第1课《沁园春 雪》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
第1课《沁园春-雪》教学设计++2022—2023学年统编版语文九年级上册
《沁园春-雪》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《沁园春·雪》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 1 课的内容，是毛泽东的一首词。
这首词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
2. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文素养和诗词鉴赏能力，能够通过朗读、品析等方式理解诗词的内涵和情感。
但是，这首词的写作背景和历史背景比较复杂，学生可能会存在一定的理解困难。
因此，在教学中需要注重引导学生理解词中的意象和象征意义，以及作者的情感和思想。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵和品味词中的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对词中意象和象征意义的分析，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏词中的意境和美感，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解这首词的历史背景和作者的生平，培养学生对传统文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：通过朗读和品析，把握词的情感和意境。
2. 教学难点：理解词中的意象和象征意义，以及作者的情感和思想。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的情感和意境。
2. 品析法：通过品析词中的意象和语言，理解词的内涵和情感。
3. 讨论法：通过讨论，激发学生的思维和想象力，深入理解词的意义和价值。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示图片、音频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程（一）导入新课教师播放音频文件，让学生听歌曲《沁园春·雪》，并引导学生思考：这首歌是根据哪一首词改编的？学生回答后，教师引出课题：今天我们来学习毛泽东的《沁园春·雪》。
（二)介绍作者和写作背景1. 教师介绍作者毛泽东的生平和文学成就。
毛泽东（1893 年 12 月 26 日-1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
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部编版初三上册语文第1课《沁园春·雪》课文原文及教案课文北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
教案一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】：通过师生互动和小组l 四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。
2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。
难字：莽、娆、竞、骚。
2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
(3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。
第1课《沁园春雪》教案 部编版语文九年级上册
1 课题名称 《 沁园春·雪 》 课时安排 第 课时 备课时间 年 月 教学目标 1、朗读诗歌，整体把握诗歌内容。 2、有感情地朗读诗歌，感知词中的形象，体会词的意境。 3、掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。 4、感受作者伟大胸襟，豪迈气魄，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
教学重难点 重点：朗读诗歌，了解写作背景，识记重点字词的音、形、义 难点：朗读诗歌，整体把握诗歌内容 教学过程 教师活动
一、情境导入： 毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习毛泽东的词《沁园春•雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。 二、交流展示： 1、默读背景资料,理解文章主题 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。 2、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。） 自由朗读全词，注意读准下列加点字。 分（ ）外妖娆 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 今朝（ ） 莽 （ ） 逊（ ） 娆（ ） 骚（ ） 沁园春（ ） 3、解释加点字和词语或根据意思写出对应的词语。 （1）惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。 （2）顿失滔滔：立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。 （3）略输（稍逊）稍差 （4）风骚：义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华。 （5）红妆素裹： （6） ：建功立业的英雄人物。 2
部编版九年级上册语文第1课《沁园春·雪》课文原文、教案及知识点(精选)
1.部编版九年级上册语文第1课《沁园春·雪》课文原文北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1936年2月2.部编版九年级上册语文第1课《沁园春·雪》教案学习目标：1．品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
（重点）2．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力（难点）3．感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排：安排1课时教学过程：一、导入示标：由回顾写雪的诗句导入。
（由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维）本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究：（一）一读课文，感受气势1．指名朗读，请学生听准每个字音。
（将需要着重指出的字写到黑板上）2．强调以下字音沁qìn 数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo3．注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
4．集体朗读全词。
（二）二读课文，理解词意1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳：“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?（先小组交流，然后再在全班交流。
部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案
部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案一、教学目标1.理解《沁园春·雪》所表达的主题思想；2.学习《沁园春·雪》的基本知识，如词的背景、词牌、词意等；3.掌握基本的诗歌鉴赏方法，如对韵、对仗、象征、比喻等；4.培养学生对文学的兴趣，提升文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：表达主题思想；2.教学难点：掌握文学鉴赏方法，理解并体会诗歌的意境。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先放一幅素材图片，让学生猜测图片主题。
然后，引导学生谈论他们对于“雪”的印象。
进而，介绍今天的学习内容——《沁园春·雪》。
2. 学习词的背景（15分钟）学生课前需要阅读有关《沁园春·雪》的背景知识，教师引导学生重点学习福州、橘子洲和雪的相关知识，并带领学生展开探讨。
3. 学习词牌知识（15分钟）教师将《沁园春·雪》的原词和明代卢梅坡所作的《夜泊牛渚怀古》作对比，介绍七绝体和七言绝句的写作规律，以及七绝和七言绝句的区别，以便更好地理解和领会词意。
4. 学习词意（20分钟）学生分组讲解《沁园春·雪》的文字、意境。
教室中注意督促。
5. 学习诗歌鉴赏方法（30分钟）1.对韵和对仗——隔行对仗，刻意用相同或相似的词语做对。
2.比喻——降低抽象概念，以具象化的形式表达。
3.象征——用特定的意象代表特定的事物或意义。
4.意境——通过身临其境的细节描写来强化读者的情感共鸣。
6. 复习（10分钟）由学生组长进行复习，复习内容包括《沁园春·雪》的背景、词牌、词意以及诗歌鉴赏方法。
7. 作业（10分钟）学生需要完成有关诗歌鉴赏方法的练习，并准备好下一堂课需要听写的内容。
四、教学评估1.小组讨论；2.课后作业检查。
五、板书设计学习内容七绝体七言绝句词牌《沁园春·雪》《夜泊牛渚怀古》表现手法对韵、对仗、比喻、象征、意境对仗、韵律六、教学材料1.《沁园春·雪》原词；2.卢梅坡《夜泊牛渚怀古》；3.《沁园春·雪》的词牌知识。
第一课沁园春.雪教案-部编版九年级语文上册
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词描绘自然美相关的实际问题，如“如何用诗词表达对家乡四季的喜爱”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试仿写诗词，运用所学的意象和修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作，分享对自然美的感悟。
首先，我发现学生在理解诗词内容上还存在一定难度，尤其是对一些生僻字词和修辞手法的掌握。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，通过生动形象的解释和丰富的实例，帮助学生更好地理解课文。
其次，诗词鉴赏能力的培养是本节课的重点。我注意到，学生在分析诗词的艺术特色时，往往只能停留在表面，难以深入挖掘其内涵。为此，我将在接下来的教学中，多设计一些具有启发性的问题，引导学生从不同角度去品味诗词，提高他们的审美能力。
3.分析课文结构，解读诗句，探讨作者如何通过对比、排比等修辞手法表达情感。
4.提炼课文主题思想，理解作者对美好事物的热爱和对民族精神的赞美。
5.欣赏课文的艺术特色，如韵律、意象等，提高审美能力。
6.完成课后练习，进行拓展阅读，提升语文素养。
二、核心素养目标
《第一课沁园春·雪》的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《沁园春·雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有感受到过诗意和美好？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毛泽东诗词中雪的描绘和赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
此外，实践活动对提高学生的学习兴趣和参与度有很大帮助。在今天的教学中，我让学生分组讨论并尝试诗词创作，收到了很好的效果。但在活动过程中，我也发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗词创作缺乏信心。针对这一问题，我将在以后的教学中，多鼓励学生，关注每一个学生的成长，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗词。
第1课《沁园春 雪》教学设计 统编版语文九年级上册
《沁园春雪》教学设计一、创设情境，导入新课我校九年级拟在元旦举办一次诗词朗诵会。
我们班决定选择《沁园春.雪》作为朗诵篇目，请大家积极准备，期待大家的精彩展示。
讨论：哪些因素可以让我们的朗诵节目更加精彩？请大家积极建言献策。
预设：韵律美，背景美，台风美，形式美二、出示教学目标1. 诵读这首词，感受其韵律美和情感美。
2.品味诗词中的意象，体会诗词的意境，分析诗词的艺术手法。
3.体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂。
三、整体感知（一）、设问：这是一首什么体裁的诗？明确：体裁为词，“沁园春”是词牌名，它规定一首词的字数、句数、平仄、押韵等形式上的要求，“雪”是题目，主要表现了诗的内容。
（二）、落实学习任务1、完成第一个任务：读出韵律美这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格，要读出其音律美需做到：一要读准字音，二读明韵脚，三要读出情感。
读准字音。
师：（1）自由朗读，结合注释，将生字及多音多义字字音标注在书上，拿不准的可以请教同学和老师。
（2）读清节奏。
设问：有哪些特殊的停顿在朗读时需要我们格外注意呢？学生交流，范读特殊停顿的句子。
（教师随机点拨：有领起作用的词后面要停顿，如“望”“惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”“只识弯弓射大雕”。
）（设计意图：朗读的节奏需要恰当的停顿，而停顿和意义、情感有必然的联系。
处理好停顿不仅能更准确地表达情感，而且能促进对内容的理解。
）（3）读明韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
韵脚均是一声或者二声，属于平声，平声向上，高而直，和这首诗的昂扬、乐观的情感相一致。
朗读时，要把韵脚读饱满，把音读足，才能读出气势。
（4）读出语气。
设问：为什么这首词有一种豪迈昂扬、大气磅礴的感情基调呢？学生思考交流。
教师点拨：这和创作这首词的时代背景有关系，当然也和作为伟大的政治家、思想家、军事家、诗人毛泽东自身的性格有关系。
第1课《沁园春 雪》教学设计++2022—2023学年统编版语文九年级上册
1 沁园春·雪教学目标1.诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2.理解这首词写景、议论、抒情相结合的特点。
3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
教学重难点：1.理解这首词写景、议论、抒情相结合的特点。
2.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
教学过程一、导入新课有人说：“一个诗人改变了中国和世界。
”同学们，你们知道这个诗人是谁吗？他就是中国共产党的创始人之一，开国领袖毛泽东。
他不仅是伟大的政治家、军事家，还是一名浪漫的诗人。
这个诗人为何能改变中国和世界？让我们带着疑问来学习他的代表作《沁园春·雪》。
（板书课题）这是一首词，沁园春是词牌名，它规定一首词的字数、句数、平仄、押韵等形式上的要求，“雪”是题目，主要表现了词的内容。
二、教学开展1.探究活动一：读出韵律美。
这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格，要读出其音律美需做到：一要读准重音，二要读清节奏，三要读明韵脚，四要读出语气。
读准重音。
自由朗读，结合注释，将应读重音的字词在书上做标注。
重音：望、顿、欲、试比高、分外、如此、无数、竞、惜、输、逊、只识、俱、数、还、今朝读清节奏。
边读边在书上划分朗读停顿。
提示：有领起作用的词后面要停顿，如“望”“惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
读明韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
韵脚均是一声或者二声，属于平声，平声向上，高而直，和这首诗昂扬、乐观的情感相一致。
读出语气。
结合这首词的创作背景来把握这首词的感情基调。
这首词的感情基调是：豪迈昂扬、大气磅礴。
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4.全篇的主旨句是__________________________。
5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______________________。
课下作业
背诵这首词。
学生完成作业
落实基础
板书设计
第一层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。
第二层：（4-10句）具体描写北国雪景，展现祖国河山的壮丽。
第三层：（11-13句）想象描写，描绘雪后天晴的壮丽景象。
2. 第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
3.第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？
望，有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，表现了诗人豪迈的意兴。
4.读读“望”字之后，诗人写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。
长城、大河、山、原
5.第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
等到雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳美好！
江山如此多娇承接上阙的写景，对“北国风光”作总评；引无数英雄竞折腰引出下阙对历史人物的评价。
3.第一层中“引” 字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
共性一 中国历史上杰出的人物、雄才大略、对中国历史的发展产生过巨大影响 共性二 忽视文治
4.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。
惜。“如何理解第三层意思
俱往矣把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史一笔带过，旨在突出今天的无产阶级革命英雄,三个字结束评古,气势逼人。点明全词的主题。
今朝指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。
写作特色
动静结合，虚实相映； 巧妙运用多种修辞手法。
写景、抒情、议论相结合。
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
新课导入
沁园春·长沙 毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
培养学生主动课堂教学，知能并重
预习检测
1.作者介绍
2.背景介绍
3文体常识
学生回顾相关知识，补充笔记。
让学生养成自己动手的习惯。
自读课文
整体感知
1.听读诗词 体会魅力。
朗读全词，初步达成要求：
弄懂词字面上的意思，整体感知诗歌的内容；
多媒体播放录音，学生品读，教师指正后再读。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”
柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
李颀《古从军行》“野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。”
学生积极回答并抄录下一两句喜欢的写雪的诗歌
拓宽学生知识面
作业
课堂检测
1.《沁园春·雪》的体裁是_________。
2.其中“沁园春”是________， 题目是________。
引导学生进入学习情境
激发学生学习兴趣，启发学生思考
投放目标
知识目标：熟读并背诵本词，把握文章内容，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。
能力目标：掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。
学科素养:感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
让学生明确本课学习任务，并朗读学习目标
沁园春雪教学案设计
年 级
九年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
课 题
《沁园春·雪》
1课 时
第 1 课时
课 型
新授课
学习目标
知识目标
熟读并背诵本词，把握文章内容，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。
能力目标
掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。
学科素养
感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
明确上阕内容
了解上阕动静结合，虚实结合的手法
培养阅读能力和独立思考能力，品味文章的语言，把握作者的思想感情。该让学生思考的让学生思考，让学生总结的让学生总结
拓展延伸
古往今来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗？
岑参《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
2. 用自己的话概括上下阕各写了什么内容。
上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。
下阕：评价历代英雄，抒发诗人抱负。
1.学生朗读课文，初步感知文意。
2.完成朗读任务。
培养学生阅读能力和独立思考的能力，丰富学生的想象能力，提高学生概括能力和语言表达能力。
精读细研
深入理解
精读细研
深入理解
上阕
1. 上阕分几层意思？请理出写景顺序。
学习方法
朗读法、自主学习法，小组合作探究法
学习重点
掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。
学习难点
掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。
近五年中高考命题特点趋势
对词的内容的理解，对写景、抒情、议论的写法的赏析。
教学环节设计
导入(2)-目标（1）-预习检测（5）-自读课文、整体感知(7)- 精读细研、深入理解（20）-拓展（3）-作业（2）
6. 上阕通过写景 ，抒发了诗人怎样的思想感情？
诗人对祖国的热爱、赞美之情。
下阕
1、下阕分几层意思？
第一层：（14、15句）承上启下,由上文的写景过渡到下文的议论。
第二层：（16-22句）具体评价五位帝王。
第三层：（23-25句）总结、歌颂无产阶级当代英雄。
2. 上阕写景，下阕议论、抒情，诗人是怎样把这两部分有机地结合在一起的？