《金属学与热处理》课程的教学改革
在《金属材料与热处理》教学中的一点体会与建议
在《金属材料与热处理》教学中的一点体会与建议作为一门重要的材料科学与工程学科，金属材料与热处理的教学内容涉及到金属材料的基本性能、热处理工艺以及金属材料的组织与性能之间的关系等方面。
在参与该课程的学习过程中，我有一些体会与建议，希望对今后的教学有所启示。
其次，在课程设置上，需要适度拓宽教学内容的范围。
金属材料与热处理的教学内容广泛而丰富，包括了金属材料的分类、合金设计、热处理工艺、金属材料损伤与失效等多个方面。
在教学结束后，学生应具备扎实的金属材料基础知识和相应的分析与处理实际问题的能力。
然而，在当前的教学中，往往只注重其中一个或几个方面的教学，导致学生对于其他方面的知识和能力掌握不足。
因此，建议在课程设置上，适当拓宽教学内容的范围，涵盖金属材料与热处理的多个方面，使学生能够建立一个完整而系统的知识框架，从而能够更好地应对工程实践中的挑战。
另外，在教学方法的运用上，需要更加注重互动与讨论。
与传统的教学方式相比，互动与讨论具有更好的教学效果。
在金属材料与热处理课程中，可以设置一些小组讨论或者学生报告分享的环节，让学生能够通过讨论与交流，分享自己的见解和经验，帮助彼此更好地理解和掌握课程内容。
此外，教师可以结合学生的学习特点和实际情况，采用多种多样的教学方法，例如案例研讨、讲解示范、课堂练习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，在考核方式上，需要更加注重综合能力的考察。
金属材料与热处理的学习中，不仅需要学生具备扎实的理论基础，还需要学生具备独立思考和解决实际问题的能力。
在当前的考核方式中，往往只注重理论知识的记忆和回答题目的能力，而较少考察学生的综合能力。
因此，建议在考核方式上，适当增加案例分析、实践操作、综合评价等环节，考察学生的综合素质和解决实际问题的能力，以提高学生的实践能力和创新思维。
综上所述，金属材料与热处理是一门重要的材料科学与工程学科，在教学中需要注重理论与实践的结合，适度拓宽教学内容的范围，注重互动与讨论，以及注重综合能力的考核。
《金属材料与热处理》教学改革浅谈
《金属材料与热处理》教学改革浅谈【摘要】从加强实践性教学环节及大力培养学生动手能力的角度，阐述了《金属材料与热处理》课程改革的必要性，并从教学内容、教学模式和评价方法等方面详细地论证了《金属材料与热处理》课程的改革实践。
【关键词】技工教育；金属材料与热处理；教学改革与实践《金属材料与热处理》是机械类专业的一门专业基础课，也是文化理论课和专业课之间的衔接，理论性和实用性较强。
该课程内容涉及名词概念多，大多较为抽象，不易理解，学生学习时感到比较费力。
传统的教学模式虽然有其自身的优势：如传授知识系统、严密、较好地发挥了教师的主导性。
但弊病也十分明显：其一，教材抽象，体系严密，学生难以学习；其二，学生的主体地位难以体现；其三，重理论轻实践，学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应；其四，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
在这样的教学模式中，学生参与教学活动的机会少，动手更少，大部分时间处于被动接受状态，学生的学习主动性很难发挥，更不利于创新、创造型人才的培养，不利于学生的发展，因此《金属材料与热处理》教学必须从以下三个方面加以改革：1.教学内容的改革与实践在多年的教学实践中，针对传统教材较抽象，理论性较强，不利于培养学生动手能力等不足，大胆地对教学内容进行改革，将传统的教材内容进行如下编排，全书共分金属学基础知识篇、钢的热处理篇、材料工程与应用篇等三个部分：（1）金属学基础知识篇分成金属的力学性能及铁碳合金相图两个项目。
（2）钢的热处理篇分成45钢（亚共析钢）的退火、T12钢（过共析钢）的退火、45钢（亚共析钢）的正火、T12钢（过共析钢）的正火、45钢制小轴（亚共析钢）的淬火与高温回火、T12钢制锉刀（过共析钢）的淬火与低温回火、65钢制弹簧（亚共析钢）的淬火与中温回火共七个项目。
（3）材料工程与应用篇分成碳素钢、铸铁、合金结构钢、合金工具钢四个项目。
例：钢的热处理篇中的项目一：45钢（亚共析钢）的退火a．学习目标任务：45钢退火；b．设备与样品：箱式电炉，45钢，棒料；c．问题探究：退火的概念、箱式电炉的基本操作；d．训练与练习：教师指导，学生分组操作；e．教师总结评价：引导学生自我总结评价，重点归纳出退火的特征。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探【摘要】本文主要围绕《金属材料与热处理》教学方法展开讨论。
在教材选择与编排方面，我们应该选择结合理论与实践的教材，并进行系统编排。
在教学方法与手段方面，可以采用案例教学、互动讨论等多种方法。
教学内容与实践需要注重实践教学与理论教学相结合。
教学评价与反馈应该及时有效，促进学生的学习动力。
教学方式与效果需要注重教学过程的互动和创新，提高教学效果。
总结与展望指出教学方法的重要性，提出提高教学效果的途径，在培养学生的综合素质和实践能力方面具有重要意义。
通过本文的探讨，有助于更好地开展金属材料与热处理的教学工作，提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】金属材料、热处理、教学方法、教材选择、教学手段、教学内容、教学实践、教学评价、教学反馈、教学方式、教学效果、总结、展望、教学方法重要性、提高教学效果。
1. 引言1.1 引言在教学领域，教学方法的选择和应用是至关重要的。
特别是在金属材料与热处理这一专业领域，教学方法的合理性和有效性直接影响学生对知识的掌握和应用能力的培养。
深入研究金属材料与热处理教学方法，探索更加科学合理的教学方式，对于提高教学效果至关重要。
本文将从教材选择与编排、教学方法与手段、教学内容与实践、教学评价与反馈以及教学方式与效果等方面展开讨论，以期为金属材料与热处理教学提供一些有益的借鉴和启示。
通过对不同教学方法的比较分析和实践验证，可以发现最适合学生理解和掌握金属材料与热处理知识的教学方法，从而提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为他们未来的科研和实践工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教材选择与编排教材选择是教学中非常重要的一环，直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在教授《金属材料与热处理》这门课程时，应该选择与内容相符合、系统详细的教材，以便确保学生能够全面了解金属材料和热处理的相关知识。
在选择教材时，可以结合课程的教学目标和教学大纲，选择那些涵盖全面、更新快、内容详实的教材。
“金属学及热处理”课程建设与改革探索
宽 口径 ” 的 实 用 型技 术 人 才 ，必 须 加 大 课 程 建 设 和 改革 的力
度， 因此 ． 金 属 学 及 热 处 理 ” 课 程 建 设 、 学 方 法 和手 段 的 “ 的 教 改革 对 冶 金类 人 才 培养 具 有 重要 意 义 。
中 图分 类 号 ： ６ ２ 文 献 标 识码 ： 文章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ ０ ）２ ０ ０ — １ Ｇ ４． ３ Ａ １ ７ —１ ９ （ ０ ９ １ — ２ ５ ０
作 者简 介 ： 海 东（９４ ， ， 仵 １６ 一） 男 山西 平 遥 人 ， 庆 科技 学 院 冶金 与 材 料 工程 学 院 副教 授 ， 要 从 事金 属 材 料 及 表 面 工程 重 主
基本理论和先进方法 。 养工程意识 、 新意识与综 合素质 ； 培 创
探 索新 的教 学 手段 ， 分 利 用 各 种可 以利 用 的资 源 ， 成 各种 充 形
教 学 方法 相 互 协 调 的教 学 方 法 体 系 ； 置合 理 的教 学 环 节 ， 设 使
学 生 在各 环 节 中 获得 不 同的 知 识 和 能 力 ． 养 宽 口径 、 基 础 培 厚 的 高素 质 新型 应 用 型人 才 。
Ｈ 金属学及热处理 课程建设与改革探索
仵海 东， 曹鹏 军 ， 刘筱 微
摘要： 根据 “ 属 学及 热 处理 ” 程 的性 质 及 特 点 ， 金 课 就课 程 改 革 的 目标 、 内容 和 教 学 方法 进行 了探 索 。
关 键词 ： 属 学及 热 处理 ； 程 建 设 ； 程 改革 ； 学 方 法 金 课 课 教
重 庆科技学院学报（ 社会科学版）２０年第１期 ０９ ２
基于“卓越工程师培养计划”的金属学与热处理课程教学改革
２０１７年第４期总第１８１期教育教学改革 １２ 卓越计划是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０－２０２年）》的重大改革项目，目的为适应现代社会发展需要、培养创新能力强的高端工程技术人才，这对于全面提高工程教育人才培养质量具有重要示范与引导作用。
作为第二批试点院校，本校已于２０１２年在冶金工程专业实施卓越计划。
金属学与热处理是冶金工程专业本科生开设的学科基础课，是于２０１４年立项的校级精品课程。
该课程涵盖了晶体结构与缺陷、凝固、相图、形变与再结晶、固态相变、热处理工艺等内容，包括了冶金、成型与控制、材料热处理、机械加工等几大专业方向的交叉融合，是一门实践性很强的课程。
课程组根据本校的基础设施与条件，从课程体系、实践教学改革等方面，对金属学及热处理课程进行了教学内容和方法整合，以实现卓越工程师人才培养工程教育体系下的教学改革［１］。
一、教学方式改革传统的教学模式是教师单向地向学生灌输知识，扼杀了学生的高阶能力，必须逐渐实现由灌输知识到培养学生实践能力的转变，教师从知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，以适应卓越工程师培养计划的要求。
卓越计划要求改革教学形式，进行基于问题、案例、项目的研究性教学。
因此，课堂教学中应精心设计对应的科研与工程案例，进行基于问题的探究式学习，激发学生的学习兴趣，启发多向思维，鼓励独立探索，引导学生理解基本概念、基本原理及理论过程，主动思考并获得新知识，在学习过程中逐步推进，提高认识。
研究型教学强调在整个学习过程中教师与学生的互动，以学生为中心，学生由传统模式下的“被动接受者”转变为“主动学习者”。
在真实案例互动过程中，一方面，教师的主导作用得到充分发挥；另一方面，学生的疑问与迷惑得到及时的解答，促进学生的个性发展，提高学习效果。
二、教学内容优化教学内容应具有开放性，通过冶金、成型与控制、热处理等不同生产工艺技术环节的总体考虑，对教材每一章的重点进行精心选择，对教学内容进行跳跃式设计，拟定课堂教学的学习专题，保持整个知基于“卓越工程师培养计划”的金属学与热处理课程教学改革王海燕 孙 昊 王艺慈 吴忠旺 段宝玉（内蒙古科技大学 材料与冶金学院 内蒙古 包头 014010）摘 要：从教学方式改革、教学内容优化、教学实践改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。
金属学与热处理教学方法探讨
金属学与热处理教学方法探讨本文旨在探讨金属学与热处理的教学方法，以期提高教学效果和质量。
本文将搜集相关资料，制定详细的大纲，编写草稿，逐步完善，最后进行排版和校对。
本文主题为“金属学与热处理教学方法探讨”。
在搜集资料过程中，我们各种教学方法的优缺点，并对其进行综合分析和比较。
我们发现，传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主动性和创造性，而现代教学方法则注重学生的参与和合作，利用多媒体技术提高教学效果。
根据搜集到的资料，我们制定了一个详细的大纲。
大纲包括以下内容：引言：介绍金属学与热处理的重要性及其对工业领域的影响。
传统教学方法：阐述传统教学方法的优缺点，并举例说明。
现代教学方法：介绍现代教学方法的优势，如反转课堂、小组合作等，并举例说明。
实验教学：探讨实验教学方法在金属学与热处理中的应用，包括实验方案设计、实验数据分析等。
案例分析：通过对具体案例的分析，让学生更好地理解和掌握金属学与热处理知识。
总结本文的主要观点和结论，并指出未来研究方向。
在大纲基础上，我们撰写了一个详细的草稿。
草稿中详细列出了各种方法的优劣，并针对每种方法进行了深入的分析和比较。
同时，我们还根据自己的经验和想法对草稿进行了修改和完善。
对草稿进行修改和完善后，我们得到了较为满意的文章。
在修改过程中，我们注重保持文章的结构和逻辑清晰，同时对语言进行了润色和校正，以确保文章的表达准确和流畅。
我们对文章进行排版和校对，确保文章的清晰度和准确性。
排版过程中，我们合理安排标题、正文和图表的布局，使文章整体上美观大方。
我们对文章中的标点符号、错别字等进行检查和修正，确保文章的严谨性和专业性。
通过对金属学与热处理教学方法的探讨，我们深入了解了各种教学方法的优缺点，并掌握了一些有效的应对策略。
在实际教学中，我们可以根据具体的教学目标和教学内容选择合适的教学方法，以提高教学效果和质量。
我们还需不断学习和尝试新的教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
金属学与热处理课程教学改革与初步实践
目， 成 以项 目引 导任 务驱 动 的教学 模式 ， 出课 形 突
专业（ 钢铁 ） 的金 属 学 与热 处 理 课 程 的 目标 进 行
了重 新定 位 ， 以期 对 该 课 程 在 高 职 院 校 的改 革 和 发展 中能 有所 促 进 。
业 基础 知 识 和 较 强 的 现 场 应 用 能 力 … 。金 属 学 与 热处 理课 程 作 为专 业 基 础 课 ， 有 较 强 的实 践 具 性 ， 学生 的就 业 密 切 相 关 。各 高 校 长 期 以来 对 与 金 属学 与热 处 理课 程 的结构 设置 都是 来 源于 材料
一
程 的职业性 和 实用 性 ， 同时 应该 遵循 先 易后难 、 循
、
课程性 质 和地 位
序渐进 、 层 次教 学 的原则 设计 教学 内容 。因此 ， 分
该 课程 的 目标 主要 体现 在 以下几 个 方 面 ： （ ） 学 生 能 够 正 确 使 用 测 量 工 具 ， 测 定 １使 会
例 的重要 性 ， 构建 了以典型 工作 任务 为 载体 的教 学模 块 ， 并提 出 了进 一 步 深化 该 课 程 改 革 的 方 法 ， 过 通 教 学实践表 明模 块教 学法具 有较 好 的教 学效 果 。
关 键词 ｌ 属 学与热 处理 ； 金 课程 目标 ； 学 改革 教
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／．ｓｎ １７ ０ ４ ．０ ．４ ０ ５ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ．６ ２— ３ ２ ２ １ ０ ．２ ｓ １
（ ） 学 生 能 够 掌 握 金 属 学 的基 础 知 识 ， ２使 包
括 金属 的晶体结 构 、 晶 、 形 变 形 与 再结 晶 ， 结 塑 二
金属材料与热处理课程改革分析
金属材料与热处理课程改革分析一、金属材料与热处理课程的教学问题金属材料与热处理是机械专业的基础课程，主要内容包括金属材料、组织、性能和热处理方法等，通过本课程的学习，学生应掌握金属的性能特征、热处理工艺的准确选择等知识和技能。
对于高职机械专业中金属材料与热处理这门课程，大多数教师都倍感头痛。
因为这门课的内容比较枯燥，有些院校的实验条件又不能完全满足教学需要，再加上学生没有充分认识到这门课程的重要性，导致该课程的教学效果始终难以达到预期标准。
并且这门课内容宽泛、涉及面广，因为其中含有大量叙述性文字，而逻辑性却不强，以至于学生不易将其内容梳理和掌握，从而产生了厌学情绪、致使教师授课困难的问题产生。
教师要转变观念，采用适合新时期高职学生的教学方法。
教学观念的转变必然导致教学方法手段的革新。
教育工作者的目的不单单是为了让学生掌握知识，还要使学生获得智力的发展、能力的培养，以及素质的提升。
教无定法，学要得法。
教师要采取不拘一格的教学方法，去挖掘学生的潜在意识，培养兴趣，开发智力，寓教于乐。
二、课程改革模式以兴趣的情景激励学生学习情绪。
兴趣是理解情感和表达的需要，是激发学生学习过程中最具活力的部分，是最好的老师。
学好一门课的前提便是对这门课抱有兴趣，这样才有学习的动力。
很多学生学不好的原因就在于缺乏学习兴趣，体会不到这门课的乐趣所在。
所以注重对学生学习兴趣的培养是教师应注意的一大问题。
培养学生良好的学习兴趣，并能够可持续发展，对端正学生学习专业课程的态度尤为重要。
因为在高、初中教育，乃至小学教育都是“填鸭式”教学，绝大多数学生已经厌烦了这种教育模式，都希望能够升到高职院校之后得到放松。
很多学生不是不想学习，而是因为缺乏了学习的兴趣，缺少了学习的动力，随着时间的推移，甚至达到了疲倦的水准。
因此，作为教师，在教学的过程中，就应该通过多方面、多层次和多元化的教学手段来实施教学，以至于让学生对学习产生兴趣，保持并发展这种有益的状态，才能使课程教学状况真正得到改善。
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《金属学与热处理》课程的教学改革
发表时间：2019-08-15T15:39:23.883Z 来源：《信息技术时代》2018年12期 作者： 李喜月 张伟 尹金枝
[导读] 材料是构成一切工程的物质基础，而其中金属材料在生产和生活当中都有着广泛的应用，所以做好金属的研究与应用是十分必要
的。《金属学与热处理》这一学科，是材料成型及控制工程专业的重要的专业基础课。涉及到金属学原理、固态相变原理及应用及金属材
料学三大主要的内容。《金属学与热处理》涉及的知识点多、抽象且复杂，从而导致在教学的过程中出现老师难讲解、学生难理解的问
题，为提高教学质量，积极做好课程教学改革，结合现今
（华北理工大学迁安学院，河北 迁安 064400）
摘要：材料是构成一切工程的物质基础，而其中金属材料在生产和生活当中都有着广泛的应用，所以做好金属的研究与应用是十分必要的。《金属学与热处理》这一学
科，是材料成型及控制工程专业的重要的专业基础课。涉及到金属学原理、固态相变原理及应用及金属材料学三大主要的内容。《金属学与热处理》涉及的知识点多、
抽象且复杂，从而导致在教学的过程中出现老师难讲解、学生难理解的问题，为提高教学质量，积极做好课程教学改革，结合现今先进的信息化手段以主动性教学为突
破点，在教学的过程中注重提高和加强学生创新性思维和实践能力的培养。
关键词：金属学与热处理；教学；改革
金属学与热处理是材料成型与控制工程专业学生学习的一门最重要的核心课程，该课程对后续几门的核心课程起到理论支撑作用。而该课程理论性强，概念抽象又比较难理解，学生学习该课程时积极
性不高。
该课程主要包括三大部分：金属学原理、热处理原理和工艺及金属材料学。课程以金属材料的成分、组织和结构、工艺和性能之间的相互关系为主线。其中，“金属学原理”较为抽象，不容易理解；
“热处理原理和工艺”所涉及的原理及工艺贴近实际生产，实用性强，学生没有现场经历和实验课学习，不易掌握；“金属材料学”涉及到的钢种、合金种类繁多，知识点繁杂，难以理解和掌握。以往教
学过程中，主要是以教师讲授、学生被动学习为主的模式，这样不利于培养学生的自主学习能力和提高创新意识。所以，尝试对《金属学与热处理》进行初步的教学改革。在课时少而教学内容多的情况
下，提高学生对该课程的学习兴趣，培养学生的实践能力。
1 借助新技术丰富教学手段，提高学生听课兴趣
《金属学与热处理》这门课知识多且杂、抽象性强，在传统的教学中所采用的黑板加口述的教学手段往往无法取得良好的教学效果。后来，在教学过程中应当充分借助多媒体手段，调动学生听课的兴
趣和积极性。相较于传统的教学手段，多媒体教学有着不可替代的优势。
以铁碳相图为例，由于这一知识点较为抽象，知识点讲述过程中仅靠描述和学生的想象力来对其进行理解掌握是十分困难的，而无法形象地说明将使得学生难以理解进而将会极大地影响教学质量。而
铁碳相图这部分内容是金属学的重点，也是难点。通过借助于动画、模拟等的手段来进行抽象知识点讲解时将极大地简化知识点讲述的难度，同时有助于学生对于知识点的掌握和理解，从而极大地激发学
生的学习兴趣。
此外，在热处理这部分的学习中，也是通过动画联系讲解定义，通过现场的热处理视频加深理解工艺流程。
2.采用启发式和讨论式教学
总结近几年来对《金属学与热处理》教学的体会，针对不同的课程内容，应该采取不同形式的授课方式，如启发式、学生自学、讨论式等，提高了学生学习的热情和动力，激发了学习兴趣。
例如，在讲授结构钢时，为了提高其强度及综合力学性能，必须加入提高淬透性的合金元素、抑制回火脆性的元素和细化晶粒的元素，可引导学生利用学过的知识来分析合金元素在钢中的作用，即哪
些元素可提高钢的淬透性，哪些可抑制钢的回火脆性，哪些能细化奥氏体晶粒；接着引导学生分析要获得细小金相组织和合金碳化物，需要保证合金元素能固溶到奥氏体中，也就是固溶强化，从而提高钢
的性能，达到理解知识和运用知识的目的。
通过这种连贯和递进式的教学模式和思考方式，启发学生将不同的知识点，联系起来解决问题，促进教学效果的提高，学生能够解决实际问题，也体会到了学习的乐趣。
3.重视实践教学环节
材料成型与控制专业是一个实践性很强的专业，《金属学与热处理》课程更是与实际紧密相关的专业基础课，因此实验教学是教学当中的一个重要环节。
在实验教学中实验课的安排也都围绕这“成分—组织—性能”这条主线进行开设的，从而加深学生对基础理论的正确理解与掌握，达到全面、综合的专业技能训练目的，提高学生动手能力。
该课程可以按照这条主线设置实验项目如下：
1）金属化学成分分析实验：利用金属直读光谱仪测定金属材料的化学成分。
2）金相组织分析实验：包括对各种典型金属材料进行金相制备与组织观察。
3）金属力学性能测试实验：利用万能试验机、冲击试验机、硬度计测定各种力学性能指标。
4）合理设定热处理工艺：提供钢种和性能要求，让学生自主设计热处理工艺，达到性能要求。
有条件的话，在课下开放实验室，鼓励学生走进实验室，在老师的指导下对自己感兴趣的实验进行动手操作。还可以举办全校金相大赛，为同学们提供一个实践和评比的平台，加深同学们对金相知识
的了解和热爱，将理论应用于实践，使同学们的综合素质得到全面提高。
4.总结
《金属学与热处理》是一门基础理论和工程实践紧密结合的课程，通过以上改革方式将书本上的理论知识与工程实际相结合，将枯燥抽象的理论内容“活”起来，调动起学生上课的积极性，这是我们
每个专业教师必须面对和解决的问题。
因此，想要较好地完成课程教学，不仅要搞好课堂教学，更要注重实验课的安排，理论和实践紧密联系，始终坚持以学生为本，激发学生的学习积极性，提高教学质量，培养具有扎实的理论基础和较
强的实践能力和创新能力的应用型技术人才。