两位数乘一位数说课稿口算乘法
两位数乘一位数口算 教案
两位数乘一位数口算教案教案标题：两位数乘一位数口算教案目标：1. 学生能够通过口算的方式解决两位数乘一位数的问题。
2. 学生能够应用所学的口算策略解决实际问题。
3. 学生能够在头脑中进行数学计算，提高计算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握两位数乘以一位数的口算技巧。
2. 训练学生的计算速度和准确性。
教学准备：1. 班级白板或黑板。
2. 教学投影仪。
3. 学生练习纸。
教学步骤：引入活动:1. 制作一个两位数乘以一位数的算式示例，例如 34 × 5。
2. 将算式投影到白板上，让学生观察算式。
讲解口算技巧：1. 启发学生通过借助基本的数学知识和计算技巧，快速完成两位数乘以一位数的口算。
2. 示范如何使用竖式计算的方法，在白板上解答示例算式。
3. 提供一个简单的规则：“个位数单独计算，然后再将十位数乘以个位数的结果加在一起。
”4. 鼓励学生运用这个规则进行口算练习。
实践运用：1. 给学生分发练习纸，让他们进行练习。
2. 学生根据该规则进行口算练习，每个算式尽量在30秒内完成。
3. 教师巡视课堂，帮助学生解决问题，监督学生的计算速度和准确性。
学生分享和总结：1. 邀请学生向全班分享使用口算技巧解决问题的经验和困难。
2. 教师总结学生的分享，强调正确的解题思路和技巧。
3. 鼓励学生继续练习和应用这个口算方法，提高口算速度和准确性。
拓展活动：1. 邀请学生设计自己的两位数乘以一位数的口算题目，并与同伴交换练习。
2. 学生通过与同伴的练习对比，探讨不同的口算策略和解题思路，并找出最有效的方法。
评估：1. 观察学生在口算练习过程中的表现，包括速度和准确性。
2. 通过学生分享和总结，了解学生对口算技巧的理解和应用程度。
3. 收集学生设计的口算题目，评估他们是否掌握了口算技巧。
教案扩展：1. 鼓励学生在日常生活中应用口算技巧解决实际问题，培养他们的数学思维能力和应用能力。
2. 提供更复杂的口算练习，例如三位数乘以一位数，以挑战学生的口算能力。
两位数乘一位数整百数乘整十数口算说课
反馈练习： 1）基本练习
14×3 12×5
49×2
16×4
10×602
200×30 100×70
30×300
2）拓展练习
教材分析：
这部分内容包括两位数乘一位数（进位，积小于 100）、整百数成整十数的口算，它是在学生掌 握两位数乘一位数（不进位）整十数乘整十数的 口算的基础上进行的，是后面学习小数乘法的基 础。教材的上半部分呈现的是海上帆船竞渡的情 境，下半部分两幅图呈现的是清淤船海上作业的 情境。用过两个孩子的对话，提供了丰富的信息， 引导学生提出问题，展开两位数乘一位数整百数 乘整十数口算的方法。
前置自学提纲： 一、口算： 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 请你说一说14×2的口算过程 二、根据以下信息提出数学问题 1、清淤船工作了3个月，平均每月挖出18万吨淤泥。 2、每艘泥驳船每次运走400吨淤泥，本周运了20 次。 三、列出算式并算出结果 四、说出你的算法
三、教学模式
一、复习谈话，引入新课
二、运用素材，直观感知 三、自主探究, 合作交流 四、巩固练习，拓展提高
四、教学设计 （一）复习谈话，引入新课 同学们，前面我们已学习了口算 乘法，下面来口算比赛，看谁口算得 快！ 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 请你说一说14×2口算过程
教学目标： （一）知识教学点 1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算 理； 2．掌握合理的口算方法。 （二）能力训练点 1．通过口算步骤的推导，初步培养学生 2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。 （三）情感目标 1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数 学意识； 2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学 习习惯。
人教版三年级数学下册口算乘法说课稿
口算乘法说课稿一、教材分析教学内容是第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。
教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。
再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
二、教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。
三、教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。
难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习。
我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，最近有一间旅行社，推出一项活动，可以免费游玩香港迪士尼乐园。
”教师的话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。
2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，教师再进行针对性的总结归纳。
两位数乘一位数的口算乘法试讲
两位数乘一位数的口算乘法试讲
大家好，今天，我来向大家讲解两位数乘一位数的口算乘法法则。
首先，我们来讲解两位数乘一位数的步骤。
第一步：把两位数的十位数和各自乘以一位数，得出各自积；
第二步：将十位数积和个位数积相加，得出这两个数乘以一位数之和；
例如：32×5=
第一步：3×5＝15；2×5＝10
第二步：15+10＝25
综上所述，32×5＝25结论是正确的。
接下来，我们来看看乘数是两位数的例子。
比如：45×23=
第一步：4×23＝92；5×23＝115
第二步：92+115＝1047
因此，45×23＝1047，正确的结论。
最后，如果是乘数是3位数的例子，比如：256×17，则步骤是：第一步：2×17＝34；5×17＝85；6×17＝102
第二步：34+85+102＝221
综上，256×17＝4372，也是正确的结论。
通过上述算法，我们可以发现，口算乘法具有如下优势：
1、不需要用纸和笔，能节省纸张和字具的消耗；
2、乘法计算简单、快速，节省时间；
3、由于学生练习计算能力，也可以让学生培养锻炼思维能力；
最后，让我们一起多多练习两位数乘一位数的口算乘法，提高自己的数学水平。
谢谢大家！。
三年级数学口算乘法的一等奖说课稿
三年级数学口算乘法的一等奖说课稿《三年级数学口算乘法的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级数学口算乘法的一等奖说课稿一．说教材《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三．说教学重难点教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
四．说教法和学法1．教法创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2．教法本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问一．说教材《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的'理解。
二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
青岛小学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿推荐(3)篇
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗多位数乘一位数口算乘法一．说教学内容：人教版三上第六单元多位数乘一位数口算乘法二．说教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：在具体生动的情境下，经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观目标：经历合作交流中获取知识的过程，培养提出问题和解决问题的意识和能力。
感受数学生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
三．说教学重难点：重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算过程。
说教学过程：师：你们有去过游乐园吗1、复习旧知首先我们来玩个热身项目——打地鼠5×6= 6×7= 4×4= 3×8= 9×7= 4个十是 12个十是 6个百是 80里面有（）个百师：这是我们以前学习的关于乘法的内容，今天我们要继续来学习口算乘法（板书课题）。
恭喜你们拿到入园通行证！下面就让我们一起走进数学乐园。
2、新授知识出示游乐园主题图看游乐园里，都有哪些游乐设施呢学生口述师：这里有一张游乐园的价目表，你从中得到哪些数学信息游乐项目价格表名称价格1 旋转木马 20元2 摩天轮15元3 过山车12元4 激流勇进 8元5 小火车10元你能提出一个用乘法解决的问题吗师：看来我们304班发现问题和提出问题的本领很厉害，那解决问题和分析问题呢（1）情景一：坐旋转木马每人20元，3人要花多少元师：这个问题怎么解决呢谁会列式学生口答3×20或者20×3后，板书20×3师：噢，你不仅把算式列出来，还把答案给算出来了师：谁能说说你是怎么算出60的学生回答预设：①20×3也就是3个20相加；20+20+20=60②先看成2×3=6 二三得六，然后后面添一个0追问：还有其他方法吗2×3=6，后面添一个0呢这里的2表示什么意思呢生：2表示2个十。
人教版-数学-三年级上册-《口算乘法》知识讲解 两位数乘一位数
两位数乘一位数（不进位）的口算方法问题(1)导入坐过山车每人12元，3人要多少钱？（教材57页例2）过程讲解1．理解题意并列式每人要12元，求3人要多少钱，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3。
2．探究12×3的口算方法方法一用加法计算。
得出：因为12×3表示3个12相加，所以12×3=12+12+12=36。
方法二利用数的组成计算。
10×3 2×3 30+6=36得出：口算12×3时，先把12分成10和2，再用10和2分别与3相乘，并把两个积相加，即10×3= 30，2×3=6，30+6=36，所以12×3 =36。
3．解决问题12×3 =36(元)答：3人要36元。
问题(2)导入想一想：12×4=____（教材57页）方法讲解1．探究12×4的口算方法方法一用加法口算。
因为12×4表示4个12相加，所以12×4=12+12+12+12=48。
方法二利用数的组成计算。
因为10×4= 40，2×4=8，40+8=48，所以12×4=48。
2．解决问题12×4=48归纳总结两位数乘一位数的口算方法：把两位数分解成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。
误区警示【误区一】口算：30×3=9错解分析此题错在根据表内乘法计算出3×3=9后，忘记在积的末尾添“0”了。
错解改正30×3=90温馨提示口算整十数、整百数、整千数乘一位数时，不要忘记因数末尾的“0”。
【误区二】口算：32×3=6错解分析此题错在只把3与个位上的2相乘了，忘记用3乘十位上的数了。
错解改正32×3= 96温馨提示口算两位数乘一位数时，先把两住数分成几十和几，再用几十和几分别乘一位数，最后再相加。
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两位数乘一位数（说课稿）
一、说教材
（一）教材分析
我说课的内容是苏教版小学数学二年级（下册）第69~71，《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。
“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。
本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。
教材十分注意将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、猜想、推理、建模、优化等数学活动，理解算理，获得算法。
（二）学情分析
对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。
（三）目标定位
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识
教学重点：
使学生经历探索整十数乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算笔算的方法。
教学难点：理解算理
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：自备本
二、说教学策略、教学方法
1．知识迁移法。
在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
2．情境创设法。
低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“大象运木头、小猴采桃”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3．比较归纳法。
《数学新课标》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。
4．练习巩固法。
在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层
练习，
能使学生进一步内化算法、掌握算法，同时激发学生应用知识的参与热情，也能锻炼学生解决问题的能力。
三、说教学程序
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。
（一）创设情境,导入新课
从学生喜欢动物着手，把学生带入具体的情境中。
吸引学生的注意力。
在尊重学生的已有知识和生活经验的基础上提出问题，3头大象一共搬几根木头？解决时首先让学生明确要求3头大象一共可以搬多少根木头，就必须知道1头大象可以搬多少根木头？然后让让学生列出不同的算式，对于用20＋20＋20＝60（根）计算的给予肯定。
再通过学生的评价进行适当的优化。
（二）活动尝试，探究算法
1.整十数乘一位数的口算
整十数乘一位数的口算,重点是交流讨论如何计算20×3，联系数的组成和表内乘法进行重点讲解，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
在解答了例题之后鼓励学生类推求出8头大象一共运了多少根木头。
再把两题进行比较找出相同的地方，让学生明白：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十，再写出是多少就行了。
然后完成“想想做做”第1、4题，并追问怎么算的，使学生进一步明确了整十数乘一位数的口算方法，提高口算能力。
[设计意图：在口算20×3＝60的过程中，鼓励学生“算法多样化”，在多样化之后帮助学生进行“算法的优化”。
并设计了一系列的习题让学生掌握最优的算法。
]
2.两位数乘一位数的笔算
接着设计情境：动物王国的猴兄弟聪聪和明明看见我们学得这么认真，采来了又大又甜的水蜜桃招待我们。
（课件出示小猴子摘桃情境图，）教学时要特别引导学生观察情境图中14个桃的放法，一篮放十个，一篮放4个。
为学生理解算法作铺垫：把14分成10和4，先算2个4得8，再算2个10得20，然后把20和8起来等于28。
为下面学习笔算作了算理上的准备。
然后把想的过程用一个竖式表示出来，这个过程完全让学生独立尝试比较困难，所以我采取了教师板演学生仔细看的方法，随后让学生说一说每一步是怎么得到的，再简化竖式，让学生讨论、理解简洁的竖式写法。
并提示学生用再计算一遍的方法进行验算，引导学生初步掌握验算乘法的基本方法。
再完成想想做做第2题，及时地进行练习，达到巩固的目的。
在做第5题之前让学生先估计一下得数，培养学生的估算意识。
[设计意图：本堂课的难点在于让学生理解两位数乘一位数的算理。
在这个教学环节中充分运用情境图和口算过程作铺垫，引导学生探索出两位数乘一位数的算理，理解竖式计算的过程。
]
（三）布置作业，深化发展
课本71页的想想做做，第3。
4题。
在做题之前，先让学生明确要求，既
培养了学生认真审题的习惯，又给全课作了个总结。
整十数乘一位数只要借助口诀进行口算，而一般的两位数乘一位数要列竖式笔算。
[设计意图：在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作
业的正确率，同时也减轻了学生的负担。
]。