小学综合实践活动_开卷是否有益辩论赛教学设计学情分析教材分析课后反思
开卷有益正方辩论资料
开卷有益正方辩论资料
正方，开卷有益，阅读是知识的源泉。
反方，开卷无益，阅读是浪费时间。
正方观点：
1. 阅读能够拓展视野，增长知识。
通过阅读，人们可以接触到
各种各样的信息和观点，从而拓宽自己的视野，增长知识。
2. 阅读能够提升个人能力。
阅读可以帮助人们提升语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，从而更好地理解和分析问题。
3. 阅读能够培养情操。
通过阅读，人们可以接触到各种文学作品，从中感受到作者的情感和思想，从而培养自己的情操，提升自
己的人文素养。
反方观点：
1. 阅读是一种被动的消费行为。
阅读需要花费大量的时间和精
力，而且很多时候并不能得到实际的收益，因此是一种浪费时间的行为。
2. 阅读对个人发展的帮助有限。
现代社会信息爆炸，人们可以通过各种方式获取知识，阅读并不是唯一的途径，而且很多时候阅读并不能带来实际的收益。
3. 阅读容易让人沉迷。
有些人过度沉迷于阅读，导致忽视了现实生活中的工作和家庭，对个人发展造成负面影响。
结论：
从综合的角度来看，开卷有益还是无益，需要根据个人的具体情况来决定。
阅读虽然能够拓展视野、增长知识，但也有可能成为一种消耗时间的行为。
因此，我们应该理性对待阅读，根据自己的实际情况，合理安排阅读时间，从中获取真正的收益。
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益是一个备受争议的话题。
有人认为开卷有益，因为它可以帮助人们更好地理解知识，提高学习效率。
而另一些人则认为开卷并不一定有益，因为它可能会导致人们过分依赖书本，缺乏实际动手能力。
支持者认为开卷有益的人认为，通过开卷，人们可以更好地理解知识。
阅读可以帮助人们扩大视野，了解不同的观点和观念，从而提高思维能力。
此外，开卷可以帮助人们更好地掌握知识，提高学习效率。
通过翻阅书籍，人们可以更快地找到答案，解决问题，提高工作和学习效率。
然而，反对者则认为开卷并不一定有益。
他们认为，过分依赖书本可能会让人们缺乏实际动手能力。
有些人可能会变得懒惰，只愿意通过阅读书籍来获取知识，而不愿意亲自动手实践。
此外，开卷也可能会让人们陷入信息过载的困境，无法理清头绪，从而影响学习效果。
综上所述，开卷是否有益是一个复杂的问题。
尽管开卷可以帮助人们更好地理解知识，提高学习效率，但过分依赖书本也可能会
导致人们缺乏实际动手能力。
因此，我们需要在开卷和实践之间取得平衡，既要注重阅读书籍，也要注重实际动手实践，才能更好地提高自身能力。
开卷是否有益辩论会五年级作文范文
开卷是否有益辩论会五年级作文范文引言开卷阅读是指在考试或辩论中允许学生参考书籍或笔记。
这个问题引发了一场辩论：开卷是否有益于学生的学习？在本文中，我们将讨论开卷的优点和缺点，并最终得出一个结论。
优点1. 更全面的知识掌握开卷阅读使学生能够在考试或辩论中参考书籍或笔记，这样他们可以更全面地掌握相关知识。
如果学生在平时学习过程中努力做好笔记，开卷能够帮助他们更好地回顾和巩固所学知识。
此外，通过参考书籍，学生还可以扩展自己的知识面，了解更多相关内容。
2. 促进学习能力的培养开卷阅读要求学生在有限的时间内找到并应用正确的知识，这可以锻炼学生的学习能力。
学生需要在众多资料中迅速寻找答案，并且要能够理解、分析和应用这些知识。
这种能力培养将对学生以后的学习和工作都有很大的帮助。
3. 减轻压力和紧张感对于某些学生来说，考试或辩论是一个紧张和有压力的过程，而开卷阅读可以减轻这种压力和紧张。
学生可以通过参考书籍来确认自己的答案，减少出错的几率，从而降低紧张感。
缺点1. 可能依赖过度开卷阅读的一个缺点是可能会让学生过分依赖书籍或笔记。
有些学生可能不会将重点放在真正的学习上，而是将时间浪费在寻找和整理书籍和笔记上。
这样一来，他们可能无法真正掌握和理解所学的知识。
2. 可能导致信息泛滥开卷阅读提供了大量的信息来源，但这也可能导致信息泛滥。
学生可能会被海量的资料所淹没，不知道如何筛选和分析其中的关键信息。
这将浪费宝贵的时间，并可能导致学生对真正重要的内容失去焦点。
3. 可能削弱记忆能力开卷阅读使学生在考试或辩论中不需要记住很多知识，这可能会削弱他们的记忆能力。
记忆是一种重要的智力力量，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。
通过开卷，学生可能错失了提高记忆能力的机会。
结论从以上讨论中可以看出，开卷阅读有其优点和缺点。
它可以帮助学生更全面地掌握知识，培养学习能力，并减轻压力和紧张感。
然而，它也可能导致学生过分依赖书籍、信息泛滥和记忆能力削弱。
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益？这是一个备受争议的话题。
一些人认为开卷有益，因为它可以帮助学生更好地理解知识，提高记忆力和学习效率。
然而，也有人认为开卷并不一定有益，因为它可能导致学生依赖书本，缺乏独立思考能力。
支持者认为，开卷可以帮助学生更好地理解知识。
通过查阅书本，学生可以找到答案，解决问题，从而提高学习效率。
此外，开
卷也可以帮助学生更好地记忆知识，因为通过不断地翻阅书本，可
以加深对知识的印象，提高记忆力。
然而，反对者认为，开卷并不一定有益。
他们认为，过分依赖
书本可能导致学生缺乏独立思考能力。
如果学生习惯了依赖书本，
他们可能会失去解决问题的能力，因为他们总是依赖书本来找答案。
此外，开卷也可能导致学生对知识的理解不够深入，因为他们只是
简单地查阅书本，而不是通过思考和探索来理解知识。
综上所述，开卷是否有益仍然是一个备受争议的话题。
尽管开
卷可以帮助学生更好地理解知识和提高记忆力，但过分依赖书本可
能导致学生缺乏独立思考能力。
因此，我们需要在开卷和独立思考
之间找到一个平衡，以确保学生能够充分利用书本，同时也能够培养他们的独立思考能力。
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益反方辩论资料开卷是否有益。
正方，开卷有益。
反方，开卷无益。
正方观点：
1. 开卷能够帮助学生更好地掌握知识。
通过开卷考试，学生可以在考试中查阅资料，从而更好地理解和应用知识，而不仅仅是死记硬背。
2. 开卷考试能够培养学生的实际应用能力。
在现实生活中，人们往往需要查阅资料来解决问题，开卷考试可以锻炼学生的查阅和分析能力。
3. 开卷考试能够减少学生的考试压力。
相比闭卷考试，开卷考试可以让学生更加放松，因为他们知道在考试中可以查阅资料。
反方观点：
1. 开卷考试会让学生变得懒惰。
如果学生知道可以在考试中查
阅资料，他们就不会花太多时间去记忆知识，而是依赖于查阅资料。
2. 开卷考试可能导致学生不够深入地理解知识。
如果学生过分
依赖查阅资料，他们可能会错过深入理解知识的机会，从而影响学
习效果。
3. 开卷考试可能导致学生作弊。
尽管学校会有监考老师，但在
开卷考试中，学生有更多机会通过各种方式作弊，从而影响考试的
公平性。
结论：
在开卷是否有益的问题上，我们可以看到正反方各有一些合理
的观点。
开卷考试能够帮助学生更好地掌握知识，培养实际应用能力，减少考试压力，但也可能导致学生懒惰，不够深入地理解知识，作弊等问题。
因此，学校在设置考试方式时应该综合考虑各种因素，根据具体情况来决定是否采用开卷考试。
同时，学生也应该在备考
时根据考试方式合理安排学习方法，以取得更好的成绩。
小学综合实践活动_问卷信息的统计与分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动_问卷信息的统计与分析教学设计学情分析教材分析课后反思《问卷信息的统计与分析》教学设计一、导入课题1.同学们近期，老师和三年级的同学开展了“生活中的食品安全”主题实践活动。
三年级的同学制定了活动方案，确定了研究方法，设计了调查问卷，还在组长的带领下，对我们学校三年级六个班的部分同学开展了“身边同学食品安全意识”的问卷调查，共发出问卷186份，我们来听一听他们从前方发来的报道。
2.出示音频3.三年级的学弟学妹向你们发出了求助信息，你们愿意帮助他们吗？4.今天我们就一起就三年级的一班32份调查问卷为样本，帮助三年级的同学完成问卷信息的统计与分析。
（贴板书）二、研究性学习——数据统计1.我们先来连线一组组长王懿佳同学，听一听他发来的求助问题。
2.谁能帮助她解决这个问题，这就要用到我们数学中学习过的统计方法。
那同学们回忆一下，我们过往的学习中，都学习过哪些统计方法呢？3.出示资料为了帮助同学们更好的完成问卷的统计，老师把五年级同学的统计分析经验资料也带到了课堂上，同学们可以看看，她们都是运用哪些方法进行统计的。
4.接下来，请各小组商量一下，你们组准备用哪一种方法统计组内的问卷。
5.活动一。
数据我统计⑴比一比，哪个小组统计的数据又快又准确。
⑵数据统计完成后要对数据进行检验。
⑶将统计出来的数据填写在信息条上，并派代表将信息条贴在黑板上。
⑷每组推选出一名代表，汇报统计结果。
6.采访最先完成了两个小组7.各小组汇报统计结果课件：我是第___组组长_______，我们小组运用了________的方法采集了4道题的答案数据。
第1题选A的____人，选B的_____人，选C的_____人。
第2题选A的____人，选B的_____人，选C的_____人。
第3题选A的____人，选B的_____人，选C的_____人。
第4题选A的____人，选B的_____人，选C的_____人。
8.我们各小组的数据都统计得不错，刚才同学们运用传统的统计方法对问卷进行了初步的统计。
开卷有益辩论会反方
开卷有益辩论会反方引言开卷有益辩论会是一种鼓励学生们积极阅读并从中获取知识的活动。
在这个活动中, 学生们会读取一本指定的书籍或文章，并根据自己的理解和观点开展辩论。
虽然这个活动被广泛认为是有益和有教育意义的，但我作为辩论会的反方代表，认为开卷有益辩论会存在一些问题和限制。
在接下来的文档中，我将详细阐述我对该活动的看法和理由。
1. 框限学生们的思维开卷有益辩论会的一个主要问题是它框限了学生们的思维。
在这个活动中，学生们必须限制自己的观点和论证在所阅读的书籍或文章范围内。
这种限制可能导致学生们无法发展独立和全面的思考能力。
如果学生们只基于所读内容来进行辩论，他们可能会缺乏深入挖掘和分析问题的能力。
这将限制他们在其他领域发展自己的观点和意见的能力。
2. 忽略了其他重要知识和观点开卷有益辩论会还忽略了其他重要的知识和观点。
通过限制辩论的范围，学生们可能会错过其他相关领域的重要观点和理论。
有时候，一个问题可能需要从多个角度和学科来进行分析和思考。
如果我们只依赖于一本书或文章来开展辩论，我们可能会忽略其他学科和领域的重要信息。
这将阻碍学生们对全面和综合的问题分析能力的培养。
3. 学习的压力和焦虑开卷有益辩论会可能会给学生们带来学习的压力和焦虑。
为了准备辩论，学生们需要投入额外的时间和精力来阅读并理解指定的书籍或文章。
这可能加重他们已经沉重的学业负担。
此外，辩论会本身带来的辩论压力和竞争也会增加学生的焦虑感。
这将使学生们无法享受学习和阅读的过程，反而加重了他们的压力。
4. 学生们的阅读选择受限开卷有益辩论会限制了学生们的阅读选择。
学生们只能在指定的书籍或文章范围内选择阅读和辩论。
这可能会导致一些学生对其他感兴趣的书籍和话题失去兴趣。
学生们可能会觉得他们无法探索他们自己独特的兴趣和学习领域，而被迫阅读他们并不感兴趣的内容。
这将限制他们发展广泛阅读兴趣和培养独立思考的能力。
5. 可能鼓励懒散学习开卷有益辩论会可能会鼓励懒散学习。
小学综合实践活动_2.问卷的设计教学设计学情分析教材分析课后反思
《问卷的设计》教学设计教学目标知识与技能：（1）学会调查的方法，知道怎样选择调查对象、时间和地点。
（2）学会整理调查资料并进行分析统计。
过程与方法：通过调查，发展小学生研究问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）培养学生的探究精神、团结合作的精神，让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
（2）通过社会调查活动，融入社会大家庭，树立学生的社会责任心。
课前准备1、学生：学生通过计算机网络搜集关于问卷设计主题“早餐的学问”相关文字以及图片资料。
2、教师：打印综合实践活动“活动计划卡”；学生“自我评价表”；准备填写主题的A4纸。
教学过程一、谈话导入有一句话说得好，世界上有三样东西是别人抢不走:一是吃进胃里的食物，二是藏在心中的梦想，三是读进大脑里的书。
今天我们就聊一聊吃进胃里的食物。
（一）潍坊人的早餐兰州人常说，自己的一天是从一碗热气腾腾的拉面开始的，杭州人的一天是从一个个香喷喷的小笼包开始的。
那么潍坊人的一天是从什么开始的呢？谁来分享一下你的早餐。
指名答，师相机评价。
（二）看实验，猜结果看完这个实验，你猜测会有什么结果？看到这样的结果，你有什么启发？（三）现场统计饥饿时间现在是上午10点，我听到了肚子咕咕叫的声音。
现在感觉到饥饿的同学请举手？孩子，你吃早饭了吗？能告诉老师不吃早饭的原因吗？预设学生回答：早上时间挺紧张的就不吃了。
有没有哪位同学吃了早饭也已经感觉到饿了？预设回答：早餐我以为吃饱就可以了，没考虑营养问题。
恩，说得好，原来经常被我们忽视的早餐暗藏那么大的学问，那么老师建议我们围绕着“早餐的学问”展开一次研究性学习，感兴趣吗？二、确定主题关于早餐的学问，你们想要研究哪一方面？请小组同学讨论一下，制定出你们小组的活动主题。
（一）讨论小组同学围绕早餐的学问展开谈论，思考自己小组的活动主题，建议用时3分钟。
（二）展示制定好主题后由小组成员把主题名称写在A4纸上，贴在黑板上的“小问号收集站”。
同学们的思维真开阔呀，我的收集站收集了那么多问题。
开卷有益辩论会正方辩论词与综合性学习
计算机外语文学艺术经管人文社科少儿生活科技考试学术古籍哲学旅游法律宗教历史天文地质地理政治军事心理学传记工具书建筑才会教育医学电子电工农业文化美食娱乐时尚青春文学机械美术经济化工汽车与交通运输服饰美容育儿通信管理摄影投资理财音乐少儿科普儿童文学图象图形与多媒体程序设计低幼启蒙大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神。
”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。
读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。
自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。
只有饱览群书，方可成人成才。
乙方怎能说“读书无益”呢？古人云：“宁可食无肉，不可居无竹。
”竹者，风雅之士也。
这也就是说，我们可以一日不吃肉，不可以一日不读书。
书是人类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。
只要注意用眼卫生，看上半个小时休息一下就行了。
同时，我们只要注意起来，看书到正规的书店里去看，就不会看到思想不健康的书了。
我认为开卷有益。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”多读书，就会增长知识。
爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出来电灯。
世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。
”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。
如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。
读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。
如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？马克思开卷，获益甚多。
他写《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。
如果马克思不开卷读书，可能就写不出《资本论》来了。
杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。
不仅知识面广，文理兼优，还在多家报刊发表文章30余篇，征文获奖五次。
“开卷有益与开卷未必有益”辩论会
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1 “开卷有益与开卷未必有益”辩论会 ----教学思路创新设计 进学小学 刘艳玲 一、谈话导入，激发兴趣 1、利用生活真实事例，激发学生情感。 2、书信内容，增强学生情感体验：引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”
二、创设情境 引入主题 1、利用情感，引发表达欲望 同学们，读了明明的信信，你心里是怎样想的呢？让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。
2、设矛盾，引起学生共鸣 俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里？
三、巧设悬念 引证辩论 1、两军对垒 引证辩论 ①、确定观点。你认为是梁彩虹所说的‘开卷有益’对呢？还是梁彩虹的妈妈所说的‘开卷未必有益’对呢？为什么？
②、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。 通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。（教师随机板书：注意选择有益的书籍） 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2 ③进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系 ④深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系 可站在正方引导：阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话，古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人，书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如：伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长，所以我们认为‘开卷有益’。
站在反方可引导：有的学生爱看课外书，其他的活动一概不参加，很小眼睛就高度近视，例如：我们班的某某同学平时一门心思的看书，不参加体育煅炼，身体不好每次长跑不达标，还经常生病。所以我们认为‘开卷未必有益’。
通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。
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教学设计 课题：辩论赛《开卷是否有益》 综合实践活动 四年级 一、导入辩论主题 谈话引入：同学们，我们先来欣赏一段视频，大家仔细观察，他们在做什么？ 提问1.这些学生在做什么？ 2. 他们的辩题是什么？ 3. 你觉得他们表现怎样？ 今天，我们来举行一次辩论赛，辩题同样是“开卷是否有益”。（板书课题），那么，正方所持的观点应该是：开卷有益；反方所持的观点则是：开卷未必有益。 二．调查活动准备情况 1.提出问题：这段时间，大家已经进行了精心准备和研究？你们进行了哪些调查和研究？有什么收获？ 2.分组汇报。 （一）引导学生分别从辩论赛流程、辩手辩论过程、辩手风采（语言表达、辩论能力和整体形象） （二）在汇报辩手应具备什么能力时，插入一段大学生辩论赛视频，感受、学习辩手所应有的自信、智慧的形象。 （三）引导学生汇报研究方法 网络查找、采访法（访谈法）、、问卷调查法、模拟辩论赛 教师在学生汇报时，适时评价发问，加以适当引导。 老师小结：大家在课前下的功夫可真不少，运用了各种各样的研究方法，搜集的信息详细、丰富，现在我了解辩论赛的流程、具体的辩论过程及辩手应该怎样进行场上辩论。 （四）一场精彩的辩论赛离不开比赛规则，现在我们来回顾一下我们在课前制定好的比赛规则： 作为辩手，我们还应该做到什么？哪个小组补充？你们是通过什么方式解决这个问题的？ （五）特别提醒一下，作为观众，我们应该做到什么？（专心倾听，保持安静） 三．辩论比赛 （一）抽签决定参赛队伍和正反方 （二）辩论比赛 1. 我们了解了辩论流程和比赛规则，我宣布比赛开始：有请双方队员入场。 2. 今天辩论的主题是“开卷是否有益”。正方的观点是：开卷有益；反方的观点是：开卷未必有益。 3. 双方队员做自我介绍 4. 有请双方一辩开篇立论， 5. 我宣布辩论结束， 6. 评委代表做点评。 7. 宣布比赛结果和最佳辩手。 8. 观众提问。 四．评价辩论赛 本次辩论赛，大家有什么体会和收获？ 总结：从辩论的整个过程来看，双方表现都很优秀，辩得很精彩，能较好把握己方的立场和辩论策略。各位辩手思路清楚，反应敏捷，充分展示了自己的才华，充分发挥了团体合作的精神，辩论赛十分成功。 五、课堂评价、总结和拓展延伸 今天这节实践课，大家觉得有什么收获？ 老师总结：在整个辩论赛主题活动中，同学们积极课前研究准备、搜集大量而又详细的资料，团队分工明确、紧密合作，辩论赛气氛热烈、层次清楚，辩手初次辩论，风采不凡，观众同学听得认真。 拓展：接下来，同学们想研究什么主题？ 指学生回答，根据学生兴趣调整。 学情分析
课题：辩论赛《开卷是否有益》 综合实践活动 四年级 综合实践活动关注学生的个体生活体验和初步的社会生活认识，关注学生的实践能力和团队合作能力，综合实践活动课程是从小学三年级开始开设的课程，由于我们地域的实际教育资源状况，四年级学生虽经过三年级的学习，但不太系统，综合实践活动的研究学习能力 还处在初级水平，略显稚嫩。学生综合实践活动方面学习能力还需要全面、循序渐进的学习和培养，但孩子们对综合实践活动课程的兴趣是十分浓厚的，他们对于主题活动的研究态度积极、热情、端正，对探究要求都能认真的完成，小组实验、研究、调查及制作等都能较好的配合。对于自我生活有积极安排调剂能力，对社区和社会生活有一定的参与意识和参与热情，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。 本主题的研究内容又十分贴近学生的学习生活，学生十分感兴趣。课前研究尝试运用各种方法做了充分的研究，学生对本课题兴趣浓厚。 效果分析
课题：开卷是否有益 综合实践活动 四年级 分析视角 分析记录
教学目标完成效果 1. 通过网络查找、采访、访谈、看视频、小组模拟演练，了解辩论赛的相关知识和基本过程。 2. 通过辩论赛主题研究活动，培养了学生的团队合作能力、组织协调能力，初步学会了采访和访谈。 3. 培养了学生基本的辩论能力，学会了简单的辩论技巧。 4. 亲身经历了一次辩论赛的完整过程，学生在辩论赛中唇枪舌剑、言辞犀利、落落大方，得到了良好的亲身体验。
课前自主研究效果 课前学生进行了小组自主探究活动，准备大量活动材料：辩论赛的流程和辩论的具体过程，辩论赛规则，辩手应具备的能力和风采，搜集了“开卷是否有益”正反双方的材料。 初步学会了采访和访谈 评价语言：教师对学生的表现是否做到了及时并合理的评价和鼓励？ 教师能够及时、恰当对学生做出评价，激发学生学习兴趣。对于学生的回答和表现，都能做到有针对性，适时鼓励，评价语言丰富。 课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师教学语言亲切有效，表达清晰，问题设计层次清楚，循序渐进，逐渐把课堂推进深入，不存在无效提问。 学习品质、习惯、方法教师特别注重学生学习习惯、学习品质、学习方法和探究 和能力培养 能力的培养：例如：检查课前探究时，专门列举探究方法的了解；对学生在辩论过程、时间、规则及辩手风采、听众风采上对给予细致到位的交流，。
课堂环节的设计 从导课、检查学生课前自主研究并引导学生学习辩论过程、方法到小组模拟辩论再到现场辩论时间，最后评价、总结延伸，环节紧凑，逐步指向核心内容，设计科学、合理。
教学改进建议： 在突破教学难点上应该再多下一点功夫，如在第四个环节中，应当给学生提出辩论存在的不足之处和需要努力的方向，这个问题，需要在课下给予学生指导和分析。 教师在教学调控上还要重视亲和力，在评价语言上还要更加丰富，有针对性，给学生创造一个民主、宽松、高效、真诚、和谐的学习环境。
教材分析 课题：开卷是否有益 综合实践活动 四年级 本课题是在四年级学习期的学生中展开的。结合四年级下册语文第一单元的实践活动辩论“开卷是否有益”和五年级第五单元的“自我成长·小学生课外阅读情况调查”以及结合四年级学生的实际发展而生成的一个主题研究活动。 四年级的学生已经基本拥有了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读能力，涉猎的书籍领域渐渐宽泛起来，但是各种丰富的阅读方式和阅读渠道以及家庭状况的不同，也就形成孩子们不同的阅读状况和阅读倾向，而四年级语文下册教材的第一单元正是一个引导学生喜爱“阅读”的内容，又根据我区正使用的北师大版五年级综合实践活动第五单元教材内容“自我成长·小学生课外阅读情况调查”，我们四年级进行了一次“自我成长·小学生课外阅读情况调查”主题活动，在这次主题活动的延伸下，又因四年级下册语文第二课是一个访谈录，语文园地一有一个辩论赛“开卷是否有益”实践活动和综合性学习，本主题活动便生成了。
评测练习 “开卷是否有益”研究方案 综合实践活动 年级 班 组 主题名称 研究时间
小组成员 与分工 研究准备
研究目的
研究方法 研究步骤 需要注意的问题 研究预期 成果
“开卷是否有益”研究记录 综合实践活动 年级 班 组 主题名称 研究时间 小组成员 与分工 研究准备
研究目的
研究方法 研究步骤 需要注意的问题 研究成果记录 注：可以附设研究成果记录 “开卷是否有益”辩论赛过程记录表 综合实践活动 年级 班 组 辩题名称
辩论赛流程 辩论过程 辩手风采 辩论规则 辩论方法
“开卷是否有益”辩论赛小组活动评价表 四年级综合实践活动 队 星级 评价项目 评价情况和内容 评价标记（√）
对辩论赛流程的了解 大概知道了辩论赛的流程 对辩论赛流程十分清楚，可以组织或主持辩论赛
对辩论过程的掌握 基本清楚辩论的过程 对辩论的过程熟记于心，有信心参加辩论
对比赛规则的掌握 基本了解 了解清楚，并有调查记录
在调查活动中的表现 跟随大家参加，印象不深的成员 组织大家活动，出谋划策，学到不少知识，并且作好记录的成员
在辩论赛中的表现
值得称赞的队友 值得学习的对手 本次活动的收获 还想继续研究的问题 备注：☆☆☆☆☆表示优秀 ☆☆☆☆表示良好 ☆☆☆表示合格 课后反思 课题：开卷是否有益 综合实践活动 四年级 《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求学生能从个体生活及社会生活获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 本学科可以与其他学科加强横向联系与结合，根据学生发展情况自主开发生成。 本主题活动是在是在四年级语文学科和五年级实践活动课程内容基础上开发形成的。 一、完成目标情况 本次主题研究活动较好地完成了学习目标： 5. 通过网络查找、采访、访谈、看视频、小组模拟演练，了解辩论赛的相关知识和基本过程。 6. 通过辩论赛主题研究活动，培养了学生的团队合作能力、组织协调能力，初步学会了采访和访谈。 7. 培养了学生基本的辩论能力，学会了简单的辩论技巧，在准备和小组自主探究中准备了大量活动材料：辩论赛的流程和辩论的具体过程，辩论赛规则，辩手应具备的能力和风采，搜集了“开卷是否有益”正反双方的材料。并能根据所持立场调整变换辩论角度。 8. 亲身经历了一次辩论赛的完整过程，学生在辩论赛中唇枪舌剑、言辞犀利、落落大方，得到了良好的亲身体验，相信会给他们留下生的印象。 能通过这次活动，激发了学生继续研究辩论赛的兴趣，培养学生有自发组织辩论赛的能力， 9. 通过“开卷是否有益”培养了学生正确的阅读观，激发了学生的阅读兴趣和选择优秀读物的意识以及选择优秀读物的能力。 本次主体课堂气氛热烈，活动中学生积极举手发言，学生辩论语言清晰，辩论大胆，敢于创新，听众能够一直保持有序、安静，十分可贵，做到了人人参与，课堂面向全体学生，体现了学生的兴趣性积极性、自主性、创造性和课堂的开放性。活动还有诸多不足之处： 1. 本次活动中学生表现尚显稚嫩，辩论视角有点窄，辩题有些偏颇，滑向了如何选书的方向，辩论的层次不太清晰，需要课外对学生进行指导和交流。