人教版五上《01窃读记》修改版
人教版五上《01窃读记》修改版
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
文章中有很多精彩语句，请 圈画出来，并说说看你喜欢它们 的理由。
国文老师说：“记住，你们是吃饭 长大；也是读书长大的！”
我说：“记住，我们是吃饭长大； 也是读书长大！”
“我”在“窃读”的过程 中，遇到了哪些困难？ 1、受到驱逐 2、隐藏、伪装
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了 “我”对于读书的深度渴望、如饥似 渴和“窃读”的复杂心理。
当她感觉当时的环境已不适宜再读下去 的时候，她会 知趣地放下书走出去 ； 为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身；边
最令她开心的是下雨天，为了让别人更
相信自己，她会 假装发愁 。
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文文中的“我”即作者本
为人何。要“偷偷地”读书？
为何要“偷偷地”读书 ？
粮食哺育的是人的身体，而书籍哺 育的是灵魂，一个知识与智慧不断 增长的人，才是健康成长的人。
转过街角，看见饭店的招 牌，闻见炒菜香味，听见锅勺 敲打的声音，我放慢了脚步。
突出了看、闻、听这三个词
文章第一小节为什么不直 接写出主要写什么，而是用看、 闻、听呢？
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地 可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
五年级语文上册第一组1窃读记课件新人教版
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事散文 文中的“我”即作者本人。
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
１、偷 ２、偷偷地 ３、谦指自己
为何要“偷偷地”读书？
文章中有很多精彩语 句，请圈画出来，并说说 看你喜欢它们的理由。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
林海音
林海音： （１９１８—２００１）， 原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪，不久即返台，因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即 在北京长大，１９４８年 回到故乡台湾。
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
学习生字
窃 qiè 盗窃 哟 yō 哎哟 惧 jù 恐惧 撑 chēng支撑 锅 guō 锅炉 饿 è 饥饿 檐 yán 屋檐 碗 wǎn 饭碗 柜 guì 柜台
腋 yè 腋窝 婪 lán 贪婪 辘 lù 辘辘 炒 chǎo 炒菜 踮 diǎn 踮脚 充 chōng 充气 皱 zhòu 皱眉 酸 suān 酸楚
“一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” [析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于 读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。
“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才发 觉站在这里读了两个钟点了。我合上书，咽了一 口唾沫，好象把所有的智慧都下去了。” [析]形象地写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
我看见一个眼睛充满热烈希望的 小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
（1课时）同学对于读书有自身的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。
给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言和基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。
人教版语文五年级上册第1课窃读记
人教版语文五年级上册第1课窃读记人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，店铺在此整理了人教版语文五年级上册第1课《窃读记》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点导读：本文人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
【精品】五年级上册语文教案-1《窃读记》人教新课标.doc
廉江市实验学校小学部五年级语文科集体备课教案（2017年）课题1、窃读记教学目标1、学会课本的生字，正确读写本课的词语,有感情地朗读课文。
2、学习本文中的动作描写和心理描写等描写方法。
3、体会作者“窃读”的复杂滋味，感受作者对书的热爱,对知识的渴望并受到感染。
教学重点理解课本的主要内容，感受作者“窃读”的经历。
教学难点结合有关语句概括出”窃读〃的复杂感受，体会作者传神的动作和心理描写。
教学过程个性备课第一课时一、从“窃"中明了文意1、我国著名的作家冰心曾说过「'读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
牛活里没有书籍，就好像没有阳光；猶慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？4、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要'窃读'？看到这个题目你还想知道什么？现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、整体感知1、自学本课的生字和新词。
2、学生带着问题走进课文，边读边思考课文写了什么事。
（讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
）三、从“窃'‘中品味爱书之情（二十五分钟）同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读,啲滋味？请用波浪线划出来。
（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。
）“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读岀作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
五年级上册人教版《窃读记》教案精选
五年级上册人教版《窃读记》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上语文教案1窃读记人教新课标
五年级上语文教案1窃读记人教新课标教学目的1.看法〝窃、腋〞等7个生字,会写〝窃、炒〞等14个生字,正确读写〝窃读、炒菜、支撑〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,掌握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3.重点感悟描写〝我〞举措和心思活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学难点经过学习记叙与描写的语句,体会文中〝我〞的心境。
教学重点在教学中浸透对先生的思想教育。
课时布置2课时。
教学进程第一课时一、揭题导入,明了文意1.引入:同窗们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
2.先生汇报。
3.引入课题。
二、初读全篇,全体感知1.先生带着效果自主读文,要求把文章读正确、迟滞。
2.先生读后说一说本文主要记叙了一件什么事。
教员适时出示课件,引见作者及她的代表作——«城南旧事»。
3.在课前预习的基础上,小组协作,学习本课的生字新词。
4.汇报字词学习状况。
5.用自己喜欢的方式读课文,进一步了解课文的主要内容。
三、布置作业,稳固新知1.誊写词语。
2.阅读林海音的相关作品,了解她的人生阅历。
第二课时一、全体感知,品味情感1.教员引学:同窗们,读书有千百般滋味,请阅读课文,看看哪一句话直接写出了〝窃读〞的滋味。
请用〝〞画出来。
(我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!)2.〝窃读〞随同着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子,画一画,读一读。
选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。
3.先生自在读课文,画句子。
4.汇报交流:预设:苦。
(1)我跨进店门,暗喜没人留意。
我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
①边默读边圈出表示举措的词。
②从这一系列的举措中揣摩〝我〞的心里是怎样想的。
预设:酸。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
①这一读就是两个多钟头!谁来说说自己的体会?②【师】同窗们,这种酸只是身体上的酸。