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浅谈小学英语教学的课堂导入
浅谈小学英语教学的课堂导入
小学英语教学的课堂导入对于学生的学习体验和学习效果都非常重要。
一个好的导入
可以使学生对课程内容产生兴趣，积极参与到课堂活动中，提高学习的效果。
本文将从重
要性、方法和技巧三个方面进行简要谈论。
课堂导入在小学英语教学中的重要性不可忽视。
导入是学生进入学习状态的关键环节，能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过导入，可以将学生从他们熟悉的环境
引导到英语学习的环境中，激发他们对英语学习的热情。
导入还可以激活学生的背景知识，为后续的学习做好铺垫。
课堂导入的方法多种多样，根据教学目标和内容的不同选择不同的导入方法。
一种常
见的导入方法是通过故事、图片或视频来吸引学生的注意力。
这样的导入方式可以生动形
象地呈现要学习的内容，使学生容易理解和接受。
另一种导入方法是通过游戏或活动来引
起学生的兴趣和参与。
这样的导入方式寓教于乐，能够增强学生的学习积极性，并培养学
生的合作意识和团队合作能力。
课堂导入的技巧也是教师需要掌握的重要技能之一。
教师应该根据学生的学习需求和
兴趣选择合适的导入方法。
导入应当简洁明了，不要过于冗长，以免浪费学生的时间和注
意力。
教师应该注重语言输出和互动，引导学生积极参与到导入活动当中，培养学生的语
言表达能力和交流能力。
小学英语论文-小学英语课堂教学3通用版
小学英语论文-小学英语课堂教学第三篇通用版一、复习秀表演学习英语需要温故而知新，需要不断地积累，这样才能更好地提升英语素养。
教师每次在教授新知识前开展的复习活动，不是简单的重复，而是一种对语言的活用积累过程，也是为了帮助孩子们理解新学内容打下基础。
所以，教师在每次复习新知识前，需精心备课，将需要复习的内容串成有趣味性、有连续性的故事情境，引导孩子们在特定的情境中进行表演。
例如：组织孩子们根据已学字母复习串联句型以及对话的表演。
教师可以首先采取猜谜形式出示若干所学字母，然后，让孩子们按顺序上台站立展开表演：T：Boysandgirls，let'shavefun.It'sdialoguetime.A：Hi，Ihaveacake.O：Oh，it'syellow.A：Yes，it'sayellowcake.…（手持字母的学生逐个用符合自身字母特点的句型和同学对话）I：Nicetomeetyou，K.K：Nicetomeetyou，too.Look，I'vegotanewkite.I：Let'sgoandflykites（.同时表演歌谣Flykites）K：OK.A：Hey，IandK.It'seighto'clock.Timeforschool.…（诵唱歌曲Gotoschool）I&K：MayIcomeinSorry，wearelate.孩子们齐说：That'sallright.Don'tbelateagain.通过上述温故知新的表演活动，孩子们在亲身参与过程中，不但潜移默化地积累、应用了所学语言知识，而且参与英语教学的积极性也更高了。
二、新授插表演英语教学就是要不断地传授新内容，不断为孩子们解决认知过程中的重难点问题。
教师若将传授新知识的过程安排得过分严肃，缺乏新意，一味进行反复讲解，一味让学生机械听讲，其最终的教学效果往往事倍功半。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
小学英语论文小学英语课堂中导入环节的设计_通用版
小学英语论文-小学英语课堂中导入环节的设计通用版英语课堂教学的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。
结合过去的教学实践，笔者总结出了以下几种导入方法：一、对话导入，培养学生的交际能力对话导入也就是我们经常在课堂上运用的Free Talk。
是英语教学中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。
教师在授课前亲切的问候和幽默的话语不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。
目前许多教师授课前多以师生问候开始，但我们在进行这样的Free Talk时要注意以下几点：1.变师问为生问不管是在公开课上还是在我们平时的课堂上，我们的学生都有很多机会回答问题。
在大多数的课堂上，几乎也都是学生在回答问题，他们很少有机会提问。
久而久之，你就会发现，一旦让他们提问，大多数学生就只会问出“What’s your name ? How old are you ?”等让人尴尬的问题，学生不会通过提问去了解自己真正想知道的信息，也不会得体的、礼貌的去发问。
哪些问题是不太合理，不能问的,他们并不了解。
所以我们教师要把提问的机会还给学生，鼓励他们提问，发挥他们的主动性，在课堂上不断的训练他们，培养他们主动交际、得体运用语言的能力。
2. 控制话轮话轮的获得、保持、转换和放弃能力是英语交际能力的几个重要方面。
其中话轮的保持能力和转换能力的培养至关重要。
由于小学生的英语语言水平和实际交际能力有限，通常是没有能力来控制话轮的。
特级教师沈峰老师几乎在每一节课都会让学生运用已学的句型或词汇主动提问，与她进行无拘无束的交流。
在交流过程中，她善于抓住一切可能的机会，引出新的话题，主导师生间话轮的保持和转换，使师生之间的口语交流不仅自然，而且内容丰富、层层深入。
小学英语论文小学英语课堂教学2通用版
小学英语论文-小学英语课堂教学第二篇通用版一、应用思维导图教学模式进行授课的重要意义第一，有助于凸显教学重点，提高学生的学习效率。
思维导图教学模式在具体的应用过程中具有两方面的重要优势，其一，它能够突出教学重点，将细化的不重要的内容进行刨除，减少时间的浪费，提升切入正题的速度；其二，它能够将知识内容整合为一个系统的脉络，帮助学生清晰直观地看到教学关键点，从而提升学习者的记忆水平，达到有效教学的目的。
第二，有助于促进学生协作学习，创设一个良好的学习氛围。
小学英语教学已经摆脱了以往的枯燥教学模式，实现了教学方法的创新，在课堂授课中促进学生协作学习已经成为了大势所趋。
思维导图教学模式就是将学生放在了主体地位，围绕教学的中心主题展开分支教育，为学生呈现出了一个真实的语言交际情境，有助于帮助学生思维的扩散，达到同学之间互相启发的重要目的，营造一个良好的学习情境。
第三，有助于实现个性教学，激发学生的创造力。
思维导图教学模式的应用具有灵活多样性，它不仅仅局限于一种固有样式，在具体教学方法的运用中，对思维导图节点的增减都是体现学习者个性特征的过程。
不同的学生可以根据自身的需要进行导图设计，结合自己的想象予以创新，不再只是沿袭线性的知识结构。
这样一来，能够有效激发学生的联想和想象，实现思维的扩散。
二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用从上述文章中，我们已经清晰直观地看到了思维导图教学模式的主要内涵，并了解了其对小学英语教学的重要意义。
为了提高学生的学习效率，真正做到有效教学，教师一定要找到将思维导图教学模式运用到课堂教学中的主要对策，并采取行之有效的方法予以完善，从而提高教学质量，满足学生的实际诉求。
（1）利用思维导图进行单词学习单词学习是英语学习的基础，小学生接触英语的时间尚短，增强学生的词汇量就显得尤为重要。
利用思维导图模式进行教学能够最大限度地帮助学生实现思维的扩散，通过对单词含义、结构、引申内涵的思考来达到思路的重新整理。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学毕业论文
目录摘要 (1)关键词 (1)前言 (1)一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 (1)1. 遵循规律，激发学习动机 (1)2. 寓学于玩，减轻学习负担 (2)3. 发展智力，提高学习能力 (2)4. 加强沟通，培养交际能力 (2)二、实施游戏教学的注意问题 (2)1. 提供说明及活动范例和要求 (2)2. 使全体学生都成为游戏的主体，让大家都参与 (2)3. 游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏 (2)4. 适度调控时间和活动量，使富有竞争和激励性的游戏成功开展 (3)5. 教师的评价要有效 (3)三、游戏教学的基本方法和步骤 (3)1. 热身运动 (3)2. 语言的呈现 (3)3. 语言的讲解传授 (3)4. 语言的巩固练习 (4)四、游戏教学的基本原则 (4)1. 游戏的开展应有一定的目的性 (4)2. 游戏应有一定的启发性 (5)3. 游戏应有一定的层次性 (5)4. 游戏的形式应多样化 (5)5. 游戏的开展应具有一定的灵活性 (5)6．游戏评价应具有一定的的选择性 (5)结语 (6)参考文献: (6)文献综述 (7)致谢信 (8)浅谈小学英语课堂中的游戏教学摘要:游戏是一种教学法。
它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
关键词:游戏教学；教学意义；基本方法和步骤；基本原则Abstract: The game is a teaching method. It enables students in a relaxed atmosphere to learn English. Teaching the game is boring as far as possible in the teaching of the language into the phenomenon of students willing to accept the form of the game interesting for the students to create a rich language communication scene, playing high school students, learning and play. Game teaching method incorporates many reasonable elements of foreign language teaching methods, is widely used in primary school English classroom teaching methods.Keywords: Games; Teaching sense; The basic methods and procedures; Basic principles中图分类号：G623.31文献标识码：A前言游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
小学英语课堂教学活动设计的有效性（5篇）
小学英语课堂教学活动设计的有效性（5篇）第一篇：小学英语课堂教学活动设计的有效性小学英语课堂教学活动设计的有效性在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。
教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。
听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践，我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
一、教学目标是教学活动的出发点和回归点一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。
新课程改革背景下，教师在表述教学目标时，不仅要做到意思明确，还要符合课改的精神和要求；不仅要涉及知识目标，还要涉及能力、情感和价值观。
科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。
因此，教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。
教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。
在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。
因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。
二、培养兴趣是有效教学活动的出发点小学生在刚接触英语时，有新颖感出于好奇，兴趣盎然。
但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。
因而，教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点：1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。
因此，设计教学活动时应形式多样，如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等，让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。
小学英语教学论文-浅谈英语课堂教学活动的有效性_通用版
小学英语教学论文-浅谈英语课堂教学活动的有效性_通用版浅谈英语课堂教学活动的有效性古镇冈南小学蔡淑娴内容摘要：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。
“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”。
英语课堂活动也要有效。
那怎样的课堂活动才有效呢？我觉得活动要做到有效要做到这几方面：一、活动要让全体学生参与；二活动设计要生活化；三、活动要有目的性；四、活动要有指令性，示范要到位；五、活动要有代表性。
关键词：英语课堂教学，有效性，教学活动在英语教学中，创设生动形象的情境活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。
往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。
无效和低效的教学常常让老师教得辛苦、学生学得辛苦，结果不如人意。
下面我们来了解一下在课堂教学活动中会遇到的一些问题和我们应该如何去解决它们。
目前有这几方面问题：1、学生未能全体参与到活动中去，活动只是个别学生的表演节目2、活动不贴近实际不围绕生活，让学生觉得陌生和不可接触，使学生丧失参与活动的兴趣。
3、活动和游戏目的不明确，教师指令不清晰，学生把精力全用于游戏或比赛的结果上，下课后学生发现什么英语知识都没掌握，旧相映，不仅激发了学生的学习激情，而且有效地优化了活动使其具有代表性。
总之，有效的课堂活动能调动学生学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语。
”参考文献：1、《英语课堂教学活动设计的有效性》作者：张永红来源：中国论文下载中心2、《热闹的课堂≠有效的课堂——对小学英语课堂教学活动的有效性的思考》中国期刊网2009-3-27来源:《中外教育研究》2019年第12期文/杨艳霞3、《浅谈英语课堂的有效教学》作者：牛秀芝张博文来源：伊家店乡一中大林子镇中学4、《谈小学英语课堂教学的有效性》作者：秦益锋王蕴芬来源：教育实践与研究·小学版第1期。
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浅谈小学英语课堂教学设计
泗店镇
牛村中心小学苏兰英
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教
学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂
教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现
一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能
力。很多老师也设计了丰富多彩的教学活动，因为学生不再是“配角”，
而是活动的“主体”。为适应新时代的要求，作为小学英语教师，要走
专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决的问
题。下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几点：
一、活动的设计要准确定位目标。
教师在设计教学活动时，都必须要有明确的目标作指导（如：
知识目标、基本技能、情感态度和价值观等），因为活动就是为目标
直接或间接服务的。例如：教学三年级下册Unit 3 How Many? Part
A Let’s learn这节课时，我首先问学生：What can you see in the
picture ? 学生们回答：one, two , three…等等。我又问：What else
can you see ? 学生们回答：We can see 11、12、13、14、15. 我
再问学生们：What’s the English for “11”？Do you want to know ?
学生们：Yes . 这时我边指着数字‘11’边展示相应的词卡进行教学：
Look！This is eleven .用同样方法教：twelve、thirteen、fourteen、
fifteen.我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单
词one,two ,…等，又理解和学会新单词eleven、twelve…，达到我
设计活动的目的。
二、活动的设计要面向全体学生，力求全员参与。
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥
学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难，
应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用TPR .
Listen and draw . Let’s do . Guessing games 等这些活动，高年
级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教三年级Unit2 Look
at me这单元，学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前，
让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位，再让一个爱动嘴的孩子
说出相应的单词，最后全班同学一起说出这个词。这样的教学活动，
在设计上符合学生的兴趣和年龄特点，才能使学生自然地融入到对话
学习活动之中，享受到?用中学，学中用?的愉悦。让孩子们都参与
进来，也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
三、活动设计的情景要要贴近学生生活，注重实际运用。。
教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，贴近学生真实生
活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴
趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出
发，挖掘生活中的素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课
堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元What would
you like ?时，我设计这样的活动：说说你喜欢的食物。设计这个活
动的目的是通过说说自己喜欢的食物，让学生在真实的生活情境中运
用“I’d like some (beef、soup…)”来表达自己喜欢的东西，使学生
充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习Weather, cold, warm, hot,
cool这几个单词时比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。
课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，这一点学
生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”
或“气象小姐”，用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城市或者
小城市的天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，学生播报
本地一周或一月中的天气情况。在活动的过程中既获得知识又培养了
表达能力，也能顺利完成学习任务。
当然，生活化的教学活动还有很多，如“画一画”、“猜一猜”等
活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生
熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了
主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
四、课堂教学活动中引入竞争机制，开展竞赛。
小学英语教学除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争
意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在单词接力赛中，
可把学生分成几个组，由每个组的第一人同学说出一个学过的单词，
后一位同学在规定的时间内，根据该词的最后一个结尾字母，说出另
一个以该字母开头的单词，看哪一个组的学生在规定的时间内接出最
多的单词．例如：apple—egg—get—tall……又如：在上课前把学
生分成？spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等组，根据他
们上课的表现，分别在黑板中贴出这些图形，学生看到自己组赢得的
标志多了，自然形成一种你追我赶的氛围，这样带动全班同学积极参
与，情绪高昂，同时也培养了学生之间的合作意识。
实践证明，我们在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足的
语言?习得?机会，多采用活动式教学，通过听听做做、唱唱玩玩，
让学生在自然状态下，处于丰富充足的语言任务环境中，自然地形成
对语言的认识并尽可能多地运用英语。
教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，就一定会
有我们心中的理想课堂。总而言之，我们教师要在遵循小学生语言学
习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学
知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适
度，切实可行并富有成效，走专业化成长道路。唯有如此，才能使小
学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地
提高小学英语课堂教学效果。
浅谈小学英语课堂教学设计
泗店镇牛村中心小学苏兰英