中国小学生六大核心素养
小学阶段健康教育核心素养(全套)
小学阶段健康教育核心素养（全套）一、前言在当今社会，健康已成为人们关注的焦点。
特别是对于小学阶段的学生，他们的身体和心理发展正处于关键时期。
因此，加强小学阶段的健康教育，培养学生的健康素养，已成为我国教育工作的重中之重。
本套核心素养旨在帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式，提高身心健康水平。
二、核心素养概述1. 身体健康身体健康是小学生健康教育的基础。
学校要注重学生的体育锻炼，提高他们的身体素质，培养学生良好的生活习惯，降低疾病发生率。
2. 心理健康心理健康是小学生健康教育的重要组成部分。
学校要关注学生的心理发展，提高他们的心理素质，培养学生良好的心理品质，增强抗压能力。
3. 健康行为与生活方式学校要培养学生形成健康的行为与生活方式，如合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理调适等，使学生能够自觉地维护自己的身心健康。
4. 健康素养提高学生的健康素养，使学生掌握基本的健康知识和技能，能够正确地评估自己的健康状况，并采取有效的措施进行健康管理。
5. 社交与人际关系学校要关注学生的社交与人际关系，培养学生良好的沟通能力，帮助他们建立和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力。
三、实施策略1. 完善健康教育课程体系学校应根据小学生的年龄特点和身心发展需求，设置系统的健康教育课程，确保课程内容的全面性和针对性。
2. 加强师资队伍建设提高健康教育教师的专业素质，加强对教师的培训和指导，确保教师能够有效地开展健康教育工作。
3. 丰富教育实践活动通过举办各类健康教育活动，如讲座、比赛、展览等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，共同关注学生的身心健康，引导家长树立正确的健康观念，形成家校共育的良好格局。
5. 创设健康校园环境学校要注重校园环境的营造，让学生在良好的环境中自然地接受健康教育。
四、总结小学阶段的健康教育核心素养培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。
中国小学生六大核心素养
“学生发展核心修养”，主假如指学生应具备的，能够适应一生发展和社会发展需要的必备道德和重点能力。
核心修养是对于学生知识、技术、感情、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获取成功生活、适应个人一世发展和社会发展都需要的、不能够或缺的共同修养；起发展是一个连续一生的过程，可教可学，最先在家庭和学校中培育，随后在一世中不停圆满。
正式宣告的“中国学生发展核心修养”共分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6 大修养，详细细化为国家认同样 18 个基本重点。
据认识，参加“中国学生发展核心修养”拟定的特意风势兴盛。
“我国基础教育和高等教育阶段学生核心修养整体框架研究”项目始于2013 年5 月，受教育部基础教育二司拜托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。
项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同肩负。
那么此后在学校教育中终归怎样落实核心修养？学生发展核心修养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推进各教育环节的改革，最后形成以学生发展为核心的圆满育人系统；此后将经过课程设计、讲课实践、教育谈论等三个方面进行落实。
中国学生发展核心修养，以科学性、时代性和民族性为基本源则，以培育“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大修养，详细细化为国家认同样十八个基本重点。
依据这一整体框架，可针对学生年纪特点进一步提出各学段学生的详细表现要求。
( 一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在重申能习得人文、科学等各领域的知识和技术，掌握和运用人类优异智慧成就，修养内在精神，追求真善美的一致，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主假如学生在学习、理解、运用人文领域知识和技术等方面所形成的基本能力、感神情度和价值取向。
浅谈小学生核心素养的培养
浅谈小学生核心素养的培养在当今这个快速发展的时代，教育的重要性不言而喻。
对于小学生而言，培养他们的核心素养是至关重要的。
核心素养不仅包括学科知识的掌握，更强调学生的综合能力、情感态度和价值观等方面的培养。
本文将就小学生核心素养的培养进行探讨。
一、培养小学生的核心素养1、重视阅读习惯的养成阅读是获取知识的重要途径，也是培养小学生核心素养的重要手段。
学校和家庭应该共同配合，鼓励孩子多读书，培养良好的阅读习惯。
通过阅读，学生能够拓展视野，增强理解能力，提高语言表达和写作能力。
2、强化思维能力和创新精神小学生正处于思维发展的关键时期。
通过课堂教学、实践活动和游戏等方式，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
要鼓励学生多提问、多思考，培养他们的好奇心和探究精神。
3、注重情感教育和价值观的引导情感教育和价值观的引导对于小学生的成长至关重要。
学校和家庭应该注重孩子情感的培养，建立亲密的师生关系和亲子关系。
同时，要引导孩子树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、热爱祖国等。
4、培养良好的行为习惯和生活自理能力良好的行为习惯和生活自理能力是小学生核心素养的重要组成部分。
学校和家庭应该注重孩子的行为习惯培养，如礼貌待人、爱护公物、按时作息等。
同时，要鼓励孩子自己的事情自己做，培养他们的生活自理能力。
二、以实践为例谈如何培养小学生的核心素养以一所小学的数学教学为例，教师可以通过以下方式培养学生的核心素养：1、通过问题解决教学，培养学生的思维能力教师可以在课堂上设置一些实际问题，让学生通过自主探究或合作交流的方式解决问题。
在这个过程中，学生能够锻炼自己的思维能力和创新精神。
例如，教师可以让学生计算一个简单的数学问题：“小明有10个苹果，他给了妈妈2个，自己吃了3个，还剩下多少个苹果？”学生可以通过减法运算解决这个问题，从而锻炼自己的思维能力和数学运算能力。
2、通过实践活动，培养学生的探究精神和动手能力教师可以组织一些数学实践活动，如制作简单的几何模型、测量身高体重等，让学生通过动手操作来加深对数学知识的理解。
从“素质教育”到“核心素养”——兼论小学生的品德课堂
从“素质教育”到“核心素养”——兼论小学生的品德课堂发布时间：2021-04-12T15:48:55.970Z 来源：《教学与研究》2020年第33期作者：王红[导读] 近几年，“核心素养”成为教育领域的热点词王红武汉市洪山区武珞路实验小学430070近几年，“核心素养”成为教育领域的热点词。
至于“核心素养”的具体内容，则被分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
这是继上世纪八十年代提出“素质教育”以后，中国在教育观念上的又一重大变革。
结合当前教育的三大目标（知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标），“核心素养”的概念似乎与情感、态度、价值观等心理品格更为接近。
重在关注学生心理健康的品德课程，在培养学生的“核心素养”方面，显然担负着更加重要的责任。
一．素质教育与核心素养上世纪八十年代，随着改革开放的全面实施，解放思想成为社会的共识。
具体到教育领域，就要求学生打破“本本主义”和“教条主义”的束缚，不能只重视书本知识，更要重视解决实际问题的能力。
在这样的社会背景下，教育界提出“素质教育”的理念，就是要实现从“知识优先”到“能力优先”的转变，为祖国的现代化建设培养扎扎实实的人才。
“素质教育”的提出，提升了中国教育的层次，但是随着社会的发展，也面临着一些新的问题。
学生们在能力提高的同时，品德上的问题却又常让人咂舌。
不但在大学里出现了裸条借贷等恶劣事件，就连部分中小学里面，也常有校园欺凌等事故揭诸报刊。
面对这样的现实，我们的教育理念无疑需要另一次升级，也就是从“能力优先”到“品行优先”的转变。
其实很多专家都已经指出，从“应试教育”到“素质教育”，从“素质教育”到“核心素养”，与其说是一次次转变，不如说是一次次回归。
中国传统的教育理念，在唐朝就被韩愈总结为三点，即“传道”（培养高尚的情操）、“授业”（传授职业的能力），“解惑”（解决知识的疑问）。
小学生应发展的“五大核心素养”
小学生应发展的“五大核心素养”1.身体健康“身心健康”指学生的生理和心理健康。
小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学“成志于学”指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀“天下情怀”指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣“审美雅趣”指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
浅谈“中国学生发展核心素养”
2017年第11期浅谈“中国学生发展核心素养”李忠勇摘要：“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为社会责任、问题解决等十八个基本要点。
“核心素养”是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还密切联系着自我管理和自我发展的范畴。
关键词：核心素养；文化基础；自主发展；社会参与作为教育工作者，面对“需要培养什么样的人”以及“怎样培养这样的人”的问题，更多的基层基础教育工作者或许更加关心的是“具体怎样做”的问题了。
而这就涉及对“中国学生发展核心素养”这个概念的理解和认识。
其具体内容是：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为社会责任、问题解决等十八个基本要点。
虽然“中国学生发展核心素养”的“主语”是“学生”，似乎是对学生、对学校、对教师提出的要求或指明的发展方向，但如果细读后就会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还密切联系着自我管理和自我发展的范畴。
综合所学，结合本职工作，谈谈对“中国学生发展核心素养”的粗浅认识。
一、文化基础文化是人存在的根和魂，包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。
1.人文底蕴在小学阶段就以语文、数学、英语、音乐、美术、体育等基础学科人文领域方面的知识进行学习储备了。
古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生发展的基础。
只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展；只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有知道什么是真善美，才能追求美好事物，建立审美情趣，成就美好生活。
在小学各学科的学习中，教师的引导理解，是给学生做人文积淀；学生之间的互帮互助、互相关心，这就是人文情怀；学生衣着干净整齐，教室整洁卫生，课堂上喜悦的笑容，操场上矫健的步伐，还有学生自己的爱好特长，都是审美情趣的范畴。
2023学习《中国学生发展核心素养》心得体会
2023学习《中国学生发展核心素养》心得体会2023学习《中国学生发展核心素养》心得体会1通过对《中国学生发展核心素养》专题学习，我对核心素养有全新的认识和体会。
现将我的不成熟的想法整理如下：首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。
主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。
核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。
核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。
最终培养出有灵气的学生。
即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。
其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。
在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的`创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要________。
在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。
在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。
在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。
传统教育是保守的、封闭的。
第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。
而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。
灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。
甚至提出了翻转课堂。
利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。
中国学生六大核心素养的主要内容
中国学生六大核心素养的主要内容一、自我管理能力1、主人翁意识：开发自主思维和学习创新能力，培养完善的生活规律和良好的睡眠习惯，学会认知自我的特点和发展需要，学会自信自尊，坚持正确的道德原则和避免自我放纵。
2、社会交往能力：学会和家庭、社会以及自己相处，通过语言表达和交往技能，获得他人的尊重和支持，提高自身的社会价值意识。
3、自律意志力：学会独立思考，把学习中的困难有效化解，既能将自我期望和目标融入行动，又能掌握西方价值观念，树立正确的价值观，坚持不懈地实现自我的价值。
二、中国传统文化认知能力1、中华传统文化理念：了解中国传统文化理念，掌握礼仪习俗，学会关怀他人，提升公民道德，建立正确的价值观念。
2、“中国思维”：学习熟悉中国思维模式，帮助提高逻辑思维能力和思辨能力，能够从历史文化的角度看待问题，增强文化意识。
3、中华文明和传统文化精髓：研习中华传统文化价值观，学习儒家等典籍，包括诗词文学、唐宋散文、古代著作的思想精髓，了解中华文明精髓，接受正确文明的引导，培养理想信念和高尚品德。
三、学习能力1、基础学习能力：学会基本学习技能，包括激发兴趣、调查研究、思考综合、总结分析、持续学习等，建立正确的学习观念，获得丰富的学习经历，增强学习兴趣，提高学习能力和成就感。
2、专业学习能力：深入学习本专业相关学科知识，具备攻克学科难题和实践应用能力，开拓思维，成为有能力的专业人士。
3、外语学习能力：熟练掌握英语口语、写作、音高学习等技能，学会正确使用外语资源，拓展国际视野，融合国际先进文化。
四、实践能力1、创新能力：培养积极主动、创新思维的状态，开发创新意识和创新能力，进行创新思维的实践，开拓创新的思路和方法，解决现实问题。
2、实践技能：结合实践，提高自身实践能力；在实际的动手实践过程中，培养技术技能，加强多元化能力，以实践技能求实现。
3、合作能力：学会团队合作，联手拓展自己的能力，学会攻克团队管理遇到的问题，形成有效的团队合作能力。
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“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。
“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。
项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
那么今后在学校教育中到底如何落实核心素养？学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
(一)文化基础
文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与
社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
主要表现
“中国学生发展核心素养”的6大素养18个要点具体的主要内涵和重点到底包括哪些呢？
文化基础——人文底蕴
1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
文化基础——科学精神
1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3、勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
自主发展——学会学习1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
自主发展——健康生活
1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等
社会参与——责任担当
1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；
能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
社会参与——实践创新
1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2、问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。
这个过程
因为信念而牢固，因为平衡而持久。
生活才需要目标，生命不需要目标。
就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。
正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。
在做的过程中，你已体验到生命是什么。
问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。
因为没有目标，他都不知道要做什么。
穷人生活的成本，要比富人高多了。
穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。
富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。
这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。