如何在语文教学中运用电教媒体创新品质
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的发展和教育理念的更新，电教媒体在小学语文教学中被广泛运用起来。
这种媒体以多媒体、互动性强、视听效果好等特点，为学生创造了一个富有情感和想象力，更容易理解、接受和记忆的学习环境。
下面就来浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，教师大多利用黑板和书本传授知识，学生的学习兴趣往往难以激发。
而通过电教媒体，教师可以精心设计课件，使用图片、音频、视频等多媒体元素来展示教学内容，其视觉冲击力和声音效果能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在一定程度上提高了学习效果。
电教媒体能够提供丰富的学习资源。
电教媒体中的教学资源丰富多样，包括了大量的文本、图片、音频、视频等，这些资源能够为学生提供更多的学习素材，使教学内容更加直观、生动，也能够满足不同学生的学习需求，提供更多的学习途径和方式。
在学习古诗词时，教师可以通过播放诗词朗诵的音频和展示以诗词为主题的视频，让学生更好地感受和理解诗词的韵味和意境。
电教媒体能够提高学生的学习效果。
电教媒体采用多媒体和互动性的教学方式，能够更好地激活学生的多种感觉器官，增强学生的学习体验。
在学习汉字时，教师可以设计一些互动的游戏，通过触摸屏幕或键盘等操作方式，让学生更好地体验汉字的书写过程，提高学习效果。
学生通过电教媒体学习，可以灵活调整学习进度和方式，根据自己的学习能力和兴趣选择学习内容，提高了学习的精确度和自主性。
电教媒体能够培养学生的创造力和合作精神。
在电教媒体的课堂上，学生不仅可以作为被动的接受者，还能够积极参与到教学过程中，通过合作、交流和分享的方式完成任务或探索问题。
这样的学习方式能够培养学生的创造力、想象力和合作精神，让他们不仅能够获得语文知识，还能够提高综合素质和学习能力。
电教媒体在小学语文教学中的运用具有很大的优势和潜力，能够激发学生的学习兴趣，提供丰富的学习资源，提高学习效果，培养学生的创造力和合作精神。
浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用
浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用随着科技的发展和教育教学改革的不断推进，电教媒体在教学中的运用越来越受到重视。
初中语文作为学生学习的重要科目之一，教学内容涵盖了语文知识、文学常识、修辞手法等多个方面。
而如何利用电教媒体来丰富教学情境、提高教学效果，已经成为语文教学中的一大热点话题。
本文就浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用展开讨论，旨在为语文教学实践提供一些可行的思路和方法。
1. 丰富教学情境，激发学生学习兴趣语文教学要注重对学生情感态度、价值观念和审美情趣的培养。
传统的教学模式难以满足学生多样化的学习需求，而电教媒体可以通过丰富多彩的图片、音频、视频等展示方式，打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，使语文教学在情感上更具吸引力。
2. 增强教学互动，提高师生交流电教媒体可以为教学提供更为生动、形象的内容展示，同时也扩大了师生之间的交流渠道。
通过互动式的教学方式，学生可以更加主动地参与到课堂教学中，提高了教学的互动性和趣味性，有利于促进师生之间更加紧密的沟通和交流。
3. 促进跨学科教学，提高语文综合素养通过电教媒体，可以将语文教学与其他学科知识相结合，实现课程之间的跨学科整合。
比如在语文课上，可以通过影视剧、动画片等形式展现历史故事、地理风情、自然科学知识等，从而提高学生的综合素养和知识面。
1. 利用多媒体展示教学内容在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备展示图片、音频、视频等教学内容。
比如在讲解古诗词时，可以通过音频的方式展示唐诗宋词的朗诵，让学生感受古典诗词的韵味；在讲解古代文学作品时，可以通过视频的方式展示历史文化背景，让学生更加形象地了解古代文学作品的时代背景和文化内涵。
2. 创设虚拟情境，激发学生参与在语文教学中，可以利用虚拟情境模拟历史事件、文学情节等，让学生沉浸加深对教学内容的理解。
比如在讲解古代文学作品时，可以通过电脑软件模拟古代城市景观，让学生身临其境地感受古代社会的生活场景；在讲解古代历史事件时，可以通过虚拟仿真技术还原历史战场，让学生更加深入地了解历史事件的过程和影响。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，电教媒体已经成为当今教育领域的热点话题。
在语文教学中，教师可以利用电教媒体展示生动的图片、视频和音频，使抽象的语文知识形象化，让学生更直观地理解和掌握知识。
通过电教媒体的互动性，可以激发学生的求知欲，引导学生积极参与课堂互动，提高语文学习效果。
本文将重点探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的相关问题，分析电教媒体在语文教学中的应用优势，提出相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一定的借鉴和启示。
【200字】1.2 问题提出在当今信息化快速发展的时代，传统的语文教学模式已经难以满足学生对于知识获取的需求。
随着电教媒体在教育领域的广泛应用，如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了摆在教师们面前的一个重要问题。
如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了当前语文教学领域亟待解决的问题。
教师们需要不断探索创新的教学方法，发掘电教媒体在语文教学中的潜在优势，以提高学生的学习积极性和学习效果。
【问题提出】。
1.3 研究意义目前，随着信息技术的发展和普及，电教媒体在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。
在语文教学中，如何巧妙地利用电教媒体提高教学效果，对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。
本研究旨在探讨如何有效地运用电教媒体来提升语文课堂教学效果，并从视觉化教学、多媒体互动性和个性化学习等方面进行深入分析和讨论。
本研究的意义在于为语文教学提供新的教学理念和方法，拓展教师的教学思路，提高教师在课堂上的教学能力。
通过研究电教媒体在语文教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高他们的学习积极性和主动性。
本研究还有助于促进学校教育教学改革，推动语文教育的现代化发展，提升学生的语文素养和综合素质。
本研究的开展具有重要的理论意义和实践价值，将有助于促进语文教学质量的提升，推动教育信息化的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用小学语文教学中电教媒体的合理使用是指利用电子多媒体技术，辅助教师进行语文教学。
在如今信息化社会，电教媒体为语文教学提供了更为广泛和丰富的资源和手段，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
合理利用电教媒体不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高教学的针对性和效率。
以下是浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用的一些建议。
首先，要明确电教媒体的作用和定位。
电教媒体是语文教学中的一个辅助工具，它不能够完全替代传统的教学方法和教学资源。
教师应该正确对待电教媒体，明确它的作用是辅助教学和丰富教学资源。
只有这样，才能更好地利用电教媒体提高教学效果。
其次，要依据教学目标和教学内容来选择合适的电教媒体资源。
在进行教学设计时，教师应该根据学生的学习需要，结合教学内容和教学目标，选择适当的电教媒体资源。
例如，在讲解古诗时，可以选择播放古诗的朗诵视频，让学生能够更好地感受古诗的韵味和情感。
在教学生字时，可以选择使用电子板书或电子字帖，让学生通过观看和模仿来提高写字的能力。
第三，要注意电教媒体的使用方式。
在使用电教媒体时，教师应该注意使用方式的多样性和灵活性，不能够过分依赖电教媒体，忽视了其他的教学手段和资源。
电教媒体可以用来展示教学内容、引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但并不是说所有的教学内容都需要借助电教媒体。
教师还应该根据具体情况，选择适当的教学手段和资源。
第四，要注意电教媒体的使用时机。
在小学语文教学中，应该合理安排电教媒体的使用时机。
电教媒体可以用来引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但也应该把握一个度，避免过多、过频繁地使用电教媒体，以免让学生形成依赖和消极的态度。
此外，教师在使用电教媒体时，还要注意避免信息过载和分散注意力的问题。
要注意选择简洁明了、重点突出的电教媒体资源，避免让学生陷入信息的泛滥和混乱中。
最后，要对电教媒体进行有效的评估和反馈。
在使用电教媒体进行教学后，教师应该对学生的学习效果进行评估和反馈。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体在小学语文教学中的应用是现代教育技术的一个重要方向，随着互联网和电子设备的普及，电教媒体在语文教学中的应用已经逐渐成为了趋势。
电教媒体不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效果。
在小学语文教学中，电教媒体的有效应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
那么，电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径有哪些呢？下面就让我们一起来探讨一下。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径之一是结合课程内容设计精美的动画、视频教学资源。
动画、视频是小学生非常喜欢的学习方式，通过生动形象的图画和音频，能够更加生动地展示语文内容，激发学生的学习兴趣。
在教学设计中，教师可以根据教材内容和教学目标精心挑选适合的动画、视频资源，让学生在观看过程中更深入地理解和感受语文知识，增强学习效果。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径之二是借助互动课件和教育软件进行引导和训练。
互动课件和教育软件是一种非常有效的电教媒体资源，它们能够提供多样化的学习方式和引导学生主动参与教学活动的机会。
在语文教学中，教师可以利用互动课件和教育软件设计各种有趣的语文练习和游戏，让学生在互动中学习、体验和掌握语文知识，激发学生学习的主动性和积极性。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径之三是利用网络资源进行语文素材的搜索和整合。
互联网是一个信息资源非常丰富的平台，教师可以在网络上搜索并整合与课程内容相关的语文素材，如诗词、古文、名篇等，为学生带来更多样化的学习体验。
教师还可以根据学生的学习需求和兴趣选择适合的在线教学资源，如语文短视频、网课等，提供更加丰富和多样的学习内容，满足学生个性化学习的需求。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径之四是利用数字化工具进行创新教学。
随着技术的发展，各种数字化工具如智能手机、平板电脑等已经成为学生学习的重要工具。
在语文教学中，教师可以借助这些数字化工具设计创新的语文教学方式，如利用语音识别技术进行语文朗读、演讲比赛等，利用文字处理软件进行作文创作与修改等，从而提高语文教学的趣味性和互动性，激发学生学习的热情。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的日益发展，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越广泛。
电教媒体以其生动直观的特点，为语文教学注入了新的活力，提高了教学效率。
电教媒体的合理使用对于提高学生的语文素养和语言能力至关重要。
本文将从电教媒体的优势、合理使用的方法和需要注意的问题三个方面进行浅析。
一、电教媒体的优势1.生动直观: 电教媒体以其生动直观的特点，可以通过图像、声音、动画等形式展现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.多媒体展示: 电教媒体可以将多种教学资源融合呈现，如图片、视频、音频等，使得教学内容更加具体、生动、全面。
3.互动性强: 电教媒体可以通过互动式的教学方式，培养学生的主动学习态度，提高他们的学习积极性。
通过互动性强的教学形式，学生可以更好地参与到教学活动中来，培养他们的学习主体意识。
二、合理使用的方法1. 选择适合教学内容的电教资源: 在语文教学中，应根据教学内容的特点，选择合适的电教资源。
在教学诗歌时，可以选择一些经典诗歌的朗诵视频，让学生通过观看视频来欣赏诗歌的韵律美感。
2. 结合教学实际: 在使用电教媒体时，教师应结合具体的教学内容和教学目标，制定详细的教学方案。
在教学过程中适时使用电教媒体，并安排相关的学习任务，以便学生在观看过程中更好地理解和掌握知识。
3. 引导学生主动参与: 在使用电教媒体时，教师要注重引导学生主动参与学习。
可以设计一些问题，让学生在观看电教资源的过程中思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
4. 多角度展现教学内容: 在语文教学中，可以通过多种形式的电教媒体展现教学内容，如图片、视频、文本等，以便学生能够更加全面地理解所学知识。
三、需要注意的问题1. 注意素质教育: 在使用电教媒体时，要注意传授正确的价值观念和文化素养，引导学生正确看待教学资源内容，避免对学生产生误导。
2. 注意使用时机: 在使用电教媒体时，教师应该根据教学目标和具体情况，选择合适的使用时机。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的发展和教育教学方法的改革，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
合理使用电教媒体可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时也可以提高语文教学的效果。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的作用、合理使用电教媒体的原则以及如何有效利用电教媒体进行小学语文教学等方面进行简要分析。
要合理使用电教媒体，就需要遵循一些原则。
要符合教学目标。
教师在使用电教媒体时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的媒体资源，确保它符合课程要求，有利于学生的学习。
要符合学生的认知规律。
学生的认知水平和特点是使用电教媒体的重要依据，教师应该根据学生的年龄、兴趣爱好、学习情况等因素，选择合适的电教媒体资源。
要注重内容的质量。
教师在选择电教媒体资源时，应该注重内容的准确性、丰富性和可靠性，确保它有助于学生的学习。
要将电教媒体与教学相结合。
教师应该将电教媒体融入到教学过程中，与传统的教学手段相结合，使之成为教学的有机组成部分，提高教学的效果。
那么，在小学语文教学中，如何有效利用电教媒体呢？可以利用多媒体课件进行教学。
多媒体课件融合了文字、图片、声音、视频等多种媒体，利用它可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，增强学习效果。
可以利用优质的教学视频进行辅助教学。
教学视频具有直观、形象的特点，可以帮助学生更深入地理解知识，激发学生的学习兴趣。
可以利用电子课本进行辅助教学。
电子课本通过文字、图片、声音等多种手段，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
可以利用故事软件、古诗词朗读软件等进行教学。
这些软件可以帮助学生更好地理解故事、古诗词，激发学生对语文学习的热情，提高学习效果。
教师在利用电教媒体进行小学语文教学时，还需注意一些问题。
要注意平衡。
电教媒体虽然能够丰富语文教学资源，提高学习效果，但不能完全依赖于电教媒体。
教师应该根据教学内容和教学需要，合理地运用电教媒体，做到有机结合，取长补短。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体已经逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
其运用不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的多媒体素养和创新思维能力。
本文将从教学资源的丰富性、教学方法的灵活性以及教学效果的提高等方面，谈一谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体的运用丰富了小学语文教学的资源。
传统的语文教学主要依靠教材、教师讲解和读书的方式进行，教学资源相对单一有限。
而电教媒体作为现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，丰富了学生的感官体验。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音频让学生聆听古诗的朗读，增强学生对古诗的感受力；还可以通过播放视频展示相关的动画画面，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
这种多媒体的教学形式可以大大增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
电教媒体的运用使小学语文教学的方法更加灵活多样化。
传统的语文教学主要以老师的讲解和学生的听讲为主，缺乏互动和主动探究的过程。
而电教媒体的运用可以打破这种单一的教学模式，激发学生的思考和想象力。
在学习写作的课堂上，教师可以通过展示图片或播放短视频，让学生观察、感受，引发学生对写作主题的思考和联想，激发学生的创作欲望。
电教媒体还可以通过互动式的课堂活动，使学生参与到语文教学中来，积极参与讨论和合作，在思考和交流中提高语文素养。
电教媒体的运用有效提高了小学语文教学的效果。
传统的语文教学主要以知识传授为主，往往缺乏实际运用的机会。
而电教媒体的运用可以使学生通过亲自操作和实践，将语文知识应用到实际生活中。
在学习字词拼写时，教师可以通过电子白板或电子课件让学生进行拼写游戏，培养学生的拼写能力和注意力。
电教媒体还可以通过在线作业和测试，对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现学习中存在的问题，并及时进行纠正和补充。
这种个性化、差异化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
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限等优势 ， 为学生创设想象情境 ， 引导学生由单一思维 向多向思
维拓 展。如 《 狼和 小羊》 一课 ， 一般 人们读完后都会认为最后小 羊被狼 吃掉 了。当我 教完这 一课后 ， 用课件将 “ 向小羊身上扑 狼 去” 的镜头定格在屏幕上 ， “ 问： 小羊被恶 狼吃掉了吗？” 有几个 孩子轻轻地摇 了摇头 ， 我马上表扬他们敢于有不同的想 法， 接着 启发学生根据狼和小羊 当时所处 的位置及周 围环境等情况想象 小羊用什么办法逃生 ， 学生的思维一下子被激 活了， 一个个踊跃 发言 。 的说， 有 当狼扑过来 时， 小羊 身子一蹲 ， 因用力过猛 ， 狼 一
性 的学习环境 ， 诱发 学生的好奇心， 鼓励学生大胆尝试， 引导学生展开 想象， ‘ 械接 受” “ 变机 为 主动探 究” 变 “ ， 个 人 学习” ‘ 为‘ Ａ作发展’ 变 “ ’ 单一思维 ’ “ ， 为 多向拓展 以培 养学生的创新 品质 。 ’ ， 关键词 语文教 学 电教媒体 情境 创新
创造心理学研 究表 明： 讨论、 论、 争 辩论， 有利于创造思维 的
发展 。在小学语文教学 中， 学地运用 电教媒 体为学生创设思 科
点， 能给 学生 以新异的刺激感受， 从而促使学生产生浓厚 的兴趣，
维摩擦 与碰撞 的情境 ， 让学生在独立思考的基础 上集体交流、 合
学生突破书本知识和 已有经验 的禁锢 ，使他们在不断寻求新答
案的过程中逐渐 形成变“ 机械接受” 主动探 究” 良好学 习习 为“ 的 惯， 从而培养创新 品质 。我在教完《 乌鸦 喝水》 这篇课文后 ， 利用 多媒体课件 在荧屏上展示半瓶水 ，一只 头戴问号的乌鸦在瓶子 上面不停地盘旋着 ， 画外音告诉学生， 这个瓶子附近一颗石子也
文章编号： ０ ．６ １２ １ ）５０ ３ —１ １ ２７ ６ （ ０ ０ ０ —０ ３０ ０
上， 再拉着小熊 ， 让小熊把小鸭拉上来。 马上有人提 出反对意见： 坑这么深 ， 树枝离地面都有那么高 ， 小熊够不着 小鸭的。于是， 又有 的想 到了用长竹竿插入坑 中， 可也马上被别的同学否定了：
无疑是我们广 大小学语 文教师应该好好研究 的一个重要课题 。 在教学中， 我常适当地运用 电教媒体 ， 努力为学生创设 民主 、 和 谐、 富有创造性的学 习环境 ， 诱发学生的好奇心， 鼓励 学生大胆 尝试 ， 丰富学生 的想象力 ， 从而较好地培养 了学生 的创新 品质 。
一
“ 竹竿太滑 了， 小鸭爬不上 的。 “ ” 大象 用长鼻子折一根树枝伸进 坑里 ， 让小鸭踩着树权 口一步一步走上来。 “ ” 大象就直接用鼻子
没有， 接着 问： 聪明的小朋友 ， “ 你们能帮这只乌鸦想个 办法， 让
它喝到这瓶里的水吗？” 有趣 的画面 ， 加上甜美 的画外音 ， 激起 了学生浓 厚的兴趣 ，孩子们马上进入积极 的思维状态 中。不一
会 儿 ， 只 只 小手 高高 举 起 ， 的 说 ， 一 根 吸 管 插 入 瓶 中 ， 的 一 有 找 有
的。有疑 问才 能促使学 生去探 究、 去创新 。在 小学语文教材中，
有不少有利于培养学生探究精神 的课文 ，如果教师注意挖掘这
类教材的“ 能” 恰 当地运用 电教媒体创设质疑情境 ， 潜 ， 就能引导
有研究认 为： 在人的生活 中， 一种东西 比知识更重要 ， 有 那 就是想象力， 它是 知识进化 的源泉 ， 也是思维创 新的源泉 。 因此， 教学 中， 我们应 该充分利用 电教媒体直观 、 形象、、 热烈地讨论 ， 为救小鸭想 出了多种办法 。 常进 行 经 这样 的训练 ， 对培养学生 的创新 品质是十分有利 的。
三 、 用 电教 媒 体 创 设 想 象 情 境 ， “ 一 思 维 ” “ 向拓 运 变 单 为 多
展”
学起于思 ，思源 于疑 。学生的积极思维往往是从疑 问开始
中图分类号：６ ３ Ｇ ２． ２
文献标识码： Ａ
在 当 今 国力 竞 争 日趋 激 烈 的知 识 经 济 时代 ，培 养 学 生 的 创 新 品 质 已成 为 了语 文 教 学 的 一 个 重 要 目标 。作 为 最基 础 的 小 学
语文教育 ， 在教学中如何培养学生的创新品质 、 提高其创新能力，
说， 用硬嘴在瓶子上敲个洞 ， 的说用双爪捧着 瓶子喝 ， 的说 有 有 把瓶子倾倒 ……
头栽到水里去 了。有的说 ， 小羊往狼 的头上踢 了一个石子 ， 疼 狼
得嗷嗷直 叫， 小羊趁机逃跑 了。有 的说 ， 小羊见狼扑过来 ， 就用 头上 的角顶破 了狼 的喉咙……一下子 ， 孩子们就想象 了许 多种 小羊对付恶狼 的好办法 。
不管答案 的可行性如何 ，学生这样主动探究 的过程无疑有
利于创新 品质 的培养 。
二、 运用 电教媒体创设交流情境 ， 个人学习” “ 变“ 为 合作发
展”
可见 ， 我们在 语文教学中 ， 合理运 用电教媒体， 能给学生创
设民主、 宽松 、 有 创 造 性 的学 习氛 围 。 同 时 ， 声 形 并 茂 的特 富 其
把 小鸭卷 上来 。 “ ” 不行 ， 小鸭那么小 ， 大象 的鼻子肯定卷不稳 。 ” “ 小鸭 自己也会用翅膀抱住大 象的鼻子呀 ！”“ 它们也可 以提几
桶 水 灌 进 坑 里 ， 鸭 就 可 以浮 上 来 了 。 … …整 堂课 上 ， 生 都 在 小 ” 学
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运 用 电教 媒体 创 设 质 疑 情 境 ， “ 械 接 受” “ 动 探 变 机 为 主
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如何在语文教学中运用 电教媒体创新 品质
贺秋 容
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要 在 小学语文教 学中， 应注重培养 学生 的创新品质 。课 堂上， 师要 营造一种民主、 教 和谐 富有创造