提高数学课堂效率的研究报告
如何有效提高高中数学课堂教学效率获奖科研报告
如何有效提高高中数学课堂教学效率获奖科研报告摘要：新课程改革背景下，教师在教学过程中要积极调动学生热情，培养学生自主学习知识能力，转变以往教学方式与方法，做到传统与时代创新相结合。
实际教学过程中，教师要做到课程有计划地进行，同时把培养学生自主学习能力放在重要位置，从而更好地提高课堂教学效率。
在高中课程素质教育改革不断深入的情况下，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育面临的重要课题，是本文主要探讨的问题。
关键词：高中数学课前预习激发兴趣教学目标教学实践高中学习阶段，对于高中生的生理和心理来说，比初中生自控能力较强，学习自主性较主动些，也就是说相对成熟些。
对于高中生高中阶段的学习来说，如何在一堂课学习中最大限度地吸收有价值的知识，是作为一名教师应该好好思索的命题。
比如在高中教学中，首先，教师应该对自己的高中数学知识有全面把握和运用的能力；其次，在了解学生的基础上把握学生数学知识结构；最后，教师要很好地处理师生、生生之间的关系。
课堂教学是学生在校期间学习数学知识的主要阵地，是培养学生自主学习能力的主要场所。
课堂教学要符合现代素质教学基本精神，不仅要教会学生基本数学知识，还要培养学生自主学习数学知识的能力。
在学习数学知识的过程中，领悟到数学的奥妙之处，学会发现问题、解决问题，真正强化自主数学学习能力。
在此，我结合多年从事高中数学教学的理论研究和实践经验，谈谈如何有效提高高中数学课堂教学效率。
一、做好课前预习和处理好师生、生与生之间的关系1.在高中教学阶段，要想提高课堂教学有效效率，教师和学生的课前预习是非常重要的。
教师对数学课的预习目标要有明确性、可行性，对于预习的问题要有整体性、层次性，预习的作业要有差异性、反馈性。
教师要把教学内容通过提纲方式罗列出来，设计的问题难度要适中，体现深入浅出的特性，通过完成预习任务，达到学生自我学习的目的。
在此将预习课题与教案内容紧密结合起来，使预习课题作为教学中的一部分，以致更好地在课堂上运用。
课堂教学方法与手段对提高小学数学课堂效率的有效性研究结题报告
《课堂教学方法与手段对提高小班化课堂教学效率的研究》课题结题报告一、同一研究领域现状与研究的价值1、目前的现状：目前，农村小班化趋势严重。
就拿我校来说，班级人数都在10人以下。
受应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段主要以检测为主。
课堂教学理念落后，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。
就小班化课堂教学而言，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
在小班化的趋势下，对教师来说也是一个不小的挑战。
2、时代的呼唤：新课程明确提出：“有效的课堂学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
” 小学现在凸显的是小班化。
从课改精神出发，如何提高小学小班化课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。
二、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学由多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。
课堂教学效率是课堂教学永恒的追求。
随着课改的深入，我们的课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“满堂灌”，而是生活化、动手操作、自主探究、合作交流、生本课堂…… 成为热门词语和热门话题。
然而，我们在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，许多教师课堂表面上热闹、生动，对新的课堂改革只是一种“作秀”。
究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。
有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是全面关注学生成长与发展的快乐园地。
基于以上考虑，提出“课堂教学方法与手段对提高小班化课堂效率的有效性研究”的课题研究。
三、研究目标和主要内容1、通过有效的课堂教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和创新思维，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
有效提升初中数学课堂教学效率的研究
有效提升初中数学课堂教学效率的研究提升初中数学课堂教学效率是教育事业中的一个重要方面，因为高效的教学能够帮助学生更好地掌握知识，增强他们的学习兴趣和自信心，从而取得更好的学业成果。
下面，本文将详细探讨有效提升初中数学课堂教学效率的研究。
一、制定优质教育教学改革方向计划提升数学课堂教学效率需要制定优质教育教学改革方向计划。
首先，教师应当了解学生的能力和学生对数学知识的掌握程度，进而有针对性地开展教学。
同时，教师需要根据学生的不同特点制定不同的授课计划，一方面可以区分强者和弱者，另一方面也可让学生根据自己的兴趣特长选择学习方向。
二、加强课前准备和课堂互动教师需要在课前进行充分准备，了解学生的学习情况，制定相应的授课方案和内容，让学生能够在有序的学习环境下学习。
同时，老师也应当提前准备好教学资料和习题，以便于在课堂上集中讲解。
在课堂上，教师应当积极与学生互动，在解答学生问题的同时也鼓励学生互相讨论，让学生能够更深入地理解知识和掌握技能。
三、运用现代化技术数学是一门需要大量练习的学科，为了更好地提升初中数学课堂教学效率，可以使用现代化技术作为辅助教学工具。
例如，教师可以在课堂上使用投影仪，将习题或实验等内容以图像方式呈现给学生，这样学生可以更加直观地了解题目和实验操作步骤。
教师还可以使用电子白板或其他电子设备记录授课内容，方便学生之后的复习和回顾。
四、提高教师教学水平教师的专业素质和教学水平对课堂教学效率有着至关重要的影响。
教师需要不断提高自身的学科知识和教学能力，以便于更好地解答学生的问题和指导学生实现学业目标。
教师还应当积极参加教育培训和学术交流活动，参观其他优秀教师的课堂，从不断反思中不断提升自己的教育教学水平。
五、关注学生的思维发展数学的学习需要培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
教师应当注重培养学生的思维发展，鼓励学生独立思考、提出问题、寻找解决方案。
在课堂上，教师可以通过课堂互动或讨论等方式，引导学生思考，帮助学生认识到数学的严谨性和创新性。
小学数学课堂教学提质增效的研究
小学数学课堂教学提质增效的研究一、内容概览在当今社会，教育改革的步伐越来越快，特别是小学数学教育。
为了提高小学生的数学素养，许多教师都在努力寻找更有效的教学方法。
本文将探讨如何通过提质增效来改进小学数学课堂教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地掌握数学知识。
首先我们要关注课堂教学的基本要素，一个成功的课堂应该包括生动有趣的教学内容、合理的教学结构、丰富的教学手段以及和谐的教学氛围。
教师要善于运用生活中的实际问题来激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中自然而然地掌握数学知识。
其次我们要关注教学方法的创新，传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断地进行教学方法的创新。
例如可以采用小组合作、项目式学习等多样化的教学方式，让学生在相互合作和竞争中提高自己的能力。
同时教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能自觉地进行数学思考和实践。
此外我们还要关注评价体系的完善，一个科学的评价体系能够激发学生的学习动力，促使他们不断提高自己。
因此教师要建立多元化的评价方式，既要关注学生的学科知识掌握情况，也要关注他们的思维能力、情感态度等方面的发展。
同时教师还要注重对学生的过程性评价，让他们了解自己在学习过程中的优点和不足，从而调整自己的学习策略。
提高小学数学课堂教学的质量和效果是一项长期而艰巨的任务。
我们需要从多方面入手，关注课堂教学的基本要素、教学方法的创新以及评价体系的完善，让每一个孩子都能在快乐的数学世界中茁壮成长。
1. 研究背景与意义首先我们要明确研究的意义，随着社会的发展，教育改革的深入，越来越多的人开始关注教育质量和效果。
而提高小学数学课堂教学的质量和效率，不仅能够帮助孩子们建立正确的数学观念，培养良好的学习习惯，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
此外研究小学数学课堂教学提质增效的方法和策略，还可以为其他学科的教育改革提供借鉴和参考。
其次我们要认识到研究的紧迫性，当前我国的教育改革正处于关键时期，如何提高教育质量和效果成为了教育工作者和家长关注的焦点。
《提高小学数学课堂教学效率》课题结题报告
《提高小学数学课堂教学效率》结题报告“提高课堂效率”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内,即在课堂40分钟内高效完成教学任务,实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我们认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的折射和反映。
其显性标志应该是:课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度,还要有课程实施安排上的密度和适度,更要有课程组织落实上的力度和效度.也就是说，课堂上要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂.经过课题组成员的共同学习和研究,逐步形成一提高课堂教学效率的有效途径。
一、研读教材，为教定位.认真研读教材，领会教材的编排意图是教师的基本功，是提高课堂效率的重要保证，也是提升教师底气引领学生发展的基石.新课标教材，与原来的教材相比,从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
怎样把握各学段知识的“度”,做到适时、适量？确实为广大一线教师的教学实践提出了挑战，在具体的实践中,由于教师对教材的不理解在使用教材上出现了一些偏差,致使课堂教学事倍功半。
在课题组成员的不断探索中逐渐形成了“接受（接纳）－比较－质疑－完善”的教材研读模式。
接受一就是应该尊重教材，也就是接受教材，深入钻研教材,弄清教材的编排意图，一般不要轻易改动和更换.比较：正如一位专家所说:“上看，下看，左顾右盼.”就是在研读教材要注意参阅不同版本的教材，甚至还包括被替换的老教材。
通过不同教材的对照比较，取长补短，能更好地领会编写意图,更好地组织和处理教材。
同时还要注意同一内容在同一版本不同学段的编排特点，例题间的区别与联系-———-—-等等,明确教材的编排意图教学中才事半功倍。
质疑：在了解了教材的编排意图和特点后,要多想一想：每部分内容编写的意图是什么？例题间有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对学生又意味着什么呢？完善:根据自己对教材的研读，并联系学生的生活实际恰当地对教材中的感性材料和应用材料进行调整，结合所教学生的学习情况进行个性化的处理.这样长期遵循“接受－比较－质疑－完善”这样的思路去研读教材，才有可能由表及里、由浅入深、层层推进地去把握教材的实质；真正做到超越教材、实现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效率的提高奠定了基础.二、合作探究――提高课堂效率的基础.新课程倡导合作探究式学习方式，这样有利于形成积极的课堂氛围,有利于学生间的互帮互学、相互启发,有利于学生思维的发展。
提升初中数学教师课堂教学效率的研究
提升初中数学教师课堂教学效率的研究一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于初中生来说，数学的学习往往是较为困难和枯燥的。
如何提高数学课堂教学效率，激发学生学习兴趣，提升学习成绩，是每位初中数学教师必须面对的重要问题。
本文旨在探讨提升初中数学教师课堂教学效率的方法和策略，希望为广大数学教师提供一些可行的参考。
二、当前初中数学教学存在的问题1. 教师教学方式单一目前，许多初中数学教师在教学过程中偏重于传统的讲解和板书，缺乏灵活多样的教学方式。
这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生的学习效果不佳。
2. 学生学习动力不足由于数学知识的抽象性和复杂性，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，表现出对数学学习的抵触情绪，从而影响了他们的学习积极性和学习效果。
3. 课堂互动不足在数学课堂上，学生的参与程度比较低，课堂互动不足，造成了知识的被动接受，难以真正理解和掌握数学知识。
三、提升初中数学教师课堂教学效率的方法和策略2. 提高教学内容的吸引力数学教师应该在教学中注重教学内容本身的吸引力，增加有趣的案例和实例，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂中来。
在课堂教学中，数学教师应该通过提问、讨论、小组合作等方式，拓展课堂互动，激发学生的思维，增加学生的参与度，使课堂更加生动活泼。
4. 引导学生自主学习数学教师应该通过引导学生自主学习的方式，培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外积极探索、思考和实践，从而提高学生的学习效果。
5. 制定个性化教学计划针对不同水平和兴趣的学生，数学教师应该制定个性化的教学计划，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高教学效果。
四、范例与实践以下为一位初中数学教师的教学实践，通过实施上述提出的方法和策略，取得了一定的成效。
在教学方式方面，这位数学教师在教学中采用了多种多样的教学方式，如讲解、示范、引导等，使课堂更加生动有趣。
她还注重教学内容本身的吸引力，在教学中增加了一些丰富有趣的案例和实例，激发学生的学习兴趣。
提高数学课堂教学有效性的策略的研究课题结题报告范本
提高数学课堂教学有效性的策略的研究课题结题报告范本一、课题提出的背景1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，导致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。
提高数学课堂教学有效性的研究结题报告
提高数学课堂教学有效性的研究结题报告内容提要：本课题本课题研究的主要就是如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性。
以达到预期的和生成的教学目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
教师以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，发掘、预设并生成有效学习的操作点，构建以“有效学习”为主导的教学体系。
主要以个案研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。
一年的研究认为有效的阅读教材是有效课堂的前提，不能拿教材当一个简单的例子，可以随意改动。
我觉得只有用好这个例子，才能超越这个例子，学生才会走出这个例子。
有效课堂提问方法是有效课堂的保障，可采用激趣式提问、重组式提问、迁移式提问、交流式提问、评价式提问等。
另外由于当初选题过大，研究过程中有点顾此失彼。
课题界定：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“课堂有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。
本课题研究的主要就是如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性。
以达到预期的和生成的教学目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
理论依据：1、《国家数学课程标准》明确指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
2、建构主义认为学习是一种主动参与的过程，学习者只能基于他们“从前的经验”建构一个新的知识。
探析如何提高小学数学课堂教学效率获奖科研报告
探析如何提高小学数学课堂教学效率获奖科研报告随着课程改革的不断深入，如何提高小学课堂教学效率成为急需解决的问题。
只有不断提高小学课堂教学效率，才能更好地激发学生学习热情和积极性，才能更好地提高学生的学习成绩。
为了更好地提高小学数学课堂教学效率，教师应从以下几个方面入手。
一、教学观念现代化老师要不断改变过去旧的教学观念，把现代化的新的教学理念融入自身教学中。
在教学中要杜绝满堂灌的教学方式，更多地让学生参与进来，更多地加强师生互动，更好地调动学生的积极性，更好地促进课堂教学效率的提高。
例如：一张课桌长宽高各多少米；一个书包有多少千克和一个苹果多少千克等，往往这种简单枯燥的问题老师在课堂上不亦乐乎地讲着，而学生却在课堂中各忙各的，心中没有具体的单位概念。
我们可以转变教学方法，让学生参与进来，上课前让学生准备好米尺及小电子秤，老师讲述一遍具体理论知识后，可以让学生动手量桌椅的长宽高和苹果的重量。
在教学过程中让学生参与进来具体感知单位知识，不仅可以提高学生学习积极性，还有利于更好地记住这些理论知识。
学生在一次次实际应用中，通过组内交流合作，有效地把学到的书本知识同生产、生活实际结合起来，既深化对知识的理解，又学到课本中没有的知识，同时了解社会生产发展状况，体验数学知识的实用价值和社会价值，从而诱发学生自主学习数学的兴趣，以正确的态度投入数学学习。
教材不断变革，我们的教学观念也要相应跟上时代步伐。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
二、师生关系民主化课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率与师生教学关系的和谐程度有极大的关系。
1.平等融洽的教学氛围是师生关系民主化的体现。
学习面前人人平等。
在学校，老师作为学生的良师益友，在课上课下更多地与学生交流沟通，小学生跟哪个老师关系比较亲近，往往就会在某一门学科上多下工夫，学习成绩就会不断提升。
2.教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
新课标数学课堂教学效率策略研究课题开题报告
对教育改革的推动作用
推动数学课堂教学模式的创新
本课题的研究将推动数学课堂教学模式的创新，打破传统 的以知识传授为主的教学模式，构建以学生为主体的、注 重能力培养的教学模式。
促进教育评价体系的完善
本课题的研究将促进教育评价体系的完善，推动形成以能 力为导向的评价体系，更加全面地评价学生的数学素养和 综合能力。
多元化评价方式
03
采用多种评价方式对学生的作业进行评价，如教师评价、学生
互评、家长评价等，全面客观地了解学生的学习情况。
04 实践案例分析与 启示
成功案例分享及经验借鉴
案例一
某中学数学教师采用“翻转课堂”教学模式，让学生在课前通过视频等资源进 行自主学习，课堂上则通过小组讨论、教师答疑等方式深化理解和应用。该模 式有效提高了学生的参与度和学习效果。
案例二
另一位教师在数学课堂上引入数学史和数学文化的内容，通过讲述数学家的故 事、数学原理的发现过程等，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
成功案例分享及经验借鉴
01
经验借鉴
02
03
04
注重学生的主体地位，引导学 生积极参与课堂学习和探究；
灵活运用多种教学方法和手段 ，如小组讨论、案例分析、数
学实验等；
时间表具有一定的灵活性，可 以根据实际情况进行适当调整 。
确保按期完成课题措施
01
制定详细的研究计划和 时间表，明确每个阶段 的任务和目标。
02
建立定期汇报和督导机 制，及时发现和解决研 究中出现的问题。
03
加强团队协作，充分发 挥每个成员的专业优势 ，提高工作效率。
04
合理分配时间和资源， 确保关键节点的顺利完 成。
02 课堂教学效率现 状分析
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1
提高数学课堂教学效率的策略方法研究
一、课题研究的背景与意义
新课程改革已经经历了一个轮回，教材的更改利弊共存。
与旧教材相比，新教材的内容多、涉及的范围广、老师教学的
时间少，如何在限定的时间内保质保量地完成所教教材的内
容，这就要求老师精心设计每一节课，向课堂40分钟要质量。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、
发展智力、接受思想教育的根本途径。因此，教师在课堂结构
上下功夫，才能高质量地完成教学任务，提高教学效率；才能
适应现代教育的发展要求，培养出祖国需要的优秀人才。如何
构建合理的课堂教学结构，提高课堂教学效率就成为课堂教学
的一个重要课题。
二、课题研究的理论依据
《新课程标准》
三、课题研究的目的
1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学
的方式和方法，促进教师的专业发展。
2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有
效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习
和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
2
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引
领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校
的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
四、课题研究的方法
1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或
者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，
边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索
出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经
验。这是本课题研究的主要方法。
3.调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师
生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，
为研究的顺利进行提供事实性依据。
5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
五、课题研究的成果
小学数学课堂结构虽然没有固定的模式，但主是要由下面
四个步骤组成：（1）导入新课。（2）探索新知。（3）巩固
练习。（4）全课总结。小学数学教学改革的重要理念之一,是
数学教育应从生活实际出发,加强实践活动,培养学生的应用
意识及运用数学知识解决实际问题的能力。因此，由此为出发
点，在传统的数学结构上加上第（5）个教学环节：“实践延
伸”。
3
1．导入要激发兴趣。
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是
成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，
第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入
能集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习
的兴趣，使学生很快进入学习状态。因此，可从教材的特点出
发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个
激起思维的数学问题等方法导入新课。或从新旧知识间的联系
引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学生的内驱
动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维
和表达能力的培养打下基础。
2、引导学生经历探究新知的过程。
在新授课的教学中，教师应该注意引导学生通过动手、
动口、动脑去感受和体验数学，通过观察、实验、操作、验证、
阅读课本、尝试练习、合作交流等活动，探究知识，形成技能，
学会方法，培养情感。教学概念时，可引导学生自己观察、操
作，丰富其感性认识，然后抽象概括；教学计算法则时，可引
导学生在尝试计算的过程中自己总结计算方法；教学解决实际
问题时，可引导学生重点理解解题思路，探究解题方法；教学
几何知识时，可引导学生通过摆、量、做、拼、折等操作活动
来掌握新知；教学统计知识时，可引导学生经历统计的过程。
（1）、指导自学，初步感知。
4
学生明确了学习目标，激发起学习兴趣后，教师要指导学生
先进行自主学习，对新知识获得初步认识。为了指导学生自学，
教师在备课时，必须设计一个导学提纲，提纲可设计成思考题、
练习题、讨论题、操作题等。让学生根据导学提纲的指引，认
认真真读书、积极主动思考、实实在在活动、大胆探索尝试。
（2）、师生交流，系统整理。
经过一段充分自学后，教师组织学生交流，帮助学生对新
知识进行系统整理，使新知识由感性上升到理性。对学生暴
露出的问题，在学生理解的基础上教师要进行简要分析、概
括总结，对多数学生不懂的知识进行点拨，力求每个学生对
本节课所学知识都能掌握和理解。
3、巩固要活练强化。
在练习设计上要求练习要精，不宜多。课堂练习是为学生
巩固 所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知
识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要
精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本
题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能
真正发挥其作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不
可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、
有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由
易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，
课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，
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要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知
识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。这样的练习，
一方面给每个学生提供了获得成功的机会，促进了不同程度的
学生都得到提高和发展；另一方面，也为学生提供了发散的空
间，培养了学生思维的发散性和深刻性。
4、总结要善于归纳。
在一堂课的最后进行必要的总结是十分重要的。对所学
知识进 行回顾，整理，抓出其要点，以形成一个完善的体系。
实验证明：一堂课快要结束时正是学生大脑最疲劳，注意力最
容易分散的时候，如果我们能够精心设计好数学课的结尾，引
导学生对所学内容进行概括梳理、分析总结、提炼升华，不仅
能巩固数学知识和技能、强化学习策略和方法，还能进一步激
发学生的求知愿望，把一堂课的教学推向新的高潮。
数学课堂结尾的总结可以从以下几个方面来考虑：一是让
学生回顾本节课所学内容的重点、难点和关键是什么，进行知
识回顾；二是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获，有什
么感受，强化情感体验；三是对学生在探究新知或在练习时出
现的一些疑难问题，典型的错例进行反思，做到释疑纠偏；四
是适量布置一些相关的思考题，进行拓展延伸。总之，课堂结
尾作为一节课的最后一个环节必须也有必要进行精心预设，要
做到简洁明快、灵活多样、承上启下、画龙点睛，给学生留下
回味、思考的余地。
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5、课后注意延伸。
小学数学教学改革的重要理念之一,是数学教育应从生活
实际出发,加强实践活动,培养学生的应用意识及运用数学知
识解决实际问题的能力。因此，就由此为出发点，在传统的数
学结构上加上第5个教学环节：“实践延伸”。来加强数学与
生活、数学与实践的联系，以提高学生学习数学的兴趣，提高
教学质量。