综合实践活动课《开卷是否有益辩论赛》优质教案、教学设计、课堂实录
开卷是否有益辩论演讲稿
开卷是否有益辩论演讲稿尊敬的评委，亲爱的同学们：大家好！今天我将和大家一起探讨“开卷是否有益”的话题。
我们常说“书中自有黄金屋”，因此有些人认为只要不断地开卷，就能够取得好成绩，获得成功。
但是，也有另一些人认为开卷对于学习并没有太大的帮助。
那么，究竟开卷是否有益呢？首先，让我们来看一些支持“开卷有益”的理由。
开卷可以帮助我们获取丰富的知识。
书籍可以是世界上所有的知识的载体。
通过阅读各类书籍，我们可以了解各个领域的知识，丰富自己的见识。
开卷也可以帮助我们培养良好的阅读习惯，提高我们的阅读能力。
阅读是获取知识的重要途径之一，通过大量的阅读，我们可以训练自己对文字的理解能力和阅读速度。
此外，开卷还可以帮助我们发展自己的思维能力。
阅读可以帮助我们开阔思维，培养我们的逻辑思维和批判性思维能力，让我们能够更好地分析问题和解决问题。
然而，也有一些人认为开卷对于学习并没有太大的帮助。
他们认为开卷只是“书呆子”的做法，没有什么实际意义。
他们认为只有实践才是发展的动力。
只看书，无法使我们获得真正的经验和技能。
他们还认为，绝大多数人从小学到大学，几乎可以说是在开卷过程中度过，但是他们能够成功的人并不多。
他们认为，只有运用所学知识，才能够取得真正的成果。
对于这种观点，我认为我们需要有一个平衡的态度。
的确，开卷可以帮助我们获取知识，培养阅读能力，并发展我们的思维能力。
但是，我们不能只停留在书本知识的层面上。
我们需要将所学知识运用到实际中去，去探索和实践，才能够取得真正的成果。
所以，开卷与实践相结合才能够更好地发展自己。
总之，开卷对于学习的益处是显而易见的。
它可以帮助我们获取知识、培养阅读能力和发展思维能力。
然而，我们也不能只停留在书本知识上，我们需要将所学知识运用到实际中去，去发展自己。
只有开卷与实践相结合，我们才能够充分发挥所学知识的作用，取得好成绩，获得成功。
谢谢大家！。
开卷是否有益__教案
辩论会——开卷是否有益？教学内容：本次辩论的话题是“开卷是否有益”，通过辩论提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书更要读好书，才是真正“开卷有益”。
教学目标：1、在辩论的过程中，培养学生口语表达、倾听和应对能力。
2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。
设计理念：努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论情境，以“情”促互动，以活动促使全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩论能力。
教学准备：1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。
2、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、利用生活真实事例，激发学生情感。
同学们，今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。
不知道该怎样给她回信才好。
你们想知道这是为什么吗？（利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣）2、书信内容，增强学生情感体验：给老师的一封信“亲爱的老师：当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢？其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧！每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要我拼命读书。
老师，你知道我是多喜欢看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。
记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。
但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗？整整一年我都没看过一本课外书了啊！。
人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益,记一次辩论》作文指导课教案(含范文4篇)
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈......
最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂取其精华．
2）记一次辩论会
今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。
张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样．
《开卷有益》辩论赛反方材料——开卷未必有益
《开卷有益》辩论赛反方材料——开卷未必有益（一）开卷未必有益包含两层，一层是开卷不一定有益；另一层是开卷也不一定没益。
人们常说：“开卷有益，看书有益。
”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。
如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情之类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。
还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。
这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。
还有第二层。
其二就是，我们看书，要有选择。
那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。
要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。
这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。
有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。
因为近朱者赤，近墨者黑！所以，只有看好书才会对你有益。
因此，我的观点是：开卷未必有益。
我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。
而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。
（二）我认为开卷未必有益。
诚然，读书可以使人增长知识，陶冶性情，修养身心，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。
汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。
”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。
不是吗？20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。
“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。
一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后不但得不到好处,还可能毁了自己的一生。
试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗？“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。
开卷是否有益辩论赛
开卷是否有益辩论赛1. 简介开卷是否有益辩论赛是一个广受关注的话题，引发了人们对于教育和学习方式的思考和讨论。
开卷考试是一种考试方式，允许考生在考试中携带一些参考资料，而不需要完全依靠个人记忆。
这种考试方式的应用范围越来越广泛，包括中小学、大学甚至职业资格考试。
在实施开卷考试的同时，也有人提出了许多质疑和批评。
本文将对开卷考试是否有益于学生的学习以及考试的公平性进行辩论。
2. 有益的观点2.1 考察学生的综合能力开卷考试可以更好地考察学生的综合能力，而不仅仅是记忆能力。
在现实生活和工作中，人们往往需要查阅资料来解决问题，而不是完全凭记忆。
开卷考试可以更贴近实际应用，培养学生查找、理解和应用知识的能力。
2.2 促进深入学习开卷考试可以鼓励学生进行深入的学习和研究。
学生在参考资料中查找答案的过程中，可能会遇到一些暂时无法解答的问题，这就需要他们主动去查找更多的资料和信息。
通过这个过程，学生可以对知识进行更深入的理解和掌握。
2.3 减少考试压力相比闭卷考试，开卷考试可以减少学生的考试压力。
在闭卷考试中，学生需要背诵大量的知识点，而开卷考试则减轻了这种压力。
学生只需要熟悉和掌握一些基本的知识框架和思维方法，在考试中能够迅速找到相关资料和答案。
这种方式可以有效减少学生对于考试的紧张和焦虑，有利于放松心态和提高发挥水平。
3.负面的观点3.1 依赖外部资源开卷考试可能会导致学生过分依赖外部资料，而忽略了个人的记忆和思考能力。
一旦无法查找到参考资料，学生可能遇到困难并且无法解决问题。
这种情况下，学生的学习能力和解决问题的能力就会受到限制。
3.2 学生复制粘贴开卷考试可能会鼓励学生进行复制粘贴的行为，而不是真正理解和应用知识。
有些学生可能会直接复制资料，而不去思考和分析问题。
这样的行为不仅没有提升学生的学习能力，还容易导致学术不诚信的问题。
3.3 考试公平性问题开卷考试可能存在考试结果不公平的问题。
不同学生拥有的资料和资源各不相同，有些学生可能准备得更充分，有更多的参考资料，而有些学生则可能准备不充分或者没有适当的参考资料。
辩论赛关于 开卷有益10篇
辩论赛关于开卷有益10篇辩论赛关于开卷有益 (1) “开卷有益”，“开卷未必有益”。
一阵又一阵的辩论声从我们五(6)班的教室里传出来。
原来我们正在进行开卷是否有益的辩论赛呢!一二大组是正方，坚持开卷有益的观点，而我们三四大组是反方，要持反对意见。
正方的一辩王梦阳直奔主题：“我认为开卷有益，因为高尔基说过，‘书籍是人类进步的阶梯’，我们应该多读书。
我国古代著名的诗人杜甫还说过，‘读书破万卷，下笔如有神’只有多读书，作文才会有进步。
“你错了。
”我方的一辩翟陈原站了起来，说：“我认为开卷未必有益，并不是所有的书都是好的，有很多的人就是因为看了一些不良的书籍走火入魔了怎么办?”翟陈原的观点一下子难住了一二大组的人。
过了好一会儿，正方组的润雨萱才说：“那我们可以到正规的书店去买书呀!这样就可以杜绝这个不良书籍的出现。
”此时，我们反方的王佳英站起来说：“这不是在正规的书店买书就能解决的问题，而是看书的人的问题，如果看书的人是个不学无术的人，他把书中的坏点子都用上了，就会走上一条犯罪的道路。
该怎么办呀?”一二大组的人没了招，搬出了很多名人名言。
还说：“看书对我们写作文有好处。
”“那如果有些人盲目开卷，未必有益。
‘书都读得来的人，还有什么做不出来的’这句话的意思是说什么书都读得来的人，什么都做得出来。
那么，那个人如果看了不良的书，，可能会做出不良行为。
比如;有一个小学生看武侠小说上瘾了，想想自己有轻功，从楼上跳了下去，怎么办?”我的话令很多人愣住了。
就这样，双方打成了平局。
掌声响了起来!辩论赛关于开卷有益 (2) 今天，我们五<2>班班队课举行了“开卷有益”辩论会。
下午班队课前，黑板被同学们精心打扮了一番，给教室增添了几分辩论会的气息。
辩论会开始了，由吴怡琪同学担任了辩论会主持人。
辩论会正，反方辩手先由同学们自己举手报名，再由主持人确定。
由于当时我没有仔细听，误以为是选裁判就没有举手报名，错过了当辩手的机会。
口语交际《开卷是否有益》
口语交际《开卷是否有益》学习目标：1、了解辩论过程，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；同时，锻炼注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力。
2、练习兼听各方意见，明辨是非，全面地认识问题的思想方法。
3、在相互活动交往中学会尊重他人，并与他人合作，增强团队意识。
重难点：1、根据所执观点，抓住要点，并能有条理的转述。
2、合作交流，敢于发表自己的意见。
教学过程一、听力训练师：据科学家调查，人的知识有50%是听来的。
因此，学会听是口语交际中一项十分重要的本领。
今天老师要看看哪一位同学最善于倾听。
1、听一句话，听后请一字不漏地复述这句话。
（书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。
）2、听一段话，听后请说出主要意思？（宋朝初年，宋太宗赵光义命文臣李防等人编写一部规模宏大的分类百科全书——《太平总类》。
当宋太宗下定决心花精力翻阅这部巨著时，曾有人觉得皇帝每天要处理那么多国家大事，还要去读这么部大书，太辛苦了，就去劝告他少看些，也不一定每天都得看，以免过度劳神。
可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。
”于是，他仍然坚持每天阅读三卷，有时因国事忙耽搁了，他也要抽空补上，并常对左右的人说：“只要打开书本，总会有好处的。
”宋太宗由于每天阅读三卷，学问十分渊博，处理国家大事也十分得心应手。
当时的大臣们见皇帝如此勤奋读书，也纷纷努力读书，所以当时读书的风气很盛，连平常不读书的宰相赵普，也孜孜不倦的阅读《论语》，有“半部论语治天下”之谓。
后来，“开卷有益”便成了成语，形容只要打开书本读书，总有益处。
）二、场调查，巧引话题师：老师刚才所说的一句话和一段话都和什么有关？（书）我们班早就创办了一个图书角，大家都爱看吗？有谁曾被人称过“小书迷”或“小书虫”？指名说为什么会有这个称呼？引出：开卷有益。
师：有些同学可能不这样认为，他们会认为开卷不一定有益，也有许多理由。
开卷有益开卷无益辩论会[大全五篇]
![开卷有益开卷无益辩论会[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/918285c9aff8941ea76e58fafab069dc502247e5.png)
开卷有益开卷无益辩论会[大全五篇]第一篇：开卷有益开卷无益辩论会开卷有益开卷无益辩论会人们常说：“开卷有益，看书有益。
”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。
如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。
还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。
这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。
还有第二层其二就是，我们看书，要有选择。
那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。
要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。
这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。
有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。
因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。
因此，我的观点是：开卷未必有益。
我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。
而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生我赞成开卷未必有益，我的理由是：如果我们小学生都看了一些对身体有害的书，对祖国有害的书，害的反而是自己。
我们要抯止那些看无益的书的人，叫他们不要再看那些无益的书。
有益的书是我们的朋友，而无益的书我们的敌人。
”开卷有益的由来是宋太祖说过:”只要是读书~总会有好处的“.自此,开卷有益便成为一个成语.大家也许想问,为什么要讲这个呢?道理很简单,关键在于”总“字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.(千万别被反方缠到这.不然一定会输.原因看完后面的就会明白)首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处:第一只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇，甚至连一般”流水帐“似的作文都不如,那么怎么会与读者产生共鸣呢?因此不论它有多坏,在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法,再不济也能认识几个字.这能说它无益吗? 第三也许你想说:”假设有种坏书,内容不堪入目,文章布局全盘错误,满篇病句错句错字......“直到没有优点可寻.但是你想过吗,即使存在这种书,有人能看的懂吗?会去看吗?~~~既然不会去看,那么连”开卷"这个前提都没了,如何来谈开卷是否有益或有害??第二篇：开卷有益还是开卷无益开卷有益还是开卷无益王晋平目标：通过开卷有益还是开卷无益的辩论，让学生提高明辨是非的能力，提高口语交际能力。
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入辩论主题
教学设计
课题：辩论赛《开卷是否有益》
综合实践活动
一、
导
谈
话引入：同学们，我们先来欣赏一段视频，大家仔细观察，他们在做什么？
提问1.这些学生在做什么？
2.
他们的辩题是什么？
3.
你觉得他们表现怎样？
今天，我们来举行一次辩论赛，辩题同样是“开卷是否有益”。
（板书课题），那么，正方所持的观
点应该是：开卷有益；反方所持的观点则是：开卷未必有益。
二．调查活动准备情况
1 .提出问题：这段时间，大家已经进行了精心准备和研究？你们进行了哪些调查和研究？有什么
收获？
2 .分组汇报。
（一）引导学生分别从辩论赛流程、辩手辩论过程、辩手风采（语言表达、辩论能力和整体形象）
（
二）在汇报辩手应具备什么能力时，插入一段大学生辩论赛视频，感受、学习辩手所应有的自信、智慧的形象。
（三）引导学生汇报研究方法
网络查找、采访法（访谈法）、、问卷调查法、模拟辩论赛
教师在学生汇报时，适时评价发问，加以适当引导。
老师小结：大家在课前下的功夫可真不少，运用了各种各样的研究方法，搜集的信息详细、丰富，
现在我了解辩论赛的流程、具体的辩论过程及辩手应该怎样进行场上辩论。
四）一场精彩的辩论赛离不开比赛规则，现在我们来回顾一下我们在课前制定好的比赛规则：为辩手，我们还应该做到什么？哪个小组补充？你们是通过什么方式解决这个问题的？
五）特别提醒一下，作为观众，我们应该做到什么？（专心倾听，保持安静）
论比赛
签决定参赛队伍和正反方
论比赛
们了解了辩论流程和比赛规则，我宣布比赛开始：有请双方队员入场。
（
作
（
三．辩
（一）抽
（二）辩
1.
我
2.
天辩论的主题是“开卷是否有益”。
正方的观点是：开卷有益；反方的观点是：开卷未必有益。
方队员做自我介绍
请双方一辩开篇立论，
宣布辩论结束，
委代表做点评。
布比赛结果和最佳辩手。
众提问。
本次辩论赛，大家有什么体会和收获？今
3.
双
4.
有
5.
我
6.
评
7.
宣
8.
观
四．评价辩论赛
总结：从辩论的整个过程来看，双方表现都很优秀，辩得很精彩，能较好把握己方的立场和辩论策略。
各位辩手思路清楚，反应敏捷，充分展示了自己的才华，充分发挥了团体合作的精神，辩论赛十分成功。
五、课堂评价、总结和拓展延伸
今天这节实践课，大家觉得有什么收获？
老
师总结：在整个辩论赛主题活动中，同学们积极课前研究准备、搜集大量而又详细的资料，团队分工明确、紧密合作，辩论赛气氛热烈、层次清楚，辩手初次辩论，风采不凡，观众同学听得认真。
拓展：接下来，同学们想研究什么主题？
指学生回答，根据学生兴趣调整。