生活化教学理念在高中思想政治课教学中的有效运用
浅谈高中思想政治“生活化”教学
除 了欣 赏教学 课 ，初 中美术 结合思想 教育 的另一 个 途径是课业 实践 。初 中美术 教学 中要求 学生进行 临 摹 、 作 、 生等课业 实践 ， 显然 是对其 进行 思想 教 创 写 这 育的另一契机 。 临摹 中国画是课业 实践 中比较常见的 ， 也是学生们 普遍感兴趣 的一个 作业 。中国画在我 国历 史悠久 ， 题材 、 技法 、 主题 等具 有鲜 明 时代 特 征和 民族 特色 。 在教学过程 中， 教师辅导学生 临摹 或写生一个 作 品时 ， 结合写 生场景 ， 进行直 观演示 向学生 讲解 国画 的 特色和技法 ， 可以重点突 出国画讲究形式美 ， 主要通 过 线 条塑造形象 的特点 ， 强调 国画书法 、 文学 与绘 画有 机 结合 的特点 。 经过这样讲解 ， 学生对 国画艺术 特点有 了 更 深 的了解 ， 可以使 学生更好 的欣 赏 国画 ， 领悟 国画独 特 与魅力所在 ，激 发其对我 国传统 艺术热 爱和学 习热
一
情 。此外 ， 一些 国画本身 就是很 好 的思 想教育素 材 ， 如 《 狼牙 山五壮士 》《 国大典 》 、开 等。 新课程 的初 中美术 教学 ，要求培养 学生技 能 同时 重视学生 思想 品德 的教 育 ，如何使初 中美术与 思想教 育相结合 成为一个重要课 题 ，这也应该 引起 当代美术 教师 的高度重视 。 初 中美术课的教学 中， 在 贯穿对学生 进行思想 教育 的途径 和方面是很 多的 ，教师可 根据不 同的美术课 、 教材特点 以及学生特点 ， 在美术欣 赏评述 课和造 型表现课教学 中 ， 在雕塑 、 工艺 、 画、 绘 书法 等各 方面采取 科学合理 的方 式提高课堂教 学效率 和加强思 想 品德教 育 ，开辟一个美术 教学与贯 穿思 想教 育相结
高中思想政治教育生活化教学理念论文
浅析高中思想政治教育生活化教学理念【摘要】高中思想政治课与生活联系紧密，因而生活化教学具有更强的活力，既有利于提升课堂教学实效，也有利于升华学生情感认知。
本文结合教学尝试与经验体会，探究了高中思想政治课生活化教学的尝试。
【关键词】高中政治课堂；生活化；发展高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。
然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。
一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面（一）把高中思想政治生活化教学对立于知识化生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。
生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识化片面去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。
（二）把高中思想政治生活化教学混淆于全面化生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。
高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。
（三）把高中思想政治生活化教学等同于活动化有的教师就滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用。
生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。
二、如何创建生活化的高中思想政治课堂？（一）优化教学过程教师要把教材中与学生生活有关的内容融合到教学中去，使书本知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程相联系。
在信息时代，从人与自己、与他人、与社会、与自然这四个方面来说，与学生生活密切相关的心理健康教育、合作精神教育、网络道德教育等内容是不可缺少的。
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
生活化教学在高中政治课堂中的应用分析
生活化教学在高中政治课堂中的应用分析摘要：生活是一本大教材，新课标的更改使高中政治课增加了许多与生活息息相关的内容，这就为生活化的高中政治课堂提供了契机。
如何将生活化教学模式运用到高中政治课堂之中，是所有高中政治老师共同努力的方向。
关键词：生活化教学；高中政治课堂；应用分析教育的实施是为社会的发展和进步服务的，在新的社会形势和教育形势下，教育也在不断地回归社会，走向生活。
思想政治教育与社会生活密切相关，思想政治课堂教学也在教育过程中占据了重要的地位。
如何让学生激发学习思想政治课的兴趣，对未来的社会后产生一定的了解。
“生活化”教学的提出为高中政治老师的教学提供了参考。
1.生活化教学的概念所谓生活化教学，就是寻找理论知识与学生现实生活的契合点，并在此基础上让学生体会到生活是理论知识的来源，但又在一定意义上高于生活。
生活化教育模式的建立有利于培养和提高广大高中生学习政治的情趣和热情，有利于高中政治教学有效性的提高，更有利于学生树立正确的生活观，为以后的社会生活奠定基石。
政治课堂教学走进生活，使教学生活化，是新课改的内在要求。
“生活即教育”，应该把政治学习与现实生活联系起来，促进政治课教学的生活化和社会化，使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合。
使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。
2.在高中思想政治课堂实施生活化教学的基本原则2.1.以学生生活为出发点的原则。
学生生活包括现下的学习生活以及社会生活，这就要求高中政治老师密切关注学生的思想动态、行为导向等实际状况，同时还要仔细留意当下的社会生活，将社会上发生的新现象、新问题渗透在日常的教学过程之中，使课堂教学呈现出较大的时代性和趣味性，进而体现政治教学的价值性和必要性。
2.2.以学生生活为背景的原则。
思想政治课程的内容来源于生活，并在生活中展开。
所以说，在生活化的高中政治课堂上，不能出现太多的假设性现象和缺乏逻辑、不可思议的内容。
对高中思想政治课教学走进生活的几点看法
知识的现状 ， 加强课程 内容 与学生生活 以及现代社会 和科技发 展的联 系 ， 关注学
生的学 习兴趣和经验 ， 精选终身学习必备的基础知识和技能 。 这就 从课程 内容的
角度说 明， 生活与课程的紧密联系必须在教学研究领域 中体现 出来 ， 回归生 活成 了新课程改革 的最强音 。 怎样让课堂焕发 出生命的活力？ 怎样 在思 想政 治课 中体 现“ 生活化” 的理念？ 笔者认为可 以从 以下几个方面着手实施。
结合“ ０ ８ ５月 １ ２０ 年 ２日四川汶川地震” 的事例 ， 要求学生搜集抗震救灾 中的先进
事迹 ，并分析我国抗 震救灾取得胜利的原因。通过关注社会热点与联系教材知 识， 学生不仅从知识层面上理解 了衡量人生价值 的标准 是看 一个 人对社会 、 对他
人的奉献 ， 而且从情感上接受 了坚持集体主义 的价值观 ， 倡导为人民服务的理念。
而作出正确 的价值判断和价值选择。
四 、 学环 境 民 主化 教
作为政治课 教师 ， 我们是学生思想的引导者 ， 因此我们应该做学生的良师益
友。 教师可 以走下讲 台， 到学生 中间 ， 来 与学生共同讨 论问题 ； 可以把学生请上讲
台当老师 ， 把原来 静止的 、 向的视听教学变为运动ｌ ’ 单 的、 多向的 、 全方位 的教学 ， 无形 中缩短 师生之间 的心理距离 。 这样 ， 教师以平 等的姿态 、 平易近人的风格来
兰 、 学 手段 多 元化 教
思想政治课 的内容都是来 自于政治 、 经济 、 文化生活和学生 自身生 活的 ， 是
对生活 的概括和提炼。 生活化 的 、 生动的素材有 时用 简单 的语言很难再 现出来 ， 学生也很难获得生活上的体验 ， 这时如果我们借助于现代 化的教学媒体 ， 创设一 种有利于学生学 习的情境 ， 使学生获得生动 、 真实的生活感受 ， 能达到事半功 就 倍的教学效果。 教师可 以根据教学的需要 ， 运用多媒体技术的声音 、 图片 、 画等 动 刺激学生的感 官 ， 激活学生 的思维 ， 引起他们 的兴趣 ， 而加深学生对 内容 的理 从 解。 例如在讲 “ 人生价值在 于对社会的奉献” 的内容时 ， 笔者结合“０ ８ ２ ０ 年初我 国 南方遭遇 ５ ０年不 遇的冰雪灾害 ” 的事例 ， 以图片或 录像 的形式 向学生 介绍 抗灾 中的先进事迹 ， 让学生不仅从知识层 面上理解 了衡量人生价值的标准是看一个人 对社会 、 对他人 的奉献 ， 而且从情感 上接受 了“ 我为人人 ， 人人为我 ” 的价值观 ， 从
高中政治课堂中生活化教学[论文]
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浅谈高中政治课堂中的生活化教学【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。
本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策略。
【关键词】高中政治生活化教学策略美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。
高中政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活与哲学几个方面的主要内容，与生活有着紧密的联系。
在高中政治课堂中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。
采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。
高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。
采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。
如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。
采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。
高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。
例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。
高中政治教学生活化的实施及
高中政治教学生活化的实施及探析摘要《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。
”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。
学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。
无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
关键词思想政治课堂教学生活化教学观念教学模式高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
一、高中政治教学现状（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
（二）注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
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生活化教学理念在高中思想政治课教学中的有效运用
发表时间：2018-06-15T10:39:38.610Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：韩艺
[导读]
韩艺湖北省恩施市第三高级中学 445000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-094-01
政治学科作为高中教学阶段的重要课程，高中政治本身的理论性较强，在实际学习过程中，不仅要求学生理解政治课堂教学的内容，还要要求学生会记忆和写，因此这就造成很多学生对于高中政治学习缺乏兴趣。
因此教师在实际教学过程中，要注重将高中政治教学和学生实际生活建立紧密的联系，通过这样的方式，不断培养学生的正确三观意识，同时更好地提升学生对于高中政治知识的理解能力和材料的分析概括能力，真正有效拓展学生的知识面，实现学生的全面健康发展。
一、构建高中政治课堂教学生活化的优势
1、能够有效丰富课堂教学的内容。
在传统政治课堂教学过程中，很多教师都是一味地按照教材来进行讲解，学生在下边听教师读教材中的知识，教师的教学方式和教学的内容都十分的单一。
那么就导致很多学生长期处在这样的教学环境中，无法有效提升对于政治学习兴趣和信心，很多学生只是出于应试思想进行学习，以为对于政治学习就是一味地死记硬背，这样不仅效率不高，而且还无法在实际生活中进行灵活的运用。
因此教师在高中政治教学中，注重构建生活化的高中政治课堂，能够有效拉近学生和政治学习的距离，同时真正将学生的目光放眼到未来、拓展到全世界。
通过对实际生活中的政治知识渗透，能够有效升华学生的思想，让每一个学生都能够对各种事物进行合理分析，并且有效丰富高中政治学习内容，不断提升学生的政治成绩。
2、能够有效提升学生的问题分析能力。
在过去的高中政治教学过程中，教师一般不注重学生的发言情况，高中政治中的灌输式教学方式最为严重，很多教师认为高中政治知识本身就非常繁杂且多，教学的时间又很紧张。
那么在这样的情况下，很多教师都知识一味地进行教授，对于学生的要求也只是让学生进行一味地记忆，那么在这样的情况下，虽然很多学生记住了相关的知识点，但在实际应用过程中却无法进行有效运用。
从大多数学生的答题情况，就可以了解到学生对于政治知识运用，还是较为僵硬的，而教师在高中政治教学中注重开展生活化的教学方式，就可以有效打破传统高中政治教学的模式，让学生对政治知识能够建立一个全面、多层次的认识。
同时保证学生能够从生活化的教学方式中，学会对生活中的事件进行科学分析和评价，有效提升学生的分析能力，让学生能够学会灵活运用政治知识，真正不断促进学生今后的发展。
二、实现高中政治课堂教学生活化的措施
1、时事点评。
高中政治课堂教学的生活化，就是指教师在高中政治教学中，注重结合学生的实际生活经验，并从学生已有的知识背景出发，联系实际生活讲政治，而并非是立足于虚无。
真正将生活经验政治化，体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”，尽可能的创建一些生动有趣、贴近生活的东西，将教学归于实践、归于生活、应用于生活。
因此教师在实际教学过程中，可以关注相关的新闻报道，及时了解最新时事动态，再有效结合政治教学的内容进行备课，比如像韩国部署萨德系统事件，教师就可以从《经济生活》角度出发。
中国限制进口韩国商品和服务，国内对于韩货和赴韩旅游的抵制，这些都不利于韩国经济的发展，那这一事件更可以从《政治角度》和《生活与哲学》角度出发，来进行分析。
通过这样的方式，教师不仅可以让学生了解更多的国际事件，还可以有效加深学生对于政治知识的掌握程度。
2、辩论赛。
在高中政治教学中，教师要注重实现学生的可持续发展，在实现课堂教学生活化的过程中，教师可以不断创新其教学方式，在高中政治课堂教学中积极开展辩论式教学法。
比如教师在教学《文化传承与创新》之后，教师可以结合辩论赛的形式，结合本单元的教学难点和重点，并贴合时代主题，从学生的实际情况出发，选取合适的辩论主题，在引发学生共鸣的同时，又能够引起学生的深度思考。
假若就选定“实现民族文化创新主要应靠继承传统文化”和“实现民族文化创新主要应靠学习外来文化”这两个方面来进行辩论，教师可以让学生在辩论之前先做好充足的准备，引导学生积极进行资料查阅。
在课堂辩论中保证每个学生都能够积极参与互动，各抒己见，真正做到畅所欲言，在不断的交流和碰撞中提升学生的基本能力，开拓学生的事业，培养学生健全的思维方式，最终树立正确的思想意识。
3、专题讨论。
教师在高中政治教学中开展生活化教学，是有利于学生今后的长远发展的，同时也能够有效提升学生的政治成绩，因此在高中政治教学中进行专题讨论是十分有必要的。
但是教师在实际课堂教学中，也要注重避免盲目的结合，要坚持将专题和高中政治中的重点、难点知识进行有效结合，从而逐渐形成一套完整的知识体系。
比如在新时期我国正在大力推广“一带一路”计划，“一带一路”绝对会是未来政治专题考点，教师在实际的教学过程中，要注重和经济生活、政治生活、文化生活之间建立紧密的联系。
通过这样的方式，将高中政治教学和学生的实际生活建立紧密的联系，不断的提升学生对于高中政治学习的兴趣，最终真正有效的提升学生的政治成绩，实现学生的全面综合发展。
三、构建高中政治课堂教学生活化的现实意义
高中政治教学的价值是在满足学生的知识需求的同时，引导学生形成正确的情感、态度和价值观。
而生活化的教学是实现这一价值过程的载体。
高中政治课堂生活化是指在高中政治课堂中，立足于学生原有知识水平和生活经验，找出政治知识和学生社会生活的最佳结合点，把生活经验政治化，最终实现政治教学寓于知识，用于知识的教学目标。
高中政治课堂教学生活化具体表现在教学主体的生活化、教学内容的生活化以及教学方式的生活化。
在实践教学过程中，政治教师应引导学生主体由对知识的认知转化为认同，由认同转化为思想政治素养和科学思维方法，最终外化为解决问题的能力。
著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”而我国这次的新课改的亮点之一“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。
”也正突出了这个理念，新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破过去的教学与生活两张皮的局面。
因此构建“政治课生活化课堂”是新课程改革的要求；是政治课教学的内在需要；是学生主体性发展的源泉；是响应新课改、调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；是让政治课堂回归生活的必然要求。
可见，加强课堂教学生活化是实行新课改的关键所在。
所以我们在课堂教学中应该有机整合教材知识和社会生活，关注学生的生活。
总而言之，教师注重构建生活化的政治课堂教学模式，能够充分体现新课改的理念，真正让学生在丰富多彩的生活中和社会相融，在和实际生活的沟通中，真正感受到政治学习的意义和价值，从不断推进学生的发展。