浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
提高英语课堂教学实效性之浅谈
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传 统 的教 育 理 念 认 为 教 师 是 一 切 教 育 行 为 的 主 体 ，是 知 识 的 权 威 ， 学 生 只 是 被 动 地 接 受 ， 师 灌 输 多 少 ， 就 接 受 而 教 他 多 少 。 师在 这 一 过 程 中 忽 视 了学 生 的主 动 性 ， 时也 遏 制 了 教 同 学 生 的想 象 力 和 能 动 性 。 年来 ， 育 界 已逐 步意 识 到 传 统 教 近 教 学模 式 的弊 端 ． 以及 课 堂 教 学 改 革 的必 要 性 。学生 不 应 成 为 被 动 的知 识 接 受 者 ， 应 课 堂 教 学 的 主体 。 堂 教学 也 应 变 得 开 而 课 放 、 活起 来 ， 让 学 生 有 更 多 的 自主 学 习 的 机 会 。但 是 课 堂 灵 并 毕竟 只 有 四十 到 四 十 五 分 钟 ，如 何 在 这 有 限 的 时 间 里 让 学 生 学 到更 多 的 知 识 和技 能 ， 这些 值得 我 们 认 真 深 入 地 思 考 。 确 立 学生 在 教 学 活 动 中 的主 体 地 位 。 求 教 师 的 主 导 力 与学 生 主 体 地 位 和谐 统 一 学 习是 教 师 主 导 的 教 和学 生 主 体 的 学 的 双边 活动 ．教 师 的 主导 作用 绝 不 是 过 去 的“ 言 堂 ” 而是 让 学 生 作 为学 习的 主 一 ， 体 参 与 学 习 的全 过 程 ， 让 学 生 这 个 主 体 活 跃 起 来 ， 他们 所 要 让 有 的感 官都 能 得 以运 用 。 同时 ． 师 的传 授 内容 也 由单 一 地 向 教 学 生 传 授 书本 知 识转 变 到 关 注 学 生德 智 体 美 劳全 面 发 展 上来 。 在 以往 的教 学 方式 中 ， 师更 多 地 注重 知 识 的 “ 授 ” 教 传 。而 事 实 上 ， 生 的 个 性 是 有 差 异 的 ， 师 要 根 据 学 生 智 力 、 力 的 不 学 教 能 同 ， 予 不 同层 次 学 生不 同 的教 学要 求 和具 体 帮 助 。 给 其实 ， 上课 就 好像 是 演 “ ” 教 师和 学 生 就是 课 堂 这 部 “ ” 的重 要组 成 戏 ． 戏 中 部 分 ， 教 师更 多 的 应担 当“ 而 导演 ” 的角 色 ， 有 导演 的指 导 ． 没 一 部 戏 就会 沦 为 一 盘散 沙 。 由 老 师来 把 握 主 向 ， 教学 活 动 才 能 正 常 有序 地 进 行 。否 则 教 师就 无 法 承 担 新课 程 政 策下 的使 命 ， 也 就 无从 提 高 英语 课 堂 教 学 的有 效 性 。 因此 ， 师应 精 心设 计 教 教 学 过程 ， 减少 低 效 无 效环 节 。 首先 ， 们要 认 识 到是 在 “ 我 用教 材 教 ”而 不 是 “ 教 材 ”吃 透 文 本 ， 文 本 作 为 载 体 ， 进 生 活 ， ， 教 ， 把 走 培 养学 生 的 技能 。 们 要 积 极 做好 课 前 准 备 。 作 教具 、 我 制 制作 课 件 、 体 备 课 ， 策 群 力 ， 择 最优 化 的 教学 方 法 ， 力 保 证 教 集 群 选 全 学过 程 的 实效 性 。一 部好 戏 离 不 开导 演 的 “ 导 ” 也离 不 开 演 精 ． 员 的集 体合 作 ， 一堂 课 的 实效 主要 就 体 现 在学 生 “ 何 演 戏 ” 如 的 环 节 上 ， 么 ， 何 在课 堂 上 发 挥 学生 的主 体地 位 呢？ 那 如 １ 教 学 活 动 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ． 利 用期
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
试论如何提高小学英语课堂教学有效性
试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。
小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。
关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。
比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。
相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。
二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。
在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。
2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。
3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。
为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。
本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。
1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。
教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。
•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。
2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。
教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。
•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。
•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。
3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。
教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。
•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。
•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。
4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。
•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。
•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。
5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
如何提高英语课堂教学的有效性
如何提高英语课堂教学的有效性构建有效的英语课堂不仅是时代的需要，更是新课标对我们提出的要求。
新的英语课程标准指出：要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，作为英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教学模式，深入探讨如何构造有效的英语课堂。
对于如何让学生喜欢英语，学在其中，乐在其中；如何才能提高课教学效率，打造有效课堂，我有以下几点认识。
一、充分了解学生，备好“学生”教师工作和服务的对象是学生，学生是学习的主人。
学生的知识现状怎么样、学习程度如何，教师必须做到心中有数。
在备课前，教师必须以学生为本，始终从学生的需求出发。
要善于分析学情和学生的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作，以及做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，这是制定精确目标的基础。
因此，我认为课后进行教学反思是很重要的一个环节。
反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功之处、有争议的地方；尤其反思学生接纳不好、问题较多之处；由此改进教法，改善教法，提高效率。
不同学生之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平，然后备好“学生”这一课。
二、从实际出发，确定教学目标有目标就会有方向，有方向就会有动力。
《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
这一标准是英语教师制定教学目标的依据。
但这只是整体目标，我们应该详细规划，精确到每月、每周，以至每堂课。
这样，我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。
过高的目标容易让接受能力差的学生丧失学习信心，而过低的目标又达不到知识点要求，起不到培养学生的作用。
换句话说，目标设计要有层次和坡度。
学生的水平是不同的，要尽可能让每位学生都能达到自己的目标，所以要根据不同的目标设计难度不同的问题。
提高英语课堂教学有效性的几点看法
多法并举，提高英语课堂教学有效性郑士勤课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习；要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。
浅谈英语课堂教学的有效性
浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
在英语课堂教学过程中，根据学生的实际水平，在新的教育理念下，必须创造浓厚的学习氛围，创设合适的情景，采用小组合作方式，激发学生学习英语兴趣，从而很好地提高学生英语水平。
【关键词】课堂教学；学习氛围；小组合作；有效性英语教学水平的高低，关键在于课堂教学，课堂教学是教学的最基本途径，同时也是学生获取信息的主要渠道。
其有效性关系到教学质量的高低。
下面我谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：1构建融洽的师生情，创建出有效性的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。
在英语课堂教学过程中，创设情景，营造和谐的课堂气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在英语课堂教学中，由于学生素质参差不齐，教师要认真调查和研究各个学生的具体情况，了解他们的思想、学习、生活、家庭情况。
与学生打成一片，做他们的朋友。
比如在批改作业时，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，同时写上一些鼓励性语言，写上“You are very clever ,the teacher believe you ,come on .”或“well done”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
在课堂上，还要经常让他们有表现的机会，哪怕他们是点滴的进步，我都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
2营造浓厚的学习氛围，保持有效的主动学习学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。
众所周知，兴趣是最好的老师，故此要激发学习兴趣，就要求教师在课前做好充分的准备工作，教学设计要图文并茂，要贴近生活，要创设情景，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容中来，以便更好地掌握这些内容。
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
浅谈提高初中英语澡堂教学 的有效牲之策略
重庆市 垫江县第一职业中学校 胡建才
课 堂教 学是 实施 素 质教 育 的 主 阵地 。如 何优 化课 堂 教 学， 让有 限 的课 堂教 学焕 发 出无 限 的 生命 活 力 ． 使 学 生 真正 成为 学 习的 主体 是广 大教 育工 作 者不 懈 追 求的 目标 然而， 在 日常 教 学过 程 中 ， 由于教 师 没有 及 时掌握 初 中 学 生的 情绪 变化 和 心理 特征 ． 不 能很 好 地把 握 教 学 目标 的 全 面性 和 层 次性 ， 致使 学 生 长期 被 动 地 参 与教 学 活动 ， 久而 久之 失去 了学 习英语 的兴 趣 ． 使教 师课 堂教 学活动 的有 效
性 得 不 到 实现 。
教 育部 《 基础 教 育课 程 改 革纲 要 》 （ 施行 ） 明确 指 出： 改
变课 程过 于 注重 知识 传授 的倾 向 ． 强调 积极 主 动 的 学 习态
也 可 以是 学生 ， 使 课 堂 交流 呈现 多向性 。这样 做 有利 于 激 发 学 生 学 习的 主动 性 和 创 造性 。这 样 的提 问叫 开 放 式提 问， 它 没 有划 一 的 或标 准 的答 案 ． 不 能 用 简 单 的“ 是” “ 否” 之 类的 词 来回 答 。它对 学 生的 能 力提 出挑 战 。 激励 学生 必 须 对该 单元 作进 一 步探 究 。开放 式提 问舍 有很 大的 容 量 ． 但 决不是 大得 不 着边 际 ， 应 在教 师 的 引导 下 ， 紧 贴单 元 ． 让 学生有 开掘 的 天地 ， 对单 元作 深入 的 、 探 究性 的讨 论。 值得 提 的是 ， 在 这 个 多向 交流 的过 程 中 。 学 生提 出的 问题 可 能 与教 学任 务相 去 甚 远 ， 教 师 应珍 视 学生 的 提 问 ． 保 护 学 生 的 思考 成 果 ，真 正 的英 语 教 学是 应摒 弃 某种 狭 隘 功利
试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性摘要：传统的初中英语课堂教学方式，已无法为学生全面成长提供助力。
因此，如何在新课改背景下，显著提高初中英语课堂教学的有效性，已成为备受关注的内容之一。
本文通过简要阐述遵循因材施教、开展多元教学、重视传授技巧、融合素质教育、转变教学评价五个方面的内容，明确进一步提高初中英语课堂教学有效性的方法，以期能在提升初中英语课堂教学水平方面具备参考价值。
关键词：新课改；初中英语课堂教学；因材施教；多元化教学；综合素质引言：尽管新课改已得到持续推进，但是，部分教师沿用传统教育理念的问题依旧比较常见。
这种情况下，既不利于提高学生英语学习能力，又会给发展综合能力带来较多负面影响。
由此可见，传统教育理念难以契合当下的人才培养理念。
同时，科学提升初中英语课堂教学的有效性，已成为迫切需要解决的问题。
因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。
一、遵循因材施教由于新课改推进过程中，更加重视学生的主体地位。
因此，教师必须要以学生的主体地位为核心，遵循因材施教理念，才能让初中英语课堂教学的有效性得到大幅提高。
例如，在学习《A trip to the zoo》的内容时，教师可依照初中学生的年龄特点，采用学生更喜欢的方式，开展课堂教学活动。
即教师可在讲解英语单词时，利用多媒体展示与不同动物相关的视频或动画，便于利用良好视觉体验来吸引学生的注意力。
或者，在学习《Rules and Suggestions》的内容时，教师可以将初中学生的发展特征作为中心，采取分层教学的策略。
也就是对于学习能力较强的学生，教师可省略学习陌生词汇的环节，引导学生直接阅读课文。
因为这种方式不仅符合此类学生的发展特征，也有利于激发个人潜力。
至于英语基础较差的学生，需重视开展单词和语法讲解环节，便于帮助学生筑牢基础，才能逐渐提高学生的英语学习能力[1]。
二、开展多元教学开展多元教学是在初中英语课堂教学活动中，融入更多教学方法，确保既可以增强教学活动趣味性，又能为所有学生提供针对性指导。
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浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
方忆
创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断
追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂
时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减
轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。下面
结合英语教学的实际，谈谈自己的几点想法。
1．尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这
就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的
角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂
上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教
学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型
掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知
新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到
新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有
掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备
的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完
成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，
不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。
如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编
一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易上手。
此外，由于基础、家庭环境等各种原因，学生之间的差距很大，
而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显，
因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好
适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定
难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任
务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学
习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成
绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大
家的课堂。例如，学习“there be”结构时，在让学生造句时，可以
让能力较强的学生造一般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对
划线部分提问，对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻
松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，
可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让
中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务
的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴
趣。
2．适当加快课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。初中阶段的孩子还
比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不
断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既
可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学
习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，
使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。笔者在教授牛津英语
7A第一单元时，曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，
其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉
的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得
也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师
还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念，这样很容易引起学生的好奇
心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得
自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率
也就提高了。
在操作学生游戏或竞赛时，有两点需要注意，一是要关注学生的
情感态度，保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此
类活动时，批评埋怨多于鼓励赞赏，学生的学习积极性就会受到伤害，
变得不愿主动参与，不愿说英语，久而久之，势必影响学生学习英语
的积极性。相反，如果能经常得到老师的鼓励，学生的情感体验就会
不同，就会有成功的感觉，会有跃跃欲试的念头，久而久之，学生的
参与欲望也会越来越强。二是要确保游戏或竞赛的可行性。教师在设
计活动时，一定要先把各种细节考虑进去，如如何分组，如何计分，
如何安排时间，如何才能最大限度的体现公平公正，这都是需要在课
前就斟酌好的。如果到课堂上再随意安排，可能还会在无意中引发学
生之间的矛盾，那样就得不偿失了。
3．注意与教学主题的衔接，创建英语课堂环境
每个教师都有自己的教学模式，但是无论采用何种教学模式，最
终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识与技能，提高语
言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务
的，与之是紧密相连的，要使教学任务在活动中得以完成，而不能本
末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如，牛津英语
7A有一个单元谈论的主题是“Food”，教师可以利用图片让学生学习
有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食，可
能课堂气氛会很好，看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强，
然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。
在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英
语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。一开始
学生可能会不太习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或
少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自
己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来，出些英语小
报，角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习
英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
4．做好课前准备工作，精心设计板书
随着科技的不断发展，用多媒体来辅助外语教学已成了一种趋
势，多媒体手段的运用使英语教学增色不少，但同时也意味着教师课
前准备工作的量大大增加了，课件是不是都做好了，有没有错误，放
映顺序对不对，字迹够不够大，鼠标能不能使用，磁带有没有倒好等
等，都需要教师在课前全部落实好。如果上课时再发现问题的话，势
必会浪费宝贵的课堂时间，或者达不到预计的效果，多媒体加快速度、
增大容量的优点也显现不出来了，而且还会影响教师和学生的心情，
进而影响整节课的教学。
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手
段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的
教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的
板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了
然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号）
课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学
生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。
5. 建立良好的师生关系，加强对学生的了解
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教
学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常
会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这
门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得
学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能
取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求
帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整
教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的
课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触
情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为
不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关
爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起
着十分重要的作用。
总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追
求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，
不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课
堂教学效果。