五下教学反思
五下科学教学反思万能模板
---五年级下册科学教学反思万能模板一、教学目标回顾1. 知识目标：回顾本节课或本单元的知识点，包括学生应掌握的基本概念、原理和技能。
2. 能力目标：反思学生在本节课或本单元中是否培养了观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：思考学生是否养成了科学探究的兴趣、合作精神和创新意识。
二、教学过程反思1. 课堂氛围：描述课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与课堂活动。
2. 教学方法：分析所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有效激发了学生的学习兴趣。
3. 教学手段：评估所使用的教学手段（如多媒体、实物教具等）是否辅助了教学目标的实现。
4. 师生互动：反思师生互动情况，包括提问、回答、讨论等环节，是否有效促进了学生的思考。
5. 课堂纪律：评估课堂纪律，包括学生出勤率、课堂行为等，是否保证了教学秩序。
三、教学效果分析1. 知识掌握：分析学生对知识点的掌握程度，是否达到了预期的教学目标。
2. 能力提升：评估学生在课堂活动中表现出的能力，如实验操作能力、问题解决能力等。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，是否表现出对科学的兴趣和热情。
四、教学不足与改进1. 问题分析：针对教学中存在的问题进行分析，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不佳等。
2. 改进措施：提出具体的改进措施，如调整教学方法、丰富教学手段、加强师生互动等。
五、教学反思总结1. 教学收获：总结本节课或本单元的教学收获，包括学生取得的进步、教学方法的改进等。
2. 展望未来：展望下一阶段的教学计划，提出新的教学目标和改进方向。
---使用这个模板时，请根据您的具体教学情况，对每个部分进行详细的分析和记录，以便不断优化您的教学方法和策略。
部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思5篇
部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思5篇1.部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思篇一《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。
讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。
学生上网课，跟课堂同步，但由于课堂节奏太快，于是我进行了钉钉直播教学，回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果了解字义，走进成语。
这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。
教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。
古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。
还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。
这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。
2、教学收获（1）读句子，想画面，用成语。
这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。
在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生进行连麦，联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。
（2）阅读插图，拓展延伸。
插图是课文的一部分。
教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。
此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话练习，然后把练习的内容通过连麦来分享。
这样，通过阅读插图，想象说话，使阅读有指向性，对于培养学生的语文素养有很大的提高。
2024年部编版语文五年级下册清贫教学反思精选3篇
部编版语文五年级下册清贫教学反思精选３篇〖部编版语文五年级下册清贫教学反思第【1】篇〗上个星期我们五年级的语文老师就《清贫》这篇课文进行了教学比武。
比武前我是满怀信心，可是在教学时却不尽人意，最后很多环节都省掉了。
在整个教学过程中，我有如下体会：这堂课我设计了如下环节：1、初读课文，初步感知方志敏的清贫。
2、再读课文，深入体会方志敏的“清”与“贫”。
3、学习作者的通过侧面描写衬托人物特点的写作方法。
4、向学生进行思想教育，教育学生应如何正确的看待清贫。
我觉得我的设计还行，可是课堂上却并非如此。
第一、二环节学生完成的还好，可是第三环节就糟糕了，在教学这一段时，我主要抓住了国民党的两个士兵的内容来学，让学生先找出描写他们的动作、神态、语言的句子，然后谈体会，学生都可以体会到国民党士兵的贪婪，最后让学生练习读，学生读不出国民党士兵的贪婪，在指导后还是不是很好，从这我深深地意识到我们的学生只会学一些皮毛，不会深入揣摩，这有待老师加强指导。
学习完国民党士兵的，再让学生找找描写方志敏的，学生只能找到一点，课堂上还有一个学生说，课本上就写这么一点，我趁机抓住了这话，问学生“知道为什么只写这么一点吗”，大多数学生说不知道，聪明的学生说出来了，这是侧面描写。
紧接着我简单介绍了正面描写与侧面描写的区别，然后出示了几个练习题。
学生很茫然。
由于这一环节花了很多时间，导致这节课没完成教学任务。
从这节课，我觉得我们一堂课并不要上一篇完整的课文，只要一个知识点达到了自己预订的目标就行了。
〖部编版语文五年级下册清贫教学反思第【2】篇〗在整个教学过程中，我有如下三点体会：第一，重情趣。
所谓的“情”，就是感情。
语文教学讲的动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。
本文是传统名篇，方志敏烈士冒着生命危险在狱中所写的最后的篇章，同学们读到的不仅仅是文字，而是一个赤诚的鲜活的生命。
让学生走进那个时代，贴近人物的生活，理解他们的精神追求是非常重要的。
人教版小学数学五年级下册教学反思(19篇)
人教版小学数学五年级下册教学反思(19篇)1、五年级数学下册《轴对称图形》的教学反思对称是一种最基本的图形变换，是研究空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操纵讨论，得出结论——图形对称后，双方完整重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操纵活动，放置在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操纵放置，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操纵活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操纵活着手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操纵活动目的不同，所产生的效果也大相径庭，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操纵更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
部编版语文五年级下册金字塔教学反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗我上了《埃及的金字塔》这篇课文。
此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。
课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。
2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。
经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：1、导入。
通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。
如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。
这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。
这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。
首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。
接着，一起来体会这些数字所代表的意义。
五下语文教学反思全册简短
五下语文教学反思全册简短《五下语文教学反思一》这学期的语文教学结束啦，回顾这一学期，有不少收获，也有一些需要改进的地方。
先来说说字词教学。
我发现学生们在字词的书写和理解上还是会出现一些小错误。
比如“妒忌”这个词，很多同学会把“忌”字多写一撇。
这让我意识到，在今后的教学中，不能只是让学生死记硬背，得多用一些有趣的方法，像猜字谜、编故事，让他们真正理解字词的意思，这样才能记得更牢。
再讲讲阅读教学。
通过课堂上的讨论和分析，大部分同学能理解课文的主要内容，但在深入理解作者的情感和写作手法上，还有些吃力。
就像《草船借箭》这一课，同学们能知道故事的经过，可对于诸葛亮的智谋到底高明在哪里，却说不太清楚。
以后我得引导他们多读多思考，多联系生活实际去感受。
作文教学也是个重点。
有些同学写作文总是干巴巴的，不生动。
我得给他们多提供一些范文，讲讲怎么描写细节，怎么运用修辞手法让文章更精彩。
比如写“春天来了”，不能只是说“花开了，草绿了”，得像“桃花羞红了脸，小草探出了脑袋”这样，文章才有意思。
这学期的教学让我明白了，教学方法得多样化，要根据学生的情况不断调整，才能让他们学得更好。
《五下语文教学反思二》教完五年级下册语文，我心里有好多话想说。
在古诗教学这块，我发现同学们背得挺快，可真正理解诗意和体会诗人情感的时候，就有点迷糊。
比如说《从军行》，他们能很快背下来，但问他们诗人为啥要写这首诗，表达了啥心情，就答不上来了。
看来以后得带着他们多了解古诗的背景，多讲讲诗人的经历，这样才能更好地理解。
还有口语交际，有些孩子不敢开口，声音小得像蚊子。
我得想办法多鼓励他们，创造轻松的氛围，让他们不怕说错。
比如那次“走进他们的童年岁月”的口语交际，有的同学就很紧张，我就让大家先小组交流，互相熟悉熟悉，慢慢就好多了。
在综合性学习方面，同学们的积极性倒是挺高，但是合作能力还得加强。
像“遨游汉字王国”这个活动，有的小组分工不明确，导致进度很慢。
小学五年级下学期劳动与技术教师教学反思
小学五年级下学期劳动与技术教师教学反思在小学五年级下学期的劳动与技术教学中，我有了许多新的感悟和体会。
一、教学内容与学生实际结合在教学过程中，我注重将教学内容与学生的实际生活紧密结合。
例如，在教授“手工制作收纳盒”这一内容时，我引导学生思考收纳盒在日常生活中的作用，让他们从自己的需求出发，设计并制作出个性化的收纳盒。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们在实践中体会到劳动与技术的实用性。
二、培养学生的创新能力劳动与技术课程是培养学生创新能力的良好平台。
在教学中，我鼓励学生大胆尝试新的方法和材料，发挥自己的想象力。
比如，在“创意环保小制作”的教学中，学生们利用废旧物品制作出了各种富有创意的作品，有的用饮料瓶制作了花瓶，有的用旧衣物制作了环保袋。
通过这样的活动，学生的创新思维得到了充分的锻炼。
三、小组合作的重要性本学期我多次组织学生进行小组合作学习。
小组合作不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还能让他们在交流与讨论中互相学习、共同进步。
在“制作风筝”的活动中，学生们分工合作，有的负责设计图案，有的负责裁剪材料，有的负责组装。
在大家的共同努力下，一个个精美的风筝制作完成。
通过这次活动，学生们深刻体会到了合作的力量。
四、教学方法的多样化为了提高教学效果，我采用了多样化的教学方法。
除了传统的讲授法和示范法，我还运用了多媒体教学、实践操作、小组竞赛等方法。
例如，在讲解“植物的种植与养护”时，我通过播放视频让学生了解植物的生长过程，然后带领学生进行实地种植和养护，最后组织小组竞赛，评选出最佳种植小组。
这样的教学方法丰富了课堂教学形式，激发了学生的学习热情。
五、存在的不足与改进措施1. 部分学生的动手能力还有待提高。
在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和练习机会，逐步提高他们的动手能力。
2. 对学生的评价方式还不够全面。
目前的评价主要以作品完成情况为主，缺乏对学生学习过程和态度的评价。
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第【1】篇〗课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。
支玉恒老师曾经说过：“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出许多问题让学生回答。
”因此，教这篇课文时，我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。
交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
一、引导学生走进园子，体会作者自由、快乐的童年生活。
先让学生自由地朗读课文，对课文有了整体感知，认识到作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了，并感受到作者在园中不管做什么都是自由的、快乐的。
接着分别请学生自由选择喜欢的部分朗读，再次感受作者的自由、快乐。
二、走近祖父，体会祖父的慈爱。
让作者感受到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹。
学生通过分角色朗读祖父教作者区分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住两个重点词“笑”和“慢慢”体会到正是因为祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
三、走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
再次让学生自由地、入情入境地读书，再次体会因为作者的心灵是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黄瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很愉快。
部编版五下语文教学反思
部编版五下语文教学反思哎呀，说起这部编版五下语文教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。
这一学期教下来，我发现学生们对课文的理解有时候真是让我又好气又好笑。
比如说，讲到那些古诗古文，有的孩子就像听天书一样，眼睛瞪得大大的，一脸迷茫。
我就在想，是不是我讲得太枯燥啦？也许是我没有找到那个能让他们一下子开窍的法子。
像《草船借箭》这样有趣的故事，孩子们倒是挺感兴趣的，一个个听得津津有味。
可一到让他们自己分析人物特点，写个小作文啥的，就又抓耳挠腮了。
我觉得吧，可能是我给他们练习的机会还不够多。
还有那些阅读理解题，简直就是孩子们的“老大难”。
我每次讲的时候都觉得自己讲得挺清楚的，什么中心思想啦，段落大意啦，可一到他们自己做，就错得五花八门。
难道是我讲得太快了？还是方法不对？我有时候也会想，是不是现在的教学方法太死板了？光让孩子们死记硬背，他们能记住一时，能记住一世吗？我是不是应该多搞点活动，让他们在玩中学，学中玩？比如说，来个课本剧表演，让他们自己演演那些故事，是不是就能理解得更深刻啦？这学期啊，我还发现班上有几个孩子特别不爱举手发言。
是他们不会吗？还是不敢？我是不是应该多鼓励鼓励他们，给他们点小奖励啥的？说到作文，那可真是让我头疼。
有的孩子写得那叫一个乱七八糟，前言不搭后语。
我就在反思，是不是我平时给他们的指导还不够细致？还是他们读书读得太少，没有积累足够的词汇和素材？我觉得吧，语文这门课，要想学好，得多读多写多积累。
可孩子们现在作业那么多，哪有时间读书啊？这可咋办？也许我应该少布置点作业，让他们有时间去读自己喜欢的书。
这教学啊，就像一场漫长的马拉松，有时候我跑得太快，把孩子们落下了；有时候我又跑得太慢，跟不上孩子们的节奏。
我这当老师的，还得不断调整自己的步伐，才能带着孩子们一起跑到终点。
你们说，我这么反思，能找到解决问题的办法不？我也不敢保证，只能摸着石头过河，一步一步来吧！。
部编版五年级语文下册第一单元教学反思
部编版五年级语文下册第一单元教学反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
大部分学生能够正确地书写生字，并能运用本单元所学的词汇和句型进行简单的交流。
达成情况：良好。
大部分学生能够流利地朗读课文，对于生字的掌握也较好，但仍有部分学生在书写方面存在问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
利用多媒体手段，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
达成情况：较好。
学生在小组合作和讨论中表现出较强的参与意识，对于课文内容的理解也有所加深。
多媒体的使用得到了学生的积极响应。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本单元课文，使学生认识到团结协作的重要性，培养学生的责任感和使命感。
达成情况：一般。
学生在课文学习中对团结协作的重要性有了一定的认识，但在情感态度方面的提升不够明显。
二、教学内容与方法分析1. 教学内容：本单元主要围绕着“团结协作”的主题展开，通过学习课文，使学生认识到团结协作的重要性。
分析：课文内容贴近学生的生活，有利于学生对主题的理解。
但在实际操作中，对于部分学生而言，团结协作的内涵并未得到充分挖掘。
2. 教学方法：采用了多媒体教学、小组合作、讨论等方式进行。
分析：多种教学手段的运用，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
但在组织小组合作时，对于学生讨论的引导不够，导致部分学生过于闲聊。
三、教学效果评价1. 学生反馈：大部分学生对课堂活动表现出兴趣，但对于课文深层次的理解仍有待提高。
2. 同行评价：同行认为课堂氛围活跃，学生参与度高，但在教学内容的深度挖掘方面有待加强。
3. 自我评价：认为在课堂组织方面做得较好，但在引导学生深入理解课文、把握主题方面存在不足。
四、教学改进措施1. 针对学生书写问题，增加书写练习时间，对学生进行个别指导。
2. 在小组合作中，加强对学生的引导，确保讨论内容与课文主题相关。
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第一单元教学反思《轴对称》教学反思《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。
反思本节课的教学，我认为主要在以下三个方面有所突破：一、创设情景，激发兴趣兴趣是探究的起点。
课的一开始，我联系生活实际借助媒体向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。
二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性通过上述情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。
让孩子们充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象，并通过小练习（判断下面个图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称，完善学生对这一概念的认识。
尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
三、贯彻美育，让学生感受数学之美在课的开始，我借助媒体向学生展现生活中的美丽的轴对称图案，在学生欣赏到到美的同时，又发现了轴对称的数学知识。
接着让学生们说说生活中还有哪些轴对称现象，使学生真切地感知生活中的对称美。
在学生充分感知了轴对称图形、掌握了轴对称图形的性质之后，我设计了“利用轴对称变换设计美丽的图案”的活动。
学生根据自己的生活经验及所掌握的知识和思维，动手设计，在创造美的过程中体验着轴对称图形的美，在交流展示中获得“创造美”的愉悦，享受着学习的快乐。
《旋转教学》反思在学生已经初步感知了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。
说真的，教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念还是比较困难的。
尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。
我的目标就是在课堂上怎样把这个知识点讲的更加简单通俗，学生易于理解一点。
课前我认真看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应该说课前的准备是比较充分的。
从课堂复习效果看，也实现了教学目标。
这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不同的变换过程，相对来说有一些难度。
而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简单图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的判断。
如果一开始就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。
所以，在课堂开始的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用准确地语言说出三种变换，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。
回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。
旋转在生活中的应用是非常广泛的。
我想。
应该让孩子们先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。
我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的过程，分别认识这些实物是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。
我要孩子么讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。
有了上面的认识，学生在画旋转图时就容易多了。
掌握了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么容易出错了。
学生在画90度角时寻找起始边就清楚多了。
第二单元教学反思《约数和倍数的意义》教学反思参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。
学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。
参与的根本目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习。
因此，积极参与和有效参与二者就缺一不可。
“约数和倍数”就是在这种理念指导下的有效尝试。
（一）、积极参与是学生自主学习的前提。
从情感上愿意学习就是积极学习，积极学习的情绪状态下学习效果最佳。
因此积极参与是学生自主学习的前提。
本节课从以下三个方面可以看出学生的参与是积极的：1、情绪饱满，积极学习。
本节课自始自终贯彻以学生为主体的教育理念，从开头的列举生活中的数学信息、看信息列算式、到算式分类，学生充分发表自己的观点；再到后面的练习，“练说倍数和约数”、“判断”、“咏雪”、到“动脑筋离课堂”就更热闹了，学生每人都想自己说。
学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
2、频繁交往。
扩大参与。
素质教育强调面向全体，要求学生积极参与、全员参与，这就要求教者要为学生提供更广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。
在本节课中，多次采用合作学习，学生都是人人参与，个个动脑、动口又动手。
这些生生之间的交往，既为学生交往提供了广阔的空间，又能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。
（二）、有效参与是自主学习的保证。
新课程的培养目标是培养会学习的人。
只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参与恰恰是思维的参与，思维的真正参与就能开发智力，培养创新能力。
因此，有效参与是学生自主学习的保证。
在本节课中有效参与表现为：1、思维活跃。
这是学生真正参与教学的关键所在。
在本节课中，学生对除法算式的分类必须独立思考，约数和倍数的概念必须自己看书自学，“动脑筋离课堂”也不是随便乱猜就可以离开课堂，要考虑哪些数是符合要求的才能猜出，知识的构建图要理顺新旧知识的关系才能完成。
一句话，没有思考就不会有真正的收获。
2、独立学习时间多。
独立学习的时间就是学生自由支配的时间。
自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。
本节课的课堂教学中，教师努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思考时间。
3、表现机会充分。
表现是社会人发展的途径。
小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。
在本节课的课堂上，从对除法算式进行各种各样的分类引入整除开始，教师是处处放手，真正做到学生会说的教师不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。
尤其在对待学生学习结果的处理上，“总结”这一大环节教师没有去做，而是给学生一种极好的自我反思的机会。
综观整堂课，尽管内容枯燥抽象，而且内容较少，我力求：教师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作交流多，学生自主学习多，教师只是一个组织者、引导着和参与者，努力让学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，切身去感受学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。
《2的倍数的特征》教学反思从学生熟悉的事情中入手，备课时多站在学生的角度，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。
为学生创设一个愉快、轻松、民主和谐的学习环境，能及时科学地评价学生的学习，能面向全体学生，让学生把体验数学与学习过程结合起来。
《5的倍数的特征》教学反思从以上的教学过程中，可以看到掌握2、5的倍数的特征不是本节课的唯一目标，在制定目标的时候，还从数学研究方法这个方面着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。
我们知道，一堂课的知识目标是很容易达成的，但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法，往往会给我们一线教师带来很多困难。
在这节课中，教师引导学生通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果，并进行应用。
1、渗透“范围”意识。
当我们说要研究2、5的倍数的特征时，学生想当然地会认为只要一个数一个数地研究就可以了。
如果让他们实际操作，他们很可能会写了几个数后，就下结论，当然这时候他们下的结论也很可能是正确的。
大部分老师在这样的情况下，就会肯定学生的结论，然后进行练习巩固。
但是教师并没有满足于此，而是抱着科学严谨的态度。
仅仅几个数就能得出结论了吗？答案显然是否定的，一项结论的得出不是这样草率的。
如果教师如此这般教学，一次两次不要紧，长久以来，学生也会形成草率的态度，以偏概全，缺乏一种科学的严谨，这是很可怕的。
所以我们看到，首先教师引导学生确定了“小范围”的意识，在数据比较多的时候，我们可以先确定一个范围，在有限的时间里研究这个范围中的数的特征，得到在1-100这个范围内5的倍数的特征，个位上的数字是5或0。
这时候教师没有满足于此，而是引导学生认识到这个结论仅仅适用于1-100这个小范围，是不是在所有不等于0的自然数中都使用呢？还需要研究。
所以接下来在教师的引导下，学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。
只有进行了研究，才能得到正确的结论，最后在学习和生活中进行应用。
在这一过程中，学生感受到了科学严谨的态度，同时有了一定的“范围”意识，知道了在进行一项数目巨大的研究过程中，可以从小范围入手，得到一定的猜想，然后逐渐扩范围大，最后得出科学的结论。
相信长此以往，学生会逐渐明确范围意识，建立科学严谨的态度的。
2、感受“猜想”与“结论”的不同。
在教学2、5的倍数的特征之前，教师找了几个学生访谈，想了解学生学习的前在状态，当然所找的学生是各种层次都有的。
对于2、5的倍数的特征，应该说比较简单，所以中等学生和优等生都已经知道了它们的特征——2的倍数肯定是双数，5的倍数末尾是5或0，只有个别学困生一无所知。
同时有个奇怪的现象，所有知道这个结论的同学都认为这个结论非常正确，以后就能用这个结论来进行判断，不需要进行验证，当然他们的结论获得也仅仅是“知道”的过程，没有经历“探究”过程。
如果长此以往，学生仅仅是知识的接受者，而不是知识的探究者，以后将只习惯于被动接受，而不会主动发现。
所以，在教学中，当学生找到1-100内2和5的倍数特征时，教师追问学生，“是不是比100大的自然数中，也有这个特征呢？”学生异口同声地都认为是。