国外思想政治教育对我国的启示
俄罗斯思想政治教育概况及启示
俄罗斯思想政治教育概况及启示
俄罗斯思想政治教育是指在俄罗斯教育体系中，对学生进行思想和政治教育的一门学科。
这门学科旨在培养学生的思想素质、政治觉悟和道德品质，以及使他们具备正确的世
界观、人生观和价值观。
俄罗斯思想政治教育注重培养学生的爱国主义情操。
俄罗斯是一个强调民族认同和集
体意识的国家，因此俄罗斯的思想政治教育课程中非常强调俄罗斯历史和文化的传承，培
养学生对自己国家的认同和热爱。
俄罗斯思想政治教育强调对多元文化和多样性的尊重。
俄罗斯是一个多民族、多文化
的国家，思想政治教育课程中注重培养学生的包容性和尊重他人的能力，让他们学会欣赏
不同的文化和价值观。
俄罗斯思想政治教育强调培养学生的批判性思维和创新能力。
在这门学科中，学生被
鼓励思考和分析各种不同的观点和思想体系，培养他们独立思考和判断的能力，使他们成
为具有创造力和领导力的人才。
- 爱国主义教育对于培养学生的国家认同和集体意识非常重要，这也适用于其他国
家。
- 培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够主动参与社会和政治事务，对于建
设一个有活力和繁荣的社会非常重要。
- 多元文化的尊重对于培养学生的包容性和世界观非常重要，让学生学会欣赏和尊重
不同的文化和价值观。
- 培养学生的批判性思维和创新能力是非常重要的，这能够使他们成为有创造力和领
导力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
俄罗斯思想政治教育为我们提供了一些有益的启示，我们可以借鉴其经验和教育理念，培养有爱国情怀、社会责任感和创新能力的学生。
这对于建设一个繁荣、和谐和进步的社
会有着积极的影响。
美国新品格教育模式对我国高校思想政治教育的启示
美国新品格教育模式对我国高校思想政治教育的启示王 晶（西安电子科技大学 人文学院，陕西 西安 ７１００７１）［摘 要］在我国，思想政治教育具有十分重要的战略地位，具有优良传统和丰富经验。
与此同时我们也应当看到，当下我国的思想政治教育体系面临着新的挑战，需要寻找一个新的突破口和切入点对其进行改革。
因此，我们需要吸收新的成分对其进行调整，研究国外思想政治教育体系，对于我国思想政治教育体系的改进和创新，具有重要的启示意义。
文章通过以美国为例，分析其新品格教育模型的优势所在和我国思想政治教育出现的问题，探讨了从更新观念和增强实践性等方面对我国思想政治教育的启示。
［关键词］思想政治教育；大学生；新品格教育［ＤＯＩ］１０ １３９３９／ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１６ ４６ １９７１ 美国思想政治教育模型———新品格教育各国对自己国家思想政治教育的称谓不同，所以对其实施的教育方法也有所不同。
各国的思想政治教育都大体经历了四个阶段：经济发展———道德滑坡———道德回归———经济再发展。
美国教育家把２０世纪８０年代中期兴起，为克服当时美国严重的道德危机，以个人品德培养为焦点，以诚实、勇敢、自律、慎思、尊敬等美德培育为内容，以示范、实践、阅读经典等传统品格训练方法为主要方法，以帮助受教育者塑造良好品格为主要目的的一系列教育理论改革与实践运动，称为新品格教育。
［１］１ １ 通过课程教学，有计划、有目的地渗透美国的核心价值观 美国新品格教育的主要途径是通过课程教学，有计划、有目的地渗透美国的核心价值观。
其在高校中主要有两种具体实施方法：一是在新生年开展综合性的哲学社会科学通识课程；二是重视在专业课程中渗透伦理道德教育。
美国高校普遍要求学生入学后必须接受综合性的哲学社会科学课程教育。
该类课程的理念整合了历史学、经济学、法学、心理学、宗教和社会学等人文学科的内容，向学生灌输美国的核心价值观，引导美国年轻人了解美国文化、历史以及它们的精神传统，并且通过这些教育使得美国年轻人培养自己的思维能力和方式，以帮助他们建立有利于美国经济发展的价值观、人生观、世界观。
当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴
当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴在全球化网络化的今天，我们应该多研究国外思想政治教育的特点和规律，借鉴发达国家的思想政治教育先进经验，不断调整我国思想政治教育的教育内容，教育方法，更新教育观念，创新教育模式，以适应时代的发展。
从而增强和改进我们的思想政治教育效果。
一、典型的国外思想政治教育模式分析1、美国的思想政治教育模式美国是个多民族国家，美国思想政治教育强调理论和实践相结合，思想政治教育体系的核心就是“美国精神”，美国思想政治教育的主要目的就是“培养合格的美国公民”。
美国思想政治教育的核心问题就是形成统一的民族精神，形成基本的价值观，认同美国这个国家。
美国思想政治教育内容十分广泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。
美国学校的课程设置全面，历史课程是美国学生的必修课，在专业课程中也渗透思想政治教育的内容。
学校教育只是思想政治教育的一个方面，思想政治教育渗透到社会各个方面。
思想政治教育以个性发展为前提，强调爱国主义精神和民族精神。
美国思想政治教育的主要方法：(1)美国注重加强社会政治环境建设。
美国首都华盛顿就是一个巨大的思想政治教育博物馆。
华盛顿纪念碑、林肯纪念塔、罗斯福纪念馆、国会图书馆、独立纪念碑、航天航空博物观等全部免费开放，全国各地博物馆星罗棋布。
建筑物的周围是干净整洁的自然环境，各种建筑物处处都进行政治、思想和道德教育的宣传，到处都渗透着美国“意识”。
(2)实践性也是美国思想政治教育的特点。
美国各级各类学校都非常重视课外活动和社会服务。
校园文化活动丰富多彩，形式多样。
政府和社会非常支持学生参加社会性服务。
通过这些实践活动可以培养学生自我管理、自我教育和社会生存的能力。
(3)美国思想政治教育采用社会化的方式。
思想政治教育不仅仅只局限在学校范围内，学校只是社会生活的一种方式。
国会、政党、教会、学校、企业、社区等都负有道德教育的职能，重视个性的发展，注重爱国主义教育。
国外思想政治教育组织形式及对我国的启示
国外 思 想 政 治 教 育 组 织 形 式 及 对 我 国 的 启教 育作 为阶级形成和 国家产生 以来普遍存在的客观 实践活动 ， 在各 个 国家以不 同的形 式存在 不 同 国 家有 不 同的 组 织 形式： 美国以法律的形式保 障思想政 治教 育的进行 ； 英国注重在 实践 中进 行教 育； 日本的 思想政 治教育是全 民参 与的道德教育 网。国外
３ ． 日本
二战后 ， 日本在战争的废墟 上 ， 创造 了经济迅速成发展 的奇迹 ， 其 重要 因素之一是教育发挥了极大的作用， 尤其是重视并不 断调整和改进 了思 想 （ １ ） 政府直接指导德育工 作 ， 战前 日本道德教 育的指导纲 领是 由明治
１ ． 美 国
教 育形式 多样 、 途径广 泛， 基本上可分 为社会 教育 和学校 教育 两大基本 途 非 常重视校 园文化环境对学生德行的熏 陶作 用 ； ⑤制度养成 。通过 规章制 径： 社会教育 主要通过 宗教 、 政党 与政治 活动、 大众传播 媒介 、 社 区和社 团、 度规范 、 养成学生道德行为。最值得一提 的是英 国特 别重视青少 年的社会
一
、
国 外 思 想政 治 教 育 主 要组 织 形式
正 义 的渴 望 、 对 真 理 的追 求等 。
（ ２ ） 在教育的载体 上 ， 英国 的思想 政治教 育实 施主 要通过 ： ① 宗教教 美国将 思想政治教 育的 目标是根据 美国社会独特 的传统 ， 以培 养学生 育 。开设相关 宗教课程和各种 集体礼 拜活动 ， 来宣传 相关 的内容 ； ② 设置 在“ 共 同生活 ” 的基础上 ， 实现发展和巩固统一的合众 国。美 国的思 想政治 专 门课程及学科渗透 ； ③举 办各种社 会活 动 ｉ ④校 园文化 熏陶。英 国大学
日本高校思想政治教育及其现实启示
日本高校思想政治教育及其现实启示日本的高校思想政治教育是一种独特的教育体系，它在传统文化与现代价值观之间寻求平衡，旨在培养学生具有批判性思维和社会责任感的公民。
日本的高校思想政治教育有其独特的历史渊源和教育理念，其现实启示对于其他国家的高校教育也具有借鉴意义。
日本高校思想政治教育的历史渊源可以追溯至明治维新，当时日本开始大规模引进西方的教育体系，其中包括了思想政治教育。
在日本的高校教育中，思想政治教育一直被视为构建学生健全人格的重要环节，旨在培养学生具有正确的社会观念和价值观，以及对社会问题持有批判性思考的能力。
正是在这样的思想政治教育下，日本高校培养出了一大批社会责任感强、思维敏锐的毕业生，他们在日本社会的各个领域发挥着重要作用。
日本高校思想政治教育的教育理念注重培养学生的综合素质和创新能力，而非简单地灌输知识。
在日本高校，思想政治教育旨在帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，激发学生的社会责任感和公民意识，以及批判性思维和创新能力。
这种教育理念让学生能够在不同的社会环境中自如地适应并做出理性的判断，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
现实中，日本高校思想政治教育的成功实践给我们提供了一些启示。
重视学生的人文素养和社会责任感。
日本高校思想政治教育不仅是为了培养学生的专业知识，更重要的是培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有独立思考能力和批判精神的公民。
这种教育理念在今天的社会中尤为重要，因为我们需要更多具有社会责任感和公民意识的人才来参与社会建设和发展。
注重多元化的教育内容和方法。
日本高校思想政治教育非常注重培养学生的综合素质和创新能力，因此在教育内容和方法上非常注重多元化和创新性。
高校教育不仅仅只是灌输知识，更应该培养学生的批判性思维和创新能力，在教育内容和方法上要有所创新和多元化，让学生在接受知识的同时也能够培养出自己的独立思考能力和创新意识。
高校思想政治教育要与社会实践相结合。
美国高校思想政治教育模式对我国高校的启示
美国高校思想政治教育模式对我国高校的启示作者：何世丹来源：《教育与职业·综合版》2012年第01期当前，世界各国高校在根据国情需求培养各类高级人才过程中,都十分关注德育问题。
尽管美国在意识形态、社会性质等方面与我国有根本差异，但是由于德育途径隶属于德育方法,途径和方法不存在“姓资”和“姓社”的问题,因此，比较两国德育途径并加以吸收借鉴,在很大程度上能帮助和提高我国高校德育工作的水平和实效。
中美高校思想政治教育基本方法比较美国的高校教育同中国的一样，德育的主要途径还是公开的、正面的教育。
在美国高校教育过程中，对思想政治教育的方法主要有两种，一种是直接教育灌输，另一种是启发式教育。
高校教师在传授社会政治思想准则和标准的时候，观点和立场不能有丝毫的模糊和中立的态度。
尽管美国在思想政治教育方面主张多元化的教育方式，但是，无论是政府机关还是学校都不允许宣传和传播与美国宪法和独立宣言相违背的政治主张。
由于西方的政治气氛是多元化的，始终处于资产阶级价值体系之下，这样他们的普遍的客观思维模式也是不可能改变的。
所以更准确地说，美国的思想政治教育也是一元化的。
大学生作为我国社会主义建设的一支生力军，我国也非常重视大学生思想政治教育，积累了大量的实践经验。
比如，因材施教、以身作则、民主集中等。
此外，中国的长期的革命斗争历史实践，也为高校进行思想政治教育留下一笔宝贵的精神遗产和思想财富。
应该指出的是，在具体的教育过程中中国更加正面和显性，对学生的整个教育过程都进行了全面而周密的计划和安排；而美国在思想政治教育过程当中更加的间接和隐形，采取渗透的方法以达到预期目的。
中美思想政治教育途径透视高校德育途径大致可分为直接德育和间接德育两大类，直接德育是指利用专门的渠道和途径,进行直接、公开的思想政治教育；间接德育是以渗透的方式进行高校德育工作。
中美德育课程比较：重理论与重实际中美高校都设置了相应的德育类课程,课程内容涉及人类的共同品质，并利用课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，但在德育内容、课堂组织和教育目标上差异显著。
论当代国外思想政治教育方法的特点及启示
隐蔽 性 教 育 是 相 对 于 学校 正 式 课 程 而言 的 ． 国 思想 政 治 教 外 观 念 和道 德 行 为 发 生 了深 刻 的变 化 。世 界 各 国 都 非 常 重 视 思 想 政 治 教 育 ． 非 只有 社 会 主 义 国家 才 有 。思 想 政 治 教 育是 人 类 社 育 与 我 国共 产 党 人 有 着 明 显标 志 ． 并 主要 由学 校 教 育包 括家 庭 教 育 立 会 普 遍 存 在 的历 现 象 ．尽 管 现 代 西 方 国 家 在 名 义 上 没 有 思 想 和 社 会教 育 中 的隐 蔽 教 育 中 的 隐蔽 因素 构成 的一 个 开 放 的 、 体
的网 状 结构 的教 育 形 式 。 隐蔽 课 程 对 学 生 产 生潜 移 默 化 的 影 响 。 教 学 校 是 客 观存 在 的 ． 是 在 表 达 方 式 上 更 加 隐 蔽 。其 中 ， 些 还 是 值 如 师 生 关 系 、 师 对教 学 所 持 的 态度 、 校 提倡 的东 西 、 内 的舆 只 有 论 导 向 、 园 的 面貌 对 学生 思想 品 德 形 成 都 起 作 用 ， 以 西 方 国 校 所 得我 们 借 鉴 和 学 习 的 当代 国外 思 想 政 治教 育方 法 的 特 点 家 称 之 为 “ 蔽 课 程 ” 日本极 其 重 视 隐 蔽课 程 的作 用 ． 教 师 的 隐 对 ｆ 高 度 重 视 弘扬 和 培 育 民族 精 神 一１ 学历 、 表 、 仪 言谈 举 止 甚 至 容 貌都 有 规 定 ； 学 生 的 要 求 就更 加 严 对 把培 养 爱 国心 和 民族 自豪 感 作 为 首 要 目标 ．强 化 公 民 的爱 格 美 国教 育 界 历 来 重 视 隐 蔽 课 程 对 于学 生思 想 品 德 成 长 的 作 国主 义 为 主要 目标 因此 ． 多 国家 不 约 而 同地 把 对 “ 许 国家 意 识 ” 用 在 校 内生 活 中获 得 的 经验 才 能 帮 助 他 们更 好 地 适 应 社会 。 隐 的 宣 扬 与 灌 输 放在 爱 国 教 育 的 重 要 地 位 ．并 以此 来 指 导 处 理 爱 蔽 性 教 育 方 式 的这 一 特 点 ． 求 教 育 主要 应 精 心 地 研 究 和选 择 载 要 国与 民 族 、 教 的关 系 ， 人 与社 会 的 关 系 。美 国通 过 爱 国教 育 体 ． 心 地 组 织 和 设 计 活 动 ， 受 教 育 者 在 积 极 参 与 中 ， 体 力 宗 个 精 让 身 形 成 了强 烈 的 “ 利 坚 民族 意 识 ”新 加 坡 则 通过 实施 “ 会 认 同 行 、 冶情 操 。 美 ： 社 陶 工 程 ” 开 展 “ 同价 值 观 ” ， 共 大讨 论 。 显 然 ， 家 意识 观 念 是 核 心 。 国 二 、 国外 的 思 想 政治 教 育 中得 出 的启 示 从 （ ） 鉴 别 国经 验 ， 视 思 想 政 治教 育 效 益 一 借 重 在 爱 国义 的 教 育 中 ．各 个 国 家 之 间 的 民族 和 宗 教 问题 长 期 地 存 在 着 。英 国就 是 一 个宗 教 影 响深 远 的 基督 教 国家 。在 英 国 ， 教 宗 重 视 思 想 政 治教 育 的 国际 化趋 势提 醒 我 们 ． 必 要 把 思想 政 务 教 育 是 学 校 教 育 的 一 门 必 修 课 程 据 英 国资 格 与 课 程 局 公 布 的 治教 育 提 高 到 战略 地 位 上 来 西 方 发 达 国 家 曾 因 片 面 追 求 高 科 造 家 宗 教 课 内容 是 ：积 极 地 弘扬 真 理 、 正 、 所 有 人 的尊 重 以及 对 技而 忽视 青 年 人 的人 格 教 育 ． 成 公 民道 德 败 坏 、 庭 崩 溃 等 社 “ 公 对 环 境 的保 护 等 价 值 观 。 ” 因此 ． 宗 教 问题 上 进 行 的 民族 培 育 精 会 问题 ． 在 现在 各 国 已采 用 不 同 的方 式 和 途 径来 提 高 思 想 政 治教 育 的效 益 。我 国 现代 化 比发 达 国家 晚 了近 一 百 年 ． 们 已 没 有 时 间 我 神 ． 方 国家 的 这 些做 法 还 是 值 得 我们 学 习的 西 重 演别 人 的 悲剧 。必 须 借 鉴 别 国 成 功 的 经 验 ， 取 其 教训 ， 强 汲 加 ｆ １ 视思 想 政 治 教 育 方法 的学 科 化 研究 二 重 国外 思 想 政 治 教 育 之 所 以取 得 很 好 的效 果 ． 和 他们 重 视 思 对社 会 成 员 特 别 是 对 年 轻一 代 的 思 想 政 治 教 育 ．并 注 重 对 教 育 由政 治拨 专 想 政 治 教 育 的学 科 化 研 究 有 关 ． 们 教 学方 式 内 容 丰 富 ． 测 量 效益 的研 究 。这 方 面我 们 可 以学 习 发达 国家 的 做 法 ， 他 在 国 民 品格 的指 标 数 据 而 呈 现 负 向变 化 趋 势 ．引 起美 国 社 会 的 震 款 资 助研 究 工 作 的 进行 惊 。于 是 ． 唤 品 格教 育 日益 成 为 大众 的要 求 。美 国许 多 州 的大 呼 （ ） 立 多 样 化 的教 育 方 式 二 建 目前 ， 国思 想 政 治 教 育 的方 式 主 要 是 以理 论 灌 输方 法 ． 我 这 学 都 硬 性 规定 ． 须拿 到政 治 科 目的 学分 才 能 拿 到 学 位 有 的国 必 家 还 专 门建 立 了 “ 会 道 德 委 员 会 ” 机 构 ． 行 专 人 专 做 道 德 种 方 法 是 对 马 克思 主义 理论 、 想 品德 等课 程 的 被 动 讲 授 ． 管 社 等 实 思 尽 教 育 的有 关 工 作 。 Ｅ本 、 国 、 加 坡 等 国 政府 ． 出相 当数 量 的 现 在 已经 开 始 在 学 生 和 公 民 中开 展 了一 些 心 理 咨 询 、社 会 实 践 ｔ 美 新 拨 但 需 专 款 ． 助道 德 教 育 的 调查 和研 究 工 作 。德 国的 中小 学 要 求 培 养 等 活 动 ， 广 度 和 深 度 仍 然 欠 缺 。 要 更 进 一 步 的加 强 。要 想 教 资 学生 “ 有 必 要 的 思 想 品 质 和 行 为 标 准 ． 他 们 具 有 为 发 展 社 会 育 形 式 变 得 多 样 化 ， 论 灌 输 不 能 丢 。 也 要 实 行 大 量 实 践 活 动 具 使 理 但 生活 、 发展科学技术的献 身精神” 。虽然各个理 论流派提供的方 以及 环 境 熏 陶 感染 教 育 ， 而 实 现 显 性 教 育 与 隐 性 教 育 相 结 合 、 从 法 不 同 ． 国德 育 多 样性 研 究 理论 大 多 数 是 来 自实 证 的研 究 ． 美 是 校 园 教 育 与 社 会 教 育 等 多 种 形 式 来 实 施 思 想 政 治 教 育 充分 利 在 亲 临教 育 第 一线 的实 践 归 纳 基 础上 产 生 的 因此 ． 论 与 实 践 用 现 代 高 科 技 的 教 学 手 段 为 思 想 政 治 教 育 工 作 服 务 ．从 而 实 现 理 形 成 了 良性 的 互动 、 相促 进 互 思 想 政 治教 育 方 式 的 科 学化 和现 代 化 。 过去 ． 我们 在 正 面 教 育 上 （ ） 三 自我 教育 和理 论 性 相 结 合 花 了 很 多功 夫 ． 般采 取 直 接 的 、 规 的 教育 方 法 、 输 与认 知 的 一 正 灌 当代 国外 的思 想 政 治 教 育 十分 重 视 培 养 人 们 的 个 性 及 品德 教 育 方 法 ． 定 程 度 上 存 在 教 育 内 容 的 先 进 性 与 教 育 手 段 、 法 一 方 发展 ， 知能力的发展 ， 认 以及 意 志 、 索 、 立 自由 精 神 和 平 衡 人 的相 对滞 后 性 问题 ． 思 想 政 治 教育 的实 效 性 受 到影 响 而 西 方 探 独 使 际关 系 的协 作 态 度 的形 成 。 堂教 学 是 主 渠 道 。 国、 国 、 加 国家高校多采用 间接的 、 课 英 法 新 多渠道的 、 广泛的方法 ， 注重使用潜在的 坡、 日本 等 国都 专 门设 置 了 德育 课 。英 国 中学 的德 育 教 材是 让 学 影 响 方 式 西 方 国家 高 校 有 “ 蔽课 程 ” 说 法 ． 的就 是 道 德 教 隐 的 指 生讨 论 并 学 做 出判 断 。 日本 的道 德 课 教 学 方 法也 是 多 样 化 的 ． 如 育 、 想 政 治 教 育 的潜 移 默 化 方 法 。 思 讲 解 、 论 、 录像 、 剧 、 讨 看 演 唱歌 、 论 等 。在 美 国 ， 没 有 专 设 道 辩 ， 虽 ｆ 强 化社 会 价 值 和 个 人价 值 相 结 合 的 价值 取 向 三１ 德课 ， 包 含 了许 多 德 育 课 程 的 科 目 。而 且 。 国很 注 意 在 专 业 但 美 在 当 今 世界 的思 想 政 治 教育 中 ． 价值 取 向 已发 生 了 变化 。盛 教 学 中 渗 透德 育 。在 道 德 品格 教 育 中 ， 师 只是 一 个 指 导 者 、 老 这 行 个 人 主 义 的西 方 却 开 始 强 调社 会 价 值 ． 向来 以 集体 主义 为本 而 特 点在 西 方 道 德 教 育 中非 常 突 出 位 的东 方 文 化 传 统 也 开 始 关 注 个 人 价 值 ，社 会 （ 转 第 １ ０页 ） 下 ６
马丁·布伯道德教育思想及其对我国学校思想政治教育的启示
马丁·布伯道德教育思想及其对我国学校
思想政治教育的启示
马丁·布伯（Martin Buber）是一位奥地利犹太哲学家，他的道德教育思想主要表现在以下几个方面：
1.人际关系观: 布伯认为，人际关系是道德教育的核心，
个体需要通过与他人的交往和对话来发展道德意识和
增长道德能力。
2.二元对话观: 布伯提出了二元对话观，认为个体与个体
之间的对话才能培养道德意识和道德能力。
3.主体性观: 布伯认为，个体是道德教育的主体，道德教
育的目的是培养个体的主体性。
4.以理解为基础的道德观: 布伯认为，道德不是一种外来
的义务或规范，而是个体在与他人交往过程中通过理
解和认同来形成的。
对于我国的学校思想政治教育，布伯的道德教育思想可以提供一些启示:
1.以人际关系为核心, 提倡和谐班级氛围，提高班级凝聚
力
2.强调主体性，鼓励学生独立思考，培养学生的责任意
识
3.提倡对话式教育，在课堂上多开展小组讨论和合作学
习
4.以理解为基础的道德观，鼓励学生多思考道德问题，
培养学生道德观念的判断能力和自我规范能力
5.提高学生的自我意识和自我认知, 以达到自我修养的
目的
6.以学生的生活实践为教学的基础，帮助学生将学习和
实践相结合。
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国外思想政治教育对我国的启示
发表时间：
2010-11-12T15:21:39.677Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿 作者： 张宏
[导读] 西方国家的思想政治教育是从宗教中分离出来的，其理论基础为"天赋人权论"、"社会契约论"
张宏
（陕西师范大学政治经济学院研究生 陕西 西安710062；宝鸡职业技术学院讲师 陕西 宝鸡721013）
中图分类号：
D64 文献标识码：A
摘要
:国外思想政治教育注重公民的爱国主义和民族精神的培养，他们通过政府的主导，学校的实施，社会的配合等方面来实现起其目标。
他们采取方法和措施对于我国的思想政治教育有一定的借鉴意义。
关键词
:思想政治教育 国外 启示
思想政治教育方法指在教育过程中，为实现教育目标、传授教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。它是一定阶
级、政党对其成员施加的有目的、有计划的社会活动，反映了国家、社会对个体的要求。当今世界，许多国家都非常重视思想政治教育，
出现了许多方法和理论，对我国很有借鉴意义。
一、当代国外思想政治教育的主要内容及特点
(
一) 重新确立重要地位
西方国家曾有过忽视思想政治教育带来的教训。如美国在冷战时期，重点强调技术教育，压缩了历史等教育科目，伦理道德等内容淡
出，结果道德状况恶化，以致
1983年美国教育改革委员会提出了"国家在危急中"的报告。此后美国政府开始重新认识思想政治教育的地
位，相继成立了
"品德教育联合会"、"重视品德同盟会"，要求在每所学校都实行品德教育。"9·11"事件后，更增加了政府拨款。英国政府颁
发《道德教育大纲》，一些大学也相继成立了官方资助的专门性的道德教育研究机构。日本教育白皮书则强调：道德教育在培养心灵丰富
的人的过程中，担负着极其重要的作用。
(
二)教育目标明确，方法灵活
西方国家的思想政治教育是从宗教中分离出来的，其理论基础为"天赋人权论"、"社会契约论"。目标是宣扬爱国主义精神，强化政治意
识和国家意识。内容包括：资本主义法制教育、爱国主义与民族精神教育等。实施方法强调多样化和综合性。
如英、法、日本等国都专设了德育课，教法灵活。有讨论、演剧、唱歌、辨论等。还建立"社会道德委员会"等机构，推进教育工作。
美国则在专业教学中渗透德育，其自然、技术、人文学科均蕴含思想道德教育内容。许多大学规定必须拿到政治学分才能获得学位。新加
坡推行真实教育，不但带学生去参观社会发展的成就展览，也带领学生参观监狱、禁毒展览等。
(
三)坚持意识形态，突出政治功能
前苏联忽视思想政治教育,导致西方价值观泛滥，最终造成解体的悲剧。西方不提"思想政治教育"这个概念，但在"公民教育"的旗号下大
搞意识形态宣传。例如美国教育中硬性规定政治科目，对校长等人严格筛选。舆论宣扬资本主义制度完美无缺，强化国家意识。
日本1950
年就明确提出开展政治教育，培养反共防共国民。法国通过公民教育攻击社会主义制度，灌输其价值观。新加坡、韩国也大力宣传资产阶
级政治理念，强调国家意识。
(
四)强调灌输渗透，注重隐性教育
"
灌输"理论是列宁提出的，是指一种理论不会自发地在人们头脑中产生，需要有意识地自觉地加以灌输。很多国家在不断地对其公民
进行隐蔽的思想灌输，或者叫渗透。如美国和西欧的学校经常通过职业、心理咨询等方式对学生施加影响，进行引导，实际上进行思想政
治教育。日本也极其重视隐蔽课程的作用，对教师的学历、仪表、言谈举止甚至容貌都有规定。俄罗斯则大量开设历史、哲学等课程来影
响学生。
（五)注重社会参与，强化教育整体性
整体性是指思想政治教育不仅依托教育系统，而且依靠全社会的参与来加强力度，提高效果。西方各国已形成一个辐射全社会的全方
位的思想政治教育网。如美国政府每年都花巨资投到传媒和出版业上，大力传播资产阶级观念。同时在全国各地建立纪念馆、博物馆，并
全部免费向公众开放。以此宣扬其政治制度和价值观。他们也重视社区和社团服务。美国有各种福利组织和非盈利团体
5000多个，从帮助
病人到为儿童接种疫苗等，志愿服务的项目多种多样。西方很多国家也利用宗教、政党与政治活动以及大众传播媒介去宣传官方的政治道
德信息，影响公民的政治倾向、价值取向和生活方式。
二、对我国开展思想政治教育工作的启示
（一）更新观念，创新方法，重视效益
我国必须加强对社会成员特别是对年轻一代的思想政治教育，并注重对教育效益的研究。要学会寓思想政治教育于各种活动之中，如
文明创建活动、社会公益活动等。要充分合理地利用教育资源，培养人们的民族自豪感、集体意识和文化意识。要以情动人，以理服人。
在社会转型期，思想政治教育更要
"以人为本"，尊重人、关心人、理解人，增强感染力和说服力，做到事半功倍。
（二）突出意识形态，把握正确导向
我们要坚持社会主义制度，就必须突出政治性。就是进一步加强党的基本路线教育，加强爱国主义、社会主义和集体主义教育，坚持
四项基本原则及建设有中国特色的社会主义的道路，抵御敌对势力的
"西化"和"分化"图谋。
（三）以人为本，培养道德思维和道德能力。
只有重视发展受教育者的道德思维，培养道德实践能力，才能保证受教育者真正具备较高的道德素质。我们应该注重学生主动性的发
挥，尊重他们的个性和独特情感，营造民主的教学环境，引导他们形成正确思维模式，使他们能独立判断、解决问题。
（四）加强社会配合，推进整体教育
我们必须调动一切手段营造氛围，使人们在良好环境中受到熏陶，保持思想政治教育强烈的渗透性和持久性。可以利用法律手段来强
制和保障，利用财政与税收政策来引导。建立社会合作机制，促进思想政治教育社会化趋势。发挥政府的主导作用，形成系统化、网络化
的思想政治教育渠道，有效推进整体教育。
（五）充分利用媒体，发挥网络功能
我们应充分利用现代化大众传播媒介，抓住热点、吸引大众、教育国民，把握舆论导向。还要利用网络技术，不断创新教育手段和形
式，逐步建立起覆盖全社会的思想政治工作调研网络和信息网络，加强对社会动态和舆情的研究分析，及时掌握国民思想动态，有的放
矢，从而收到良好的教育效果。
参考文献：
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