浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体教学在高职院校中被广泛应用。
多媒体教学以其生动形象、互动性强、便于理解等特点，受到了师生们的欢迎。
如何评价多媒体教学的效果，达到最佳教学效果，仍然是一个需要探讨的问题。
本文将从多媒体教学的优缺点、教学实际应用情况、教学效果评价等角度进行分析和评价。
一、多媒体教学的优缺点1.生动形象，激发学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式展现内容，有利于激发学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
2.互动性强，提高学生的学习参与度。
多媒体教学可以通过投影仪、电子白板等设备实现互动功能，让学生参与亲身操作，从而提高了学生的学习参与度。
学生可以通过触摸屏幕或者键盘鼠标进行互动，更加容易理解和掌握知识。
3.便于理解，提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以通过图形化和动态化的展示方式，使得抽象的知识变得具体和形象。
这有利于学生理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也存在一些缺点：1.设备投入大，维护成本高。
多媒体教学需要相关的投影仪、电脑、音响等设备，导致教室设备投入大。
这些设备需要经常性的维护和更新，增加了教学成本和维护成本。
2.课件制作难度大，耗费时间。
多媒体教学需要制作相应的课件，对于教师来说，课件的制作需要花费大量的时间和精力。
尤其是对于一些不太精通电脑操作的老师来说，制作课件难度较大。
3.过度依赖多媒体教学，忽视基础知识的讲解。
一些教师过度依赖多媒体教学，忽视了基础知识的讲解。
多媒体教学在激发学生学习兴趣的也容易让教师忽视了对于基础知识的讲解和训练，影响了学生的学习效果。
二、多媒体教学在高职院校中的实际应用情况在高职院校中，多媒体教学得到了广泛的应用，尤其是在计算机、电子、艺术设计等专业中更加普遍。
通过问卷调查和观察实际课堂，我们可以发现多媒体教学在高职院校中的具体应用情况：1.多媒体教学课件制作教师利用PPT、视频、动画等形式制作教学课件，用于课堂教学的展示。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊摘要：计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
关键词：计算机多媒体教学利与弊良好的教学效果随着计算机的普及，计算机进入课堂，计算机辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性以及程序的严密性等特性引起教育工作者的广泛注意。
许多学校开始大量购置最新型号的计算机，装备计算机多媒体教室。
要求教师不分学科，尽可能多使用计算机进行教学。
一些青年教师很快尝到了使用计算机多媒体教学的甜头，甚至提出了“向黑板告别”、“向粉笔告别”等口号。
那么计算机多媒体教学真的可以完全代替黑板教学吗？使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整个教育大厦的根基。
这显然是一、两句富有感情化的口号所不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。
美国哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。
通过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。
对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。
计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。
浅谈多媒体教学之利弊
忙着操作 ， 多时候就无暇顾及到与学 生交流。 很 这样的话 ， 老师既不 能 掌 握学 生 的理 解程 度 也 不 能 照顾 到学 生 感 受 ， 个课 堂 很 容 易 变 整 成一个满堂灌的教学。 ２２ 助长 了教 师惰性思 想 许 多教 师用 了多媒体就 不愿 写教 ＿ 案， 不愿去探讨课文 ， 去摸 索教学规律。这样就没有 自己的创 新思 维， 没有 自己的教学观点 了， 从而也就助长了教 师的惰性思想。这样 是不利于教学的 ， 是不能有所突破 ， 不能在教学研 究上取得什么成 绩 的， 这会削弱了教学功能和特点。 ２３要扬长避短 ， ． 与传统教学相结合 ， 不要流于形式 在课堂上， 有的教师在使用多媒体教学时 ， 只是 为了赶时髦 ， 摆花架子 ， 一味地 追求其形式 ， 抛弃了它的优势方面 ， 反而顾此失彼。现在有许多教师 甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课 必须有多媒体。于是有的 教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在 了做课件上，并为了表 现艺 术 美感 ， 课件 中 使 用 了大量 的音 乐 ， 有 老 师在 学生 思 考 问题 在 更 时还配以背景音乐， 把课堂当影院进行影视欣赏 了。 加上现在网络便 利， 许多教师在网上就可以找到很多的教学课件 ， 结果干脆连备课也 省略， 上课之前只是看一下这些下载的课件 ， 考虑好课堂上怎么去展 示这些课件。 这样一来 ， 一旦遇到意外， 多媒体出了故障的话 ， 岂不 那 糟糕？ 由于这些教师课前没有想到这种意外 ， 因此没有去想一想不用 多媒体该怎么上， 结果碰上意外事故的话 ， 再离开 多媒体去讲课 ， 那 这 堂课 的 教学 程 序就 乱 了 ， 学 的 效果 肯定 是 不会 好 的。 教
述一下作者 自己的观点。 关键词 ： 多媒体 多媒体教学 优点 缺陷
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机和多媒体技术的不断发展，它们已经广泛应用于教育领域。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，对计算机多媒体教学的应用也日益重视。
计算机多媒体教学在中职教育中究竟有何利弊呢？接下来，我们将对这一问题进行探讨。
让我们看一下计算机多媒体教学在中职教育中的利：1. 提升教学效果：计算机多媒体教学能够通过生动直观的图像、声音和视频等方式，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高知识的吸收和理解能力。
2. 丰富教学内容：通过计算机多媒体教学，教师可以使用各种形式的多媒体资料，如动画、游戏、模拟实验等，来呈现教学内容，使得学习更加生动、直观、多样化。
3. 弥补实践不足：中职教育面向培养技能型人才，而某些实践性课程受限于条件，无法进行大规模的真实实践操作。
而通过计算机多媒体教学，可以模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而弥补实践不足。
4. 提升教学效率：计算机多媒体教学可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和难度，提高教学效率，更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 技术设备成本高：计算机多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，而这些设备和软件的采购和维护成本较高，对学校来说是一项不小的负担。
2. 教师技能水平不足：计算机多媒体教学需要教师具备一定的技术水平和操作能力，而一些中职教师的技能水平并不够，无法熟练运用计算机多媒体教学技术。
3. 学生过度依赖：长期以来使用计算机多媒体教学，学生可能形成对计算机和多媒体技术的依赖，而忽视了传统的思维和动手能力的培养。
4. 学习效果难以量化：计算机多媒体教学虽然生动直观，但学习效果难以量化，可能导致学生的学习浮躁和表面化。
计算机多媒体教学在中职教育中有其利弊之处。
虽然它能够提升教学效果、丰富教学内容、弥补实践不足和提高教学效率，但同时也面临技术设备成本高、教师技能水平不足、学生过度依赖和学习效果难以量化等问题。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体课件应用在语文教学中的利与弊云阳县龙洞九年制学校温春燕随着新科技的发展，多媒体在教学中已得到了广泛运用，只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习条件。
然而随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。
从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我发现这种教学手段并不适合于每堂语文课。
这就要求作为一名语文教师，既要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
下面结合我在教学过程中的体会，谈一些自己的观点。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的利（一）形象直接，便于理解，有利于学生积极学习主动参与过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习《桥之美》时，课前让学生搜集自己见到的桥，描述其特征。
由于都是山里的孩子，很多学生都木走出过大山，哪里见过什么桥呢？传统的授课方式就是照着书本讲，还要枯燥的去理解文中写得优美的语句，导致学生上课无趣无味。
但有了多媒体，我们就可以展示各种各样现代化大桥的图片，形象直观的让学生观察到桥的形式优美，在结合文中的语句，学习起来就轻松许多。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
（二）.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
利：
1. 提高学生学习兴趣：计算机多媒体教学可以利用图像、声音和视频等多媒体手段，使学生感受到信息的多样性和直观性，从而提高学习的兴趣。
2. 提高学习效率：计算机多媒体教学可以大大缩短教师讲解过程中的时间，使学生
更快地理解和掌握所学知识。
3. 个性化教学：计算机多媒体教学可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的
教学方式和资源，使教学更加贴近学生的需求。
4. 便于交互和反馈：计算机多媒体教学可以为学生提供更多的交互方式，如答题、
模拟实验等，从而更好地反馈学生的学习情况。
5. 空间和时间的灵活性：计算机多媒体教学可以实现网络教学，打破传统课堂的时
间和地域限制，让学生可以随时随地学习。
弊：
1. 技术门槛高：计算机多媒体教学需要使用各种软件和设备，对教师和学生的计算
机技术要求较高，一些老师和学生可能无法适应。
2. 依赖设备：计算机多媒体教学需要使用计算机或其他设备，并且需要保证设备的
正常运行和网络的稳定性，一旦设备或网络出现问题，就会影响教学效果。
3. 质量良莠不齐：计算机多媒体教学需要制作各种教学素材，质量良莠不齐，教学
效果也会有所不同。
4. 使学生过度依赖计算机：过度依赖计算机可能导致学生失去独立思考和自主学习
的能力，从而影响他们的综合素质的提升。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
1.计算机多媒体教学具有很强的视觉效果。
由于多媒体教学具有丰富多彩的视听效果，会更有吸引力，可以更好地激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和体验。
2.互动性更强。
计算机多媒体教学不仅能够呈现丰富的音视频资料，还可以利用其互
动式学习方式达到更好的学习效果。
学生可以根据自己的学习需要，随时呼叫相关资料以
获取更多知识的引导。
3.方便与灵活性更强。
计算机多媒体教学不仅节省了大量时间，还可以达到一定的灵
活性。
资料的更新更为便捷，学生也可以依据自己的学习进度自由选择学习的进程。
1.计算机多媒体教学的互动性所带来的广泛性和自由性，可能会导致教学的严谨性不足。
复杂和严谨的知识更适于传统教学模式，而非计算机多媒体教学。
2.计算机多媒体教学需要电脑技术的支持。
缺乏计算机技术支持的学校，难以实施计
算机多媒体教学，这就造成了资源不均衡，更好的学校会更好地利用先进的教学资源等现象。
3.计算机多媒体教学有着十分明显的限制。
由于一些特殊原因，一些内容可能无法用
计算机多媒体教学的方式进行呈现，那么就难以实现这门课程的全面教学。
总的来说，计算机多媒体教学的优点与特点，既体现出现代化技术的使用特点，也体
现出更具时代特征的教学模式优越性，但是对于其不足之处，教师们也应该能更好地回应
和解决。
在中职教学中，引导学生更好地利用计算机多媒体教学学习，是教师们不断发展
和完善中职教育教学的重要一步。
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浅谈多媒体教学的利与弊
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响。
标签：课件隐忧
在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用，许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，教学的时时处处都离不开它。
然而，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端，在教学实践运用中，既有促进的一面，又有不利的一面。
本文旨在对多媒体教学的优缺点进行探析，以期待对多媒体教学的健康、快速发展起到抛砖引玉的作用。
一、多媒体教学的优点
1. 激发学生兴趣，调动学生积极性多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。
在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
2. 突破重难点，提高教学效率多媒体的信息符号多种多样。
既有文本、图形、图表，又有图像、音频、视频甚至动画；这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程给学生以强烈的感官刺激和视觉效果……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。
3.增大信息来源，扩展教学内容由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。
4.节约教学时间，增加课堂容量使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
二、信息技术环境下教学的缺点
1.流速快，内容繁课件教学以其容量大，速度快，易操作而自豪。
但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会。
2.不利于因材施教而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。
在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反映就不同，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
3.不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变得直观。
我们往往只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。
对于一些实验操作，如果为了简洁方便，用实验视频录象或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，那是万万不可的。
虽然这两种方法有利于实验现象的观察，但对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。
4.占用教师大量精力教师在备课的过程中，应当将精力主要用在知识结构的构建和语言的组织上，而现实当中存在的情况却是，很多教师因为各种原因不得不把大量的时间和精力用在课件的制作上，出现了本末倒置的现象。
这违背了多媒体教学辅助教学，提高教学水平的初衷。
三、解决多媒体教学弊端的对策
1.正确认识多媒体教学的辅助地位虽然多媒体课件在课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。
多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
2.运用进度要适当多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学生还来不及思考、理解，这种“囫囵吞枣”似的学习不利于学生对知识的理解掌握。
因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
3.机下留“板” 在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。
有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。
我认为这是一堂不完美的课。
没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。
此外，在评讲一些例题的时候，若将解题过程
也用多媒体课件来展示，同样不可取。
老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，有利于学生跟上老师的思维，利于学生理解每一步间的逻辑关系，真正实现学生听老师讲解，而不是学生自己看题。
4.不能替代学生动手实验对于实验性较强的学科，在教学中的学生实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。
5.提高教师对多媒体教学的掌控能力课件只要设计出来就是固定的，在执行过程中不可变动，而课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，教学过程无法预计，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。
6. 教师要学会选择性“拿来主义” 老师在使用课件教学时不必每一节课都自己制作，可以在网上载或购买别人的课件，根据自己的教学进度及学生情況进行塞选及修改。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。
我们不能因为它的优点而放任自流，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。
我们应去伪存真，取其精华，去其糟粕，充分利用多媒体教学的优点，克服其缺点，只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的。