浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
如何提高小学英语课堂有效性
如何提高小学英语课堂的有效性生活的信息化和经济的全球化，使英语已经成为一种广泛使用的国际语言。
为了适应社会的发展，越来越多的国家和地区在小学就已经开设了英语课程。
我国的英语教学也已经开展多年，但是始终有一个难以突破的瓶颈：学生学了几十年，记了上万个单词，但仍然难以灵活运用所学知识与他人进行交流。
造成这一现象长期存在的原因，既有重视语法，词汇教学，忽视听说训练的偏差；也有教学内容狭隘，教学方法单一，脱离语言环境，不注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养等原因。
而如何在新课程理念的指导下提高小学英语课堂的效率呢？一、分析教材特点，明确教学任务在以往的英语教学中，我常常在想：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减？为什么学生明明懂的，却不敢举手回答？为什么抄了那么多遍的单词还是记不住？为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来？为什么学生不愿意做作业？为什么教师自认为对学生很负责任，学生却不喜欢、不领情？……所有的困惑的原就是因为我们不知道小学英语课程的任务。
素质教育让我们教师该带给孩子们一个精彩的人生，我们的责任是为孩子们编织一个个精彩的人生片段。
孩子们在校学习的阶段，“快乐”是主旋律，“自信”是基石，困难、挫折都是成长的“养料”，教师要改进方法，帮助学生自主地学习，克服困难，寻找“快乐”。
二、优化教学内容，丰富教学手段课堂是小学英语教学的主途径，是全面实施素质教育的主渠道。
教师在课堂上如何教？学生在课堂上怎样学？一直是大家关注和探讨的重要问题。
新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，我们应该怎样把其落实到课堂教学中去，都是我们需要面对的问题。
本人通过几年的实践和积累，得出一些自己的看法，很浅薄，仅供参考。
1.好的英语是“读”出来的。
学习任何语言都需要阅读，学习英语也需要阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
很多人都搞“题海术”，以为这是学习英语的正确途径。
怎样提高小学英语课堂的有效性
怎样提高小学英语课堂的有效性怎样提高课堂的有效性，苏霍姆林斯基指出：“儿童是用情感认识世界的。
”这就决定了教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
因此教学要充分尊重、理解学生的情感，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生愿意与教师建立起合作关系。
我们集思广益，反思、整理归纳了以下几点，和同仁们共斟酌、同享用：一、精讲多练，注意课堂反馈的练习，注意目标，不偏离目标。
二、对于英语课堂来说：1.多鼓励学生，可以不实事求是甚至夸大的鼓励学生，能大大的调动学生的积极性。
每次上课时，对于积极回答而且正确的学生给予“Very good, Excellent!”等激励的语言，或让全班同学对于该同学出色的表现齐说“Good, Good, very good”并鼓掌。
要求学生把在课堂上学到的问候语运用到生活中，鼓励学生用英语向老师和同学打招呼，在校园里学生一看到我的身影就抢着说：“Hello! Miss Yang !”一天中要多次应答“How are you?”的问候，我们总是用真诚的微笑和热情的话语来回答他们，鼓励他们。
对于调皮、对学英语不感兴趣的学生给予了更多的关注，上课时发现他们注意力不集中时，教师要请他们回答一个问题，或者假装不经意经过他身边，请其他学生回答“Who’s he/she?”用回答他（她）的名字来提醒该学生。
2.用热情的生活态度鼓励着，感染着每一个学生，让学生大声地说出来，不仅培养的是学生的英语口语，而且，学生的生活态度也会随之改变，让他们的生活充满了激情和动力。
重复是记忆之母。
再者，语言是需要张开嘴说的，只要是能让学生说出来的东西就是他自己的。
说的水平要高于读和写，心理学证明，只要是能让学生说出来的东西，在学生的大脑里是经过了深度的加工，在大脑皮层上留下了较深的印象。
3．采用学生喜闻乐见的学习方法，借助于教材的有趣性，增加竞争意识，能有效提高学生的学习效果。
浅谈如何提高小学英语课堂的有效性
教无 定法 ， 位教师 都有 自己的课 堂处 理方式 与技 巧。如何 每 让 自己的课堂教学获 得实效 呢 ？有一份 关于课堂教 学效果 的 资料 说得好 ， 面把英 语课堂概 括成 四方面 ：． 教材 、 里 １ 立足 超 越教材 的课 堂 。２ 师 生平等互 爱 、 学求知 的课 堂 。３ 突 出 ． 乐 ． 重难 点、 的放矢 的课堂 。 ． 有 ４ 关注 学 生体验与 成长 、 尊重 个体 差异 的课堂 。根 据这 样 的概括结 合 自身的实 际教学经 验 ， 我
３注重 师生 间的平等和 谐号 隋感交 流 ．
教学 思路 ， 那些没 有预 习的学 生， 而 像在看 表演 ， 课后 可能只
有模糊 的记忆 。 因此 ， 让每个 学生提 高 自己的课 堂效果 ， 要 应
该充分重视 预 习， 让学生 养成 良好 的预 习 习惯 ， 小学的 中高 在 年级阶段 更应该提 倡预习 ， 日后更 好地进行 学习作好准 备 。 为
高 课堂教 学效果 。
“ ” “ ” 疑 与 思 是学 习过程 中很重要 的部 分 ， 生有 疑 问才 学 会 去思考 问题 ， 会有所 发展 与创造 。而在 过去传 统 的教 学 才
中， 很大 部分 学生少 主动参 与 ， 多被动 接受 知识 。 生都被束 学 缚在 教材 里、 教师 预设 的课堂 中 ， 不敢跨 越 雷池半 步， 大部 分 学 生的创造 性和个 性受到 抑制 。 因此在 课堂教 学 中我 们要提
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浅谈如何提高小学英语课堂的有效性
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广 州 市番 禺区小谷 围街穗 石 小 学 ，广 东 广 州 ５ １０ １４ ０
了对 教材 的理解 ， 加没估计和顾 及到学生 的现实情况 ， 更 以至
(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养不仅仅是知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力、情感态度和价值观念。
在小学英语教学中，如何通过核心素养视角提高教学有效性，是当前值得探讨的问题。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语课堂教学的有效性，并提出相应的对策和建议。
一、培养学生的学习兴趣和动机核心素养视角下，小学英语教学应该注重培养学生的学习兴趣和动机。
教师在教学过程中应多渠道激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习英语。
教师也要引导学生明确学习目标，建立正确的学习动机，使他们愿意主动学习英语，持续提高英语水平。
二、注重培养学生的综合能力在小学英语课堂教学中，除了传授英语知识外，更重要的是培养学生的综合能力。
教师应该通过不同的教学方式，开发学生的听说读写能力，培养他们的语言表达能力和交际能力。
也要注重培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在英语学习中不仅仅是死记硬背，而是真正掌握掌握语言运用的能力。
三、关注培养学生的情感态度和价值观念在小学英语课堂教学中，教师还应该注重培养学生的情感态度和价值观念。
英语学习不仅是知识的传递，更是对文化和情感的体验。
教师可以通过教学内容和教学活动，引导学生积极主动地参与学习，树立正确的学习态度和价值观念。
也要注重培养学生的跨文化意识和国际视野，使他们具备开放包容的心态和良好的人际交往能力。
四、采用多元化的评价方式在核心素养视角下，小学英语课堂教学的评价也需要多元化。
除了传统的考试评价外，教师还可以通过观察记录、项目作品、口头表达等方式进行综合评价，全面了解学生的学习情况和综合素养。
这样既能激发学生学习的积极性，又能促进学生的全面发展，更符合核心素养的培养目标。
五、建立有效的教学策略在小学英语课堂教学中，教师需要根据核心素养的要求，建立有效的教学策略。
教师可以通过项目教学、合作学习、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的渠道。
其有效性在于使教学目标落到实处，使教学过程更加民主、科学，学生获取知识的能力得到提升。
本文笔者主要从建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；调动多人积极参与，促进有效学习；精心设计，组织有效活动；运用多媒体手段，调动学生的视听感官；指导学生学习，培养其自主学习能力五方面就提高小学英语课堂教学有效性探讨一二。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。
目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。
小学生在刚接触英语时，学习积极性普遍很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级学生的厌学情绪尢为明显。
另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师亟需解决的问题。
下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高英语课堂教学有效性谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围课堂是师生共同成长，涌动生命活力的地方。
有效的教学是以促进学生基本素质全面、和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。
在和谐、友好﹑平等的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂当中才能获得有效的发展。
如何提高小学英语教学有效性论文
如何提高小学英语教学的有效性如何有效地提高小学英语教学的有效性, 是实施英语新课程的一个重大课题, 值得我们不断地研究和探讨,今天我就结合这个题目谈谈我在平时的英语教学中朝这方面努力的一些做法。
一、努力转化后进生1．认真分析后进生。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破。
2.课堂提问倾向后进生。
课堂上多提问中等生和后进生能帮助你及时了解他们对新知的掌握情况，帮助你更好的把握教学进度。
3.英语学习结对。
为缩小优等生与后进生之间的差距,可以安排优等生与后进生结对学习。
结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验,还增进了同学之间的感情。
二、重视学法指导现实表明，小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。
所以，英语学习方法指导尤为必要。
针对小学生的实际情况，我从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。
教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
(2)学会说英语。
教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。
(3)学会读英语。
教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。
教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。
(5)学会听课。
教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。
(6)学会复习。
教会学生养成经常复习所学内容的习惯。
以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、教学务实，不走过场大家都知道兴趣是最好的老师，可是随着课程的深入，教材难度的增加，又有几个学生会保持最初对英语的兴趣？最直接的表现就是三四年级的学生英语成绩两极分化的现象不明显，而到了高年级两极分化的现象却非常严重。
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浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评
为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性
一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。
因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。
优化教学过程须做到以下几点：
1．导入新奇，引人入胜。
霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。
”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。
小学教学导入方式有多种。
比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。
教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。
如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。
”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。
这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。
2．以任务型教学为途径。
在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。
如：笔者在上三年级（第二册）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。
学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。
这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。
3.创造民主和谐的教学氛围。
在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。
在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。
4．用多媒体，集中学生注意力。
小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。
在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。
如：笔者在教授“rain”这个单词时，在网上下载各种播放雨声的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雨的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will rain in Hangzhou.学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。
三、丰富课堂活动，活跃气氛
丰富的课堂活动，避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
因此，老师应该精心设计课堂活动，吸引学生注意力，提高教学质量。
具体做到以下两点：
1．巧用游戏，课堂活跃。
对于小学生来说，乐趣就是一切动力的源泉。
游戏活动为学生提供获得乐趣的机会，让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，使得课堂充满无限的生机和活力，从而提高了小学英语课堂效率。
游戏活动项目可以有多种：朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。
例如，在一次教学中，笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行，将课文中的几个句子设计成几个椰子，让学生分为两队进行比赛，看哪个小组摘得椰子最多。
在这样的课堂氛围中，学生你争我赶，唯恐落后，教学效果会更好。
2．巧编歌谣，事半功倍。
在课堂教学中，创造性的使用教材，找准教材内容与活动形式的结合点，合理编排歌谣，找到教学内容与歌谣的契合点，用一至二首歌谣贯穿课堂教学，不仅使课堂教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还对优化英语课堂教学的目的，起到事半功倍的效果。
如：在琼海市小学英语名师课堂上，王南老师在教学小学六年级《Look at the monkeys.》这一节课时，以教学内容“What is it doing? It’s jumping.”为词，以小学生喜爱的儿歌《两只老虎》的旋律为谱。