《钓鱼的启示》第二课时教学设计-钓鱼的启示教案设计
钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教案设计第二课时
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教案设计第二课时一、教学目标1.通过对文本的深入学习，理解作者从钓鱼经历中得到的启示。
2.培养学生的阅读理解能力，提高对文章主旨的把握。
3.引导学生从生活小事中汲取人生智慧，学会遵守规则，锻炼毅力。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，体会作者情感。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，内化文章启示。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。
2.提问：上节课我们学习了《钓鱼的启示》，请大家谈谈自己对这个故事的感受。
第二环节：深入分析文本1.分析文章，引导学生思考“钓鱼的启示”是什么。
2.分析文章结构，概括每个自然段的内容。
3.精读第1-3自然段，体会作者的心情变化。
4.精读第4-6自然段，理解父亲拒绝给作者鱼的原因。
5.精读第7-9自然段，感受作者在钓鱼过程中得到的启示。
第三环节：课堂讨论1.讨论作者在钓鱼过程中得到的启示，引导学生联系生活实际。
2.分组讨论：你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？3.全班分享讨论成果，教师点评。
第四环节：课堂小结2.引导学生学会从生活小事中汲取人生智慧，锻炼毅力。
第五环节：作业布置2.收集一个关于遵守规则的小故事，下节课分享。
四、教学反思本节课通过深入分析文本，让学生理解了作者从钓鱼经历中得到的启示，培养了学生的阅读理解能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，联系生活实际，提高了对文章主旨的把握。
但在教学过程中，部分学生对于文章中的情感描写理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。
师：同学们，上节课我们学习了《钓鱼的启示》，谁能给大家简要复述一下这个故事呢？生1：故事讲述了一个男孩和父亲去钓鱼，男孩在规定的时间内钓到了一条大鱼，但父亲却让他把鱼放回湖里，因为湖里的鱼已经足够多了。
男孩虽然很不情愿，但还是按照父亲的要求做了。
师：很好，这位同学概括得非常清楚。
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】篇一：钓鱼的启示教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、初步理解课文内容。
３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。
【教学重点】通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。
【教学难点】引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、质疑课题，整体感知１、书写课题，释“启示”。
２、自由读，找出文中我获得的“启示”。
３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。
二、学习第２、３自然段１、创设语言情境，引读体会实践难。
２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。
３、全班交流，汇报学习体会。
４、体会关键句，读中理解：指名读、反复读、齐读。
（教师相机指导。
）三、学习第４～９自然段１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。
（相机指导朗读。
）２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”３、自由读第４自然段，探究讨论。
四、总结课文理解父亲的真正用意，初步领会启示。
篇二：《钓鱼的启示》教学设计篇二[教学目标]：1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。
2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。
3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。
[核心目标][语言训练点]：读书方法[课时安排]：两课时第二课时一、复习旧课1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。
二、研读课文1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。
）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。
2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？（1）要从斑马线过马路。
钓鱼的启示教案(精选多篇)
钓鱼的启示教案(精选多篇)第一篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示（第二课时教案）教学目标1.确、流利、有感情地朗读课文.2.细体会“我”的心理变化过程.3.作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学重点1、体会“我”的心理变化过程.2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学过程一、谈话导入二、细读感悟（一）学习课文最后一段指名读、齐读课文最后一段，引出文中提到的“鱼”。
（二）体会鱼的魅力（大、漂亮、钓得辛苦、无外人知道）1、学生找出相关语句朗读感悟。
2、结合具体语言环境理解“翕动”等词语的意思。
3、进行语言训练：用关联词既??又??还??并且??把留下鱼的四点理由表述出来。
（三）体会作者心情的变化。
（得意——急切、不理解——委屈、伤心——无可奈何）找出相关语句朗读感悟。
（四）学习课文重点段落（第十段）1、学生默读这一段。
2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特别？怎么特别的？3、带引号的那个鱼字指什么？（诱惑：金钱、荣誉、名利、地位??）4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话，并联系上下文和生活实际说说自己的理解。
三、总结全文以一首小诗结束全文。
第二篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示执教：葛增仁教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
热门-《钓鱼的启示》第二课时教学设计
《钓鱼的启示》第二课时教学设计《钓鱼的启示》第二课时教学设计3篇教学目标：1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：品读故事，体会父子俩的心理活动。
理解重点句子的含义及表达效果。
学情分析：五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。
由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：一、词语积累，质疑引入1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。
根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情1、体会钓鱼时的“得意”A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
钓鱼的启示教学设计_优秀教案最终版
钓鱼的启示（第二课时）一教学目标：通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。
通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
二教学重点：1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
三教学难点：感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。
四教学过程：（一）创设情境，披情入文。
在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。
那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。
（齐读课题）回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？（二）紧扣重点，咀嚼文本1.抓住“启示”，直奔主题（1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”（2）解决“是”与“非”的问题：什么是“是”？什么是“非”？就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。
（来之不易鲈鱼大、漂亮四周无人）课件出示：①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
（大、来之不易）出示：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。
那个大家伙一点点的露出水面。
詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。
(二年级语文教案)《钓鱼的启示》第二课时
《垂钓的启迪》第二课时二年级语文教课设计设计者：陈香兰教课目标：1、按事情发展次序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会经过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有遇到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教课过程：一、怀疑：1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说经过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除认识决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题下手学课文。
这个问题学懂了，其余问题也就水到渠成。
（一）出示：在人生的旅途中，我却不只一次的碰到了与那条鲈鱼相像的迷惑人的“鱼”1、那是一条如何的鱼？对我充满了这样迷惑？自己念书，划出相关词句，读出你的感觉。
① 你有不一样的朗诵办理方式吗？② 作者钓到鲈鱼后欣喜、喜悦。
（板书）时说出来的吗？作者直接把心里的想法写出来。
导：还有哪些描绘也烘托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情?① 月夜的描绘：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
② 垂钓的过程描绘很细腻，表示动作的词要读的轻短、开朗。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度同样吗？你是从哪些地方读懂的？合作念书。
（板书）① 父亲必定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。
你理解父亲的做法吗？（议论）只管作者“我”舍不得放弃这条极具迷惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不一样意我放纵感情，一定战胜迷惑，把大鲈鱼放回到湖中。
假如没有 34 年前父亲的严格要求，就不会有 34 年后我的成功。
贺拉斯说：“父亲母亲的美德是最大的财产。
”因此当你为自己具备的某些长处骄傲的时候，你应当感谢你的父亲母亲，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你这样优异！②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的建议同样？你从哪些地方读懂的？③ 我的心情如何呢？语言：① 小组合作读对话。
② 引读。
③ 表演小结：经过人物的语言、神情再现人物的心理活动。
行动：①“恳求的眼光”的扩展。
《钓鱼的启示》教学设计(第二课时)
启示作铺垫。 】
（ ） 四 人小 组 为 单 位讨 论 。 ２以 （） ３ 汇报 交 流 ， 引导 学 生从 以下 三 方 面 说理 由 。
态。 】 ２请同学们回忆一下《 ． 钓鱼钓到的 ； 我 好 这条 鲈 鱼 很 大 、 很
教学设计
人教 版 国标 本 五 年 级 上册
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设计理 念
》 掣设 计（ 二课时） 教 第
江 苏宿 迁 市实验 学校 （２ ８ ０ 孙玉 珍 ２３０ ）
阅 读教 学 要 突 出 学 生 阅读 行 为 的 主 体 性 。教 师 的
责 任 就 在 于 引导 学 生 、 激励 学 生 与 文 本 对 话 ， 实现 与 文
“ ” 我 难以下决 心把 鱼放回湖中 ， 但最终 “ 还 是作出 我”
了“ 鱼 ” 放 的选 择 。 ２ 会 “ ” 践 的艰 难 过程 。 ． 体 我 实
【 设计理念 ： 学贵有疑， 疑是思之始 、 学之端。 了问 有
教学设计
（ ）我 ” 然 在 爸 爸 的 严 格 教 育 之 下 ， 可 奈 何 地 １“ 虽 无
３ 养 学 生 的 感 晤能 力 、 作 精神 。 ． 培 合
教学 过程
一
、
激 发情 趣
温 故知 新
（ ） 同学们默读静 思３９ １请 — 自然 段 ， 简 练 的 语 言 用
做批注。
１同学 们 ， 学 期 以来 ， 们 进 行 了扎 扎 实 实 的 写 ． 本 我 字 ｉｉ ， 家 的 写 字水 平 都 提 高 了 。 的字 清 秀 美 丽。 』 大 『 练 有 有 的字 刚劲 有 力 ， 的字 娟 秀 而 有灵 气 。老师 相 信 你们 一 有 定很 自信 。 愿 意 把 课题 写 到 黑 板上 ， 谁 自愿 者 请 闪亮 登
优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时
优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时一、复习导入1、同学们，我们常说，小故事，大道理。
生活常常会在不经意间带给我们深刻的感悟。
上一节课我们一起学习了《钓鱼的启示》，从中你知道了什么小故事，懂得了什么大道理?学生：故事是爸爸让我把钓到的鱼放掉……学生：道理是2、就是这样一件看似普通的小事，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
在后来的人生道路中，每次当我遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，都会做出正确抉择。
老师：大家想想，课文中所指的，这诱惑人的“鱼”具体指的是什么?学生：金钱、地位、名誉、各种好处……!老师总结：是啊，在这面临方方面面诱惑时，正是因为我时刻铭记爸爸的教育，后来成为了一名著名的建筑设计。
3、此刻，你就是文中的“我”，如今面对父亲你想对父亲说些什么?学生：感谢爸爸让我明白了，不属于自己的东西，就不应该据为己有。
(有时，我们要学会放弃，这是一种气度、也是一种修养。
)学生：爸爸，谢谢您，您的严格要求自己让我能在诱惑面前保持清醒的头脑，而且成为了著名的建筑设计师。
(确实，爸爸的严格教育让我终生受益!)学生：感谢爸爸，让我明白了道德是一种美德!(讲道德也会让你拥有更大的力量和勇气!)老师总结语：是的，此时的我对父亲的感激之情溢于言表!4、其实，在我们的学习生活中也会经常遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑人的“鱼”吗，你又是怎么做的?学生：老师：有没有同学没有经受得住诱惑，做出了错误的选择?老师：今天学了钓鱼的启示，希望能对大家今后面对诱惑时，能对你有所帮助和启示。
今天我们通过学习一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。
板书：叙事明理总结过渡：当然，这篇文章在写法上还有许多精妙之处期待着我们去发现、去感悟。
下面我们再回到课文的字里行间，感受语言的独特魅力。
请你自由朗读课文，看看课文中哪些内容的描写让你喜欢，并说说你的理由。
交流：引导从环境描写、人物对话、人物的心理刻画、钓鱼和放鱼的动作描写几个方面来说。
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《钓鱼的启示》第二课时教学设计|钓鱼的启示教案设计教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。
教学重点：
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点：
理解文中的几个含义深刻的句子：
（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计：
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。
（齐读课题点击课件出示插图）
2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了，当我回过头再看这件事时，心情却发生了变化。
谁来读一读课文中的这一部分内容。
（指名读10、11自然段）
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。
自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读，边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子？（抽生回答）
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流，先来看这一句。
（课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
）（指名读）
2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？
3、到底这诱惑人的鱼到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）
4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的大、漂亮、来之不易，并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的鱼，真的是这
条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。
6、生活中，不光是文中的我，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。
我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。
道理很简单，可是实践起来却是很难的。
我们来看这句话。
（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候实践起来却很难。
）（齐读）
7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个是与非到底指什么，（板书：是非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是是，怎么做是非？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。
（板书：留下鱼放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。
（板书：实践）
8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。
指导朗读：①啊，翕动着。
②我抬头看了一下四周，看不见其他人和船的影子。
③尽管没有人看到我们，没有商量余地的。
时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）
10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。
（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的鱼的时候，我会作出怎样的选
择呢？
12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为（课件出示：一个人要是从小勇气和力量。
）
13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的鱼的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了，获得。
（板书：勇气力量）
四、拓展升华
1、我送给大家一句名言。
（课件出示名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠）（齐读）
2、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。
在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！
3、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。
哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
感谢您的阅读！。