人教版四年级语文《去年的树》教学设计
《去年的树》优秀教案(优秀8篇)
课型：新授课课时：第二课时授课班级：四年级教学目标：1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示课题：去年的树上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）二、对话朗读，培养语感1、研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
看看是哪些词语让你感觉到快乐。
轻声读一读这个自然段。
（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
去年的树教案
去年的树教案去年的树教案（精选17篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？下面是本店铺为大家收集的去年的树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
去年的树教案 1教学目标：1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。
教学内容：深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。
教学过程：一、复习：1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。
请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。
多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应（）。
可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。
它到处寻找，问了（）（）和（）知道了（）。
于是，鸟儿（）。
2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：11去年的树鸟儿———树树根门先生小女孩二、新授（一）学习第一部分：“鸟和树的对话”1、鸟儿和树是好朋友。
从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。
2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。
两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。
给你唱歌。
请等着我吧！”3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。
而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。
师：请找你的好朋友一起来读一读？（二）学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。
1、师：冬天过去，春天又来了。
人教版四上《去年的树》教学设计（精选13篇）
人教版四上《去年的树》教学设计（精选13篇）人教版四上《去年的树》篇1教学目标：1.学会1个生字，会写4个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
教学重点1.读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
2.初步形成自己的幸福观。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
一、创设情境，导入新课1、同学们，人人都有好朋友。
相信在坐的同学们也都有好朋友，你有吗）谁能说说好朋友给你带来的是什么吗？？（个别询问）2、说到好朋友呀，同学们是一脸的幸福和快乐，这节课，我们来认识一对好朋友，它们就是一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树, 我们打开课本一起来感受这个美丽而又伤感的故事。
请看老师写课题(板题：11、去年的树)读课题二、初读课文这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
检查反馈：1.多种形式读课文中的生字词:融化（音节）剩下（笔顺）伐木人（伐即砍的意思）煤油灯鸟儿细条条儿一会儿2、检查第1题，对课文内容的把握。
(1)、课文讲的是什么？根据老师的提示说说看吗，每个同学脑袋里思考一遍，再举手发言。
小鸟和大树是__________，小鸟去南方之前答应大树_____________。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现___________，它四处寻访，问了________、_________和_______，最后在火柴点燃的灯火前________。
3、检查第2题，理清课文的条理。
（链接：我们的这篇课文是一个童话故事，而且以一个特殊的形式展开，说它特殊，其实我们都熟悉，那就是对话）(2)、课文共写了____次对话，分别是小鸟与_____、_______、_______、________的对话。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
人教版《去年的树》教学设计（精选11篇）
《去年的树》教学设计人教版《去年的树》教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版《去年的树》教学设计（精选11篇），希望对大家有所帮助。
《去年的树》教学设计篇1【教学目标】1、能联系上下文理解不明白的词。
2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事?2、反馈：引读：去年的──今年的──3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗?(学生分段，标好段落符号。
)三、研读课文板块一：1、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的?2、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么?⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么?板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。
情真意切，我听了不禁有些动容。
这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着伐木人三个字。
一会儿，他站起来说：我以后一定要爱护花草树木。
说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。
去年的树教案(通用16篇)
去年的树教案（通用16篇）去年的树教案篇1一、教材分析《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。
教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简单。
本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2、__短小精悍，采用白描的手法。
二、学情分析童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。
本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。
对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的'语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。
三、教学目标知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。
提高诵读理解能力。
过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。
情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
能够引申体会环保的意义。
四、教学重难点重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。
难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。
升华主题，提升环保意识。
五、教学策略与设计说明在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。
分角色朗读，体会人物心理。
六、教学过程（一）导入谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。
回忆上节课内容，导入新课。
学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。
学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。
（二）品读对话，体会情感（7—14自然段）1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
2024年《去年的树》教学教案精选
2024年《去年的树》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册，第十九课《去年的树》。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者通过对树的描述，表达出对时间流逝的感慨；学习生字词，掌握课文中的重点句子；通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对时间流逝的感慨。
2. 学习生字词，掌握课文中的重点句子，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然环境的关注。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对树的描述，表达出对时间流逝的感慨。
2. 教学重点：学习生字词，掌握课文中的重点句子。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅四季变化的图片，引导学生观察并发表自己的看法，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出自己认为的重点句子。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析作者通过对树的描述，表达出对时间流逝的感慨。
4. 生字词学习：教师带领学生学习课文中的生字词，掌握重点句子。
5. 实践活动：分组让学生观察校园里的树木，描述树木四季的变化，并写成观察日记。
6. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《去年的树》2. 内容：a. 时间流逝b. 树木的变化c. 观察力与想象力七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，写一篇关于树木变化的观察日记。
2. 答案：学生需根据自己的观察和感悟，完成观察日记。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对课文内容的理解，提高课堂讲解的针对性和有效性。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察身边的自然环境，培养学生的观察力和想象力。
组织一次“我眼中的大自然”主题班会，让学生分享自己的观察成果。
人教版四年级上册《去年的树》教学设计（精选10篇）
人教版四年级上册《去年的树》教学设计（精选10篇）人教版四年级上册《去年的树》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级上册《去年的树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级上册《去年的树》教学设计篇1教学目标：1、认识本课生字6个;积累词语五个，句子二句。
2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。
教学重点难点：1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。
教学准备：多媒体课件、课文录音教学时间：1课时开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容，自由练说。
师评价总结：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，今天我们一起来读一个感人的故事。
教学过程：一、创设情境，导入新授1、师：(指着画面)孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊!谁愿意为大家来读一读?(出示第1节)2、指名读——齐读(师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很快乐)3、师过渡：多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。
于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗?(师评。
指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。
《去年的树》教学设计15篇
《去年的树》教学设计15篇《去年的树》教学设计1人教版四年级上册第三单元第１１课。
这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
３、模仿朗读选读喜欢的角色对话。
４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
第二课时一、演读课文，倾心对话１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：⑴ “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”⑵ “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”⑶ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：① 教师采访“小鸟”。
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11、《去年的树》教学设计
教材分析：《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品。
全文一共有四次对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来的。
因此在教学中，要引导学生通过四次对话，领悟童话故事中蕴含着的哲理。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:朗读领悟课文中的角色对话,体会童话角色的心
理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程
第二课时
一、复习回顾
本环节的设计意图：复习旧知，导入新课，既为学习新知识打好基础，又增强了对旧知识的巩固。
1、读一读：
融r ón ɡ（融合、融化） 剩sh èn ɡ
（剩余、剩下）
伐f á（砍伐、伐木） 煤m éi （煤气、煤矿）
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏煤油灯 知道 已经 点燃 盯着 唱歌 眼睛
2、这篇课文的主要内容是什么？
二、学习课文，精读想象。
本环节的设计意图：引导学习四次对话，领悟童话故事中蕴含着的哲理。
1、读1-4自然段，想一想课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？
（1）天天唱歌。
天天听歌。
（感情多深啊，真是形影不离、知音。
）
（2）离别依依不舍。
再见信誓旦旦。
2、鸟儿和树是一对的好朋友？
3、找一找：第一次对话的内容。
4、细读第五、六自然段
（1）大家一起来感受一下鸟儿飞回来时的想法吧！
春天来了，鸟儿从南方飞回来了，他边飞边想：。
（2）细读第六自然段，想一想这时鸟儿会是怎样的心情？
师：“春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是树不见了，只剩下树根留在那里。
”可把鸟儿急坏了！这时，鸟儿到底会做什么呢？（开始寻找好朋友）怎么做呢？小组认真阅读第7-14自然段，并讨论一共有几次对话，分别是谁和谁的对话，对话内容是什么？
（1）先小组阅读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再放声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。
（2）指名朗读。
先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）、大门——平淡（“见多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。
这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”
（3）练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
鸟儿（）问树根。
树根（）回答。
她（）问大门。
大门（）回答说。
鸟儿（）问女孩。
小女孩（）回答说。
5、对话朗读告别，想象说话，体味情意绵绵。
（1）读第9、12自然段鸟儿两次寻找树的句子，想象说话，你从中体会到了什么？
（2）鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？
（3）朗读15-17自然段。
（4）想象说话。
师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
此时此刻，鸟儿想对大树说些什么呢？表达了鸟儿对大树的什么情感？
学生说一说。
回文朗读，加深体验。
朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。
此时此刻，鸟儿又想对大树说些什么呢？表达了鸟儿对大树的什么情感？
学生说一说。
回文朗读，加深体验。
朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
6、交流感受，表达心声。
师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？
三、布置作业，拓展练习（任选其一）
本环节设计意图：针对性的作业，不仅能让学生巩固知识，还能反映出学生对课堂所学知识的掌握情况。
1．创作童话。
树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想象，编一个童话吧。
2．讲童话。
把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。
板书设计：
本环节设计意图：板书设计可以使学生一目了然，清晰易懂，便于学生巩固所学的知识。