论小学语文课堂多媒体教学的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在小学语文教学中的应用越来越普遍。
多媒体教学指的是运用电脑、投影仪、音响等技术手段，将图像、声音、文字等多种信息形式有机地结合起来，以提高教学效果。
那么多媒体在小学语文教学中究竟有哪些利与弊呢？本文将从以下几个方面展开讨论。
一方面，多媒体教学可以激发学生学习兴趣。
传统的语文教学主要以课本为依托，学生容易产生枯燥乏味的感觉。
而多媒体教学可以通过丰富的图像、声音等元素，将抽象的知识形象化，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
在学习古诗词时，教师可以通过多媒体展示诗词的背景图片、朗读美妙的诗句等，使学生身临其境，增加学习的乐趣。
多媒体教学可以提高学习效果。
多媒体教学突破了教室的时间和空间限制，学生可以通过电子课件、网络等多种渠道进行学习，大大拓宽了知识获取的渠道。
多媒体教学还可以通过图文并茂、生动形象的展示方式，帮助学生深入理解和记忆学习内容。
研究表明，多媒体教学相比传统教学，学生掌握和记忆知识的效果更好。
多媒体教学还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生不再只是被动地接受知识，而是可以通过电子素材的收集、编辑和设计等活动，积极参与到教学中来。
这样既可以培养学生的主动学习能力，又可以锻炼他们的创新思维和实践能力。
学生可以利用网络资源编辑PPT或设计教学视频等，既培养了学生的动手能力，也提高了他们的创造力。
多媒体教学可能导致学生注意力不集中。
多媒体教学中的图像、声音等元素比较丰富，容易引起学生的好奇心，导致他们过多地关注与学习内容无关的事物，从而分散注意力。
特别是对于一些好奇心强的孩子来说，更容易受到教学内容以外的干扰。
多媒体教学可能造成学生对知识的过度依赖。
多媒体教学的目的是为了提高教学效果，但是如果使用得不当，可能会造成学生对图像、声音等教学元素的过度依赖。
学生可能倾向于依靠图像来记忆知识，而忽视了对文字的理解和运用能力的培养。
多媒体教学可能增加学生使用电子设备的时间。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代教育的新宠。
在小学语文教学中，多媒体也已经得到了广泛的应用。
其主要作用包括了丰富教学的形式，提高学生的积极性，提高教学效果等。
当然，同时也有一些劣势不可忽视。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
1. 丰富教学的形式多媒体技术可以将图文、音乐、动画、视频等各种素材进行融合，使得教学形式得以丰富。
这样不仅可以缓解师生的学习疲劳，更能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的积极性多媒体课件使得学习变成了游戏，将枯燥的知识变得有趣、生动，学生的学习兴趣也得以提高。
同时，多媒体教学也帮助学生主动发现问题和解决问题的能力，引起学生自主学习的意识和积极性。
例如，在语文课上，可以让学生利用多媒体素材进行文化课的交流，提高学生的交流能力，提升学生的自闭情绪。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频进行融合，使得教学内容更加直观、生动。
掌握了多媒体教学的方法和技巧，可以让学生在更加科学、更加有效的环境下学习，更容易掌握知识并理解相关概念。
例如，多媒体的展示可以提高孩子们的阅读速度，以及理解力提高。
1. 不利于培养学生的阅读习惯多媒体技术的应用使得学生习惯于图像化阅读，很容易陷入看图而不看字的境地。
长期以往，会使得学生的阅读兴趣降低，严重影响到学生的阅读习惯，阅读速度、阅读理解都将难以提高。
2. 可能影响学生的视力长时间注视电脑、电视等多媒体中的图像或文字，容易引起视力损伤。
而且多媒体教学的内容丰富，容易让学生沉迷其中，长时间的使用电子设备易导致孩子的近视问题。
在多媒体的展示下，学生只需要把目光投射到大屏幕上，进行被动接受。
长此以往，学生的思考能力、自主学习能力也可能较差。
对此，教师应该在多媒体教学中适时引导学生，引起讨论，让学生在互动中进行学习与实践。
综上所述，多媒体在小学语文教学中既有利也有弊，正确使用多媒体教学技术，可以丰富教学形式，提高学生的积极性，提高教学效果。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊多媒体技术是一种利用计算机及相关的硬件设备和软件工具，能够实现文字、图片、声音、视频等多种信息呈现和交流的技术手段。
在现代小学语文教学中，多媒体技术被广泛应用，它能够为语文教学带来很多便利，但也存在着一些问题和挑战。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的优势。
多媒体技术能够提供更加生动形象的教学内容。
通过图片、声音和视频等多种形式的呈现，可以更好地激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体技术还可以提供更加直观的信息表达。
比如通过PPT呈现课文内容和讲解，能够让学生更快地理解课文内容，帮助他们在语文学习中更好地掌握知识。
多媒体技术还能够创造更加互动的教学环境。
老师可以通过多媒体技术设计形式多样的互动环节，使学生积极参与到课堂教学中来。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体技术的使用需要老师具备一定的技术水平和操作能力。
但实际情况是，很多小学语文老师对多媒体技术的应用并不熟练，这就导致了多媒体技术的使用受到一定的限制。
多媒体技术过度使用可能会导致学生对于传统的语文教学内容失去兴趣，出现对于纸质书籍的抗拒心理，从而影响了学生的阅读能力和文字功底的积累。
多媒体技术的使用也会受到设备和网络环境的限制。
尤其是在一些基础条件较差的农村地区，多媒体技术的应用受到了很大的影响。
针对以上问题，我们应该如何更好地利用多媒体技术来开展小学语文教学呢？学校需要提供更好的技术设备和网络环境支持。
这不仅需要学校加大投入，还需要政府加大支持力度，为每个学校提供更好的硬件和软件设备。
学校需要加强对于语文老师的多媒体技术培训。
通过培训，提高老师对于多媒体技术的应用能力，使他们能够更好地运用技术手段来开展语文教学。
学校需要更加注重均衡使用多媒体技术和传统教学手段。
多媒体技术只是一种辅助手段，不能完全取代传统的教学方式。
保持传统的教学方式和多媒体技术相结合，才能够更好地开展语文教学活动。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
小学语文教学中多媒体的优势与局限
标题：小学语文教学中多媒体的优势与局限随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为小学语文教学带来了新的活力和可能性。
多媒体以其独特的优势，为小学生提供了丰富多彩的学习环境，激发了他们的学习兴趣，同时也存在一些局限。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的优势和局限，以期为教育工作者提供一些参考。
一、多媒体在小学语文教学中的优势1.丰富的教学资源：多媒体技术能够整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
2.创设情境：多媒体技术可以创设出各种教学情境，如故事情境、生活情境等，使学生能够身临其境地感受和理解教学内容，提高教学效果。
3.拓展学习空间：多媒体技术打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，拓展了学习空间。
4.促进师生互动：多媒体技术可以实现师生间的实时互动，如在线问答、在线讨论等，有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二、多媒体在小学语文教学中的局限1.信息过载：多媒体技术能够提供大量的信息，但小学生往往难以有效地处理这些信息，容易造成信息过载，影响学习效果。
2.忽视传统教学方式：多媒体教学方式虽然具有许多优点，但并不能完全替代传统教学方式。
在某些情况下，教师的言传身教仍然是非常重要的。
3.忽视学生的个体差异：多媒体教学往往采用统一的教学内容和教学方式，难以满足不同学生的个体差异和学习需求。
4.限制学生的想象力：多媒体技术提供的信息往往是直观的、具体的，容易限制学生的想象力。
对于一些需要想象和思考的教学内容，多媒体教学可能无法达到预期的效果。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有许多优势，但也存在一定的局限。
因此，教师在运用多媒体进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体教学方式，以充分发挥其优势，避免其局限。
首先，教师需要根据教学内容的特点和目标，选择合适的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在小学语文教学中的应用越来越普及。
多媒体教育是一种利用计算机、互联网、智能手段等多种媒体手段来实现教育目标的教育方式。
然而，虽然多媒体在教学中有许多的优点，但也存在一些缺点。
因此，本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
利：1. 多媒体能丰富教学内容。
多媒体教学可以将各种教学资源和信息进行融合，使得学生可以在一个平台上享受到丰富的资源和信息，从而更加生动活泼地感受、体验和掌握知识。
2. 多媒体能提高教学效果。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式向学生展示具体的事物，使学生对教学内容更加深入、生动地理解和感受，从而更加有效地提高教学效果。
3. 多媒体能满足不同学生的需求。
不同的学生有着不同的学习特点和饮食需求。
多媒体教学可以针对不同的学生进行个性化教育，满足他们各自的学习需求，这有利于发现每个学生的特长并培养他们的兴趣和能力。
4. 多媒体能提高学生的学习兴趣。
多媒体教学利用新颖的教学形式、知识点和教学内容的结合以及教学设计的生动形象能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地投入到学习中来。
弊：1. 多媒体技术的使用需要高昂的成本。
多媒体技术的使用往往需要投入高昂的成本，包括硬件、软件、设备维护等方面的费用，这对于资源匮乏的小学来说是一项不小的挑战。
2. 多媒体教学没有真正达到个性化的程度。
尽管多媒体教学可以针对不同的学生进行个性化的教育，但仍无法达到真正的个性化教育，因为其教学过程中的活动和内容仍然是固定的，无法真正满足每个学生的具体需求。
3. 多媒体教学不能完全替代传统教学。
多媒体教学虽然结合了图像、声音、视频等形式，但它仍然只是辅助教学，不能完全替代传统教学。
多媒体教学的优势也只是在于它可以延展和丰富传统教学所涉及的媒介形式。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有很多优势，但也存在一些不足之处。
因此，在使用多媒体教育的同时应该注意其实际的应用情况，从中寻找创新教学方式和方法，并逐步提高其应用效果，才能够更好地促进学生的学习成效。
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论小学语文课堂多媒体教学的利与弊
南亨中心小学张子芳
[内容摘要]
本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。
为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。
[关键词] 多媒体教学，利与弊
信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。
然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、语文课堂多媒体教学的优点
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1、存储信息量大，提供大量阅读材料
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集
体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点
2、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。
多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而
激起学生的学习兴趣。
3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。
而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
作为小学生，理解能力相对较弱。
一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。
这些光从语言上讲，如何如何，对于小学六年级的学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，如《西江月•夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。
这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。
应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率
在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。
尤其是小学语文教学。
因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。
而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。
而现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。
而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。
因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝，应该得到更多的推广，运用。
二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端
世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。
在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。
1、限制了思维想象的空间
多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。
这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。
文字
在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。
探究语言的过程就是理解和感悟的过程。
课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。
这就培养了学生的形象思维能力。
如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。
说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。
语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。
因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。
文字的想象远远大于屏幕。
仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力
2、忽视了学生的语感培养
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。
如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。
所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。
朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。
所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是
一种语言经验的反映。
作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。
语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。
它和数、理、化等别的科学也不同。
其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。
多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
3、淡化语文课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。
表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。
即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。
滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。
每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。
这种交流是无声却必不可少的。
教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。
师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。