浅谈多媒体在语文教学中的利与弊)
多媒体运用在语文教学中的利与弊
多媒体运用在语文教学中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。
然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1、有储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。
浅析多媒体教学在语文教学中的利与弊
浅析多媒体教学在语文教学中的利与弊近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，计算机辅助教学已渐成为语文教学改革的一个重要课题。
计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质量。
多媒体已经成为当今教学领域的热点，使课堂教学更加多样性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。
多媒体教学在语文教学中存在哪些利与弊呢？一、多媒体教学在语文教学中的利1.激发学生学习兴趣学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
运用多媒体制作的课件可以文字、图形、符号、色彩、影音的组合，呈现和诠释教学内容。
它能化抽象为具体，使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学环境中，将传统教学无法呈现的事物、现象、过程生动地再现于课堂，创设情境，从而调动学生的情感和学习兴趣。
2.有利于扩大课堂容量现代教学媒体较之传统的教学媒体有着显著的优势。
它具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化等特点。
它能突破时空的限制，以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音，科学地展现大千世界，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。
现代教学媒体由于具有信息传播量大和传播方式的多样化等特点，丰富了学生接受信息的形式，使课堂阅读教学的密度和容量加大，从而促进了课堂阅读教学的整体效益。
另外，课堂上有些难点、重点，尤其是长句的理解，教师若用板书会耗费大量时间，若只用讲解，对于学生来说记识的效果未必理想，而运用多媒体课件展示则不仅能起到强调的作用，而且能节省大量时间，更能让教师和学生把更多的精力放在启发、点拨、讨论和听说读写的训练上，扩大了课堂的容量。
3.促进学科教科研活动，提高教师备课效率第一，多媒体课件的制作可以通过网络下载相关资料，既快速又方便。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊近年来，随着办学条件的不断改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学。
在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。
从教学的实践来看，适当运用多媒体，的确可以为我们的语文课堂增色不少。
但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂赶时髦的一种的装饰，并不能真正起到提高语文课堂教学效率的作用，有时甚至妨碍了我们对学生能力的培养,造成一种得失兼容的尴尬局面。
我就自己从教十多年的经验，就多媒体在语文教学中的利与弊谈谈自己的看法，以引起语文界同行广泛的关注，希望与各位语文教育同仁共谋良策，趋利避害，促进语文教学更好更快的发展。
一、多媒体在语文教学中的作用（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，引领学生热爱语文课堂传统课堂教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，引领学生热爱我们的语文课堂，增强课堂教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
（二）恰当运用多媒体，可以增加课堂容量，开阔学生视野，使语文课堂得到延伸多媒体的容量大，不受时空的限制。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
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浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
乐平市界首中学倪谷干乐平市众埠小学倪海山
摘要：多媒体是现代教育的重要手段，被广泛运用于课堂教学中，焕发出旺盛的生命力。
多媒体教学因其生动、直观、形象，获得了许多师生的好评，因而得以广泛推广。
然而语文教育界对它却颇有异议，有人认为，语文课堂教学使用多媒体能优化课堂教学，有效地提高课堂教学效率，应大力推广；也有人认为语文课堂教学使用多媒体对教师和学生有极大的束缚作用，语文课应拒绝多媒体。
我们认为：应客观地看待这个问题，语文课堂教学使用多媒体主要有三利，同时也存在三弊。
关键词：多媒体语文课堂教学
人机交互意象
21世纪是信息化的社会，它为我们带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。
近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了广大师生和社会各界的认可和赞评。
于是乎，许多教师致力于课件制作，有的甚至凡课必用，好象只有这样，才显得自己有水平，教学手段先进。
勿庸讳言，多媒体教学在直观上、形象上、真切化和便捷化方面，绝非是传统教学所能比拟的，然而也存在着许多问题，特别是在语文教学上分歧较大，我们认为：多媒体的运用在语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。
1、多媒体在语文教学中的优势
1. 极大地扩充语文学习资源。
语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。
在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。
有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。
而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。
切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。
不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。
学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。
这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。
2.全面优化语文课堂教学
多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。
传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。
多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。
多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加
以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。
多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。
多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。
同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。
3.有效地培养学生语文学习兴趣和创造想象力
多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。
既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。
这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。
多媒体文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，也能激发学生语文的学习兴趣。
生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与虔诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路上坚定向前。
二、多媒体在语文教学中的劣势
1. 扼杀了语文课堂教学中学生的主体性和语文的生动性。
也许在课外，学生能通过多媒体自主生动地学习语文。
但在课堂上，表面上看运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。
而事实上，多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。
换句话说。
多媒体语文课，图像、声音、动画、视频等有趣生动，但课堂的主体——学生大多只能被动地接受这些信息，课堂气氛不活跃，很难见到“百家争鸣”的生动场面。
2. 会制约教师的课堂教学，
3. 束缚学生的思维。
教师在语文课上运用多媒体教学，大多都是进行了“精心的制作”。
提什么问，板书什么答案，显现什么图象，都课前设计好了。
众所周知，语文课堂教学有很多的不确定性。
课堂上，语文教师应随着学生的反应与理解随时调整自己的课堂结构，不能机械地按照课前的准备进行下去。
可事实上，不少的语文教师为了用上自己精心准备的课件，总是使出浑身解数引导学生往“正确答案”上靠，有的干脆生硬的搬出“正确答案”。
致使学生难以打开思维的大门，只能仰着脖子看画面，竖着耳朵听答案，根本难以发表自己独特而有新意的见解。
这种定向式，模式化的教学，极大地束缚了学生思维的发展。
同时不同程度地埋没了教师的个性和特长，如教师的板书设计，教学特色，应变能力等等，严重束缚了教师的课堂教学。
3.阻碍了学生思维的连贯性，不利于把握文学作品的意象。
多媒体用多了，瞬间的感性形象刺激就会比较频繁，师生课堂交流会明显减少。
教师一味地关注课件的运作，学生死盯着屏幕的画面。
这不仅影响了师生互动的双向配合，而且阻断了学生思维的连续性与思路的深入，许多学生会“舍本取末”，把注意力过多地转移到新奇的画面上，从而失去对课文阅读的兴趣，失去对文学语言的仔细口味，对课文内容的思索与想象。
这样在语文教科书中，有大量的文字作品，文学作品最主要的形态是意象，意象比较抽象复杂，需纵观全文去咀嚼，借助丰富的想象和联想去口味，依靠自己的情感体验去感触。
而多媒体往往以简单的直观的形式去取代文学意象，使意象过于简单肤浅，大大降低了文学作品的审美情趣。
当然，我们应当承认多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有巨大的功用，它以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。
但是，多媒体教学也存在着许多问题，就语文学科而言，它的缺憾更明显。
如针对性、灵活性不足等。
但我们深信，随着多媒体教学的不断深入和广大教师的辛勤探索，多媒体教学一定会日臻完善，能更好地适应现代化教学的需要。