钓鱼的启示教学设计

13 钓鱼的启示
教学目标：
理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难。

读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

正确流利有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

初步领会从小受到的严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己做一个有道德的人。

教学重难点：
体会“我”和父亲的心理活动，懂得从小接受严格教育的必要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

理解课文中含义深刻的句子。

教学方法
以读文本，让学生在读中悟情明理。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接引入课题。

1.同学们，有这样一位小男孩，十一岁那年的一个夜晚，他和父亲一起去钓鱼，（板书：钓鱼），三十四年后，他写下一篇文章，题目是《钓鱼的启示》*（板书：的启示）。

齐读课题。

2.启示是什么意思？（启迪，启发，得到的道理）
3.是的，同学们说的都不错，那么你在预习了课文，在文中有一句话，出现了“启示”这个词语，在哪里？（学生答：课文最后一段）那么谁愿意起来读读这句话。

（多媒体出示这句话，指明学生读：三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的记忆和终身的启示。

）齐读这句话。

4.是啊，一次钓鱼的经历，竟然让作者一辈子都忘记不了，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼经历，我们就跟随作者一起回到那三十四年前的那个月光如水的夜晚，看看，这个钓鱼不寻常在哪里？请同学们自由朗读作者当年钓鱼的部分，看看这次钓鱼不寻常在哪里？
二、感悟作者放鱼的部分
1.学生自由朗读这部分内容。

2.指明学生回答，这次钓鱼不寻常在哪里？
生：父亲要我把好不容易钓到的大鲈鱼给放回湖里。

3.师：如果是你钓到了这条大鲈鱼，你愿不愿意放回湖里去呢？说说你的理由，可以是你自己的话，也可以是文中出现的相关语句，和同桌之间相互交流一下。

生交流之后指明回答。

生1：如果是我钓到了这条鱼，我不愿意放回湖中。

（教师板书：不放）因为我从来没见过这样大的鲈鱼，所以舍不得。

在文中相关的句子是：啊！好大的鱼，我从来没见过这么大的鲈鱼。

（多媒体出示这句话）
师：钓到了这么大的大鲈鱼，的确很舍不得，那么你钓到这么大的鲈鱼之后，你是一种什么样的心情呢？（激动，高兴，兴奋）
多媒体展示：你能不能带着你理解到的心情去读读这句话呢？（生有感情的朗读）
生2：如果是我钓到了这条鲈鱼，我愿意放回去。

（教师板书：放）因为距开放捕捞鲈
鱼的时间还有两个小时，我不可不想为了一条鱼而违反相关的法律法规。

所以我要放回去。

师：不错，你真是个遵纪守法的好孩子。

、
在课文里，是谁不愿意放，是谁愿意放？
生：是孩子不愿意放，而父亲要求孩子吧鱼放回湖里。

师：父亲要求把鱼放回湖里，是因为他不喜欢那条鱼还是什么？（不是）那哪句话体现了父亲也很喜欢这条鱼?
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻的翕动着。

（教师板书：得意）
师：一起读读这句话。

感受一下父亲也很喜欢这条鱼的感情。

4.指导朗读第三自然的前三句话，重点指导“一收一放”和“啪啪”。

5.你们的心情和父子的心情是一样的，他们在放与不放的问题上也有一段争执呢，现在
我们就来分角色朗读这几句话。

认为不放这条鱼的孩子站起来，读孩子的话，坐着的同学就是代表放的，就读父亲的话。

老师来读剩余的部分。

重点指导读，然后感悟。

①孩子，你得把鱼放回去。

你们觉得父亲在说这句话的时候，应该是一种什么样的心情，或者是一种什么样的态度呢？（平和，坚定，不容商量）那么从哪个字看出来，父亲的话不容商量？（得）那你能不能带着你理解到的情感去读读这句话呢？（指明学生读）
②爸爸，为什么？
你们觉得孩子在提出这个疑问的时候，他当时的心情是什么？（急切，焦急。

教师板书：急切）对啊，一条好不容易钓起来的大鲈鱼，父亲却不容我商量的叫我放回去，你说急切不急切的想知道为什么啊？你们带着这样的心情读读。

③你还会钓到别的鱼的。

你们认为这个时候的父亲的心情是怎么样的？我们又应该怎么读这句话？
④可是不会钓到这么大的鱼了。

孩子这个时候，知道父亲的话不容商量了，只能用最后的乞求想让父亲回心转意，但是父亲同意了呢？（没有）那你们觉得这个时候孩子的心情会是什么样的？（可惜，气愤，沮丧，惋惜等等。

让学生上黑板板书）好，你们就带着你们自己的理解，读读这句话吧。

6.再次分角色朗读，这次由老师当孩子，学生们来当父亲，进行分角色朗读。

在分角色朗读完了之后，教师随机和学生进行口语交际。

例如：
生：孩子，你得把鱼放回去。

师：为什么？
生：你还会钓到别的鱼的。

师：可是，不会钓到这么大的鱼了，爸爸，我可以不放回去吗？
生：我们不能违反规定，距离鲈鱼开放捕捞还有两个小时。

师：现在又没人看见，就你知我知。

就这一次
生：不行就是不行，难道你不听父亲的话了么？
师：我知道父亲你是爱我的，既然你爱我，我想留下这条鱼，你就从了我这次吧，
生……（根据学生回答，进行口语交际，激烈的争辩放与不放的理由。

）
7.老师争辩不赢你们，所以，我还是只有把我心爱的大鲈鱼放回湖里去，在文中，小作者放鱼时的心情是什么样的啊？（依依不舍）不错，能在文中找到这个词。

（板书：依依不舍）
齐读这段话，体验作者的依依不舍的心情。

三、感悟作者获得的启示部分
师：三十四年过去了，回想当年的钓鱼的情景，作者又是一种什么样的心情呢？请同学们读最后两个自然段，体会体会。

1.默读最后两个自然段。

2.你体会到了什么？（感激父亲）教师板书：感激之情
3.结合课文内容，作者想感激父亲什么？
多媒体展示：道德只是个简单的“是”与“非”的问题，实践起来却很难。

在这里，“是”是什么意思（放）教师板书：是。

非又是什么意思？（不放）教师板书：非。

经过这么多年过去了，作者体会到当年什么是“是”，什么事“非”，所以道理易懂，实践很难。

4.作者还获得了什么启示？
因为父亲的严格，所以我才成为了一个有用的人。

成了一名非常著名的建筑设计师。

5.出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱人的“鱼”。

你们认为引号里的鱼是指的真正的鱼吗？（不是）有可能是指的什么？
生1：金钱
生2：地位
生3：权利
生4：美色
……
那么在你的生活中，或者是你的父母，有没有过这样充满诱惑的鱼的存在呢？如果有的话，给大家讲讲，并且说说你最后选择的是“是”还是“非”
学生回答问题，教师随机点评，学生也可以评议。

四、感情升华，再次感悟本文中心
1.同学们，我们都说到这里了，那些刚才不愿意放鱼的同学，你们现在愿意放了那条鱼么？
指明学生回答，并且说说你转变的理由。

2.再读短文中的最后一句话，我们再来感悟作者为什么不能忘记那三十四年前那个月光如水的夜晚吧。

齐读。

3.作者获得的启示，你们收获到了么？哪位同学起来讲讲，你学了这篇课文，你获得了什么启示呢？
板书设计
13 钓鱼的启示
放——是
不放——非
得意——急切——可惜、气愤、沮丧——依依不舍
——感激之情。