部审初中语文七年级上《潼关》邢桂兰教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
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部编版七年级上册语文第六单元 课外古诗词诵读 潼关ppt课件(公开课)
3.读诗文 6.悟诗情
狱中题壁 （清）谭嗣同 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
九、当堂练 狱中题壁
注释：这首诗写于戊戌变法失败后作者被捕遭羁押时。
⑴望门投止：望门投宿。张俭：东汉末年高平人，因弹 劾宦官侯览，被反诬“结党”，被迫逃亡，在逃亡中凡接 纳其投宿的人家，均不畏牵连，乐于接待。事见《后汉 书·张俭传》。
四、读诗文
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句 一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的 一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种 形式。
按照每句的字数，绝句可分为五言绝 句、六言绝句和七言绝句，其中以五、 七言绝句居多，六言绝句很少。
六、入诗境
创作背景
公元1882年秋，十四岁的谭嗣同 （1865—1898），从湖南故乡赴甘 肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼 关，在这里饱览了一番北国山河的 壮丽风采，故作此诗。
潼关（地理名词）位于陕西省渭 南市潼关县北，北临黄河，南踞山 腰。始建于东汉建安元年（196年 ）。
潼关是关中的东大门，历来为 兵家必争之地，居中华十大名关第 二位，素有“第一关”的美誉，乾 隆皇帝游历帝国大好河山，行至于 此，也不免感慨潼关之险峻，并于 城楼外横额上留下“第一关”的鎏 金御书。
四、读诗文
⑵忍死：装死。须臾：不长的时间。杜根：东汉末年 定陵人，汉安帝时邓太后摄政、宦官专权，其上书要求太 后还政，太后大怒，命人以袋装之而摔死，行刑者慕杜根 为人，不用力，欲待其出宫而释之。太后疑，派人查之， 见杜根眼中生蛆，乃信其死。杜根终得以脱。事见《后汉 书·杜根传》。
⑶横刀：屠刀，意谓就义。 ⑷两昆仑：有两种说法，其一是指康有为和浏阳侠客 大刀王五；其二为“去”指康有为（按：康有为在戊戌政 变前潜逃出京，后逃往日本），“留”指自己。源自、悟诗情四人小组讨论交流：
第六单元课外古诗 潼关 人教部编版七年级上册语文课件(共13张PPT)
两部作品中体现出了潼关山势巍峨，河流奔腾壮阔的特点，撼人心 脾。
透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听 到一个迅速临近的新时代的脚步声。
潼关 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。
词语注解： 终古：久远 簇：簇拥 束：拘束 山入潼关：指秦岭山脉进入潼 关以西。
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风 起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莽莽大河冲向山谷， 可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉 蜿蜒至潼关，只知道巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等 桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
这首诗写作者途经潼关时所见所感，感觉中的山， 感觉中的水，让人强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直 前、追求个性解放的少年意气！
1.从修辞角度赏析诗句； 2.从情感角度赏析诗句。
“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”
用拟人的修辞手法，将“河流大野”与“山”赋予了人的思想，生动 形象地写出“河流大野”的奔腾壮阔以及山势的巍峨险峻，桀骜不 驯，把山水写活了，读起来更有冲击力。
学习目标:
1.了解作者; 2.理解诗意; 3.赏析诗句; 4.体会诗歌所表达的思想感情。
பைடு நூலகம்
走近作者
谭嗣同（1865.3.10--1898.9.28),男,字复生,号壮飞,湖南浏阳人, 中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是 维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
这两部作品都因途经潼关而起思绪，但具体感情又有所不同，不 同之处在哪里？
《潼关》抒写了少年诗人在国家危难之际，冲破罗网，勇往直前的 意气，而《山坡羊 潼关怀古》抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替， 想到人民的苦难，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听 到一个迅速临近的新时代的脚步声。
潼关 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。
词语注解： 终古：久远 簇：簇拥 束：拘束 山入潼关：指秦岭山脉进入潼 关以西。
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风 起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莽莽大河冲向山谷， 可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉 蜿蜒至潼关，只知道巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等 桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
这首诗写作者途经潼关时所见所感，感觉中的山， 感觉中的水，让人强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直 前、追求个性解放的少年意气！
1.从修辞角度赏析诗句； 2.从情感角度赏析诗句。
“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”
用拟人的修辞手法，将“河流大野”与“山”赋予了人的思想，生动 形象地写出“河流大野”的奔腾壮阔以及山势的巍峨险峻，桀骜不 驯，把山水写活了，读起来更有冲击力。
学习目标:
1.了解作者; 2.理解诗意; 3.赏析诗句; 4.体会诗歌所表达的思想感情。
பைடு நூலகம்
走近作者
谭嗣同（1865.3.10--1898.9.28),男,字复生,号壮飞,湖南浏阳人, 中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是 维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
这两部作品都因途经潼关而起思绪，但具体感情又有所不同，不 同之处在哪里？
《潼关》抒写了少年诗人在国家危难之际，冲破罗网，勇往直前的 意气，而《山坡羊 潼关怀古》抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替， 想到人民的苦难，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
第六单元《潼关》课件
“高云”烘托出关城地势的险要，不直写关城高险，而以“高云” 烘托，的确独具匠心。作者开篇紧扣诗题，突现描述对象的主要特征， 为下面诗文内容的展开留下无限空间，一个“簇”宇，以动写静，让人 自然想到白云朵朵、簇拥高城的奇景。
诗意梳理
赏析“秋风吹散马蹄声”。
紧承上句，交待了此次经过潼关的时节。
秋来万物萧索，游子于此更为敏感，见秋伤怀，乡愁旅恨，自是骚人 旧套。披拣历代歌诵潼关之作，枫叶、长亭、残云、淫雨等多是常用景 语，无不带有悲秋伤怀的凄楚。
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,体会情绪的感染和心灵的震撼。(素养）
作者简介
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复 生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想 家，戊戌变法“六君子”之一。其所著的《仁学》， 是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中 的重要著作。
合作探究
3、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里， 山水都似乎有了壮怀激烈的举动？ 明确：14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列 强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的 途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔 山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的 心情相似，移情于物，所以才写下这首壮怀激烈的诗。
诗意梳理
赏析“河流大野犹嫌束”。
赏析：此句最有气魄，最见功力。第三句写“河流大野”,不说其奔 腾或壮阔,而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下,奔腾的黄河,险峻的群 山,好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的 感受,也融入了诗人的思想、个性和人格,还融入了他作为一个时代的 改革家的壮志豪情。这是诗人个性的象征，说明他是一个慷慨任侠、 不囿于世俗观念的放达之士，是一个决心与传统势力较量到底的改革 者。
诗意梳理
赏析“秋风吹散马蹄声”。
紧承上句，交待了此次经过潼关的时节。
秋来万物萧索，游子于此更为敏感，见秋伤怀，乡愁旅恨，自是骚人 旧套。披拣历代歌诵潼关之作，枫叶、长亭、残云、淫雨等多是常用景 语，无不带有悲秋伤怀的凄楚。
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,体会情绪的感染和心灵的震撼。(素养）
作者简介
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复 生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想 家，戊戌变法“六君子”之一。其所著的《仁学》， 是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中 的重要著作。
合作探究
3、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里， 山水都似乎有了壮怀激烈的举动？ 明确：14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列 强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的 途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔 山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的 心情相似，移情于物，所以才写下这首壮怀激烈的诗。
诗意梳理
赏析“河流大野犹嫌束”。
赏析：此句最有气魄，最见功力。第三句写“河流大野”,不说其奔 腾或壮阔,而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下,奔腾的黄河,险峻的群 山,好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的 感受,也融入了诗人的思想、个性和人格,还融入了他作为一个时代的 改革家的壮志豪情。这是诗人个性的象征，说明他是一个慷慨任侠、 不囿于世俗观念的放达之士，是一个决心与传统势力较量到底的改革 者。
部编版语文七年级上册课外古代诗歌四首《潼关》课件27张
15
终古高云簇此城
起句就气势磅礴，像异峰突起，令人神往。潼 关城孤悬在崇山峻岭之中，如果正面去写它的 高度，那就太实太板，容易流于平庸；诗人用 侧笔去写它被云所包围，不言高而高度自见矣。 这种句法，很容易使人联想起唐代诗人王之涣 的《出塞》：“黄河远上白云间，一片孤城万 仞山。”中国古代诗歌常常用借喻的手法，说 此喻彼，一击两鸣，耐人寻味。
21
山入潼关不解平
结句含蓄凝炼，给人以启迪和思考。 是的，过了潼关，将是重重叠叠、浩渺无际的秦 岭山脉，再没有平坦之路。 所谓大河"犹嫌束"、群山"不解平"，全是黄河、 华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着 这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求 思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大 地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的 。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变 法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
7
8
一、知人论世
创作背景：
这首七言绝句写于公元1882年。当时，谭嗣同的父亲 谭继洵升任清朝甘肃省巩、秦、阶道道台，加封二品官衔， 辖三府十余县，谭嗣同在湖南应试，名落孙山，于是，第 二次去父亲任所。
18
秋风吹散马蹄声
南宋末年的诗人汪元量也曾写过一首《潼关》 诗，首联道：“蔽日乌云拔不开，昏昏勒马度关来 。”乌云蔽日，秋光暗淡，苍茫暮色中，勒马前行 ，真是步履维艰。两位诗人，在同一个季节，经过 同一个地方，而由诗中透出的情绪却有天壤之别。
次句浑脱自然，而豪气充盈。它显示一个空旷 廖廓的境界，使人想见诗人在潼关道上单骑孤行而 峭然兀然的神情。马在石山上行走，蹄声的的，是 最富有音乐感、节奏感的。
终古高云簇此城
起句就气势磅礴，像异峰突起，令人神往。潼 关城孤悬在崇山峻岭之中，如果正面去写它的 高度，那就太实太板，容易流于平庸；诗人用 侧笔去写它被云所包围，不言高而高度自见矣。 这种句法，很容易使人联想起唐代诗人王之涣 的《出塞》：“黄河远上白云间，一片孤城万 仞山。”中国古代诗歌常常用借喻的手法，说 此喻彼，一击两鸣，耐人寻味。
21
山入潼关不解平
结句含蓄凝炼，给人以启迪和思考。 是的，过了潼关，将是重重叠叠、浩渺无际的秦 岭山脉，再没有平坦之路。 所谓大河"犹嫌束"、群山"不解平"，全是黄河、 华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着 这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求 思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大 地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的 。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变 法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
7
8
一、知人论世
创作背景：
这首七言绝句写于公元1882年。当时，谭嗣同的父亲 谭继洵升任清朝甘肃省巩、秦、阶道道台，加封二品官衔， 辖三府十余县，谭嗣同在湖南应试，名落孙山，于是，第 二次去父亲任所。
18
秋风吹散马蹄声
南宋末年的诗人汪元量也曾写过一首《潼关》 诗，首联道：“蔽日乌云拔不开，昏昏勒马度关来 。”乌云蔽日，秋光暗淡，苍茫暮色中，勒马前行 ，真是步履维艰。两位诗人，在同一个季节，经过 同一个地方，而由诗中透出的情绪却有天壤之别。
次句浑脱自然，而豪气充盈。它显示一个空旷 廖廓的境界，使人想见诗人在潼关道上单骑孤行而 峭然兀然的神情。马在石山上行走，蹄声的的，是 最富有音乐感、节奏感的。
初中语文人教部编版七年级上册潼关优秀课件
初中语文人教部编版七年级上册
潼关优秀课件
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人教部编版七年级上册十一月四日风雨大作完整版课件ppt：这是一份人教部编版七年级上册十一月四日风雨大作完整版课件ppt，共30页。
ppt课件主要包含了十一月四日风雨大作，读出节奏读出感情，铁马冰河入来，记梦抒怀，陆游梦见了什么，背景链接，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来，虚实结合，陆游的一生等内容，欢迎下载使用。
初中第六单元课外古诗词十一月四日风雨大作精品课件ppt：这是一份初中第六单元课外古诗词十一月四日风雨大作精品课件ppt，共15页。
ppt课件主要包含了朗读节奏，简介，诗歌大意，诗歌赏析，课堂检测，拓展延伸，谭嗣同，写作背景等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册十一月四日风雨大作教学课件ppt：
这是一份人教部编版七年级上册十一月四日风雨大作教学课件ppt，文件包含十一月四日风雨大作其二课件pptx、《十一月四日风雨大作》教学设计docx等2份课件配套教学资源，其中ppt共13页，欢迎下载使用。
七年级初一语文上册人教版部编版 潼关 名师教学课件PPT(4)
和辽远。
“河流大野犹嫌束”笔锋一转,写 “河流大野”,不说其奔腾或壮阔,而说其
“犹嫌”拘束。
“山入潼关解不平”写秦岭山脉入 潼关之态势,不说其巍峨险峻,而说其桀骜
不驯,再也不知何谓平坦。
都在写山水,确是诗人感觉中的山, 感觉中的水,把山水写活了,读来有冲击了, 能让人强烈地感受到诗人渴望冲决罗网、 勇往直前、追求个性解放的少年意气。
有“剑胆琴心”的雅号。
在才常路的“谭烈士专祠”里,曾经有 一幅谭嗣同摄于南京的照片,那年他32岁, 外穿月白色长衫,内着玄色武士装,左手叉 腰,右手持剑,浓眉俊目,闪闪似电,有一种
立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣
同短暂的一生中,两剑三琴陪伴他度过了 不少苍茫岁月。
名人评价谭嗣同
【1】梁启超称谭嗣同为:中国为国 流血第一士。
【2】康有为曾经这样赞扬谭嗣同: 挟高士之才,负万夫之勇,学奥博而文雄奇, 思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国
为事,气猛志锐。
【3】北京西城区政协主席杜灵欣: 作为近代中国为改革变法而流血牺牲的 第一人,谭嗣同的思想学说得到后人重视, 他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是
时下锐意创新、不断深化改革需要的一 种精神传承。
潼关
禄 丰 县 彩 云 中 学 何 春 祥
加油！加油！
潼关
谭嗣同
好好学习 天天向上
2
学习目标
1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写 作背景;
2、诵读古诗,理解诗意; 3、感知少年谭嗣同 冲破束缚,强我
中华的壮志豪情; 4、背诵诗歌。
作者简介
谭嗣同（1865— 1898）,男,字复生,号壮飞,湖
南浏阳人,中国近代著名政治
朗读诗歌 潼关 谭/嗣同
“河流大野犹嫌束”笔锋一转,写 “河流大野”,不说其奔腾或壮阔,而说其
“犹嫌”拘束。
“山入潼关解不平”写秦岭山脉入 潼关之态势,不说其巍峨险峻,而说其桀骜
不驯,再也不知何谓平坦。
都在写山水,确是诗人感觉中的山, 感觉中的水,把山水写活了,读来有冲击了, 能让人强烈地感受到诗人渴望冲决罗网、 勇往直前、追求个性解放的少年意气。
有“剑胆琴心”的雅号。
在才常路的“谭烈士专祠”里,曾经有 一幅谭嗣同摄于南京的照片,那年他32岁, 外穿月白色长衫,内着玄色武士装,左手叉 腰,右手持剑,浓眉俊目,闪闪似电,有一种
立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣
同短暂的一生中,两剑三琴陪伴他度过了 不少苍茫岁月。
名人评价谭嗣同
【1】梁启超称谭嗣同为:中国为国 流血第一士。
【2】康有为曾经这样赞扬谭嗣同: 挟高士之才,负万夫之勇,学奥博而文雄奇, 思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国
为事,气猛志锐。
【3】北京西城区政协主席杜灵欣: 作为近代中国为改革变法而流血牺牲的 第一人,谭嗣同的思想学说得到后人重视, 他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是
时下锐意创新、不断深化改革需要的一 种精神传承。
潼关
禄 丰 县 彩 云 中 学 何 春 祥
加油！加油！
潼关
谭嗣同
好好学习 天天向上
2
学习目标
1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写 作背景;
2、诵读古诗,理解诗意; 3、感知少年谭嗣同 冲破束缚,强我
中华的壮志豪情; 4、背诵诗歌。
作者简介
谭嗣同（1865— 1898）,男,字复生,号壮飞,湖
南浏阳人,中国近代著名政治
朗读诗歌 潼关 谭/嗣同
部编初中语文七年级上《潼关》王美玉PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《山坡羊 潼关怀古》
张 养浩
山坡羊·潼关怀古
张养浩
• 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴， 百姓苦；亡，百姓苦。
朗读课文，把握结构美
• 大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，
集体纠音。
• 正音:峦( )踌( )躇( ) • 全班齐读，要求读准字音。 • 理解字词的意义，了解诗词的大意。 • 明确本诗的结构:这首诗由三部分组成--写
• 2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代
知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想 精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、 散文中还有哪些是反映这个主题的?你能
• 学生讨论，教师归纳，明确:诗人关注的是
老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感 到无比愤慨和深切同情--“兴，百姓苦;亡， 百姓苦。”(兴--大兴土木，百姓受苦;亡-战争频繁，百姓遭殃。)
总结、深化、拓展
• 1、品味诗歌的感情基调:全诗表达了诗人沉痛、
愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔， 意境开阔，要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌 蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓;议论部 分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当 的语气。
张 养浩
山坡羊·潼关怀古
张养浩
• 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴， 百姓苦；亡，百姓苦。
朗读课文，把握结构美
• 大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，
集体纠音。
• 正音:峦( )踌( )躇( ) • 全班齐读，要求读准字音。 • 理解字词的意义，了解诗词的大意。 • 明确本诗的结构:这首诗由三部分组成--写
• 2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代
知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想 精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、 散文中还有哪些是反映这个主题的?你能
• 学生讨论，教师归纳，明确:诗人关注的是
老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感 到无比愤慨和深切同情--“兴，百姓苦;亡， 百姓苦。”(兴--大兴土木，百姓受苦;亡-战争频繁，百姓遭殃。)
总结、深化、拓展
• 1、品味诗歌的感情基调:全诗表达了诗人沉痛、
愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔， 意境开阔，要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌 蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓;议论部 分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当 的语气。
新人教版七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 潼关》公开课课件_4
谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会 等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣 传变法维新，推行新政。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊 戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君 子”之一。
初读破诗题：
1、潼关，在今陕西通关北，关城临黄河，依秦 岭，当山西、陕西、河南三省要冲，以盛产黄金 闻名于世，历来为军事重地。 潼关历史悠久，闻名遐尔。古潼关居中华十大名 关第二位，历史文化源远流长。马超刺槐、十二 连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵 晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入 胜。 2、创作背景：谭嗣同写这首诗时才十四岁，当 时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特 有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，写下了这篇脍 炙人口的诗篇。
1、这首诗运用了什么修辞手法? 2、山水本无情，只不过是大自然的景观，
为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮 怀激烈的举动？
明确：1、这首诗运用了拟人、夸张的修辞手法， 赋予白云、河流以人的情态，生动形象的表现 了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲 破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
各位同学你们好！
ห้องสมุดไป่ตู้
猜猜他是谁？
1、他参加领导戊戌变法，失败后被杀，年 仅33岁，为“戊戌六君子”之一。 2、梁启超称赞他:中国为国流血第一士。 3、他的故居有湘人余德泉的名联:“壮矣， 维新欲杀贼而未回天，终成国恨；快哉!喋 血屹昆仑以昭肝胆，长醒吾民。”
谭 嗣 同
潼关
清•谭嗣同
统编教材七年级上册 课外古诗词诵读
山入潼关不解平
结句意味深长，给人以启迪和思考。
是啊，过了潼关，将是逶迤不绝的秦岭山脉，再 没有平坦之途。
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋 风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲 向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束 缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平 坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊 戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君 子”之一。
初读破诗题：
1、潼关，在今陕西通关北，关城临黄河，依秦 岭，当山西、陕西、河南三省要冲，以盛产黄金 闻名于世，历来为军事重地。 潼关历史悠久，闻名遐尔。古潼关居中华十大名 关第二位，历史文化源远流长。马超刺槐、十二 连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵 晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入 胜。 2、创作背景：谭嗣同写这首诗时才十四岁，当 时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特 有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，写下了这篇脍 炙人口的诗篇。
1、这首诗运用了什么修辞手法? 2、山水本无情，只不过是大自然的景观，
为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮 怀激烈的举动？
明确：1、这首诗运用了拟人、夸张的修辞手法， 赋予白云、河流以人的情态，生动形象的表现 了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲 破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
各位同学你们好！
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猜猜他是谁？
1、他参加领导戊戌变法，失败后被杀，年 仅33岁，为“戊戌六君子”之一。 2、梁启超称赞他:中国为国流血第一士。 3、他的故居有湘人余德泉的名联:“壮矣， 维新欲杀贼而未回天，终成国恨；快哉!喋 血屹昆仑以昭肝胆，长醒吾民。”
谭 嗣 同
潼关
清•谭嗣同
统编教材七年级上册 课外古诗词诵读
山入潼关不解平
结句意味深长，给人以启迪和思考。
是啊，过了潼关，将是逶迤不绝的秦岭山脉，再 没有平坦之途。
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋 风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲 向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束 缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平 坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
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《潼关怀古》教学设计
东方市琼西中学
邢桂兰
一、教学目标：
1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。
2、了解作者,理解诗歌主题思想。
3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。
二、教学重难点：
重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。
难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。
三、学情分析：
学生有一定的自主学习、分析问题的能力。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学方法：诵读法、阅读探究法。
六、教学课时：1课时。
七、教学过程：
（一）、导入:
（二）、上课学习：
1、反复诵读诗文,感知文意。
2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导）
3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答）
4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。
5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导）
6、深入品味诗文：
引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。
7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解）
8、拓展学习：
了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。
9、练习作业。
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1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。
2、了解作者,理解诗歌主题思想。
3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。
二、教学重难点：
重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。
难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。
三、学情分析：
学生有一定的自主学习、分析问题的能力。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学方法：诵读法、阅读探究法。
六、教学课时：1课时。
七、教学过程：
（一）、导入:
（二）、上课学习：
1、反复诵读诗文,感知文意。
2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导）
3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答）
4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。
5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导）
6、深入品味诗文：
引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。
7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解）
8、拓展学习：
了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。
9、练习作业。