学质量。
我在英语教学中作了如下的尝试：一、培养英语学习兴趣,调动学生学习积极性师范学生为何对英语不感兴趣？主要是缺乏自信造成对英语学习不感兴趣。
教学过程中发现很多学生在初中就已经对英语的学习失去信心。
上了师范后部分学生对就业形势的了解，开始意识到了英语学习的重要性，但最终还是因为基础差和学习方法不恰当，花了大量的时间，收到的学习效果始终还是事倍功半，这样就逐渐对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，部分学生甚至放弃了学习。
因此上第一节课,我先给学生们联系实际论述英语学习的重要性,激发他们对英语学习的兴趣。
比如,随着2008奥运会在北京的举行,北京大街小巷,就连爷爷奶奶辈们都掀起了学习英语的热潮,而我们正处于学习语言的最佳年龄,更要好好把握机会,把英语学好;其次,英语在我们的日常生活中也发挥着极其重要的作用:我们现在使用的电器、数码产品、日常用品等都有英文标注,如果你不懂英语,那在使用起来就会束手无策,拿一个例子来说明,我们好多人都喜欢吃kfc,那里有洗手的地方,旁边有个小盒子里放着洗手液,小盒子上着:push,意思是“推”，即只要轻轻推一下,洗手液就出来了。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
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浅谈英语课堂的有效教学
有效教学是２０世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
它以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为目标。
如何解释有效教学？就是符合时代和个体建构的前提下效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效主要体现在在一定的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是有没有教学有没有效率的唯一标准。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
如何提高小学英语课堂教学的有效性？我通过三个途径来实施有效教学。
效率低的主因。
表现在：
（１）观念太旧，那新课教材唱着过去的歌。
（２）有惰性，常有“拿来主义”的精神，鲜有创新精神。
（３）关注有偏差，只关注教，忽视了学生的动态生成。
（４）缺少反思。
如何我们英语教师队伍要提升自己的专业素养？我们要做到：（１）树立先进的教学观念。
坚持以教师为主导，以学生为主体。
长期以来，受到旧的教育理论的影响，在教学中强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位。
旧的教育模式固然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但也有它不可回避的缺陷。
而新的教育理念是对师生关系的正确把握，同时告诫教师必须从“以课本和教师为中心”转到“以学生为中心”上来，充分尊重学生个性发展的特点，最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性。
（２）丰富个人知识储备。
作为教师，我们必须扩充自己的知识面，博采众长，多方面吸取新知识。
面对我们21世纪聪明的孩子，他们经常会向老师提出各种各样的问题，对此，我们虽不能做到什么都懂，什么都会，但是广泛的涉猎各种知识，就可以使我们防止教学中可能出现的“冷门”现象。
为此，我们应该不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师。
３）做一个有反思的教师。
作为一个２１世纪的英语老师。
我们要有持续反思的精神。
持续反思是有效教学的重要保障。
每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。
提升课堂教学的有效性更需要。
教师具备一种反思意识。
一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：
1、学生们的参与程度高吗？
2、学生的表现达到预期的目标了吗？
3、哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？
4、教学过程中哪些活动效果好不好？为什么？
5、为什么有的学生没有积极参与活动？
6、学生在反馈检测中出现哪些差错？为什么？
7、对教学中的问题和失误该采取什么措施？
8、我的教学还有哪些需要改进的地方？
途径二：追求有效的课堂教学。
（一）课前的有效准备。
新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。
外研版《小学英语》的教学内容不连贯、课时数又少。
因此，我在在进行教学活动时，不能拘泥于教材，而应在全面了解教材和学情的基础上，抓住教学的重点、难点，找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识的理解深刻而扎实。
我们英语老师要读活教材内容，明确教学的重点、难点和关键点，从学生的实际出发，对教材进行内容整合。
恰当的增添、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。
（二）设计有效的活动。
教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。
在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。
教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在游戏中喜学爱学。
1、在“趣”中导入
外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一种生动、活泼的气氛。
只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。
富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
因此，在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。
2、在活动中操练
小学生具有好奇和好动的特性，在学习时往往不能长时间集中注意力。
教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多种感官并用，让他们在做中学，在玩中说，以确保所有的学生都能积极主动地参与到学习中来。
一节成功的英语课，离不开英语教师设计的富有趣味性的课堂活动。
因为课堂活动落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。
3、在实际运用中巩固。
当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。
而学生对于来源于自己实际生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。
因此，在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践的机会。
比如：我上的外研版英语第九模块内容family.教学目标是学生会听懂对话中介绍某人及其职业的句子：This is my father. He’s a doctor. 能够看图或根据实际情况读出课文家庭成员及相关职业句型：This is my father. He’s a doctor.能够询问某人与应答：Is that your sister?然而我又叫学生们带来自己的家庭照片，要求学生用运所学的知识This is ….. ,She／he is…..来说说自己的家人以及介绍他们的职业，不仅丰富了课堂，又巩固了知识点。
也就顺应了小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。
（三）、进行有效的评价
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。
”这句话充分说明了对学生评价的作用。
在现。