扎根理论必读经典
什么是“扎根理论”？
什么是“扎根理论”？什么是“扎根理论”？刘良华李亦园先生在他的演讲里，提到有关“人类学研究为什么要研究别的民族”以及相关的“为什么要做跨文化研究”、“童养媳为什么子女少”等问题。
我关注的问题是：他不仅提示了“人类学研究为什么要研究别的民族”，更重要的是，里面有一个例子，可以用来解释“什么叫做扎根理论”。
什么是扎根理论？扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论。
相反，如果研究者先提出一个理论，然后用这个理论去解释事实，那么，这就一般的“有视角的调查研究”而不是扎根理论。
李亦园先生提供的例子是：斯坦福大学的武雅士(Arthur wolf)他在台湾研究了很长时间的汉族文化。
他的重要贡献就是对台湾南方的一种婚姻习俗童养媳的研究。
武雅士教授研究台湾的童养媳，在我们看来，这是封建、落后的风俗，有什么可研究的。
但他的研究成为世界人类学家关注的人类行为的一个理论。
这是我们中国人很难做到的。
1895年日本占领台湾，1900年开始日本人对台湾的人口作了详细的记载，有很完整的户口，并且一直保留到现在。
户口里不但记载了诸如是什么民族，讲什么方言，还记载妇女有没有缠脚，是不是童养媳。
从那个时候开始一直到他做调查的1960年代，这些资料都非常完整。
在台湾有一些地方童养媳比例高达40%以上，差不多一半的人。
女孩两三岁时就把她接到家中抚养，长大后，用台湾的话说就是“送做堆”(音)，即跟家里的男孩合婚。
不是娶进来，直接把姑娘送到洞房就是了。
对这样的婚姻，武雅士教授有一个重要的发现，凡是童养媳的婚姻，她的子女一定少。
童养媳有几个子女，户口上记载得清清楚楚。
童养媳的婚姻(称为“小婚”)很普遍，童养媳所生子女一定比正常婚姻(“大婚”)少。
童养媳的子女少并不是偶然的，而是一种规律。
这在西方的研究里是个很细心的地方，对我们来说不会那样去想嘛：童养媳，封建的婚姻，不喜欢它就是了。
武雅士从异民族的角度就想：童养媳子女少，而中国从来就喜欢孩子多，为什么又要鼓励童养媳，这就矛盾了。
演示版扎根理论.ppt
Grounded Theory
一 简述 二 三个流派 三 扎根理论的研究方法 四 方法流程
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四、方法流程
（一）、资料收集 （二）、资料分析（扎根理论的核心） （三）、形成理论模型
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（一）、资料收集
1.抽样
目的抽样 理论抽样 滚雪球抽样
1
三级编码（开放式、主轴式、选择式）
2
撰写备忘录
3
不断比较（贯穿研究始终）
4
资料分析过程的严谨性及其评价标准
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（二）、资料分析（扎根理论的核心）
是一个复杂和循环的过程。
主要由编码和撰写备忘录两部分组成。 这两个过程之间没有界限，可同时进行。
利用录音笔将访谈资料转录文字， 再用质性研究资料分析软件 Nvivo 8 中文版 整理和分析。
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田霖. 扎根理论评述及其实际应用[J]. 经济研究导刊,2012,10
。
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三、扎根理论的研究方法
注意：
1.资料收集和分析是同步进行的.（最特色） 2.由于其主要宗旨是构建理论，它特别强
调研究者对理论保持高度的敏感性。
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两种资料分析策略：
一种是 Glaser 的传统扎根理论资料分析策略: 开放式编码、选择式编码和理论性编码。
2获取资料 深入访谈 参与式观察
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基于经典扎根理论思想的管理研究方法
基于经典扎根理论思想的管理研究方法《大连民族学院学报》2013年4期作者：王春芝高强Heiko 2013年12月16日10:08 来源：Gebauer 字号打印纠错分享推荐浏览量 231 作者简介：王春芝，副教授，博士后，瑞士圣加仑大学技术管理学院访问学者，主要从事战略管理、服务管理研究，大连民族学院国际商学院；高强，大连民族学院国际商学院；Heiko Gebauer，瑞士联邦水质科技研究所-Eawag, Dübendorf, Switzerland扎根理论(Grounded Theory，GT)是一种产生于社会科学研究的定性研究方法，其主要目的在于建构社会科学理论，近年来受到国内外管理学界的广泛关注，并已经在管理研究领域有所应用。
从起源与哲学思想上看，经典扎根理论受到现象学和符号互动论的影响，适用于对微观的、以行动为导向的社会互动过程的研究，管理学的研究对象也具备微观性与社会互动性的特点，因而适合采用扎根理论的研究方法。
但扎根理论起源并发展于社会科学领域，而社会科学研究从学科属性到研究范式均与管理研究有很大的不同，因而在管理研究中引入扎根理论方法体系时不能盲目，需从根源上了解并分析管理学与社会科学研究的异同，在了解扎根理论思想与方法起源的基础上，运用经典扎根理论思想形成基于扎根理论的管理研究方法体系，并予以灵活运用，以实现管理学研究的目的。
综观国内外现有管理研究领域的扎根理论探讨与应用研究，缺乏基于扎根理论起源思想与起源学科研究属性的探讨，更缺少同管理学科研究属性与研究方法体系对比与融合的研究。
本文在系统分析管理学科属性及研究范式基础上，通过对扎根理论的方法论体系与传统管理研究方法论体系的对比分析，将扎根理论与传统管理研究方法进行融合，以寻求更加完善、更为科学和适用的基于扎根理论思想的管理研究方法论体系。
一、扎根理论的起源、发展与思想背景扎根理论产生并发展于社会科学领域，是一种经典的社会科学定性研究方法，虽然其概念的提出只有几十年的时间，但其形成过程融合了近百年来深厚的西方哲学思想，是一种具有深厚理论背景的社会科学研究方法。
有用——扎根理论与内容分析法
内容分析法
• 内容分析综合了诸多学科领域，如心理学、社会 学、历史学、艺术、教育学、新闻学、政治学等。 内容分析法也是一种高度结构化的方法，其主旨 在于把用言语表示而非数量表示的文献转化成数 量表示的资料，其结果一般采用与问卷调查 （survey）资料相同的方式，如采用频次或百分 比列表进行描述。
• 质性内容分析：质性分析技术影响力比量性影响力弱，优 点是可了解文件背后的背景、动机和目的，探讨深层意义， 真实性和效度较强；缺点是不严密、不精确、主观涉入研 究情境，信度较弱。
• 权变关系分析（Contingencies analysis）：采用量性内 容分析手段计算文件资料，采用质性内容分析手段产生推 论，使内容分析更加客观实和用科文档学。
• 3. 勾勒出初步呈现的理论，确定该理论的内涵和外延， 将初步理论返回到原始资料进行验证，同时不断地优化现 有理论，使之变得更加精细。
• 4. 对理论进行陈述，将所掌握的资料、概念类属、类属 的特性以及概念类属之间的关系一层层地描述出来，作为 对研究问题的回答。 实用文档
扎根理论研究法
• 三、适度运用文献，但对原有理论保持距离 • 四、对理论保持敏感：在分析资料时注意寻找那
内容分析法
• 文献研究法：提出课题或假设、研究设计、搜集 文献、整理文献及文献综述。
• 内容分析法与文献分析法的异同
• 共同之处：有共同的分析对象总体，都以文字、 图形、符号、声频、视频等记录保存下来的资料 内容作为分析的对象，都不与文献中记载的人与 事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。
• 主要差别：内容分析法是将非定量文献材料转化 为定量的数据，再对文献内容做出量性分析和做 出关于事实的判断和推论。对组成文献的因素与 结构的分析更为细致和实用程文档序化。
经典扎根理论在中国情境下的应用优势
经典扎根理论在中国情境下的应用优势
扎根理论指的是通过数据收集和分析来解释人们对某一问题的认识、看法和态度，并将其运用于相关决策过程中的理论。
它最初在心理学领域被提出，但现在已经被广泛应用于各个领域，如传播学、政治学、营销学等。
1.适应中国文化背景
扎根理论的核心思想是通过对人们的言语和行为进行观察和分析来了解他们思考和行动的根源。
在中国的文化背景下，和西方文化相比，人们更加注重团体共性，更加忠诚于家庭和社会群体。
扎根理论的数据收集方法非常适合这种情境，因为它通过对人们言语和行为的观察分析，能够发现人们共同的价值观和信念。
2.深入了解中国观众
扎根理论的重点是了解人们对某一话题的认知和态度，并通过这些发现去了解人们所关注的问题和需求。
在中国市场中，由于语言和文化的差异，给西方企业所面对的挑战是如何根据中国消费者的喜好和需求来定位和宣传产品。
扎根理论通过对中国观众言行的观察和分析，能够深入了解他们对特定产品和服务的看法和态度，并基于这些发现开发定制化的市场策略。
3.提供有效的文化传播策略
扎根理论可用于文化传播研究，以帮助企业深入了解特定受众的文化背景和价值观，并根据这些发现去制定更有效的传播策略。
在中国的情境下，不同民族和地区拥有不同的文化背景和价值观，扎根理论能够帮助企业深入了解这些文化因素，并根据这些发现去制定更具有说服力和个性化的文化传播策略。
总之，扎根理论在中国情境下具有很强的应用优势，能够帮助企业更加深入了解消费者，制定更为精确、有效的市场和广告策略，并帮助企业在中国市场中获得更好的商业机会。
经典扎根理论在中国情境下的应用优势
经典扎根理论在中国情境下的应用优势扎根理论是一种质性研究方法，它的核心概念是“扎根”，意味着在研究的过程中，研究者应该“扎根于数据”，即通过对数据的分析和理解来产生和发展理论。
扎根理论最初是由美国社会学家格兰塞·古德曼和安斯文·施瓦茨在20世纪60年代提出的，它强调了在社会科学研究中对于理论与数据的紧密联系。
随着社会科学研究方法的不断发展，扎根理论已经成为了社会科学研究的重要方法之一。
在中国情境下，扎根理论同样具有其独特的应用优势。
以下将分别从理论创新、深入理解和实践指导三个方面进行探讨。
一、理论创新通过对中国特定社会问题的深入研究和理论建构，扎根理论可以帮助研究者创造出能够更好地解释中国实际情况的理论框架。
在中国的城乡发展问题研究中，扎根理论可以帮助研究者深入挖掘不同地区的发展模式和特点，从而创造出更加贴近中国实际情况的发展理论。
这种理论创新将为中国社会科学研究提供新的理论视角和研究范式，有助于突破传统理论对中国社会问题的解释局限，推动中国社会科学研究的理论创新和发展。
二、深入理解扎根理论在中国情境下的应用优势之二是其能够促进对中国社会问题的深入理解。
中国是一个发展中的国家，社会问题复杂多样。
传统的社会科学研究方法往往只能对中国社会问题进行表面的描述和解释，而难以深入揭示其内在的复杂性和深层次的原因。
而扎根理论则以其深入挖掘和理论建构的特点，可以帮助研究者深入挖掘中国社会问题的复杂性和多样性，加深对中国社会问题的理解。
三、实践指导通过对中国社会实践的“扎根式”研究，扎根理论可以帮助研究者深入了解中国社会实践的多样性和复杂性，从而为中国社会实践提供更为全面和深入的指导。
在中国的城市治理实践中，扎根理论可以帮助研究者深入挖掘不同城市的治理模式和特点，从而为中国城市治理提供更为有针对性的实践指导。
这种实践指导将为中国社会实践的改进和发展提供更为深刻和全面的理论支持，有助于提高中国社会实践的治理效果和社会效益。
经典扎根理论在中国情境下的应用优势
经典扎根理论在中国情境下的应用优势【摘要】经典扎根理论是一种重要的心理学理论，其在中国文化背景下具有较高的适用性。
在中国市场营销中，经典扎根理论可以帮助企业更好地理解消费者的需求和行为，从而调整营销策略。
该理论对中国消费者行为具有较强的解释和预测能力。
在中国企业战略制定与管理实践中，经典扎根理论也能够提供有价值的参考，帮助企业更好地应对挑战与机遇。
经典扎根理论在中国情境下的应用优势得到了充分体现，未来进一步推广和应用该理论将为中国社会带来更多益处。
【关键词】经典扎根理论、中国文化、市场营销、消费者行为、企业战略、管理实践、应用优势、推广、社会。
1. 引言1.1 经典扎根理论概述经典扎根理论是由美国社会心理学家乔治·凯瑟在上世纪70年代提出的一种对人类认知结构和决策过程进行研究的理论。
该理论认为人类在面对新信息时，会根据已有的认知结构和经验进行解释和理解，形成所谓的"扎根点"。
这些扎根点会影响个体对信息的理解、判断和行为。
经典扎根理论认为，人们在处理信息时会首先寻找与自身已有认知和经验相符的点，然后再进行进一步的思考和决策。
这种认知方式在信息量庞大、复杂多变的现代社会中尤为重要，它有助于个体在信息过载的环境下更快、更高效地做出决策。
在实际应用中，经典扎根理论被广泛运用于市场营销、消费者行为、企业战略制定等领域。
通过了解消费者的扎根点，企业可以更好地定位市场需求、调整产品策略，提升市场竞争力。
在中国情境下，经典扎根理论具有重要的应用优势和指导意义，能够帮助企业更好地理解和适应当地文化和市场环境。
2. 正文2.1 经典扎根理论在中国文化背景下的适用性中国文化强调传统价值观念和家族观念，人们更加重视传统和历史。
经典扎根理论强调个体行为受到其根深蒂固的信念和价值观念的影响，与中国文化中的传统价值观念相契合。
在中国社会中，人们更倾向于保持一贯的思维和行为模式，因此通过研究个体的根植信念可以更好地了解和预测其行为。
教育研究新范式:扎根理论再审视
教育研究新范式：扎根理论再审视王红利【摘要】扎根理论作为教育研究的一种新范式,它的嬗变包含了经典扎根理论、程序化扎根理论和建构型扎根理论三大流派.教育研究中的扎根理论流程主要包括确定教育研究问题、收集教育情境资料、教育实践中进行编码、撰写备忘录、理论抽样饱和与分类、撰写及修改草稿等六个基本环节.扎根理论在教育研究中的优势在于资料分析融合于数据收集进程中,采用小样本理论抽样方法,具有严密的编码流程,保持理论的开放性,架起了教育理论和实践的桥梁等.局限性主要表现在过于注重理论建构,建构理论的普适性不够,理论和实践的融合度不够深入,运用中如何有效实现本土化问题亟待解决等方面.【期刊名称】《山西师大学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(042)002【总页数】4页(P127-130)【关键词】扎根理论;质性研究;教育研究;编码【作者】王红利【作者单位】郑州轻工业学院教务处,郑州450002【正文语种】中文【中图分类】G40-034扎根理论作为一种质性研究方法，源于1967年芝加哥大学巴尼·格拉泽和哥伦比亚大学安塞尔姆·施特劳斯两位学者的一项共同研究。
[1]224该研究方法在当时的社会学领域产生了极大的影响，随后，越来越多的学者纷纷加入扎根理论的研究和实践，使得该研究方法在心理学、管理学、健康科学等诸多学科领域得到了广泛应用。
当然，在教育研究领域，扎根理论也作为一种新的范式，被广泛运用于教育管理、教学质量、学科教学、学生思维、大学生创业就业等问题的研究。
在扎根理论研究与运用的热潮中，也出现了盲目追从的现象，因此，在这种情况下，从教育研究新范式视角，对扎根理论进行再审视就显得尤为重要。
一、扎根理论的嬗变扎根理论第一次被明确提出，是在巴尼·格拉泽和安塞尔姆·施特劳斯1967年出版的《扎根理论的发现》一书中。
它在质性研究的基础上产生，其突破点是把认识论批评与行动的实践准则相结合，提出质性分析系统化拥有自己的逻辑后，是能够产生理论的。
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一、质的研究
扎根理论
质的研究类似于我们说的定性研究，但又有区别，相对 于定性研究，质的研究不是空对空思辨性的，也不是由 理论到理论的逻辑推理来构建知识的，而是以文字叙述 为材料、以归纳法为论证步骤、以构建主义为前提的研 究方法。 也不同于定量研究的消灭主观偏见或价值中立为原则的 研究方法，质的研究以反实证主义为基础，认为社会研 究根本不可能完全排除主体的旨趣及其他主观因素的影 响，对事实的接受、选择、描述和综合不可能没有重点 和方向，它把统计学作为一种理论而非方法。
扎根理论
三级编码（核心式登录）
二级编码（关联式登录）
一级编码（开放式登录）
四、扎根理论的操作性程序
扎根理论
广州某中学新旧教师组成“师徒制”成功经验的扎根理论分析模型
一级编码
课时较少 备课组相同 办公室相同
二级编码
教学制度
三级编码
四级编码
中国师徒制的 成功，其表层 原因在于中国 的教学制度， 深层原因是中 国的文化传统
结语：
扎根理论
这里介绍了质的研究中扎根理论的方法，特别是其基本 思路和操作程序。 在质的研究中存在很多其他 不同的建构理论的方式，研
究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研
究的情境不同，都可能采取一种不同的对待和处理理论 的方式。 因此，建议大家在考虑理论建构的问题时，需要采取一 种开放、灵活的态度。
提纲
一、质的研究
扎根理论
二、扎根理论的含义
三、扎根理论的操作性程序 四、扎根理论的基本思路
五、扎根理论的缺陷
一、质的研究
扎根理论
扎根理论是国外质的研究（质化研究）的杰出代表，质 的研究萌芽于二十世纪初，于二十世纪六、七十年代臻 于成熟，扎根理论作出了重要贡献。 质的研究是指不是经由统计或其它量化程序产生研究结 果的方法；质化程序包括搜集资料和分析资料。 常用方法有观察法、访谈法、民俗志、内容分析、个案 研究等。 质的研究是一种“强烈价值介入”的研究方式，具有透过 被研究者的眼睛看世界、描述、网络主义、动态系统、 弹性设计、质化资料、个人接触、个人直觉、独特案例 、系统敏感、归纳分析和关注意义等特征。
扎根理论
在质的研究（qualitative research）领域， 一个十分著名的方法是格拉斯（Glaser）和斯特 劳斯（Strauss）提出的“扎根理论” （grounded theory）（1967）。扎根理论是一 种作质的研究的方式，其主要宗旨 是从经验资 料的基础上建立理论（Strauss，1987：5），是 一种资料分析整理的方法，不同于前面同学提 出的资料获取方法。
二、扎根理论的含义
1、理论演化
扎根理论
扎根理论是一种比较新颖的研究方法。 它首先是由格拉斯（Glaser）和斯特劳斯（Strauss）于 1967年在专著《扎根理论之发现：质化研究的策略》中 提出的。 1990年斯特劳斯、考宾（Crobin）著《质化研究基础： 扎根理论的程序和技术》。 1993年迈尔斯（Miles）、休伯曼（Huberman）著《质 化资料分析：新方法手册》，进一步完善和发展了这个 理论。
现资料中各个部分之间的有机关联。
这些联系可以是因果关系、时间先后关系、语义关系、 情境关系、相似关系、差异关系、对等关系、类型关系 、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系等。
教学制度
老教师有责任心
老教师不怕自以为是 新教师谦虚
集体主义
中国文化 能力等级
新教师不怕曝露缺点
五、扎根理论的缺陷
扎根理论
扎根理论这一以扎根于现实资料而发展理论为诉求的方 法论，和其它质化研究一样，也遭受到了某些批评。
1. 2. 3. 在实地工作时，研究者每天须面对大量的新资料，通常只允许 研究者发展「概念」，很难真正达到一种「理论」的地步。 同时扎根理论方法中非学术性之预备工作须耗去大部份的时间 也是值得商榷。 质化研究者很容易主观上不愿意让自己「资料搜集」与「理论 分析」的工作维持高度的互动关系，两阶段的处理方式经常会 变成一种主观解释现实、“事后诸葛亮”的尴尬。 4. 扎根理论的方法使得研究者须出入游走于现象场中无数次，然 而，扎根理论却似乎忽略了实地研究之不易。
一级编码（开放式登录）
研究者要求以一种开放的心态，尽量“悬置”个人的“偏 见”和研究界的 “定见”，将所有的资料按其本身所呈现 的状态进行登录。
登录的目的是从资料中发现概念类属，对类属加以命名
，确定类属的属 性和维度，然后对研究的现象加以命名 及类属化。
二级编码（关联式登录）
主要任务是发现和建立概念类属之间的各种联系，以表
扎根理论
参考文献：
冯生尧等.扎根理论：一种新颖的质化研究方法[ J ].现代 教育论丛，2001，（6）：51-53. 王锡苓.质性研究如何建构理论？——扎根理论及其对传 播研究的启示[J].兰州大学学报（哲社版），2004，（5 ）：76-80. 陈向明.扎根理论的思路和方法〔J〕.教育研究与实验， 1999（4）：58-63.
二、扎根理论的含义
3、理论来源
扎根理论
哲学：实用主义 “行动”
扎根理论
社会学：芝加哥学 派的象征互动论 “诠释”
三、扎根理论的基本思路
1. 从资料中产生理论 2. 对理论保持敏感 3. 不断比较的方法
扎根理论
4. 理论抽样的方法
5. 灵活运用文献 6. 理论性评价
四、扎根理论的操作性程序
理论建立
二、扎根理论的含义
2、含义
扎根理论
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际 观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到 理论。 这是一种从下往上建立实质理论的方法。 扎根理论一定要有经验证据的支持，但是它的主要特点 不在其经验性，而在于它从经验事实中抽象出了新的概 念和思想。 在哲学思想上，扎根理论方法基于的是后实证主义的范 式，强调对目前已经建构的理论进行证伪。也就是说， 扎根理论的本质是归纳法。