心理应激和危机干预课件
心理干预各论课件
循序渐进
根据成员的实际情况和需求，循序 渐进地设计活动难度和复杂度，确 保成员能够在活动中逐步成长。
灵活多样
采用灵活多样的活动形式和内 容，激发成员的兴趣和动力，
提高活动的吸引力和效果。
团体氛围营造技巧
建立信任
通过坦诚交流、互相支持等方式建立 成员间的信任关系，为团体氛围的营 造奠定基础。
倾听与理解
CBT旨在帮助个体识别和改变 不良的思维、信念和行为，从 而减轻症状和改善情绪。
CBT广泛应用于各种心理问题 的治疗，如抑郁、焦虑、创伤 后应激障碍等。
认知评估与重建技术
01
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认知评估
通过询问、自我报告等方 式，评估个体的自动思维、 中间信念和核心信念。
认知重建
帮助个体识别和纠正不良 认知，建立积极、现实的 思维模式。
案例二
对于抑郁症患者的情绪管理干预，结合药物治疗 和心理治疗，提高其情绪调节能力和生活质量。
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案例三
在企业员工援助计划中，通过情绪管理培训帮助 员工缓解工作压力，提高工作满意度和绩效。
04 家庭治疗在心理干预中运 用
家庭治疗理论框架简介
系统理论
家庭是一个开放系统，成员间相互依赖、影响，共同维持家庭功 能。
心理干预各论课件
目 录
• 心理干预概述 • 认知行为疗法在心理干预中应用 • 情绪管理在心理干预中作用 • 家庭治疗在心理干预中运用 • 团体心理辅导设计与实施 • 危机干预与自杀预防策略
01 心理干预概述
心理干预定义与目的
定义
心理干预是指在心理学理论指导下，通过语言、表情、姿势、行为及周围环境 等影响因素，对人们的心理、行为及情感活动施加影响，使之朝向预定目标变 化的过程。
心理应激与危机干预
心理应激与危机干预学院：机电工程学院学生姓名：吴其涛学号：100311441心理中介因素的定义心理中介因素是联结应激源和应激反应的纽带，在一定程度上影响个体的应激评价及应激状态下的反应，对个体的健康起重要的缓冲作用。
主要的心理中介因素包括认知评价、事物的可预测性、个体关于事件的知识、人格特征自尊水平、控制感、归因倾向、自我效能感社会支持、心理坚强程度及应付能力和应付风格。
一、认知评价1.定义当人们面临着一个应激事件时，首先就会想到这个事件对他是有利还是有害，对事件的性质进行判断和评估，这就是认知评价。
心理学家拉扎罗斯认为应激下的认知评价是一个过程，包括初级评价、二级评价和再评价。
2.认知评价的影响因素（1）个体自身的特点（2）事件的物理特征二、社会支持1、定义社会支持是家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会组织等社会各方面在个体精神或物质上给予的帮助或支援，反映了一个人与社会联系的密切程度。
它是应激与健康之间的一个中介因素。
2、社会支持的作用良好的社会支持有利于个体的身心健康，劣性的社会关系的存在则损害个体的身心健康。
社会支持对应激下的个体有保护作用。
3、增强社会支持的方法正确认识自我：看到自己的优点也看到自己的缺点，并且扬长避短。
能控制不良的情绪：适度地情绪表现。
因地、因人控制自己的情绪，掌握情绪调加强个性修养：自尊和互尊。
掌握交往技巧,消除社交障碍三、自我效能感1、定义当遇到某一压力或烦恼时，有些人相信自己能处理好，而有些人不相信自己，认为自己无能力解决和就会这些烦恼和压力，这种个人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，就是心理学上的自我效能感。
2、自我效能感的功能决定了人们对活动的选择，以及进行该活动的坚持性。
影响人们在困难面前的态度。
影响人们就会困难时的情绪。
四、心理坚强1、定义一些看起来特别有活力，很容易从情绪困扰中走出来，应激和压力对于他们行为和情感的干扰并不明显。
这与心理学上的心理坚强有关。
第2章 心理应激与心理危机概述
第二章心理应激与心理危机概述计划学时：2教学目的：让学生对心理应激和心理危机有一个初步但是正确的认识。
能够理解心理应激与心理危机的含义，能够区分什么是心理应激、什么是心理危机，应激的作用，和常见的应激源都有哪些。
为接下来的课程打好一个概念上的基础。
教学思路：1、应激与应激事件的界定分类2、灾难与心理危机的界定分类参考书目：《应激与心理危机干预》，邱鸿钟、梁瑞琼等编著，暨南大学出版社，15.00元。
《洞察危机的惊魂——应激心理学》，张明主编，科学出版社，19.80元。
第二章心理应激与心理危机概述导入（3分种）上节课我们从身边的心理危机和汶川地震引发的心理危机谈起，介绍了心理危机的普遍性、危害性和多样性，并在此基础之上解决了三个问题：为什么学危机干预、危机干预具体学什么，以及怎样才能学好危机干预这门课。
明确了学习目标和学习方法，相信这样的介绍能为我们之后的课程打下一个不错的基础。
今天我们就开始本课程的具体内容。
上节课由于是整个课程的概述，所以我们讲得很多，讲得也很广。
可能同学们对一些最基本的概念还是有疑问。
到底什么是心理应激、什么是心理危机？二者有何联系或区别？在什么样的情况下发生……今天我们就来厘清这些问题。
一、应激与应激事件的界定分类（一）应激的概念1、定义所谓应激（stress），是个体对察觉和认知的某种有重负或威胁的情境或事件所作出的一种保护性反应。
而其反应的结果可能是适应的，例如见到一块飞来的石头，立即躲开来，即可以称之为积极的应激（eustress）；反应也可能是适应不良的，如失业后整天闷睡、卧床不起，这就是消极的应激（distress）。
2、应激的本质（1）应激是外部压力外部压力观指出，应激存在于外部事件中，认为人只有在被施加外在压力时才会产生应激反应。
例如，学生产生应激是因为他有可能要参加一场重要的考试，或与老师、同学发生了矛盾，或者因为一篇重要论文的最后期限要到了；父母产生应激是因为养家糊口的经济负担太重，或因为家庭出现了纠纷，婚姻出现了危机；教师产生应激是因为一方面他们要保证自己的专业领域内有所成就，另一方面还要把课堂教学做到最好；医生、护士与律师产生应激是因为，他们要应付病人或当事人无休止的要求等等。
第三节心理应激和应对
警觉反应阶段：
战
反应
应激
刺激
ACTH
斗 逃
跑
相持阶段
应激继续
脂肪
(ACTH)
分泌继续
糖
反应继续
蛋白质
衰竭阶段
分泌 导致
应激继续 衰竭
疾病
上述三个阶段来源于动物试验，就人类 而言，尚有待研究。
三、应对方式
应对方式是个体减轻或消除应激状态及 伴随的情绪痛苦的恒定的认知性和行为 性努力。
工作前了解工作的需要、目的 明确工作的困难和问题 分析自己的能力、兴趣、不足 对可能出现的问题，思考解决办法 解决问题时，及时分析和比较效果和经
验 选择最佳方式进行工作
治疗
1、抗焦虑药物 2、抗抑郁药物
合作愉快
与工作性质有关的应激原
病人—躯体及心理状况 病人家属—求医心切、某种目的 病情变化—轻重变化 责任大—三查七对等 范围广—治疗执行者、生活管理者 病人状况—病容、呻吟等 护理环境—紧张气氛、难闻气味
与工作负荷有关的应激原
人员不足 工作量大 工作能力 其中工作量偏小，也同样会导致技术不
行为方面：采用消极应对方式。吸烟、酗酒、 滥用药物、厌食、攻击行为、放荡不羁等。
疲劳综合症：情绪消耗、工作能力低。
（三）影响护士工作应激的主 要因素
护理工式
一般性处理方式 危机干预 护理工作处理要点 治疗
一般性处理方式
常规运动 饮食与营养 休息 时间管理技术 心理与社会支持
大量研究表明，护士应激水平通常高于 医师、药剂师及一般人群应激水平，持 续高水平的应激对护士的身心健康和工 作质量有显著影响。
（一）常见的护理工作应激原
与工作性质有关的应激原 与工作负荷有关的应激原 与工作人际有关的应激原 与工作期望有关的应激原 与工作与濒临死亡及死亡有关的应激原 与家庭和工作矛盾有关的应激原
心理危机干预 第一章
引发心理危机的原因
心理应激
应激是个体察觉自身处于威胁或挑战情境中作出适应和应对过程。 个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反 应表现出来多种因素作用的适应过程。 （1）应激是个体对环境威胁和挑战的一种适应或应对过程，其结果可以是适应 和不适应的； （2）应激源可以是生物的、心理的、社会的和文化的生活事件； （3）应激反应可以是生理的、心理的和行为的； （4）应激过程受个体多种内外因素的影响； （5）认知评价在应激作用过程中期重要作用。
PTSD一般在精神创伤性事件发生后数天至6个月内发病，病程至少持 续1个月以上，可长达数月或数年，个别甚至达数十年之久。其中病期 在3个月之内的称为急性PTSD，病期在3月以上的称为慢性PTSD，而若 症状在创伤事件后至少6月才发生则称为延迟性PTSD。
严重危机事件（创伤事件）
指危及生命、出乎意料的让当事人无能为力的一些重大负性事件，是一 种境遇性危机。
导致的异常反应。如小孩出生、大学毕业、中年生活改变或退休等都可 能导致发展性危机。所有的人和所有的发展性危机都是独特的，因此必 须以独特的方式进行评价和处理。 2.境遇性危机：当出现罕见或超常事件，且个人无法预测和控制时出现 的危机称境遇性危机。交通意外、被绑架、被强奸、失业、突然的疾病 和死亡都可以导致境遇性危机。境遇性危机常常是随机的突然的、震撼 性的、强烈的和灾难性的。 3.存在性危机. 是指伴随着重要的人生问题，如关于人生目的、责任、独 立性、自由和承诺等出现的内部冲突和焦虑。存在性危机可以是基于现 实，也可以是基于后悔，或是基于一种压倒性的、持续的感觉。如一个 60岁的人觉得自己的生活毫无意义，这种空虚很难用有意义的东西来填 补。
外生型危机、内生型危机 （2）危机影响的时空范围分类
心理应激PPT课件
不伤害原则
避免对来访者造成伤害， 确保其身心健康。
有益原则
以来访者的利益为首要 考虑，确保其获得有效
的心理支持。
公正原则
对来访者一视同仁，不 因任何因素歧视或偏袒。
风险防范意识培养
了解常见风险
掌握心理健康服务中可能出现的 风险，如来访者自杀、攻击他人
等。
提高风险识别能力
通过培训和实践，提高心理咨询 师对风险的敏感度和识别能力。
注意评估工具的局限性
03
了解评估工具可能存在的局限性，如文化适应性、信效度问题
等。
案例分析与实践操作
案例分析
通过典型案例分析，了解心理应激评 估方法在实际应用中的效果及注意事 项。
实践操作
经验分享与讨论
鼓励学员分享自己在心理应激评估实 践中的经验、教训及心得体会，并进 行深入讨论。
组织学员进行心理应激评估实践操作， 提高其实际操作能力。
机遇
随着科技的进步和社会的发展，心理应激研究将迎来更多的发 展机遇，如大数据、人工智能等技术的应用将为心理应激研究 提供新的思路和方法。
跨学科合作创新思路
心理学与医学的跨学科合作
通过心理学与医学的跨学科合作，深入探讨心理应激与身体健康的 关系，为心理应激的干预和治疗提供新的思路和方法。
心理学与神经科学的跨学科合作
团队协作和资源整合
建立专业团队
组建专业的心理应激干预团队，包括心理医生、心理咨询师等。
资源整合
整合各种资源，包括人力、物力、财力等，为心理应激干预提供 有力支持。
沟通与协作
加强团队成员之间的沟通与协作，确保干预工作的顺利进行。
04
心理应激管理体系构建与完善
管理体系框架搭建
心理急救技术ppt
目 录
• 引言 • 心理急救技术分类及简介 • 心理急救技术的实际应用 • 心理急救技术的挑战与展望 • 学习心理急救技术的重要性及必要性
01
引言
心理急救技术的定义
心理急救技术是指针对遭受创伤、危机、应激等心理危机事 件的个人或群体，运用心理学理论和技术手段，进行紧急干 预和心理支持，以帮助他们迅速控制情绪、减轻痛苦、恢复 正常的心理社会功能的一门技术和方法。
心理成长与自我发展
心理急救技术可以促进个人的心理成长和自我 发展，帮助个人建立更健康、更积极、更有效 的人际关系。
在医疗领域的应用
疼痛管理
心理急救技术可以帮助患者更好地管理和控制疼痛，例如通过冥想、放松和认知重构等技 术来缓解疼痛。
心理社会康复
心理急救技术可以用于帮助患者进行心理社会康复，例如在心脏病、癌症等疾病康复过程 中，帮助患者调整心态、提高信心和积极性。
适用范围
创伤后应激障碍的认知加工疗法适用于各种创伤后应激障碍患者，如战争幸存者 、性侵受害者、灾害幸存者等。
03
心理急救技术的实际应用
在心理健康领域的应用
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情绪管理
心理急救技术可以帮助个人理的平衡。
心理创伤治疗
心理急救技术可以用于治疗各种心理创伤，例 如性侵犯、家庭暴力、灾害等，帮助受害者缓 解痛苦，恢复心理健康。
专业能力
心理急救技术人员需要具备丰富的专业知识和 技能，以确保提供准确、有效的支持。
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文化差异
心理急救技术需要考虑不同文化背景下的心理 需求，以免提供不适宜的支持。
心理急救技术的展望
技术创新
随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，心理急救技术将得到更多的创新和改进，以提供 更加高效、便捷的支持。
大学生心理健康教育ppt课件
国际交流与合作
国际交流
与国际心理健康教育机构和专家进行交流，分享经验 和资源，提高我国心理健康教育水平。
国际合作
与国际心理健康教育机构和专家进行合作，共同开展研 究和项目，推动心理健康教育的发展和创新。
THANKS
感谢观看
心理危机应对团队建设
总结词
建立专业的心理危机应对团队，提高团队成员的专业素养和能力是关键。
详细描述
心理危机应对团队应由专业心理咨询师、辅导员、医护人员等组成，具备丰富的经验和专业技能。团队成员需接 受系统的培训和演练，提高辨认心理危机、实施干预和紧急处理的能力。同时，团队成员之间应保持密切的沟通 和协作，确保心理危机应对的有效性和及时性。
特点
具有针对性、全面性和实践性，旨在 解决大学生在生活、学习、职业计划 等方面遇到的心理问题，促进其全面 发展和健康成长。
大学生心理健康的重要性
提高心理素养
通过心理健康教育，大学生可 以增强自我认知、情绪调节、 压力应对等方面的能力，提高
心理素养。
促进学业发展
心理健康有助于大学生更好地 应对学习压力，提高学习效率 ，促进学业发展。
跨学科合作
与心理学、教育学、社会学等学科进行合作 ，共同开展心理健康教育和研究。
创新教育模式
探索新的教育模式，如在线教育、混合式教 育等，提高心理健康教育的效果和影响力。
心理健康服务的社区化发展
社区心理健康服务
将心理健康服务延伸到社区，为大学生提供更加便利 和全面的心理支持。
社区资源整合
整合社区内的资源，如志愿者、社会组织等，共同参 与心理健康服务和教育活动。
通过团体辅导与活动，帮 助学生提高团队合作能力 、沟通协调能力、自我认 知能力等方面的素养。
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心理应激和危机干预
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（二）中介机制
1.认知评价 2.应对方式 3.心理防御机制 4.社会支持 5.个性特征
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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（二）中介机制
1.认知评价 认知评价指的是个体从自身的角度对遇到的生 活事件的性质、程度和可能的危害做出的评估。
第一节2/23/20心21 理应激
2.心理反应 情绪反应是应激最主要的心理 反应。如焦虑、恐惧、抑郁、愤怒。
3.行为反应：如出现逃避、退化、依赖、攻 击和转换行为等。
（四）应激结果
1.适应 2.适应不良
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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三、心理应激与健康
1.心理应激对健康的积极影响 （1）个体成长和发展的必要条件 （2）维持正常功能活动的必要条件
心理应激和危机干预
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（二）中介机制
2.应对方式 是指个体在处理来自内部或外部的、超过自身
资源负担的生活事件时所作出的认知和行为的努力。 应对方式分类 : ①积极的认知应对 ②积极的行为应对 ③回避应对
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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（二）中介机制
3.心理防御机制 指个体处于挫折与冲突的紧张情境时，在其内部
《第三章2/2心3/2理021应激与危机干预》
心理应激和危机干预
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工作情景与任务
导入情景： 王阿姨，工人，儿子读小学。她曾感觉身体不适，但没有
重视。这次单位体检，X片提示肺部阴影，需进一步检查。为 此她紧张不安，失眠焦虑，还怕家人知道，自己悄悄到医院检 查，确诊为肺癌。她极度痛苦，向医生哭诉：“我怎么摊上这 么个病，为什么我的人生总是这么不顺，老天对我不公，我该 怎么办啊，孩子还这么小，不知道我还有多长时间,我简直要 崩溃了。”丈夫得知后劝说妻子住院手术治疗，她拒绝任何治 疗。
（二）中介机制 （四）反应结果
《第三章2/2心3/2理021应激与危机干预》
心理应激和危机干预
5
（一）应激源
应激源也称为生活事件，是指日常生活中经常
面临的各种各样的问题，是造成心理应激并可能进
而损害个体健康的刺激物。
1. 躯体性应激. 文化性应激源
第一节2/23/20心21 理应激
心理活动具有自觉不自觉地解脱烦恼、减轻内心不安， 以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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（二）中介机制
常见的心理防御机制 ①压抑 ②投射 ③升华 ④合理化 ⑤倒退 ⑥反向作用
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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（二）中介机制
心理应激和危机干预
2
教学目录
第一节 心理应激 第二节 心理危机干预
《第三章2/2心3/2理021应激与危机干预》
心理应激和危机干预
3
工作情景与任务
导入情景： 张阿姨，47岁，从事石油研究工作。一日洗澡时发现，
左侧乳房有包块，并伴刺痛。在丈夫的陪同下，进院检查， 医生诊断为乳腺癌，在医院做了乳腺癌根治术。术后张阿 姨看到乳房缺失的自己，觉得自己是个不完整的人，常想 别人会怎么看自己，以后的生活该怎么办？
心理应激和危机干预
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三、常见心理危机
1.发展性危机 2.境遇性危机 3.存在性危机 4.特殊危机
第二节2/23/20心21 理危机与干预
心理应激和危机干预
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四、心理危机干预技术
心理危机干预技术是通过具体的方法，紧急 处理危机者当前的问题，给予及时的心理支持，尽 快接受现实，建立起积极的应对机制。
4.社会支持 社会支持是一种个体可利用的外部资源，是指来
自社会各方面包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、 党团、工会等个人或组织所给予的精神上的和物质上 的帮助和支援。
5.个性特征
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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（三）应激反应
1.生理反应 应激事件主要是通过心-身相 互作用机制引起一系列的生理反应。
第二节2/23/20心21 理危机与干预
心理应激和危机干预
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四、心理危机干预技术
1.评估阶段 评估危机的严重程度和病 人当前的状态。
（1）评估危机的严重程度 （2）评估病人状态 ①认知状态
②情绪状态 ③行为反应
第二节2/23/20心21 理危机与干预
心理应激和危机干预
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四、心理危机干预技术
2.制定干预计划 （1）确定护理诊断 （2）保证人身安全 （3）提供支持和帮助
第二节2/23/20心21 理危机与干预
心理应激和危机干预
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四、心理危机干预技术
3.实施阶段 （1）环境干预 （2）全面支持 （3）一般性的支持技术 （4）帮助个体建立积极的、有效的应对方式 （5）危机干预的特有技术的使用
工作任务： 1．请分析王阿姨遇到的心理危机类型。 2．请提出心理危机干预方案。
第二节2/23/20心21 理危机与干预
心理应激和危机干预
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二、引起心理危机的常见原因
（一）危机事件的性质 1.危机事件的数量和可控性 2.危机事件的危急性
（二）生物因素 （三）心理因素 （四）社会生态因素
第二节2/23/20心21 理危机与干预
工作任务： 1. 请分析张阿姨术后出现自我怀疑的原因。 2. 请从心理应激理论角度出发帮助张阿姨。
《第三章2/2心3/2理021应激与危机干预》
心理应激和危机干预
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第一节 心理应激
一、心理应激的概念
是个体察觉需求和满足需求的能力不平衡时所 表现出的心理紧张状态。
二、心理应激的过程
（一）应激源 （三）应激反应
2.心理应激对健康的消极影响 3.应激的应对（1）应对资源
（2）应对策略 （3）应对方式
第一节2/23/20心21 理应激
心理应激和危机干预
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第二节 心理危机与干预
一、心理危机的概念
心理危机是个体突然遭受严重灾难、重大生活 事件或精神压力，既不能回避，也不能用常规的方法 解决的问题，或有过多次失败的尝试所出现的一种特 殊的心理失衡状态。
第三章 心理应激与危机干预
李祎
《心理与2精/23/神202护1 理》
心理应激和危机干预
1
学习目标
1.具有良好的心理素质，提升换位思考能力。 2.掌握心理应激的过程、常见心理危机和心理危机
干预技术。 3.熟悉心理应激与健康关系、引起心理危机的常见
原因。 4.了解心理应激、心理危机的概念。
《第三章2/2心3/2理021应激与危机干预》