化学平衡教学反思
化学平衡移动教学反思
化学平衡移动教学反思反思一：化学平平衡移动化学平衡图像的题题型只是化学平衡状态、影响响平衡移动的因素、勒夏特列列原理、等效平衡思想的应用用，化学平衡教学中作用：巩巩固前一阶段知识并应用，同同时着重讲解平衡图像题型的的解题技巧：1、认清坐标标系，搞清纵、横坐标所代表表的意义，并与勒沙特列原理理挂钩。
2、紧扣可逆反应应的特征，搞清正反应方向是是吸还是放热、体积增大还是是减小、不变、有无固体、纯纯液体物质参加或生成等。
3、看清速率的变化及变化量量的大小，在条件与变化之间间搭桥。
4、看清起点、拐拐点、终点，看清曲线的变化化趋势。
5、先拐先平。
例例如，在转化率-时间图上，，先出现拐点的曲线先达到平平衡，此时逆向推理可得该变变化的温度高、浓度大、压强强高。
6、定一议二。
当图图像中有三个量时，先确定一一个量不变在讨论另外两个量量的关系。
由于本节课任务务量不重，我将在等效平衡中中加入物质时判断平衡的移动动方向补充讲解、使用的方法法是勒夏特列原理，如向二氧氧化氮和四氧化二氮的平衡体体系中，加入二氧化氮，平衡衡向正向移动，向体系中充入入四氧化二氮，平衡向逆向移移动，这可由勒夏特列原理很很容易判断出来，平衡移动是是从加入物料时刻平衡的移动动方向；向平衡中加入四氧化化二氮或二氧化氮，平衡都向向正向移动，这是不是与前者者是矛盾的呢？不是的，该平平衡移动的方向，是从我们假假象出来的相同的平衡状态下下那时刻，改变外界条件（相相当于加压），平衡的移动方方向，这样处理的目的是为了了便于比较两个平衡状态中浓浓度、百分含量、转化率等物物理量，是从假象的过渡平衡衡态时刻的移动方向，移动方方向判断仍然是根据勒夏特列列原理，不仅与前者不矛盾，，而是统一的，只是考虑平衡衡移动方向的起始时刻不同引引起的。
学生只能在慢慢训练练中，不断体会其中的奥秘，，知识的构建是需要过程的，，这也很正常，继续向下上吧吧。
反思二：化学平衡移动动教学反思通过这节课的学学习，学生基本理解了平衡移移动的原理，达到了这节课的的目标。
化学平衡教案反思
化学平衡教案反思教案标题：化学平衡教案反思引言：本教案旨在反思和改进化学平衡教学的方法和策略，以提高学生对化学平衡概念的理解和应用能力。
通过深入分析教学过程和学生学习情况，我们将探讨教学中存在的问题，并提出相应的解决方案和改进措施。
一、教学目标：1. 理解化学平衡的概念和基本原理；2. 掌握化学平衡的表达方式和计算方法；3. 能够分析和解决与化学平衡相关的问题；4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学平衡的概念和基本原理；2. 教学难点：化学平衡的计算方法和应用。
三、教学方法与过程：1. 激发学生兴趣：通过展示与化学平衡相关的实际应用和现象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 知识导入：通过提问和回顾前一节课的内容，激活学生已有的知识，为新知识的学习做好铺垫；3. 理论讲解：以简明易懂的方式介绍化学平衡的概念、基本原理和表达方式；4. 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生理解和应用化学平衡的计算方法；5. 实验设计：组织学生进行相关的实验，培养学生的实验设计和数据分析能力；6. 讨论与总结：引导学生参与讨论，总结本节课的重点和难点，并解答学生的疑惑。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、思维逻辑和表达能力；2. 作业评价：布置相关的作业，评价学生对化学平衡的理解和应用能力；3. 实验报告评价：评价学生的实验设计和数据分析能力；4. 反馈与改进：根据评价结果，及时反馈学生的学习情况，对教学方法和策略进行改进和调整。
五、教学资源：1. 教材：根据教材提供的相关知识和案例，进行教学设计；2. 多媒体：利用多媒体技术，展示与化学平衡相关的实例和动画，提高学生的学习兴趣和理解能力；3. 实验器材：准备与化学平衡相关的实验器材和试剂，进行实验教学。
六、教学反思与改进：1. 教学效果：- 学生对化学平衡的概念和基本原理理解不够深入；- 学生对化学平衡的计算方法和应用掌握不够熟练；- 学生实验设计和数据分析能力有待提高。
高三化学《化学平衡》教学反思
高三化学《化学平衡》教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面为大家推荐3篇关于高三化学《化学平衡》教学反思范文，希望大家喜欢!化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学。
同样采取通过提出问题----实验探究-----分析原因-----得出结论，引导学生进行探究式，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和稳固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等能力。
1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。
2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。
在这两个知识点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。
例如升高温度，平衡向吸热反响方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。
三、缺乏之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，局部探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得缺乏。
2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。
化学平衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点，由于内容比拟抽象，学生不易理解。
所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。
考虑到学生的根底比拟薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自信心。
在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画图――平衡概念的建立――平衡状态的判断稳固五局部。
在导入时利用工业生产上要考虑反响速率和原料转化率提出了化学平衡。
并指出化学平衡是可逆反响的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反响来讨论反响开始前、反响进行中、反响一段时间后生成物和反响物浓度的变化情况以及化学反响速率的情况，并依据这个变化进行画图，了解了在反响进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反响速率和逆反响速率相等。
化学平衡教学反思案例（二篇）
化学平衡教学反思案例作为一名化学教师，我一直在思考如何提高化学平衡这个难点知识的教学效果。
在过去的教学实践中，我遇到了许多问题，并对自己进行了反思。
下面是一个我遇到的化学平衡教学案例及我的反思。
在上一次教学中，我对化学平衡的教学内容选择了生活中的酸碱中和反应为例，以期将抽象的知识与学生的生活联系起来。
我设计了一系列实验，引导学生观察和分析这些反应中的平衡状态，并希望能够培养他们的实验操作能力和科学思维。
然而，在实施过程中，我发现学生对实验操作存在困难，而且对化学平衡的理解仍然模糊。
在实验进行的过程中，学生往往只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏对实验过程的观察和思考。
他们对于化学平衡的概念也只是停留在表面，没有真正理解其中的原理和意义。
我反思了这次教学的问题，发现我在设计实验时没有充分考虑到学生的实际情况。
首先，我没有对这些实验进行足够的演示和讲解，只是简单地给学生介绍了实验原理和步骤。
这使得学生在实验操作中容易出错，无法正确进行观察和分析。
其次，我没有充分了解学生对于化学平衡的基础知识的掌握情况，而是直接引入了酸碱中和反应的实验。
这使得学生无法理解实验的意义和结果，并且对化学平衡的理解也无法深入。
为了解决这个问题，我采取了以下几个措施进行调整。
首先，我重新审视了化学平衡的基础知识，强化了学生对于反应物和生成物浓度以及平衡常数的理解。
我通过讲解和例题演示，让学生理解化学平衡的概念和原理，为后续的实验做好铺垫。
其次，我对实验操作过程进行了详细的演示和讲解，并强调了实验中观察和分析的重要性。
我告诉学生在实验中要仔细观察反应物和生成物的变化，根据观察结果判断反应是否达到平衡。
最后，我设计了一些小组讨论和问题引导的环节，帮助学生将实验结果与化学平衡的理论联系起来。
我鼓励学生分享实验中的思考和发现，并引导他们思考实验结果背后的原因和机理。
通过这些调整和改进，我发现学生在实验中的观察和分析能力得到了明显提高。
化学平衡教学反思范文模板4篇 高二化学教学反思范文模板
化学平衡教学反思范文模板4篇高二化学教学反思范文模板下面是整理的化学平衡教学反思4篇高二化学教学反思，以供参考。
化学平衡教学反思1回顾《影响化学平衡的因素和化学平衡常数》的教学过程，反思其教学效果，我有以下几点感悟。
一、教学设计反思在教学中，通过演示实验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析影响化学平衡移动的因素。
其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点知识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简单化，达到浅显易懂的教学效果。
教师通过化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来判断反应进行的方向。
二、教学过程反思教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的移动，通过演示实验与图像分析把化学平衡移动的实质清晰地呈现出来，而且可以分不同情况加以分析，从本质上剖析和认识勒夏特列原理。
其次，通过学生十分熟悉的合成氨反应为引子，引导学生思考如何定量描述反应的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方法与能力。
教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，教师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性认识，再提出有梯度的问题引导学生思考外界条件是如何影响化学平衡的。
在此基础上，教师点出外界条件改变引起的化学平衡的移动还有两种情况：一种是平衡常数改变；另一种是平衡常数不变。
最后，教师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论知识的理解。
三、教学效果反思在教学中，教师充分利用实验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概念的理解与应用，提高认知度。
但是在操作过程中也出现一些不足。
教师利用实验、绘图和高考图像进行讲解时，自以为是地认为讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。
化学平衡教学反思范文模板
化学平衡教学反思范文模板化学平衡教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是精心整理的化学平衡教学反思，希望能够帮助到大家。
化学平衡教学反思1化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学经验。
一、在教学方法上，同样采取通过提出问题——实验探究——-分析原因——-得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和巩固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等能力。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估计了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生独自探究，效果比上次好多了。
2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。
在这两个知识点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。
例如升高温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反应方向的速率减小。
三、不足之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得不足。
2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。
化学平衡教学反思2【设计思想】本节教学设计的指导思想是：由高炉炼铁发问，从化学实验入手，观察并体验浓度、压强对化学平衡移动的影响。
通过教学设计，让学生形成一个从感性（实验）上升到理性（原理、规律），再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方式。
【学情分析】学生在必修2和选修4中已经学习了化学平衡状态、化学反应速率和化学平衡常数的相关知识，掌握了化学反应速率的定性描述和定量计算，对速率与时间的函数图像有了初步的概念与应用。
通过本节课，让学生对问题提出一科学假设一实验验证一归纳总结的科学学习方法有了深刻体会。
高中化学化学平衡教学反思
高中化学化学平衡教学反思在高中化学的教学中，化学平衡这一章节一直是重点和难点。
教完这部分内容后，我进行了深入的反思，发现了不少值得总结和改进的地方。
先来说说学生们的表现。
在课堂上讲解化学平衡的概念时，我发现不少同学一脸迷茫，眼神中透露出困惑。
特别是当我讲到勒夏特列原理时，他们更是如同坠入云雾之中。
为了让他们更好地理解，我举了一个生活中的例子。
就好比我们在一个拥挤的房间里，如果人越来越多，大家会感到不舒服，于是就会有人想离开，让房间里的人数达到一个相对稳定的状态，这就类似于化学平衡的移动。
可是，即便如此，还是有部分同学没能完全领会。
在教学方法上，我一开始采用了传统的讲解式教学，一股脑地把知识点灌输给学生。
后来我发现，这种方法效果并不好，学生们只是被动地接受，没有真正地思考和理解。
于是，我尝试让学生们分组讨论一些化学平衡的实例，比如工业合成氨的条件选择。
本以为这样能激发他们的积极性，可实际操作中，有些小组讨论得热火朝天，但却偏离了主题；有些小组则沉默不语，参与度不高。
在作业和测试的反馈中，我也看到了问题。
很多同学在化学平衡的计算题上频频出错，对于平衡常数的计算和应用掌握得不够扎实。
比如有一道关于化学反应平衡时各物质浓度计算的题目，不少同学没有理清思路，公式用错，导致结果错误。
回顾我的整个教学过程，我意识到自己在很多方面做得还不够好。
首先，对于抽象的概念，我没有给予足够形象、生动的解释，没有充分利用多媒体等教学资源来辅助教学。
比如，在讲解化学平衡的动态过程时，如果能给学生播放一些相关的动画演示，或许他们能更容易理解。
其次，在课堂互动方面，我没有很好地引导和组织学生。
在小组讨论时，应该提前明确讨论的目标和规则，并且在讨论过程中及时给予指导和监督，确保每个小组都能有效地进行讨论。
再者，对于学生的个体差异关注不够。
每个学生的理解能力和学习速度都不同，我应该更多地进行分层教学，给学习困难的学生提供更多的帮助和辅导。
《主题二 第三节 化学平衡》教学设计教学反思
《化学平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解化学平衡的观点，掌握化学平衡常数的计算方法。
2. 能力目标：通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感目标：增强学生对化学科学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：化学平衡的观点和化学平衡常数的计算。
2. 教学难点：如何引导学生理解化学平衡的本质，冲破化学平衡常数的实验探究。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、化学仪器、实验器械等。
2. 准备教学材料：化学平衡相关的实验试剂、试纸等。
3. 制作PPT课件，以便于教室教学展示。
4. 安排学生预习相关内容，为教室教学做好准备。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾初中学过的化学反应类型，并举例说明。
2. 展示化学反应的宏观现象，如颜色变化、沉淀生成、气体产生等。
3. 提出问题：这些现象是否可以平昔持续下去？（二）新课教学1. 化学平衡的观点和特征（1）观点：在一定条件下，化学反应的速率减缓，反应体系中各物质的浓度不再改变，达到一种化学平衡状态。
（2）特征：a. 动态平衡：化学反应仍在进行。
b. 正、逆反应速率相等。
c. 各物质的浓度保持不变。
d. 各物质百分含量不变。
e. 体系的压强不变，恒温时，各物质物质的量浓度也不变。
2. 化学平衡挪动的影响因素（1）浓度：增加反应物浓度或减小生成物浓度，平衡正向挪动；减小反应物浓度或增大生成物浓度，平衡逆向挪动。
（2）压强：对于气体参与的反应，当缩小体积增大压强时，平衡向气体体积减小的方向挪动；对于非气体参与的反应，平衡不挪动。
（3）温度：加热时平衡正向挪动，冷却时平衡逆向挪动。
原因是催化剂同等水平地改变正、逆反应速率，不引起平衡挪动。
利用焓变和熵变结合判断化学反应的进行趋势及平衡挪动方向。
（4）惰性气体：充入惰性气体使压强增大，但各物质的浓度不变，平衡不挪动。
3. 化学平衡状态的判断方法（1）三段式法：根据化学方程式的书写，列出起始量、变化量和平衡量，通过比较起始量与平衡量之差与系数的干系判断是否相等来判断是否达到平衡状态。
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化学平衡教学反思
回忆《影响化学平衡的因素和化学平衡常数》的教学过程，反思其教
学效果，我有以下几点感悟。
一、教学设计反思
在教学中，通过演示实验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分
析影响化学平衡移动的因素。
其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，
因此重难点知识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内
容简单化，到达浅显易懂的教学效果。
教师通过化学平衡常数概念、意义
的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能
利用平衡常数来判断反响进行的方向。
二、教学过程反思
教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡
的移动，通过演示实验与图像分析把化学平衡移动的实质清晰地呈现出来，而且可以分不同情况加以分析，从本质上剖析和认识勒夏特列原理。
其次，通过学生十分熟悉的合成氨反响为引子，引导学生思考如何定量描述反响
的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常
数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方
法与能力。
教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，教师先通过编设
习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性认识，再提出有梯度的问
题引导学生思考外界条件是如何影响化学平衡的。
在此根底上，教师点出
外界条件改变引起的化学平衡的移动还有两种情况：一种是平衡常数改变；
另一种是平衡常数不变。
最后，教师通过对几个高考图像的讲解指导学生
加深理论知识的理解。
三、教学效果反思
在教学中，教师充分利用实验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概
念的理解与应用，提高认知度。
但是在操作过程中也出现一些缺乏。
教师
利用实验、绘图和高考图像进行讲解时，自以为是地认为讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反响，从而一笔带过。
从课后学生反响的信息发现，
学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就接受，所以教学过程中教师
要及时发现存在问题，调整教学方式和思路，在准确流畅地将知识传授给
学生的同时，精心地筛选课上例题及课后练习，课堂上多让学生讲，自己
只是在旁边提醒、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我突破，否那
么不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。
作为原理教学的一局部内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性
认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。
就我本人的这节课，由于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，在此
根底之上我的设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度
对平衡的影响;然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响根据所提
供的试剂设计实验，提出实验方案-讨论评价实验方案实施实验方案获得
信息-验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生
的科学学习方法与能力。
最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的
化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种
是平衡常数不变的，这样为局部学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立根底。
最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生的认识。
就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。
在课的结束时通过合理设计习题，既稳固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。
长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。
课后，感慨良多。
化学平衡是一个重要的化学概念。
化学平衡概念比拟抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。
“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的根底,对很多知识的学习起着重要的指导作用。
让学生能到达浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。
本节课我的教学主线是：1、首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决的问题是什么。
我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确认识一个化学反响，提出了四个字“质”―质变，反响物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放
热;“效”―效率、效果，即化学反响速率和化学平衡问题。
以此来引入新课。
2、回忆化学平衡知识点，提出可逆反响的定义，以及可逆反响的特征。
3、从可逆反响入手，结合几个高考里面经常出现的图像，提出化
学平衡的概念。
并有学生归纳总结化学平衡的特征。
4、突破本节课的重
难点，即化学平衡的判据。
5、课堂练习题目稳固知识点。
进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的
复习方法。
归结起来也就是：“诊断练习”“知识点回忆”-“走进高考，高考真题赏析”-“重难点突破”“课堂练习”。
两个多月下来，感觉效
果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活泼力不够。
到了高三
全是复习课，学生已经有了对知识的。
认知，以前总感觉这样很正常，但
是听了师傅的课才发现，原来不是这样的。
师傅的课堂，充满了所谓的
“人文关心”，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多
学生主动举手答复下列问题，这在我的课堂上是没有的。
这段时间我也在
反思这个问题，也请教了备课组很多专家和老师。
主要原因是，自己讲得
还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些知识点。
但是忽略了这是
复习课，学生对于一些简单的、根底的知识点，已经通过自主预习、复习，早已经掌握，因此提不起兴趣也是很正常的。
其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了很多老师给
我的意见我也在进行自我调整，反思课堂教学。
在课堂上多让学生讲，自
己在旁边只是提醒、引导、点评。
明显能感觉到学生的兴趣提上来了，而
且非常高涨。
当有的学生答复下列问题时，别的同学都能比拟认真地听着，然后进行补充。
学生的兴趣起来了，因此成绩的提高也就是顺理成章的事情。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优
秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。
让学生感到这门课学起来简单就是你的本领，这应是我们教师在教学教研
上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。
化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学经验。
一、在教学方法上，同样采取通过提出问题实验探究-分析原因-得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和稳固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等能力。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。
三、缺乏之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，局部探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得缺乏。
2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。