初中语文九年级下册《第21课曹刿论战》(2)PPT课件

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九年级语文下册 21《曹刿论战》课件 (共23张PPT)

九年级语文下册 21《曹刿论战》课件 (共23张PPT)
政治上:有见地, 深谋远虑,政治上取信于民
军事上:有谋略、有卓越才能、抓住战机、详察 敌情、后发制人
大智大勇 体现的是一种士人 的风骨和担当




不鄙
鄙:政治上目光短浅 军事上一无长处 性格上急躁冒进
不鄙:广开言路、虚怀 若谷、从谏如流、身先 士卒、平易坦诚、用人 不疑、不居功自傲、不 耻下问、宽厚明理、明 君,仁君。
• 窥一斑而知全豹
• 揣摩人物语气
• 使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其 意皆若出于吾之心 • ——朱熹 • • 人物描写声口毕肖
• “曰” 见其人 • “曰” 定乾坤
缓者缓之 急者急之
思想上:有担当 、 有爱国热忱 、 责任 感 、 危难之际、 挺身而出 位卑未敢忘忧国——陆游 天下兴亡匹夫有责——顾炎武
曹刿论战
吉林市第十六中学 武秀华
• 我问你答 • 了解文章大概内容
《左传》艺术成就 1出色的叙事艺术,尤长于描写战争。 (写战争不局限于战争情况,不着 重刀光剑影,而是着重写战争起因、 准备、部署、战行动表现人物特色 3洗练传神的语言(精确、传神、富 有表现力)
题目 《曹刿论战》 《长勺之战》 《齐鲁长勺之战》
对联: 庄公 曹刿
对联: 庄公鄙陋急躁迎战 曹刿远谋从容反击
在文字中穿行 领略智慧人生
学曹刿更要学鲁庄公, 愿为今朝众多的曹刿 呼吁有更多的鲁庄公
利用文本空白,想象填 补,走进历史战场。
“瘦身”艺术 剪裁得当(详略得当)
取材精当,构思、落笔、 立意高远 于叙事中总结历史经验 于行文中生动刻画人物
以少胜多、以弱胜强的 战役: 政治上取信于民 军事上抓住战机、详察 敌情、后发制人、知己 知彼。

-第21课 曹刿论战课件 (共22张PPT)

-第21课 曹刿论战课件 (共22张PPT)

下列语句应读出怎样的语气?
• • • • • • 肉食者谋之,又何间焉? 明确:反对的语气。 小惠未徧,民弗从也。 明确:否定的语气。 忠之属也。可以一战。 明确:肯定的语气。
• 夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。
• 明确:议论的语气。
辨析词义
齐师伐我 又何间焉 肉食者鄙 何以战
指鲁国 衣食所安 养 参与 目光短浅

公与之乘,战于长勺。公将鼓之。 刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰: “可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰: “未可。”下视其辙,登轼而望之,曰: “可矣。”遂逐齐师。
– 既克,公问其故。对曰:“夫战,勇 气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭 我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏 焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
理清文意
• 如果给课文的三段文字各拟一个小标题,你认为 最恰当、得体的是哪一组?为什么? • 提示:从人物曹刿身上来看。 • {请( )——从( )——论( )} • 明确:请战、从战、论战 • 提示:从人物庄公身上看应为: • 明确: 将战、实战、问因。 • 从内容上看应为:
战前准备、战争过程、 取胜原因
《左传》叙事较为详细,在 一定程度上反映了当时的历史面 貌,又为《春秋》作了较为详备 的注释,所以后人又称《左传》 为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史资料,具有 一定的史学价值。同时,它又善于剪裁,叙 事清晰,善于通过对话和行动表现人物性格 特点,又有一定的文学价值,对后代散文的 发展有很大的影响。
• • • • 齐人三鼓 惧有伏焉 故克之 三而竭
• 观其辙乱
• • • • •
一鼓作气 危机四伏 克敌制胜 攻无不克 殚精竭虑 精疲力竭 南辕北辙 重蹈覆辙

九年级语文部编版下册第六单元20《曹刿论战》课件(34张PPT)

九年级语文部编版下册第六单元20《曹刿论战》课件(34张PPT)

可以一战
何以使人
机敏持重,善于把握战机;
文言文中表动量的数词一般直接放在动词前,中间不加量词。
战于长勺:“于长勺战”的
比如:“巨鹿之战”“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?
公与之乘,战于长勺。 曹刿求见鲁庄公的原因是什么?战前准备如何?
②孟门:原国地名,在原城附近。 范仲淹:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 发生战争的原因是春秋初期,齐襄公政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难食者谋之,又何间焉?”
刿曰:“肉食者鄙,未能远
肉食者:吃肉的人。这里 指当权者。
谋。”乃入见。
间:参与。
开篇就点明战争发生的时间、作 鄙:浅陋。这里指目光
战对象、战争的性质。
短浅。
说文解字:间
最早写做 “閒”----从门缝中能看到月亮,表示“门缝” 引申为“缝隙” 、“空儿”。 有缝隙便可以插入东西,引申为插入、参与。“又何间 焉”的“间”即参与之意。
形 机敏持重,善于把握战机;有当机立 象 断的才干;有务实求真的才智。
鲁 庄
缺点:

政治无能 军事无知 目光短浅 鲁莽 草率

优点:

能虚心求教,信任曹刿,让他参与
指挥,识人识才,任人惟贤。
分析结构 讨论用意
一、写战前的政治准备。(详写) 二、叙述长勺之战的全过程。(略写战争场面) 三、曹刿对取胜原因的分析。(详写)
在战争中,曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的?又是如何论战的?
信义是人民赖以生存的保障,不可失信。
夫信,民之所庇也,不可失也。
可以一战
何以使人
为国分忧,有远见卓识,深谋远虑

《曹刿论战》PPT课件

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探究交流
1. 给第一段划分层次并概括层意。
第一段写了鲁国战前的准备。
第①层写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿请见的原因;第②层写曹 刿跟鲁庄公的对话,说明政治上的取信于民是作战的先决条件。
2. 从第一段来看,战争发生的时间、作战双方、战争 的性质分别是什么? “十年春,齐师伐我”;齐国恃强凌弱,侵略鲁 国,这是非正义战争。
凭借
问:“ 何以战?”公曰:“ 衣食

独占
所安,弗敢专也,必以分人。” 对
徧:通“遍”,遍及
听从,服从
曰:“ 小惠未徧,民弗从也。” 公
指祭祀用的猪、牛、羊等
曰:“ 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”
虚夸
信实
第一段:战前准备
信用 为人所信服
赐福、保佑
小信未孚,神弗福也。”公曰:“小
大 案件
即使
根据
实情
吃肉的大官们谋划这件事,你又何必参与呢?
②肉食者鄙,未能远谋
吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑。
③衣食所安,弗敢专也,必以分人。
衣食这类养生的东西,不敢独自享受,一定会把它分给别人。 ④小惠未徧,民弗从也。
小恩小惠不能遍及百姓,老百姓不会听从您的。
探究交流
⑤牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
祭祀用的牲畜、玉帛,从来不敢虚报数量,一定对神诚信。
人教版初中语文九年级下册第21课
曹刿论战
《左传》
WangYSH语文工作室出品
春秋时期诸侯列国政区图
齐鲁长勺之战作战示意图
《左传》是记载春秋时期各 诸侯国的政治、经济、军事、文 化的编年体史书。相传是鲁国史 官左丘明根据孔子写的鲁国历史 《春秋》所编。所以后人又称 《左传》为《左氏春秋》。《左 传》保存了重要的历史资料,具 有一定的史学价值。同时,它又 善于剪裁,叙事清晰,描写人物 生动,又有一定的文学价值,对 后代散文的发展有很大的影响。

《曹刿论战》PPT课件

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11.为什么“小大之狱,虽不能察,必以 情”是“可以一战”的重要条件?
鲁庄公借小惠赢得到近臣的拥护, 借小信赢得神灵的保护,这两点都被 曹刿否定了。在曹刿的启发下,庄公 终于认识到人民的重要性,民心向背 是战争胜负的主要因素。这突出表现 了曹刿重视人民力量的政治远见。
(第2段)
交战过程
第二段:交战过程
史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖
。被誉为“百家文字之宗、万世古文之 祖”。
历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪 传三体: 国别体:通过各国史实,个别独立地排列 载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史 书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言 为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。 编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写 史实。 它的优点是线索清楚、背景明确、系统 性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。 《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马 迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都 是纪传体.这种体例对后世影响很大。
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:
同 溃败 代齐军 代曹刿 驱车追赶 车前横木 追赶

击鼓
“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”
代指齐军
齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”
下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣 。”
就,于是
遂逐齐师。
第二段:交战过程译文
鲁 庄公与曹刿同坐一辆战车,在长勺 与齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进 军,曹刿说:“还不行。”齐军三次击鼓 后,曹刿说:“现在可以击鼓进军了。” 齐军大败。庄公正要下令追击,曹刿说: “还不行。”他下车观察齐军战车的车轮 滚过地面留下的痕迹,又登上车子前面的 横木向远处眺望,说:“可以追击了。” 于是庄公下令追击齐军。

2020年人教版初三部编版九年级语文下册《曹刿论战》PPT课件

2020年人教版初三部编版九年级语文下册《曹刿论战》PPT课件

克敌制胜、攻无不克 (战胜) 殚精竭虑、精疲力 (追击、追赶) 莫测高深、心怀叵测 (推测、估计)
解释下列词语,并说说与它们现在的常
用义有什么不同:
(1)肉食者谋之,又何间焉 古义:参与 今译:中间
(2)肉食者鄙,未能远谋
古义:目光短浅 今译:卑鄙(多指品德)
教师课堂用语辑录(收藏打印版,此页右键可以删除)
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
—史料剪裁得当。
探究性学习(一)
1.曹刿请见鲁庄公的原因是什么?
①齐师伐我,公将战 ②肉食着鄙,未能远谋
2.“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字
是此文的关键,贯穿全文。从曹刿的这句话里 可见他具有什么样的品质?
反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
探究性学习(二)
乡人劝阻,对表现曹刿的思想品质有 什么作用?
曹刿问:“大王您凭什么来作战?”庄公说:“衣服 食物这些养身的东西,我从不敢独自享有,一定会拿来分 给大家。”曹刿说:“小恩小惠不能普及,人民不会跟从 你的。”庄公说:“用来祭神的牛、羊、猪、丝织品等的 数目从不敢虚报,对神一定说实话。”曹刿说:“这只是 小信用,不能被人神所信服,神是不会赐福给你的。”庄 公说:“大的或小的案件,即使不能一一查清,也会按照 实情来判断。”曹刿说:“这是尽了本职的一类事情,可 以凭此来作战,如果作战,请允许我跟随着去。”

《曹刿论战》PPT课件


大 案件
即使
根据
实情
之狱,虽不能察, 尽力做好本分的事
必以可情以凭。借” 对曰:
2“021/3忠/26 之属也,类可以一战 。 战则请 14
第一段:战前准备译文
(曹刿)问鲁庄公:“您凭什么跟齐国打 仗?”鲁庄公说:“衣食这类养生的东西, 我不敢独自占有,一定拿来分给别人。” (曹刿)答:“这种小恩小惠不能遍及百姓, 老百姓是不会听从您的。”庄公说:“祭祀 用的猪牛羊、玉帛之类,我从来不敢虚报数 目,一定要对神说实话。”(曹刿)答: “小小的信用,不能得到神灵信任,神是不 会保佑您的。”庄公说:“大大小小的诉讼 案件,即使不能全部明察,但一定根据实情 处理。”曹刿说:“尽力(为人民)做好本 2职021/3的/26 事,可以凭(这一点)去打一仗。作战 15
2021/3/26
22
(第2段)
交战过程
2021/3/26
23
第二段:交战过程
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:

代曹刿

击鼓
“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”
溃败 驱车追赶
代指齐军
齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”
代齐军
车前横木
下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣 。”
就,于是 追赶
遂逐齐师。
出作战中必须时刻注意判断敌方意图、动向的观 点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才 认为可以追击的原因。(追击的缘故)
2021/3/26
34
探究交流
2. “既克,公问其故”一句在文中的作用是什么?
结构上:承上启下;内容上:突出庄公 之“鄙”,不懂军事。
3. 曹刿为什么等“齐人三鼓”之后才进军?
证明曹刿指挥正确的句子:齐师败绩、遂逐齐师。
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倒下
埋伏
夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视 其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
齐国是大国,难以预测,怕有伏 兵在那里。我看见他们的车辙混乱, 望见他们的旗帜倒下,所以追击他 们。”
⒈古今异义词
伐 齐师伐我 古义: 攻打、讨伐。 今义: 砍伐。 间 又何间焉 古义: 参与。 今义:中间。
鄙 肉食者鄙
古义: 鄙陋,目光短浅。 今义: 卑鄙。 牺牲 牺牲玉帛
已经 战胜 振作 缘故
发语词 无实义
充满 既克,公问其故。对曰:“夫战,
勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。 第二次

已经战胜了齐军,庄公问这样做的原因。 (曹刿)回答:“作战,靠的是勇气。第一次 击鼓振作勇气,第二次击鼓勇气就衰落,第三 次击鼓勇气就消失了。他们的勇气消失了,我 军的勇气正旺盛,所以战胜了他们。
古义: 指猪、牛、羊等祭品。 今义: 为了正义的目的舍弃自己
的生命或利益。
加 弗敢加也 古义:虚夸,以少报多。 今义:增加。 信 必以信 古义:实情 今义:书信。
狱 小大之狱 古义:案件。 今义:监狱。 虽 虽不能察 古义:即使 今义:虽然
再 再而衰 古义:第二次 今义:表示事情或行为重复 忠 忠之属也 古义:尽力做本分的事 今义: 忠诚
背景
齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟 公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避 祸。公元前685年齐国发生内乱,国君被杀, 公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国,想做 国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公 子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐 桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱,鲁 军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从 此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天, 齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。
参注与释十: 年春,军齐队师攻打伐我鲁庄。公高公禄官将者厚战鄙。识陋短曹,浅见 刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之, 又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未 能远谋。”乃入见。
译文:鲁庄公十年春天,齐国军队攻打我 国。鲁庄公准备应战。曹刿请求接见。他的同 乡说:“应是得高官厚禄的人谋划这件事,你 又何必参与呢?”曹刿说:“有权势的人目光 短浅,不能深谋远虑。”于是入(宫)拜见 (庄公)。
关于历史散文体例
历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。
国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以 完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》 和《战国策》。
编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。 《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所 独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
注回释答问不:“个专何人有以战凭?”公曰把 :同“普“遍衣遍” 食所安,弗敢专也,必以分人。” 对曰:“小惠未徧,民弗从也。”
(曹刿)问:“您凭什么应战?” 庄公说:“衣服、食品这些养生的东 西,我不敢独自专有,一定要把它分 给臣子。”(曹刿)回答说:“这是 小恩小惠,没有遍及百姓,百姓是不 会听从的。”
⒉词性活用
神弗福也。 福,名词用为动词,赐福。
公将鼓之。 鼓,名词用为动词。击鼓进军。
⒊通假字 小惠未徧。 “徧”同“遍”,遍及。
4.句式 ⑴判断句 夫战,勇气也。作战(是靠)勇气的。 ⑵省略句 再而衰。第二次(击鼓进军)(士气)
衰弱了。 ⑶倒装句 何以战? 凭借什么作战?
归纳:曹刿论战“论”了哪些问题?
学习目标
1、朗读课文,理解文意,积累文言 知识。 2、把握文章内容,分析人物形象。 3、学习曹刿的优秀品质,提高自我 素养。
关于左丘明
• 春秋时史学家。 • 鲁国人,曾任鲁太史。 • 著《左传》、《国语》 。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏 春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、 经济、军事、外交、文化等方面的一部编 年体史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。 是我国第一部叙事详细的编年体史书,书 中保存了大量古代史料,文字简练生动, 尤其善于描写战争及复杂事件,善于通过 对话和行动表现人物性格,对后代散文发 展有很大影响。
关于《左传》
• 代表先秦文学的最高成就。 • 记载了我国自公元前722年 以后二百多年的历史。 • 是编年体史书。
其中最重要的是哪一个?
论战前的政治准备——取信于民; 论开始进攻的时机——“彼竭我盈”
掌握下列黑色字词的读音:
(1) 曹刿( guì) (2) 又何间(jiàn)焉 (3) 肉食者鄙( bǐ ) (4) 弗(f ú)敢加也 (5) 小惠未徧(biàn) (6)小信未孚( fú) (7) 公与之乘(chéng) (8) 战于长勺(sháo) (9) 下视其辙( zhé) (10)登轼(shì)而望 (11)彼竭( jié)我盈( yíng) (12)望其旗靡(mǐ )(13)夫( fú)战 (14)牺牲玉帛 ( bó)
庄公同他共坐一辆战车,在长勺作战。 庄公打算击鼓进军。曹刿说:“不行。” 齐国军队敲了三次鼓。曹刿说:“可以 了。”
追赶 追击
大败 车辙
驱车( 追赶)
车前的 横木
齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未 可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可 矣。”遂逐齐师。
齐国军队大败,落荒而逃。庄公准备 驱车追赶。曹刿说:“不行。”于是向下 观察齐军的车辙,又登上车前的横木了望 齐军,说:“可以了。”于是追击齐军。
祭祀用的实情
丝织品 为人
猪公牛曰羊 :赐“福牺牲玉帛,弗敢加信也服 ,
必以信。”保对佑曰:“小信未孚,
神弗福也。”
虚报
庄公说:“用来祭祀的牛、羊、猪、 玉器和丝织品,(我)不敢虚报,一 定对神说实话。”(曹刿)回答: “这点儿小诚信,不能被神信任,神 不会赐福的。”
实情
案件
即使
判断 公曰:“小大之狱,虽不能察,
必以情。”对曰:“忠之属也。可
以一战。战则请从。”尽力做好

请让我 分内的事
庄公说:“大大小小的案件,我即使 不能明察详审,一定依据实情处理。” (曹刿)说:“这是尽了本职的一类事情。 可以凭这个条件打一仗。打仗时,请允许 我跟从。”
第二段 乘坐 在
击鼓
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿 曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可 矣。”
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