高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索
高中政治课堂教学与现代信息技术有效融合的策略性研究
高中政治课堂教学与现代信息技术有效融合的策略性研究随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
高中政治课作为培养学生政治素养和思想品德的一门重要课程，其教学内容和方法也需要与时俱进，与现代信息技术有效融合，以更好地满足学生的学习需求和提高课堂教学效果。
本文将从政治课堂教学与现代信息技术融合的意义、融合策略以及可能遇到的问题和对策等方面进行探讨和分析。
1. 提高教学效果政治课程内容深奥，学生需要具备一定的思维能力和学习能力才能更好地理解和掌握知识。
而现代信息技术的应用可以通过丰富的多媒体资源、生动的图像和声音，提高教学的直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地提高教学效果。
2. 提升学生信息素养政治课程涉及到大量的实时信息、政治事件、政策解读等内容，学生需要具备较强的信息获取和分析能力。
通过现代信息技术的应用，学生可以在课堂上接触、分析各种实时信息，提高信息素养，培养学生主动获取和利用信息的能力。
3. 促进学生创新思维现代信息技术的融合可以为政治课堂注入新的元素和方法，教师和学生可以利用多种工具进行有趣的教学活动，如政治网络知识竞赛、政治主题微电影的创作等，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
二、融合策略1. 制定详细的信息技术应用规划政治课堂教学融合现代信息技术需要有明确的目标和步骤，应制定详细的信息技术应用规划，确定融合的内容、方法和技术，明确教师和学生的角色和任务，以及评价和改进的措施等。
2. 选择合适的信息技术工具在政治课堂教学中，可以选择多媒体课件、网络资源、数字化教学设备等信息技术工具，根据不同的教学内容和目标选择合适的工具，创设多元化、丰富多彩的教学环境。
3. 整合信息技术与教学内容将信息技术融入到政治课程教学内容中，开发有关政治的互动教学课件，设计多媒体教学模块，并结合政治实际案例进行教学，真正实现信息技术与政治课程内容的有机结合。
4. 提倡互动式教学政治课堂教学本身具有较强的互动性，而现代信息技术也可以提供更多的互动形式和工具，如网络投票、讨论区、在线问答和实时互动等，更好地激发学生的积极性和创造性。
思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究
思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究近年来，社会的发展和进步离不开信息技术的支持和推动。
作为一门在高中阶段必修的学科，信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新能力。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，信息技术教育面临一些新的挑战和问题。
例如，学生缺乏对国家和社会发展的了解，以及缺乏社会责任感和职业道德观念。
为了弥补这些不足，将思政元素融入信息技术课程成为必然选择。
一、思政元素是什么？思政元素指的是“思想政治教育的内容要素”。
它包括了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论体系的基本原理、科学的社会主义核心价值观和当代中国特色社会主义思想等。
将思政元素融入信息技术课程，旨在通过对国家、社会以及伦理道德等方面的教育，培养学生的家国情怀和社会责任感，增强学生的社会和道德观念，促进学生的健康成长。
二、思政元素融入信息技术课程的必要性1. 培养学生的国家意识和家国情怀信息技术课程作为一门重要的学科，应当使学生从小编码、简单的计算机操作中看到自己的较长时间、如今和未来的需求、责任和作用，使其具有高尚的家国情怀和社会责任感。
2. 培养学生的职业道德意识信息技术行业是现代社会具有广泛应用的行业之一。
引导学生树立正确的职业道德观念，提高学生的职业道德水平，有利于学生在未来职业生涯中做出正确的选择和决策。
3. 增强学生的信息安全意识随着网络技术的飞速发展，信息安全日益成为重要的问题。
将思政元素融入信息技术课程，可以使学生了解网络安全的重要性，增强他们的信息安全意识，培养他们正确处理个人信息和网络问题的能力。
三、思政元素融入高中信息技术课程的教学设计与实践研究1. 选题设计在信息技术课程中，选取与国家和社会发展紧密相关的选题。
例如，可以设计一个关于大数据应用的实践项目，让学生了解大数据的背景和应用，同时培养他们在数据收集、处理和分析方面的能力。
探究性学习在高中政治教学中的实践与思考
探究性学习在高中政治教学中的实践与思考随着社会的发展和教育理念的更新，探究性学习在教育中得到了广泛的应用和推广。
政治学科作为培养学生良好思想道德和社会公民素质的重要学科之一，其教学方法也要随之变化。
本文将探究探究性学习在高中政治教学中的实践与思考。
一、探究性学习探究性学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生通过自主探究、发现问题和解决问题的过程来获得知识和发展能力。
探究性学习是以学生为主体的教学过程，注重发掘学生的思维方式、兴趣、价值观念等方面的特点，通过多种途径激发学生的探究兴趣和欲望，激活学习的主动性和创造性，进而培养学生的创新意识和创新能力。
1. 提高课堂参与度探究性学习强调学生自主探究和解决问题，使得学生在课堂上能够积极参与、思考和发言，从而提高了课堂参与度。
在政治教学中，课堂讨论、小组研究、案例讲解等方法可以发挥探究性学习的特点，培养学生思辨能力和独立思考能力。
2. 培养创新意识探究性学习注重培养学生的创新意识，通过教学活动的设计，鼓励学生开展独立思考，挖掘问题的深层次本质，学习克服难点，形成自我教育的方式。
政治教学中的研究报告、模拟法庭、宣讲比赛等活动，为学生提供多样化的思维和表达方式，培养学生的创造性和想象力。
3. 强化知识融合能力政治学科的内容较为复杂，需要学生掌握大量的概念和知识，而探究性学习能够帮助学生强化知识融合的能力，就是将所学的知识和概念看作一个整体，通过探究问题的过程中，连接不同知识点，形成“整体认识”。
政治教学中的案例教学、问题解答等方法可以帮助学生弥补知识之间的差距，提高知识融合能力。
1. 教师角色的变化探究性学习改变了传统教学中教师只是传递知识、学生只是接受知识的情境，改变了学生被动学习、教师主动指导的局面，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的引导者、监督者和评价者。
政治教学需要教师积极引导学生的探究意识，帮助学生发现问题和解决问题，从而能够赢得学生的敬意和认可。
高中政治学科培养学生核心素养的路径
高中政治学科培养学生核心素养的路径【摘要】高中政治学科对学生核心素养的培养具有重要意义。
通过制定符合学生认知特点的教学目标，加强实践教学，开展案例教学，引导学生参与社会实践活动以及利用信息技术手段，可以全面提升学生的核心素养。
高中政治学科教育需要综合运用多种方法手段，以此全面培养学生的核心素养，使他们具备扎实的思辨能力、创新思维和社会责任感，为未来的发展做好准备。
通过这些路径，高中政治学科可以在培养学生的核心素养方面起到重要作用，为学生全面发展提供有力支持。
【关键词】高中政治学科、学生核心素养、教学目标、实践教学、创新思维、案例教学、社会实践活动、社会责任感、信息技术、信息获取途径、方法手段、综合培养。
1. 引言1.1 高中政治学科对学生核心素养的重要性高中政治学科的学习不仅仅是为了应试，更是为了培养学生的综合素质和核心素养。
政治学科教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和国家观，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和使命感。
政治学科还可以帮助学生提高信息获取能力，拓展知识视野，增强自主学习的能力。
高中政治学科对学生核心素养的培养具有重要意义，需要教师们在教学中注重引导学生思考、实践和创新，从而全面提升学生的素养水平。
2. 正文2.1 制定符合学生认知特点的教学目标在制定符合学生认知特点的教学目标时，首先需要考虑学生的年龄特点和心理发展阶段。
高中学生正处于青春期，个体差异较大，认知能力也在不断发展和成熟。
在设定教学目标时，需要考虑到学生的认知水平和心理特点，不能过高也不能过低，要符合学生的认知能力。
教学目标要具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
在设定目标的过程中，可以引导学生参与课外阅读、社会实践等活动，帮助他们将理论知识与实践经验相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
教学目标还应该符合政治学科的特点，注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
通过引导学生分析、比较、评价不同政治理论和观点，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提升其思考深度和广度。
高中学生政治学科核心素养培养的途径探究
高中学生政治学科核心素养培养的途径探究作者：薛立群来源：《中华活页文选·教师版》2022年第14期摘要：近年来，随着新课改不断推进，高中政治课程的教学思维和模式也要进行有效的革新。
高中思想政治教师不但要注重课堂教学效果与质量的提高，同时也要注重对高中学生进行深入而综合性的思想政治教育，注重培养高中学生的核心素养，以促进高中生更为全面的发展。
本文重点对高中学生政治学科核心素养培育的引领实施路径展开有效的探究与解析，旨在充分认知核心素养培养的重要性，并探讨如何在高中政治学科教学中培养学生的核心品质和道德素养，创新培养途径和方法，提升高中政治课程整体教育效果。
关键词：高中学生政治学科核心素养培养途径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.14.036高中思想政治教师在思想政治学科教学中，常常因袭灌输式的传统政治教育思路和理念，在我国课程改革全面推进并走向深入的大背景下，必须革新落后、僵化、片面的教育模式与办法，以学生为本，注重高中学生政治核心素养的育成，逐步引领高中生形成优秀的思想政治意识与爱国精神、政治制度意识，促进高中生们逐步形成科学探究与创新精神、道德法治意识与公民政治价值观念，公共参与实践与服务精神。
所以，高中思想政治教师们要真正解放思维、与时并进、开拓创新，充分根据高中学生的思想政治素养的发展现状和个性化特点，来开发和创造更多的教育方式和渠道，培育高中学生的中国特色的思想政治学科核心素养，为国家培养更多思想素养过硬、专业水平够强的综合性人才。
一、政治学科核心素养概述（一）核心素养核心素养是指一个人最内在的品格涵养，是一个人在生活中所应该具备的基本素养。
素养的含义相当广泛，但一个人的核心素养受到与其关联的四个素养的影响。
1.专业素养在社会工作中对具备专门素养人员的需求量较大，所以学生在学习的过程中要注重对自身专业知识的提高。
教师也要重视在课堂教学过程中对学生专业素养的训练。
高中政治教学中核心素养的培养策略
高中政治教学中核心素养的培养策略摘要：本文探讨了高中政治教学中培养核心素养的策略，包括思辨能力、社会责任感、批判性思维和信息素养。
通过提供举例，阐明了如何在教学实践中培养学生的思辨、社会责任感、批判性思维和信息素养等核心素养。
这些策略包括引导学生提出问题、使用真实案例、模拟辩论、跨学科思考、多渠道信息搜索、信息批判性思考和项目式学习等。
培养这些核心素养有助于学生更好地理解政治问题，提高他们的分析和决策能力，以应对现代社会的复杂挑战。
关键词：核心素养；思辨能力；信息素养一、培养思辨能力的策略培养高中政治课堂中的思辨能力是教育的一项重要使命，这项核心素养涵盖了学生的思考深度、逻辑性、以及批判性。
首先鼓励学生提出问题并进行深入讨论是培养思辨能力的有效途径之一。
比如，在讨论中国政府的一项政策时，教师可以启发学生提出不同的问题，如“这项政策如何影响社会不同阶层的人？”或“政策实施后是否存在潜在的问题？”学生们可以分组讨论这些问题，并为自己的观点提供有力的论据。
通过这种方式，学生不仅学会提出关键问题，还能够独立思考并表达自己的观点。
其次使用真实世界的案例来引导学生思考政治问题也是培养思辨能力的有效方法。
比如，教师可以引导学生分析历史事件，如民主运动、选举和政府政策的实际效果。
通过分析这些案例，学生可以了解政治决策的复杂性，以及不同观点之间的争议。
这有助于他们培养批判性思维，不仅看到事物的表面，还能深入挖掘背后的原因和影响。
此外鼓励学生主动参与模拟辩论是培养思辨能力的另一种策略。
比如，可以组织一场关于争议性政治问题的模拟辩论，让学生分为不同的阵营，并为自己的立场辩护。
通过这种角色扮演的方式，学生不仅能够更好地理解不同观点的论据，还能够锻炼自己的辩论技巧和思辨能力。
这种互动性的学习方法有助于加深对政治问题的理解，同时培养了学生的表达和分析能力。
最后提供跨学科的学习机会也可以促进思辨能力的培养。
比如，将历史、文学、社会学等不同学科的知识融入政治教学中，帮助学生从多个角度来理解和分析政治问题。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略【摘要】在高中政治教学中，培养学生核心素养是至关重要的。
本文从四个方面提出策略，以便更好地实现这一目标。
注重学生思想品德教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
重视学生批判性思维培养，引导他们独立思考、判断问题。
强化学生实践能力培养，让学生在实践中提升自身技能和素养。
促进学生团队合作意识培养，培养学生的沟通协作能力。
通过这些策略的实施，可以有效提升学生的综合素养，使他们成为具有批判性思维、团队合作精神和实践能力的优秀公民。
政治教育应当持续进步，为学生的全面发展提供更多支持和帮助。
【关键词】高中政治教学、核心素养、学生、思想品德教育、批判性思维、实践能力、团队合作、教育发展、策略、培养、意义、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生政治素养和社会责任感的重要环节，同时也是提高学生综合素质的有效途径。
在当前社会背景下，青少年面临着各种复杂的社会问题和价值观的挑战，因此高中政治教学的内容和形式需要不断创新和完善。
政治课是培养学生思想、道德和法治观念的重要课程，对于提升学生的核心素养具有重要意义。
通过高中政治教学，可以引导学生提升道德情操，培养正确的人生观、价值观和世界观，使学生具备正确的思想道德素养。
政治课也可以帮助学生培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力，让学生具备独立思考和判断问题的能力。
政治课还可以通过开展实践活动，促进学生的实践能力和动手能力的培养，让学生在实践中学习、在实践中成长。
通过团队合作的形式开展教学活动，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生学会与他人合作，形成良好的团队氛围。
通过以上四种策略，可以全面提升学生的核心素养，为其未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 问题意义在高中政治教学中，培养学生核心素养是至关重要的。
政治教育作为学校教育中的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更需要培养学生全面发展的能力和素养。
核心素养培养下的高中政治教学初探
核心素养培养下的高中政治教学初探随着教育理念的不断发展和完善，“核心素养”作为新时代教育的重要理念，受到越来越多的关注。
在高中政治教学中，如何培养学生的核心素养，成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将从核心素养的概念和高中政治教学的特点出发，探讨在核心素养培养下的高中政治教学初探。
一、核心素养的概念核心素养是指在学科知识、能力和情感态度等多方面的基础上，形成的对于人生价值、社会责任等方面的综合素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、社会责任感、团队合作能力、跨文化交流能力等多种要素。
培养学生的核心素养，不仅仅是要求学生获得知识和技能，更重要的是要培养他们的思辨能力、审美情感、社会责任感和团队合作能力等。
二、高中政治教学的特点高中政治教学是培养学生政治意识、政治认同和政治参与能力的重要阶段。
在政治教学中，学生需要掌握一定的政治理论知识，同时还需要培养他们的分析问题能力、表达能力、社会责任感和团队合作能力等。
高中政治教学的特点是：一方面要求学生获得政治知识，另一方面要求学生具备较高的思辨能力和综合素养。
三、核心素养培养下的高中政治教学初探在核心素养培养下，高中政治教学需要从传统的知识传授转变为素养培养。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、展开案例分析等形式，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
教师还可以引导学生开展课外调查和研究，培养他们的创新能力和团队合作能力。
在政治教学中，教师还可以通过组织社会实践活动等方式，引导学生深入学习政治理论知识，培养他们的社会责任感和实践能力。
在高中政治教学中，教师还可以通过课堂讨论、辩论赛、写作等形式，引导学生进行思想碰撞，培养他们的表达能力和团队合作能力。
通过这些方式，可以使学生在政治教学中不仅仅获得政治知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、社会责任感和团队合作能力等核心素养。
在核心素养培养下的高中政治教学中，教师还可以通过多媒体教学、反转课堂等形式，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力和信息素养。
信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径探究
信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径探究摘要：高中思想政治课程是培养学生的思想道德素养和培养党和国家未来建设者的重要阶段。
然而，传统的教学方法往往缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术的应用可以为思想政治课程注入新的活力，提供更多的互动与实践机会。
关键词：信息技术；高中思想政治；融合路径引言信息技术在当今社会发展中起到了重要的作用，已经渗透到各个领域。
作为一门重要的学科，信息技术的教学也在不断改革与创新。
然而，在高中思想政治课程中，信息技术的应用相对较少。
本文旨在探究信息技术与高中思想政治课程教学的融合路径，以期提升教学效果，培养学生的信息素养和思政素养。
一、信息技术与高中思想政治课程教学的关系信息技术与高中思想政治课程教学是密切相关的两个领域，二者之间存在着相互促进、相互支持的关系。
信息技术作为一门学科，为高中思想政治课程的教学提供了新的教学手段和资源，同时高中思想政治课程也为学生提供了思想性、政治性的内容，为信息技术的应用提供了具体的场景和背景。
信息技术为高中思想政治课程提供了新的教学手段和资源。
在传统的思想政治课教学中，教师主要以讲授为主，学生主要以听课为主，教学内容主要以课本为主。
而随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体教学、网络教学等方式，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术可以帮助高中思想政治课程的教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
信息技术是当今社会的一项重要技能，具有广泛的应用领域和巨大的市场需求。
通过信息技术的教学，可以培养学生的信息素养和创新能力，提高他们的综合素质。
同时，信息技术也可以帮助高中思想政治课程的教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
比如，在教学过程中可以引入互联网搜索、论坛讨论等方式，让学生通过信息技术获取新的知识和信息，参与到学科研究和讨论中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、信息技术在高中思想政治课程中的作用信息技术在高中思想政治课程中起着重要的作用。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略在高中政治教学中，培养学生核心素养是非常重要的任务。
核心素养是指学生掌握和运用知识、思维、技能、情感、价值观等综合能力的能力。
这些核心素养是学生全面发展的基础，也是将来成功的关键。
以下是我认为可以引导学生培养核心素养的四种策略。
第一，培养学生的思辨能力。
思辨能力是指学生通过批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，培养学生的思辨能力可以使他们成为具有创新精神和独立思考能力的人。
在政治教学中，可以采用多种方式来培养学生的思辨能力。
鼓励学生提出问题，并引导他们运用逻辑推理和批判性思维来解决问题。
可以开设一些小组讨论或辩论的活动，让学生锻炼自己的辩论能力。
还可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
通过这些方式，可以激发学生的思维潜力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
第二，培养学生的合作能力。
合作能力是指学生与他人进行有效合作的能力，培养学生的合作能力可以使他们成为团队合作和协作的能手。
在政治教学中，可以采取一些合作学习的方法来培养学生的合作能力。
可以组织学生进行小组讨论或小组项目，让学生在合作中共同解决问题。
可以设置一些团队竞赛或合作游戏，培养学生的团队合作和沟通能力。
还可以通过角色扮演或模拟实验等活动，让学生在合作中发挥自己的特长和能力。
通过这些方式，可以激发学生的团队合作潜力，培养他们的合作能力和团队意识。
培养学生的信息能力。
信息能力是指学生获取、处理和运用信息的能力，培养学生的信息能力可以使他们成为具有信息素养和创新能力的人。
在政治教学中，可以引导学生通过各种渠道获取信息，可以利用图书馆、网络和多媒体等资源，让学生自主查询和收集相关政治信息。
可以教授学生信息处理的方法和技巧，如何筛选信息、如何评估信息的可靠性和如何整理和归纳信息等。
还可以设计一些信息分析和解决问题的任务，让学生运用所学知识和信息处理能力解决问题。
通过这些方式，可以培养学生的信息意识和信息素养，提高他们的信息能力和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索安徽省宿州市二中黄艾华目录一概述............................................ 错误！未定义书签。
（一）信息素养的含义........................... 错误！未定义书签。
（二）信息素养的基本内容....................... 错误！未定义书签。
二培养中学生良好信息素养的意义和价值.............. 错误！未定义书签。
（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求... 错误！未定义书签。
（二）培养中学生良好信息素养是社会发展的要求... 错误！未定义书签。
（三）培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求错误！未定义书签。
三思想政治课教学中培养学生信息素养的探索.......... 错误！未定义书签。
（一）思想政治课学生信息素养培养目标........... 错误！未定义书签。
（二）思想政治课学生信息素养培养途径........... 错误！未定义书签。
1通过教学培养学生信息素养2 通过社会实践活动培养学生信息素养3 通过创新活动提升学生信息素养四培养学生信息素养应注意的问题 (11)（一）提高教师的信息素养是关键 (11)（二）课堂之外也要落实学生信息素养的培养 (11)(三)要加强学生信息道德的培养 (12)五参考文献【摘要】：普通高中思想政治课程标准要求学生“发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力”，即培养学生的信息素养，这对学生的学习乃至终身发展都具有非常重要的意义。
本文旨在探讨高中思想政治课教学中如何利用信息技术促进教学，同时在教学中培养学生的信息素养。
培养和提高学生的信息素养是一个系统工程，要求教师要构建立体化的信息教育环境，将信息技术与政治课教学进行整合时，充分体现政治学科的特性，达到既能培养学生的信息素养，又能达到提高教学效果的目的。
【关键词】：政治课教学信息素养实践探索在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同"读、写、算"一样重要的、终生有用的基础能力之一。
作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的年青学生，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。
一、概述（一）信息素养的含义信息素养（information literacy）一词,最早由美国信息产业协会主席保罗·轲斯基在1974年提出，其内涵随着时间的推移和科技的发展而不断得到充实和丰富。
现在的具体含义是指：利用信息工具和信息资源的能力，识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。
（二）信息素养的基本内容信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，1．信息意识。
即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，能从信息角度去理解、感受和评价。
信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。
使用信息技术解决学习和生活中问题的意识，这是信息素养教育中最重要的一点。
2．信息知识。
信息知识既是信息素养的理论基础，又是信息应用的基本要求。
只有掌握信息知识，才能更好地理解与应用它。
它不仅体现着师生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
3．信息能力。
包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
这也是信息时代重要的生存能力。
信息能力是信息素质诸要素中的核心，师生必须具备较强的信息能力，不然难以在未来的信息社会中生存和发展下去。
4．信息道德。
培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。
信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。
信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
二、培养中学生良好信息素养的意义和价值（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求随着经济全球化，信息社会化的迅猛发展，作为未来信息社会的人才，中学生必须具有信息意识和信息处理能力，以适应时代发展、满足社会需要，迎接21世纪的挑战。
从20世纪80年代起，美国、英国、日本等发达国家就开始把培养学生的信息素养列入基础教育的基本目标，并从课程安排上进行保证。
我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性，开始在学校中开设信息技术课。
在新一轮课程改革中，对学生信息素养培养的重视，也上升到了新的高度。
国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出："要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力......"。
教育部关于高中阶段教育目标也强调：要培养学生能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。
由此看来，加强信息素养教育，关系到我们社会能否可持续发展，培养学生的信息素养，已经成为时代赋予我们的使命，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高学生信息素养。
（二）培养中学生信息素养是社会发展的要求当前，信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落，社会生活需要信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。
信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。
随着我国现代化建设的发展，中学生参与社会政治、经济、文化、科技、环护等社会活动日益增多，对中学生信息素养的要求也在逐步提高，另一方面，新课改课本中综合实践活动内容较多，要求学生能够在社会生活中发现问题、分析问题、解决问题，学生与社会的联系日益密切，在这些活动中，信息素养的高低对学生能否顺利完成实践活动意义重大。
具有较高的信息素养将会实现学生个体与社会信息的重建与统一，同时，在搜集、比较、归纳信息的过程中，培养学生良好的信息素养。
（三）培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求人类社会的发展需要终身教育学习，为了使终身学习得以实现，必须从小培养学生“学会学习，“学会学习”的一个重要标志就是要具有良好的信息素养，具有了良好的信息素养，才能在信息社会中及时获取运用有效信息，从而实现广泛意义上的学习活动，这样，终身学习和终身教育才可能实现。
信息素养是中学生“学会生存、学会学习、学会创新”和终生发展的重要因素。
同时，日渐成熟的信息化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。
具备良好的信息素养为终身学习，终身教育打下了坚实的基础。
三、思想政治课教学中培养学生信息素养的实践和探索信息素养的培养不仅仅是信息技术课程的事,也是各学科课程教学义不容辞的责任。
政治课教学因其独特的学科特点——思想性、时代性，对培养学生的信息素养有着特殊的作用。
我们应该充分挖掘教学内容中的信息素养因素,把对学生信息素养的培养融合、渗透到日常教学活动中去。
（一）思想政治课中学生信息素养培养目标：对于21世纪的中学生来说，良好的信息素养应表现在以下几方面：⑴获取信息的能力：能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。
⑵处理信息的能力：能将收集到的信息进行筛选，对认为真实有用的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己原有的知识，重新整理和组织。
⑶利用信息的能力：运用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。
⑷协作意识和交流信息的能力：能够通过互联网等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加强与别人的联系和协作。
（二）思想政治课中学生信息素养培养途径信息素养的培养离不开学生的实践，所以我把中学生的信息素养教育有意识地融进思想政治课教学过程中。
1、通过教学培养学生信息素养信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，那么，我们在教学中可以从这四个方面去进行培养。
以下就以高中政治必修一第三课第二框《树立正确的消费观》作为典型课例，讲解我是如何在教学中培养学生的信息素养，实现信息技术与高中思想政治课的整合的,本课例的实施,前后共分为四个阶段.第一阶段激发兴趣，培养学生信息意识“兴趣是最好的老师”。
根据中学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。
对于中学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养……。
在学习《树立正确的消费观》一框时，有学生提出绿色消费这个概念最早是谁提出的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。
于是，我暗示学生课后查资料解决这一问题。
没想到，第二天就有一位同学兴奋地跑来告诉我，她在网上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。
在培养学生信息意识的同时，也可以引导学生从多种途径收集信息。
学生收集信息的途径有：（1）上网查寻；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。
第二阶段积极引导，培养获取，整理信息能力《树立正确的消费观》这一框,教学内容贴近学生生活实际，用生活中鲜活的事例更能说明道理，非常适合用多媒体来演示。
因此，我让学生收集生活中的实例，和我一起制作多媒体课件。
在上这一框之前，我就在班里布置了任务，让政治课代表组织班里有条件的同学，（家里有数码相机，有电脑能上网），拍一些中学生消费行为的图片或视频，我建议他们就在校园实地拍摄，整理好以后发给我，用来充实课件的内容。
学生的积极性非常高，几天时间就拍了不少图片还有视频，有学校食堂里被扔掉的只啃了一口的馒头，倒在垃圾桶里的雪白的米饭的图片，还有一段几个学生在教室里吸烟，炫耀手机的视频，这时，我再加上我自己收集的资料，制作了本框的教学课件，第一阶段任务完成。
第三阶段高效教学培养信息交流，协作能力1、创设教学情境，激发学生的探究热情情境展示：播放我从网络上下载的flash动画歌曲：《我赚钱了》我赚钱啦，我赚钱啦，我都不知道怎么去花.我左手买个诺基亚右手买个摩托罗拉,我移动联通小灵通一天换一个电话号码, ………我贷款按揭名牌西服手表和电脑, 我能贷多少就贷多少一直还到老啊, ………这首诙谐幽默的歌曲一下调动起了学生的学习兴趣，趁着学生看得津津有味之时，我提出问题：你怎么看待歌曲中的消费行为？体现了什么样的消费心理？学生回答：不理智的消费行为，攀比心理。