如何提高大学英语课堂教学的实效性
改善高校英语教学 提高课堂教学质量
学 中， 英语 课堂 教学越来越表现 出其 突出的地 位和作用 ， 培养能够适应 市场经济下对 英语 熟练应用 ， 并且具有一定专 业技术技能 、 的复合 型 新
（ ） 二 转变教学观念 ， 培养学生实际应用语言的能力 要使大学英语教学跟上 时代发展 的步伐。首先要转 变教 师的教学
较被动机械接受知识 的过程 。对于 目前高校学生是很被 动地适应老师 的这个授课过程 。我们大多数老师 的教学过程 总体上 还是 比较缺少能
够刺激学生 的 内容 ， 缺少诱发 学生兴趣和 训练 口语 的环 境。在 整个的 英语授课过 程 中基本 上教师很 主动地控制着 学生 的一举 一动 。其 实 ，
太慢 ， 或课 讲得 枯燥 ， 都会 降低学生 学习的兴趣 。
二 、 高大 学 英语 教 学 的几 点 建 议 提 （ ） 养学 生 兴 趣 一 培
、
高校英语教学 的现状 分析
（ ） 师 因素 一 教
多 年来教 师和学生 就如何 “ ” 学 ” 存在认识 上 的误 区， 教 和“ 都 重知
关注 的一个热点 问题 。这 对于从事高校 英语教学 和教学管理者 来说 ，
既是一 种幸事 和鼓 舞 ， 也是 一种压力 和挑战 。很 有必要结合 教学和管
理工作实践 ， 总结过 去 ， 视现实 ， 正 锐意改革 ， 开创未来 。
一
的学生来说 ， 由于老师讲授的 内容可能是 自己已知的 ， 或老师讲授速度
建设服务 ， 必须改革多年形成 的单纯语 言教学模式 ， 变语 言与 文化教学
并重； 必须 改变应试教育倾 向 ， 把教学 的重一 放在听 、 、 、 、 ５ ｔ ｌ ， 说 读 写 译 项
提高高校英语教学实效性策略
提高高校英语教学实效性的策略研究随着高职教育的发展，高职英语教学得到了越来越高的重视。
特别是教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁发，为高职英语教学指明了方向，高职英语教育的改革力度日益加大，并取得了很大成绩。
但几年的实践告诉我们，要切实提高高职英语教学效率，还需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行不断的改革创新。
以下是本人对提高高校英语教学实效性的几点建议：一、教学内容应符合创新理念强调适应社会需求的职业英语交际能力，培养学生的实用英语能力是高职英语教学的主要特点，其核心思想为“实用为主，够用为度”，因此，高职英语教学要在素质教育背景下加强创新改变，以提高高职学生的英语语用水平。
二、针对学生实际情况因材施教任何教学活动都是有目的、有计划的，教师在授课之前，都要精心设计教学方案，以提高课堂教学质量。
那么，到底应该怎样设计教学活动，才能有效促进学生的发展呢？首先，我们要遵循“以学生为主体”的指导思想，通过主动接触的方法全面深入地了解学生的发展情况，包括他们的学习态度、接受能力、智力水平、学习方法、个性特点、兴趣爱好等，然后在此基础上，对学生进行研究与分析，确定他们的最近发展目标，并根据学生的实际发展进度，科学、合理地调整教学内容与教学进度，切忌只追求任务进度，而忽略了教学实效。
众所周知，在实际教学过程中，课堂教学具有很强的动态化，并不是一成不变的，即使教师做好了充分的准备，也难免出现不可预料的突发事件，因为学生是灵活的、动态的，他们会带着兴趣和问题参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出复杂性和多变性，因此，教师要灵活采取多种教学手段，灵活处理各种课堂突发事件，保证师生之间形成良好的互动关系，优化课堂教学结构。
三、教学方式要合理有效针对高职院校英语教学的需要，在教学中我们老师要灵活运用多种教学方式，以提高教学的有效性。
1.案例教学法案例教学法有助于学生灵活、自主地运用英语语言，案例教学的重点并不是英语的语言结构，也不是某些语法句型，而是适用于一定场合与场景的语言应用。
以口语听力教学为突破口提高大学英语教学实效性
从 以上 对大学 生学 习大学英语 动机 以及在 学 习英
突飞猛进 ， 国际交流 Ｅ ｔ 益频繁 ， 社会高速发展 ， 不仅对掌
不少教师仍 固守传统 的教学方法 ， 教学依然注重英语知
识讲授 ， 局限于语言词 汇 、 严格 的语法结构 和功能等范 畴里 ， 而忽视 听 、 说、 写等英语应用 能力 的培养 。在此教
学模式 下培养 出来 的学生往往 缺乏语言 的实 际应用性 不 强
新课程教 学方法 ， 提 高大学英语教 学质量 ， 成 为高等 院 校 教学 改革 的主 题 ，也 是广 大英 语 教 师义 不 容 辞 的
责任。
一
赵军强等 （ ２ ０ １ ２ ） 的对长 春某高校 的大学 生学 习大
学英语动机 的调查表 明 ： ８ ０ ％的大学生持完全和基本 同 意学习英语就是为了通过四 、 六级 考试的观点。朱梅红
菊
２ ０ １ ３ 年 ９ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
以口语听力教学为突破 口提高大学英语教学实效性
王 菲雅
（ 广 西 大学
［ 摘
数 学与信 息科 学 学院继 续教 育部 ， 广 西 南宁
５ ３ ０ ０ ０ ４ ）
要］ ３前 － 大学英语教 学在听说方面的教 学相对较 为薄弱 ， ＂ 本文基 于大学英语教 学现状及学生学 习大学英语 需求分析 ， 提
过分强调学生 英语 四 、 六级考试 与成 绩 ， 并将其 作为学
生能否毕业 的标准之一 。在考试压力与指挥棒之下 ， 众
多大学英语 教师 以指 导学生最 大限度通过英语 四级和 六级考试 为教学 的终极 目标 。 在大学英语 的实际教学 中
增强大学英语口语教学实效性的几点思考
教育部高教司制定的 《 大学英语课程教学要 求》 明确规定 ， 大学英语课程的教学 目 标是 ： 培养学 生 的英语 综合 应 用 能 力 ， 特别 是 听说 能力 ， 他们 使 在 今 后 工作 和社 会交 往 中能用 英 语 有效 地 进 行 口 头和书面的信息交流。 但长期以来 ， 口语教学一直 滞后 于其 他 方面 ， 没有 得到应 有 的重 视 。 其 原 因 ， 究 是教 学 方 式 单一 死 板 ， 堂气 氛 沉 闷紧 张 。 是 课 二 交 际能力 的培 养被 忽视 ，学 习英语 的初衷 被 遗 忘 。 三是 学生 个体差 异 被淡化 ，教学效 果 不太 理 想 。 笔 者认 为 ， 增 强 大 学英 语 口语 教 学 的 实效 性 ， 须 要 必 抓 紧抓 好 以下几 个 问题 ：
ａ ｏ ｓ ｎ ｏ ｏ ｈｉ ｅ ｂ ｓ ａ ｄ ｎｅ ｆ ｓ ｍｐｌｙ ｅ ｏ ｅ ｗｈ ｉ ｌｔ ｆ ｒ ｏ ｓ ａｅ ｏ
ｗ ｒ． ２ａ ｔｄ ｎ ａ ｄ ｔ ｎ ｐｒｏ ｈ ｖ ａ ｏｋ ） ｓ ｅｔ ｎ ａ ｏ ｓｅｓｎ ａｅ ｕ ｗ
ｃｎ ｅｓｔ ｎ ｗ ｉ ａ ｉｇ ｆ ｈ ｕ ． ）ａ ｃ ｓｉ Байду номын сангаасｏ ｖｒａ ｏ ｈｌ ｗ ｉｎ ｒｔｅ ｂ ｓ ３ ａｈｅ ｉ ｅ ｔ ｏ ｒ ａ ｄ ｈ ｐ ｅ ｔ ｕ ｅｍ ｒｅ．４ ａ ｐｏｅｓｒ ｎ ａ ｓｏ ｐ ｒ ａ ａ ｓ ｐｒ ａｋｔ ） ｒｆ ｏ ｓ ｎ ｔ ｅ ｔｗ ｏ ｈ ｓ ｊｓ ａ ｅ ａ ｘ ｎ ａｄ ａ ｓ ｄ ｎ ｈ ａ ｕｔｆ ｌ ｎ ｅａ１ ｕ ｉ ｄ ．通 过
第３ Ｏ卷 第 ５期
２０ ０ ９年 ５月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｕ ａ ｏ ｈｆ ｇＵ ｉ ｒｔ （ ｏ． ｉ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎ ｎｖ ｓｙ ＳｃＳ ） ｎ Ｃ ｅ ｅｉ ｃ
构建和谐课堂环境,提高大学英语教学水平
构建和谐课堂环境，提高大学英语教学水平【摘要】当前大学英语教学面临着诸多挑战，构建和谐课堂环境显得尤为重要。
通过促进师生互动、倡导尊重和合作，可以营造积极学习氛围，提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。
利用现代技术手段创新教学模式也是必修之路。
构建和谐课堂环境不仅可以提升大学英语教学水平，还能促进师生之间的良好关系，有助于学生成长。
展望未来，应该继续关注提高大学英语教学水平的必要性，持续努力加强师生互动，推动课堂环境更加和谐。
构建和谐课堂环境对提高大学英语教学水平具有重要作用，值得我们不断探索和实践。
【关键词】构建和谐课堂环境，大学英语教学水平，师生互动，学习氛围，尊重，合作，教师教学水平，学习兴趣，现代技术，教学模式，发展方向，持续关注。
1. 引言1.1 概述当前大学英语教学现状当前大学英语教学存在一些普遍问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单调乏味、师生互动不够等。
这些问题导致学生对英语学习缺乏积极性，学习效果不佳。
随着社会的发展和信息技术的普及，大学英语教学需要不断更新教学理念和方法，以适应当代学生的学习需求。
随着国际化发展的趋势，大学生英语水平的提高已成为国家发展的重要需求。
当前大学英语教学需要不断探索创新，提高教学质量，才能更好地培养学生的英语能力，促进学生的综合素质提升。
只有认清当前大学英语教学的现状和存在的问题，才能有针对性地进行改进和提高，构建和谐课堂环境，实现大学英语教学的全面发展。
1.2 重视构建和谐课堂环境的重要性在大学英语教学中，构建和谐课堂环境是至关重要的。
一个和谐的课堂环境可以有效提高学生的学习积极性，促进师生之间的互动交流，增强学生学习的效果。
教师在课堂上应该注重与学生之间的沟通和互动，营造一种积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易吸收知识和提高学习效果。
构建和谐的课堂环境还需要倡导尊重和合作的态度。
学生应该尊重教师和同学，学会合作共同进步。
在这样的氛围下，学生可以更好地相互学习、交流，共同进步，形成良好的学习氛围。
浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用
浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用随着全球化的加速发展和教育国际化的趋势，越来越多的大学开始关注如何提高学生的综合素质和能力，使其更好地适应社会的变化和发展。
在这样的背景下，OBE（Outcome-Based Education）教育理念应运而生，成为大学教育领域中的新热点。
OBE教育理念强调以学生的学习结果为中心，注重培养学生的能力和素质，提倡学生主体性，强调学习的个性化和灵活性。
本文将围绕OBE教育理念在大学英语教学中的应用进行浅析，探讨如何通过OBE教育理念提高大学英语教学的实效性和适应性。
一、OBE教育理念概述OBE教育理念是以学生为中心，以学习结果为导向的一种教育理念。
其核心理念是以培养学生的能力和素质为目标，注重学生个性发展，关注学生的终身学习和职业发展。
OBE教育理念要求学生具备扎实的学科知识、广泛的综合素质和能力，能够独立思考，具有创新精神和团队合作能力。
在OBE教育理念下，教学活动不再以教师为中心，而是以学生为中心，教师的角色转变为指导者和辅导者，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 设定明确的学习目标OBE教育理念要求明确的学习目标是教学的核心。
在大学英语教学中，可以通过设定明确的学习目标，引导学生全面提高英语听、说、读、写、译等方面的能力，同时培养学生的批判性思维能力和跨文化交际能力。
教师可以根据学生的不同水平和需求，制定不同的学习目标，为学生提供个性化的学习指导和反馈。
2. 强调实践性教学OBE教育理念强调实践性教学，要求学生能够将所学知识和能力应用到实际生活和工作中。
在大学英语教学中，可以通过开展口语表达、听力训练、写作实践、翻译实践等实践性教学活动，使学生能够在实际语言环境中运用所学知识，提高语言表达和沟通能力。
3. 强调评估和反馈OBE教育理念非常注重对学生学习成果的评估和反馈。
在大学英语教学中，可以通过多种形式的评估和反馈，了解学生的学习情况和进步，及时发现问题并给予指导和帮助。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
论如何提高英语语法教学的实效性
论 如何提 高英语 语法教 学 的实 效牲
●孙海 红
摘 要： 英语语法在英语学 习中的地位不言而喻 ， 目前普遍强调 但 重视 口语 交 际 能 力 的培 养 而忽 视 了语 法 的 教 学 ，致 使 学 英 语 者 语 病 百 出。文章提 出了一些可行性建议 ： 渗透学习策略 ， 培养 自主学习； 打破传 统 语 法框 架 ， 理取 舍 教 学 内容 ； 合 阅 读 教 学 ， 用 语 境 学 习 语 法 ； 合 结 利 结 合听力、 口语 、 作 训 练 ， 养 应 用能 力 。 写 培 关键词 ： 英语语法 教学改革 实验研 究 能力培养 中图分类号： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ４ ４ １（ ００）１ １８ ０ １０ Ｉ ９ ４ ２ １ Ｏ — ６ — ２ 众所周知 ， 我国的英语教学从小学甚至幼儿园就开始 了。大多数语 法项 目， 如名词的单复数 、 可数名词 、 不可数名词 、 一般现在时 、 现在进行 时等等在初学英语时就接触到了。经过十几年的英语学习 ， 进入高职高 专 的 大学 生 们 本应 该 非 常熟 悉 英 语 语 法 了 。但 是 ， 生 掌 握 程 度 却不 尽 学 如人意 因此， 如何提高英语语法教学的实效性就成 为教师必须研究 的
一
、
语、 写作训练 ， 培养应用能力。实践证 明， 对提高语法课堂的有效性起到 了积极的作用 ， 学生反映良好 ， 英语应用能力得到提高 。 １渗透学 习策略 ， ． 培养 自主学习。笔者认 为在语法教学 中向学生传 授有关学 习策略的知识是非常必要的。 教育的根本 目标是使学生成为独 立、 自主、 有效的学习者 。学习策略是学生采取的技巧 、 方法或者刻意的 行为， 目的是提高学 习效果（ ｈｍ ｔ。国内外大量研究成果证明 ， 其 Ｃ ａ ｏ） 培养 学生的学习策略， 不仅能大面积地改进学 习， 高学生 在校期 间的学 习 提 效果， 更重在的是促使他们培养学会学 习—— 自立学 习——终 生学 习的 能力。在英语语法教学 中， 我们不但要调动学生 的积极性， 向他们传 授语法知识， 更应该使他们掌握有效 的学 习策略 ， 进 自主学 习。根据 促 ０Ｍ ｌｙ和 Ｃ ａ ｔ ａｌ ｅ ｈｍｏ 的分类 ， 习策略分为元认知策 略、 学 认知策 略和社会 情感策略 。元认 知策略是一种更 为高级的技能， 它负责对学习活动的计 划 、 控 和 评 估 。英 语 学 习 要成 功 ， 习 者 的 主动 性 要 充 分 发挥 ， 一 重 监 学 第 要的就是要明确学 习目标 ， 制订学习计划。 高职高专学生进入大学后 ， 突 然发现没有做不完 的习题 ， 到时间无处打发 。教师需要培养学生对 自 感 己学 习的计划 、 监控及评估。 让学生明确“ 自己所知道的” 自己所不知 和“ 道的” 这样才能有选择有意识地学习 ， 自己的语法学 习从被动吸收到 让 主动探寻 ； 写学习 日志 ， 记载 自己语法学习中的问题 ， 帮助 自己思考 自己 的学 习问题 ， 反思学 习的效果 ， 放弃无效的劳动 ， 找出好的方式 。认知策 略是个人用以支配 自己的心智加上过程的内部组织起来 的技能 ， 包括各 种 有 意 识 的 学 习方 法 。 在语 法 学 习 中 ， 生 可 以 通 过归 纳 、 理 、 想 、 学 推 联 猜 测 、 比、 对 歌诀 和 图表 等 多 种方 式 进 行 学 习 。 会情 感 策 略 是 指 涉及 与 他 社 人 的交往或情感控制方面的策略 。在讲解语法项 目之后 ， 笔者都要求小 组用适 当的语法形式造句 、 写短文 ， 鼓励学生有不清楚的地方可以向老 师和 同学提问， 互相帮助。 通过在语法教学活动中渗透学习策略培训 ， 学 生完成学习活动和学习任 务的效率提高了， 自我管理能力也增强了。 ２ ． 打破传统语法 框架 ， 合理取舍教学内容。大学英语语法教学要有 针 对 性 ， 重 点 突 出 。 我 国流 行 的语 法 书编 排 目录 大致 如 下 ： 必须 概论 ； 词法 ； 名词； 冠词 ； 代词 ； 数词和量词 ； 动词概说 ； 时态 ； 动语 被 态； 虚拟语气 ； 助动词 、 情态动词； 非谓语动词 ； 动词句型 ； 形容词 ； 副词 ； 介词 ； 连词 ； 感叹词 ； 主语； 谓语 ； 宾语 ； 定语 ； 状语 ； 语序 ； 省略句 ； 句型的 转换。 可以清楚地看出， 英语语法内容多 ， 目多 ， 条 规则多 。由于学分 的限 制， 大多英语专业只开设一学期的语法课 。 在周学时 ２ ｌ 周时间里要 的 ８ 系统地讲授语法是完全不可能的。 高职高专学生在入学前可以说 已经接受过较 为系统的语法训练。 俗 话说 ，嚼过 的馒头不香” “ “ ，夹生饭 ”很难再煮熟 。如果按部就班从头来 学， 学生 自然产生不了浓厚的兴趣。我们要了解 中学教过什么语法内容， 教到什么程度， 避免简单重复中学语法内容 。笔者认为 目前大学英语语 法教学重点 内容应是： 第一 ， 中学虽已学过但应加深的语法内容， 不可 如， 数名词， 复杂的时态形式， 非谓语动词 的复杂形式， 虚拟语气， 态动词 ＋ 情 复杂时态形式， 句子连接， 从句等等 。 第二 ， 中学没有学过或较深的语法 内 容， 中六个 一ｉ ／ｉｎ倒装 ｉｖｒｉ 、 略 ｏ ｓｉｎ 否定 ｎｇｔ ｎ 代替 其 ｔ ｎｓ ： ｏ ｏ ｎｅｓ ｎ 省 ｏ ｍｉ ｏ 、 ｓ ｅａｏ 、 ｉ ｓｂｔｕｉ 、 隔 ｓｐｒｔ ｎ 句 型 变 换 ｓｎｅｃ ｒｎｆｒ ｔ ｎ必 须 学 习 ， ｕ ｓｔｔ ｎ 分 ｉ ｏ ｅａａｏ 、 ｉ ｅｔｎｅｔ ｓ ｍａｏ ， ａ ｏ ｉ 育教 学探索卟 高等农业教育，０ ３ １：２ ６ ２０（） — ４ ６ ３何 讯 ． 究性 学 习 与 兴趣 小 组 活 动 课 教 ． 研 学创新Ⅱ． Ｉ 理论研 究， ０ （ ） ６ １ ２ ２ １： － ８ ０ １ （ 作者单位 ： 山科 学技 术学院 广 东佛 佛
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高大学英语课堂教学的实效性
摘要：随着大学英语教学改革的深入，暴露出了很多的问题，其中问题之一就是大学英语课堂实效性低。
本文主要从教师素质、更新大学英语教学理论、优化课堂教学方法三个方面就如何提高大学英语课堂教学的实效性提出了一些想法。
关键词：大学英语教学；实效性；课堂教学方法
中图分类号：g64
文献标识码：a
文章编号：1009-0118(2011)-04-0257-01
一、努力提高大学英语教师素质
大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。
教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。
而现在绝大部分的英语课堂教学都是在一个“封闭”的教室进行的，因此教师的素质的好坏对课堂教学的实效性的好坏起决定性的作用。
但目前因为各高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度的增加，一般大学英语教师每周都有18个学时的课，再加上进修职称的压力迫使其在本身就很繁重的教学任务之余编教材、写论文，导致了大学英语教师很难有多余的时间进行进修学习，进而使得大学英语教师的素质有所降低。
因此，各大高校在对学生减压增效的同时也必须加强对高校教师的减压促教。
目前，大学英语教师必须接受新的任务由此需要具备一些相应的素质，这些相应的素质包括：具备良好的心理素质、发扬敬业精神、具备获得处理信息的能力；大学英语教师只有具备了这些素质才能更好的参与教学研究，提高教学的实效性。
大学英语教师如何进行英语知识的授予、教给学生多少英语知识等，这些方面都只有大学英语教师本人才能真正的了解。
因此，有效大学英语教学的重要前提就是大学英语教师的素质，大学英语教师必须具有从正面引导学生积极向上的素质。
二、更新大学英语教学理念
目前，对于高校提高英语教学实效性最重要的一点就是转变观念，教学观念必须从原来的培养学生阅读能力为主转向提高学生综合应用能力为主上来。
所以，大学英语教学必须将交流与听力放在重要的位置上来，在此基础上全面的提高学生的综合应用能力。
以此新的教学观念去制定教材、教学大纲及教学方法坚持“以人的发展为核心”的教学内容与课程体系，努力培养具有高度的历史使命感，社会责任感，人格与个性两者都得到健全发展的高素质人才。
同时教学目标锁定在提高大学生的实践能力、社会适应能力、创新能力、交流能力与学习能力上，积极的推进因材施教，积极的探索多样化的人才培养的有效途径，从而建立适合国内经济、文化、科技发展所要的人才培养模式。
三、优化课堂教学方法
随着大学英语教学的改革的深入，传统的教师讲授语法、词汇的
教学模式早不适应现在大学英语教学要求了。
所以优化课堂教学方法对提高大学英语课堂教学实效性有着非常重要的意义。
我们可以从以下几个方面去优化课堂教学方法：
(一)建立良好的师生关系
优化课堂教学方法首先得建立良好的师生关系，我们知道教学过程中的最重要因素之一是情感。
因此，教师在教学过程中必须具有一定的亲和力，要让学生从这种亲和力中感受到教师对他们发至内心的爱护与关心。
学生学习的兴趣直接受教师对教学工作的情感投入的影响。
所以建立建立良好的师生关系是优化课堂教学方法的前提。
(二)激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人的个性倾向，这种个性倾向是指人们将注意持久定向并积极热情进行某种活动或者探索某种事物。
“兴趣是最好的老师”这是我们经常听到的一句话；如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，则这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促使学生将其全部精力投入到学习英语当中。
在大学英语课堂教学过程中教师要想充分发挥学生主体作用，就应该从培养学生学习英语的兴趣入手。
大学英语教师要怎样培养学生学习英语的兴趣呢?我们可以从以下几个方面着手：借助肢体语言，运用情景教学，在游戏中学习，创造良好的语言环境营造轻松愉快的课堂氛围，进行生动有趣的课前交际等等。
(三)通览教材并且要极其熟悉教材，上课前做好充分的备课
要达到优化课堂教学目的，大学英语教师必须至少做到备第一堂课时应该从这一单元主题的哪一方面来培养学生的英语综合应用能力，也就是要明白什么是该单元的教学目标。
在对文章内容进行讨论时，教师可以先让学生了解文章的展开方式和主题，这对学生养成良好的逻辑思维有很大的帮助；其次教师(或是让提前有所准备的学生，或英语水平较好的学生)用英语来讲述，其他同学以复述的形式达到对于这个单元的主题的熟悉；最三分析文章的句子，在分析过程中指明重点的短语与词汇。
此部分主要通过教师指导由学生来完成。
最后教师必须从实际角度分析课文，从而帮助学生从理解的角度真正的学好该文章。
在高等教育中大学英语一直有着举足轻重的地位，而大学英语教学的实施者对大学英语课堂教学的实效性起着决定性的作用。
本文主要探讨了如何提高大学英语课堂教学实效性，分别从教师素质、教学理论、教学方法三个方面对其进行了谈论，给出了一些自己的想法，希望通过本文能够引起更多的人关注大学英语课堂教学的实效性，从而使其不断的提高。