人教新课标四年级上册语文教案-小木偶的故事
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案三篇
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案三篇篇一教学目的：⑴让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤恨”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。
小木偶的故事公开课教学导案教学教案⑵能有感情地朗诵课文，并在重复朗诵中领会故事蕴含的道理。
⑶能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗诵中领会故事蕴涵的道理。
教学难点：能较合理地续编故事。
教学过程一、卡通表情导入⑴出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?⑶我们的生活因为有了丰盛的表情而变得多姿多彩起来。
可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。
/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。
齐读课习题。
二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。
（齐读）（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；（2）仔细读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
⑵方才教师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
Ｂèibēi你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？ＢēiＢèi小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
Ａ、指名学生读Ｂ、加上拼音读Ｃ、让我们将词语送入句子读一读。
⑶我们方才人不知;鬼不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生答复并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没规定过高兴的日子。
笑是能带来高兴，可小木偶只会笑，给它带来高兴了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。
课文用对话的形式，将故事表达了出来。
让我们先来看看小木偶背包被抢的局部。
（大屏幕出示这段内容）Ａ、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物心田的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案一、教学目标1.浅显理解《小木偶的故事》这篇课文的主要内容，了解故事情节及主要人物；2.通过阅读和学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解能力；3.培养学生对课文的情感体验能力，增强对文学作品的感悟；4.能够在语文学习中运用想象力，体验文学中的情感吸引；5.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解《小木偶的故事》的主要情节；2.掌握课文中生字词的意思；3.培养学生通过朗读和理解故事来表达自己的情感。
三、教学难点1.学习使用生字词来描述课文中描述的人物和事物；2.运用自己的理解和想象能力理解课文中的情节和情感。
四、教学准备1.课文《小木偶的故事》的课文教材；2.准备课文相关的图片或素材（如幻灯片等）；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等；4.相关视频、音频素材。
五、教学步骤第一步：导入1.利用素材引入课文主题，唤起学生对木偶的印象；2.引导学生讨论木偶的特点和故事可能发生的情节。
第二步：学习课文1.教师朗读整篇课文，让学生初步了解故事情节；2.学生跟读课文，注重语音语调及停顿的处理；3.教师解释生字词，确保学生理解课文内容；4.学生分组讨论，归纳总结课文中的重要内容。
第三步：分组演练1.学生分组，模拟故事中的对话场景，提高学生的语言表达能力；2.学生发挥想象力，在分组中展示对故事的理解和情感表达。
第四步：交流讨论1.整合各组表演的内容，进行全班交流、分享；2.引导学生展开对课文内容的深入探讨，引导他们发表对故事的感想和思考。
六、课后作业1.要求学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解；2.作文练习：请学生根据自己的理解，写一篇《小木偶的故事》读后感；七、教学反思本节课注重学生对《小木偶的故事》的理解和表达，旨在培养学生的语文阅读能力和情感表达能力。
通过多种形式的学习如朗读、演练等，激发学生学习兴趣，提升教学效果及学生参与度。
以上是《小木偶的故事》教案内容，希望对您的教学有所帮助。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对故事中小木偶的成长历程、性格特点等方面进行讨论。
2.互动交流：各小组派代表发言，分享自己的观点和感悟，其他小组成员可进行补充。
3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，总结优点，指出不足，并提出改进意见。
（四）课堂练习
1.角色扮演：学生分角色扮演故事中的小木偶、蓝鼻子小精灵等角色，复述故事情节，提高表达能力。
2.写作练习：以故事中小木偶的成长历程为素材，进行创意写作，要求运用故事中的修辞手法。
3.互评互改：学生相互评价写作作品，提出修改意见，共同提高写作水平。
（五）总结归纳
1.情感教育：教师引导学生从故事中体会亲情、友情的重要性，认识到挫折是成长的必经之路，培养乐观向上的心态。
2.写作作业：结合本节课学习的《小木偶的故事》，以“我心中的小木偶”为主题，写一篇作文。要求运用故事中的修辞手法，不少于300字。
3.角色扮演：与家长一起，选择故事中的角色进行扮演，将故事情节表演出来，并录制视频。下节课与同学们分享，共同欣赏。
4.情感日记：根据故事中小木偶的成长历程，思考自己在生活中遇到的困难和挫折，以及如何克服这些困难。撰写一篇情感日记，不少于200字。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解故事中小木偶的性格特点及其成长变化，把握故事的主旨。
2.掌握并运用故事中的修辞手法，提高学生的写作能力。
3.培养学生的情感态度，引导他们从故事中汲取正能量。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示小木偶的图片，引导学生观察并描述其特点，从而引入课题。
人教版四年级语文上册 小木偶的故事 教案
人教版四年级语文上册小木偶的故事教案教学设计：人教版四年级语文上册《小木偶的故事》一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够熟练阅读并理解课文内容，掌握故事中的主要人物及情节发展，学习通过小木偶的遭遇理解表情对于人际交往的重要性。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作交流能力和自主阅读理解能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生理解真诚表达情感的重要性，树立尊重他人情绪和理解他人处境的良好品格。
二、教学内容：本课以《小木偶的故事》为载体，讲述了一个只会笑的小木偶在历经一系列事件后，逐渐学会表达多种情绪，最终赢得他人理解和接纳的故事。
三、教学准备：1. 教师准备：制作多媒体课件，包括故事插图、关键句解读、情感词汇卡等；预设分角色朗读剧本，以及相关的拓展阅读材料。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解故事大意，准备课堂分角色朗读表演。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示小木偶的图片和简单介绍，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：学生通读全文，教师指导梳理故事情节，并找出小木偶的情感变化线索。
3. 分角色朗读：组织学生进行分角色朗读，深入体会人物心理变化及情感表达的重要性。
4. 小组讨论：围绕“如果小木偶一开始就能表达多种情绪，故事会怎样发展？”等问题展开讨论，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
5. 情境模拟：设置情境让学生模拟小木偶在不同情况下的恰当情绪表达，强化情感教育。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生续写或改写《小木偶的故事》，鼓励他们发挥想象力，同时深化对情感表达的理解。
此外，推荐相关书籍如《表情的秘密》等供学生课外阅读。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调小木偶的故事带给我们的启示——真诚、丰富的情感表达是人际交往中不可或缺的一部分，我们要学会理解和尊重他人的各种情绪。
七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现以及情境模拟活动中的情感表达是否准确合理。
四年级上册语文教案小木偶的故事人教新课标
四年级上册语文教案小木偶的故事人教新课标教学目的：1、看法5个生字。
2、有感情地朗诵课文，并在重复的朗诵中体会故事包括的道理。
3、了解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、可以较合理地续编故事。
教学重难点：1、体会故事包括的道理，续编故事。
2、准确掌握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读才干。
教学课时：1课时教学进程：一．师生对话，导入新课。
1、教员出示词语：自得洋洋、喜形于色、垂头懊丧、怒喜洋洋、大吃一惊、呆若木鸡、愁眉苦脸……2、我们一同来读一读这些词语。
在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每团体都有丰厚的表情，喜怒哀乐样样都会。
但我们都喜欢〝笑〞，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们决计百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，假设大家只会〝笑〞这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读«小木偶的故事»，也许你会有新的发现，新的看法。
〔板书课题〕二．初读课文，全体感知。
1 我们一同看一看这一课的阅读提示，要我们处置哪几个效果？谁说一下？2 、我们先来处置第一个效果，«小木偶的故事»主要讲了什么内容？3 、反省初读状况。
谁说一说«小木偶的故事»主要讲了什么内容？〔指名先生说，其他先生补充〕老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到曲解，遭到冤枉，最后在蓝鼻子小女巫的协助下，拥有了人类一切的表情。
4 、课文中描写表情的词语也有很多，同窗们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
〔1〕我们一同读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。
并联络上下文，说一说是什么意思或许尝试用举措扮演一下。
〔2〕在先生说到〝笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、不幸巴巴〞的时分可以让先生说一说以前学过的相似方式的词语。
〔3〕小结：这些词语都是来描写人物表情和内心境感的。
也就是蓝鼻子小女巫说的人类一切的表情。
人教版四年级上册《小木偶的故事》教学案例
人教版四年级上册《小木偶的故事》教学案例一、回忆学过的童话，谈童话的特点师：同学们，看看大屏一幕，这是我们在第三组课文中已经学过的三篇童话，通过对这几篇童话的学习，谁能说说童话的特点？生：童话中的主人公往往具有超常的能力。
生：童话故事中的想象很丰富。
师：是呀！童话中传奇的人物，动人的故事，都是作者奇特的想象。
这是童话的特点（贴板书：想象奇特）。
谁还想说？生：童话中总能告诉我们一些道理。
师：的确是这样！童话虽然有些虚幻，但却蕴含着深刻的道理。
这也是童话的特点（贴板书：蕴含道理）。
那这节课，就让我们再一次走进童话世界吧！看老师写课题，一齐读读故事的名字。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，翻到54页。
自由地读读课文吧！注意读准字音，读通句子；和《去年的树》一样，这也是一篇拟人体的童话，读完后想一想：故事里有哪些人物，他们之间又发生了什么事呢？好，开始吧！（4-5分钟）1.检查生字词师：同学们读得很入神，来看看屏幕上的这些词语吧。
先自己在下面自由地读一读，等会儿老师请同学来读。
生自由读字词师：谁来读？请你吧！（指生读），他在读的时候，其他的同学认真听，如果他读准了，咱们就跟着他一齐读。
生带读生字。
师：这位小老师当得有模有样的。
咱们一齐再来读读这些词语吧，一个词读一遍。
2．理清脉络师：谁来说说课文中都提到了哪些人物呢？生：老木匠，小木偶，小红狐，熊警官，小兔子，老婆婆，小女巫。
（师：相机贴卡片）师：看，作者用奇特的想象，通过拟人化的手法使得有生命或无生命的一切事物有了人的思想、性格和行为。
这就是拟人体童话的特点。
那他们之间都发生了什么事呢？生自由说。
（学生不一定会按顺序说）老木匠与小木偶之间生：老木匠做了个小木偶，他有鼻子，有眼，会说话，会走路，并给他添了个笑嘻嘻的表情。
师：你把事情讲述得很详尽，谁能在这位同学说的基础上，用简短一些语言来说说。
生：老木匠做了个小木偶，还给了他一个笑的表情。
人教课标版四年级上册语文《小木偶的故事》教案
人教课标版四年级上册语文《小木偶的故事》教案教学目标⑴认识6个生字⑵理解课文内容，在重复朗诵中领会故事的道理。
⑶领会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点领会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点精确把握小木偶被曲解后的心田活动，提高浏览能力。
课时安排1课时教学过程一、导入1．师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？学生答复。
老师展示木偶图片。
讲解，让学生了解什么是木偶。
人教课标版四上：《小木偶的故事》教学导案2．师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）3．师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》板书：小木偶的故事齐读课习题。
看了课习题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤1．自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音人教课标版四上：《小木偶的故事》教学导案（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读领会。
2．指名朗诵课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反应：1．交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——高兴？2．读领会：从文章最后一段话中，你领会到了什么。
3．老师对以上问习题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、相熟内容、合作表演：1．自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。
2．分角色读课文。
3．分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）4．观众评议，老师指导。
5．学生表演五、拓展延伸1．同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2．齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
说说你对这句话的理解。
学生讨论3．小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
四年级上册语文教案12小木偶的故事人教新课标版
《小木偶的故事》教课方案【设计说明】本课的整体设计思路是环绕着“创编课本剧”为主题睁开的。
经过主题活动，超越关闭的单调学科知识系统和固定的讲堂教课时空限制，将语文学习与研究性学习、社会实践等其余学习领域联合起来，努力激发学生的学习兴趣，提高略读教课的效率，提高学生的语文综合素养。
【教课目的】1.经过课前剧本和课文的对照，指引学生发现二者的差别，认识课本剧的基本写法。
2.指引学生归纳文本的四个场景，培育学生的语言归纳能力、整体感知课文的能力。
3.小组合作初步学习编写课本剧。
【教课要点】指引学生归纳文本的四个场景，培育学生的语言归纳能力、整体感知课文的能力。
唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士第1页/共5页培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本看法都拥有了。
教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。
如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。
【教课难点】小组合作初步学习编写课本剧。
【教课过程】一、课前活动1.出示课文《昨年的树》与依据课文改编的课本剧。
学生自读，比较课文与课本剧的同样点与不一样点。
课件出示：2.沟通、议论，随机板书课本剧的特色。
四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
《小木偶的故事》教学设计【设计说明】《小木偶的故事》是一篇略读课文，故事内容浅显，但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。
为了摆脱精读课文的教学模式，提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力，本课教学设计创设的情境，采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式，让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力，实现综合语文能力的有效提升。
【教学目标】1.创设情境，初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。
2.激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。
【教学重点】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标
第三单元12*小木偶的故事教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标1、认识6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编故事。
教学难点提高阅读能力教学准备多媒体教学课件教学时间1课时教学过程一、揭题导入读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂《小木偶的故事》这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、思考：小木偶身上发生了什么事？4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。
）四、熟悉故事情节1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、相关作业1、把这个故事讲给家长听。
2、把好词积累下来。
七、板书设计12、小木偶的故事要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
被抢熊警察不信“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
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《小木偶的故事》教案
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一．师生对话，导入新课。
1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、
目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜
欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜
欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—
—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种
情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的
认识。（板书课题）
二． 初读课文，整体感知。
1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？
2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3 、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最
后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画
出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下
文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说
以前学过的类似形式的词语。
（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫
说的人类所有的表情。
三． 角色体验，品读感悟。
过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，
熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜
的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心
情，读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四． 交流反馈，深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
五．教师小结。
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？
教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体
验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还
有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，
去面对，这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活！
六．拓展训练：
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会
发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。
板书设计：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐？
喜怒哀乐————生活！