浅谈如何培养学生道德与法治学科素养
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略初中道德与法治课是培养学生社会主义核心价值观、培养学生独立思考、良好品德、法治观念和法律意识的重要课程。
针对初中生的特点和教学需求，制定合理的学科核心素养培养策略，能够有效提高学生的综合素质，促进其全面发展。
本文将从培养学生的道德观念、法治观念、思辨能力和实践能力等方面，浅谈初中道德与法治课学科核心素养培养策略。
一、培养学生的道德观念1. 培养尊重他人的意识在道德与法治课教学中，应该注重培养学生尊重他人的意识。
可以通过讲解案例、开展角色扮演等方式，引导学生理解不同人的想法和行为，并且学会尊重他人的选择和决定。
2. 强化责任意识学校可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会责任和参与感。
在课堂上，教师也可以通过讲解各种社会责任案例、分析不同行为的责任归属等方式，强化学生的责任意识。
3. 培养公德心通过讲解公序良俗、弘扬正气等内容，引导学生养成尊敬师长、团结同学、热心助人的良好习惯和行为，培养公德心。
1. 强化宪法意识宪法是国家的根本法律，学生应该从小树立正确的宪法意识。
教师可以通过宪法知识的讲解、宪法教育实践等方式，引导学生尊重宪法、遵守宪法，树立宪法意识。
2. 增强法律意识法治精神是中华民族的优良传统。
通过案例分析、走进法庭等活动，引导学生理解法治精神，提高他们的法律意识，使他们能够自觉守法、学法、用法。
3. 营造法治文化氛围学校应该打造法治教育的文化氛围，让学生在校园生活中时刻感受到法治的力量和魅力。
可以设置法治广播、法治电视、法治墙报等宣传载体，使学生在潜移默化中接受法治教育，养成良好的行为习惯。
三、培养学生的思辨能力1. 推崇独立思考在道德与法治课的教学中，教师应该推崇学生独立思考的能力。
可以通过讨论、辩论等形式，引导学生自主思考，培养他们的逻辑推理能力和判断能力。
2. 培养辨别能力在教学中，应该注重培养学生分辨是非的能力。
通过讲解案例、开展分析讨论等方式，引导学生学会辨别各种价值观和行为的优劣，形成正确的道德判断和选择。
在道德与法治学科中培养学生核心素养
在道德与法治学科中培养学生核心素养【摘要】道德与法治学科在学生教育中具有重要性，可以培养学生的核心素养。
通过这一学科，可以塑造学生的价值观，提高他们的社会责任意识和法律意识。
道德与法治学科还可以促进学生健康成长，培养学生的批判性思维能力。
在道德与法治学科中培养学生核心素养的重要性不可忽视，为了更好地发展，我们需要关注未来发展方向和提出建议。
通过这篇文章，我们可以更深入地了解如何在道德与法治学科中培养学生的核心素养，为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。
【关键词】道德与法治学科、学生核心素养、价值观、社会责任意识、法律意识、健康成长、批判性思维、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 道德与法治学科的重要性道德与法治学科的重要性在当今社会变得愈发突出。
道德与法治是社会规范和秩序的基石，它们构成了一个国家的法律体系和社会伦理准则。
在学校教育中，道德与法治学科的教育不仅能够帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，更能够培养学生良好的行为习惯和健康的心理素质。
道德与法治学科的重要性体现在多个方面。
道德与法治的学习可以帮助学生正确判断是非、善恶，形成正确的人生观和价值观。
通过学习法律知识，学生能够增强法律意识，提高自我保护能力，避免违法犯罪行为。
道德与法治学科还能够培养学生的社会责任意识，激发学生参与社会公益活动的热情，促进社会和谐发展。
道德与法治学科的重要性不容忽视。
通过这门学科的学习，学生不仅能够获得知识技能，更能够培养核心素养，成为德才兼备的社会栋梁之才。
学校应该重视道德与法治学科的教育，全面提升学生的综合素质，助力他们健康成长。
1.2 学生核心素养的定义学生核心素养是指学生在道德与法治学科教育中所应具备的基本能力和素养。
它包括了学生对道德、法律的认识和遵守能力，以及对社会责任、公共事务的认知和承担能力。
学生核心素养也涵盖了学生的批判性思维能力、自我管理能力、合作与沟通能力等方面。
通过道德与法治学科的教育，学生可以培养自身的道德情感、判断力和批判思维，形成正确的法治观念和法治意识，同时培养社会责任感和公民意识，让他们成为独立自主、具备社会担当的公民。
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程。
学生学科核心素养的培养是道德与法治课教学的根本目标，也是学生终身发展的重要保障。
针对初中道德与法治课学生学科核心素养培养，应采取以下策略。
第一，立足培养学生的法治意识和法治素养。
要通过教材案例和实际生活案例的引导，让学生了解法律的重要性和作用。
要教育学生遵守法律，注重素质修养，培养他们的守法意识和法治精神。
可以组织学生参观法院、公安局等机构，让他们亲身感受执法活动的重要性，加强对法律的认识和尊重。
第二，激发学生的道德情感和道德责任感。
要注重培养学生的道德情感，教育他们关心他人、关心社会，树立社会责任感。
可以通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生更好地理解和体验道德情感的重要性。
可以邀请社区工作者、志愿者等来校进行报告交流，激发学生的道德情感。
注重培养学生的社会责任感和判断力。
要通过课堂教学和实践活动，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
要引导学生积极参与社会实践活动，了解社会问题的复杂性和多样性。
可以组织学生到社区、农村等地进行实践，让他们亲身体验一线社会问题，促使他们培养自主思考和解决问题的能力。
第四，加强与其他学科的整合。
道德与法治课是一门综合性学科，与其他学科密切相关。
应注重与语文、历史、地理等学科的整合，让学生在学习这些学科过程中了解道德和法治的内涵。
可以设计跨学科的课程活动，让学生在实际操作中体验道德和法治的作用，提高综合素养。
第五，建立有效的评价体系。
要建立科学合理的评价体系，对学生的学科核心素养进行评估。
评价应注重观察、实践、综合等多元化的方法，从多个角度评价学生的道德和法治素养。
可以适时开展学科核心素养测试，既让学生感受到评价的重要性，又促使他们主动学习，提高学科核心素养。
初中道德与法治课学生学科核心素养培养应立足培养法治意识和道德情感，激发学生的社会责任感和判断力，加强与其他学科的整合，建立有效的评价体系。
【教研】在《道德与法治》课中如何培养学生的核心素养(二)
【教研】在《道德与法治》课中如何培养学生的核心素养（二）在《道德与法治》课中如何培养学生的核心素养道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
这五个方面的核心素养既相互融通，又各有侧重，覆盖了道德与法治课程的全部内容，凸显了道德与法治课程在培养时代新人要求方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展的实际特征，又与高中阶段学生核心素养保持连贯性，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上的一体化设计。
作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上，才能在教育教学中有针对性的去落实。
核心素养时代对教师提出了新的要求，这些要求集中表现为：教师要树立新的课程观、教学观、学生观和知识观，具有正确引导学生主动学习的能力，倡导并指导学生积极参与、乐意探索、勤于动手、主动体验、敢于创新、自我发展。
如何在《道德与法治》课堂上培养学生的核心素养，下面谈谈我的几点见解：第一、了解学生的生活基本情况。
在学习教育活动开展之前，我们有必要深入了解他们的身心发展的基本特点、学习特点、行为习惯和品德发展的规律，了解每个儿童的个性特点、家庭情况。
这是确保教育活动针对性和实效性的基础，也是制订与设计活动方案的重要依据。
这些情况的应对和处理，要靠教师平时认真观察、勤于积累。
活动要根据情况合理安排，确保都能积极投入活动，并在活动中真正得到发展。
第二、领会课标精神，制订活动计划，设计活动方案。
为了更好实施课标，教师要深入学习课标精神，结合社区、学校、班级、学生的实际情况，制订详细的活动计划。
活动计划的制订除了要考虑到本课程的特点外，还需要考虑与学校整体活动的沟通、统一，与其它课程的整合与交融，以免造成活动的重复安排。
我们在使用教材时，要依据教材、走出教材、超越教材、灵活处理、恰当组织教材，积极开发,利用好周围教育资源，为儿童创设安全、适宜、开放、多样且富有变化性、发展性的活动环境。
初中生道德与法治学科素养的培养途径
初中生道德与法治学科素养的培养途径
道德与法治学科是中学必修科目之一，培养中学生的道德素养与法制意识已成为当前
教育工作中的重要任务。
本文将探讨道德与法治学科素养的培养途径。
1.课堂教育
道德与法治课程是培养学生道德素养和法制意识的主要途径。
课堂教育可以让学生了
解国家的法律法规，并培养学生的法制思维和法制意识。
教师可以通过讲授案例，引导学
生自己思考问题，让学生树立正确的法律观念和道德观念。
2.学生社团
学生社团是广泛开展青少年非学科教育活动的有效平台。
例如，创建法律社团，让学
生们了解法律知识，参加模拟法庭比赛等活动，不仅可以增强学生的法制意识、法制思维，培养自我保护意识，也可以增强学生的团队合作精神和自我管理能力。
3.课外阅读
课外阅读可以开阔学生的视野，丰富知识，提高语文阅读能力。
例如，阅读法律类的
文化书籍，了解法律思想，增强法律意识。
4.家庭教育
家庭教育是最基础的教育环境，也是孩子情感、认知和道德能力的重要源头。
父母可
以借助日常生活中出现的问题，引导孩子学习法律，了解法律和道德知识，成为孩子培养
法制意识的重要帮手。
5.社会实践
社会实践是一种非常好的学习和教育形式，可以让学生亲身体验和感受到法制的深刻
内涵，培养学生的法制意识和责任心。
例如，参观法院、检察院、公安局，观看庭审等等，可以让学生零距离接触法制，从而深刻理解法律的重要性。
总之，培养中学生道德素养与法制意识需要多重途径的综合施策。
通过以上五种途径
的有效运用，可以更好地达到培养中学生道德素养与法制意识的目的。
在道德与法治学科中培养学生核心素养
在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是培养学生核心素养的重要学科之一。
通过学习道德与法治，学生不仅能够获得法律知识和道德观念，更重要的是培养了他们的核心素养，使其具备正确的道德观念、法治意识和社会责任感。
本文从道德与法治学科培养学生核心素养的角度进行探讨，以期为相关教育工作者和学生提供一定的参考和启发。
一、培养学生的法治意识在道德与法治学科中，培养学生的法治意识是一项重要的任务。
法治意识是指个体对法律的尊重和遵守，是一种遵纪守法、守法敬业的精神品质。
这一素养对于学生的成长和发展具有重要意义。
在学习道德与法治的过程中，学生应该深刻理解法律的重要性，认识到法律是整个社会行为的规范，并且学会用法律的观念和精神去指导自己的行为。
为了培养学生的法治意识，教育工作者可以通过案例分析、讨论和法律知识的传授等方式，引导学生正确认识和理解法律，让学生明白法律对于维护社会秩序和保护个人权益的重要性。
教育工作者还可以邀请司法工作者、律师等专业人士进行讲座，向学生介绍法律知识和案例分析，帮助学生深入了解法律的意义和作用，从而培养学生的法治意识。
二、培养学生的道德观念为了培养学生的道德观念，教育工作者可以通过案例教学、道德实践和心理教育等方式，引导学生正确认识和理解道德规范，让学生明白道德在社会生活中的重要性，并通过实际行动去践行这些道德规范。
教育工作者还可以通过引导学生分析和讨论一些社会热点事件，教导学生如何正确看待这些事件，引导他们形成正确的道德观念，从而培养学生的道德观念。
三、培养学生的社会责任感为了培养学生的社会责任感，教育工作者可以通过社会实践、志愿服务和社会实践活动等方式，引导学生正确认识和理解自己在社会中的责任，并通过实际行动去践行社会责任感。
教育工作者还可以通过引导学生参与社会公益活动，培养学生热爱社会、热爱他人的情感，激发学生为社会、为他人贡献力量的意愿，从而培养学生的社会责任感。
浅谈小学《道德与法治》的核心素养
小学《道德与法治》课程是培养学生良好道德修养和法治观念的重要环节。
其核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。
本文将从这三个方面浅谈小学《道德与法治》的核心素养。
一、道德素养道德素养是指学生形成正确的人生观、价值观和价值取向。
小学阶段是培养学生道德意识和道德行为习惯的关键时期。
通过道德教育，可以使学生形成高尚的品德、树立正确的道德价值观。
社会公德：培养学生热爱祖国、热爱人民、遵守社会公德的意识，形成诚实守信、互助友爱、奉献社会的行为习惯。
个人品德：培养学生遵守秩序、遵守规则的习惯，树立自律自强、自尊自爱的道德观念。
家庭美德：培养学生尊敬父母、关爱家庭成员、团结互助的家庭意识，形成良好的家庭教养和家庭美德。
二、法治素养法治素养是指学生具备基本的法律意识和法治观念。
小学阶段是培养学生法治思维和法治意识的基础。
通过法治教育，可以使学生了解法律的作用和意义，树立法律权威，遵纪守法，维护自身权益。
法律意识：培养学生尊重法律的意识，使他们知道法律的普遍性和约束力。
法治观念：培养学生正确的法治观念，使他们懂得依法办事、遵纪守法的重要性。
法律常识：向学生传授基本的法律知识，使他们具备基本的法律素养。
三、社会责任素养社会责任素养是指学生具备积极参与社会、服务社会的意识和能力。
小学阶段是培养学生社会责任意识和行动能力的关键时期。
公民意识：培养学生尊重他人权利、关心社会公共事务的意识。
志愿服务：培养学生乐于助人、积极参与志愿服务的意识，让学生体验到帮助他人的快乐。
环境保护：培养学生保护环境、节约资源的意识，使他们懂得珍惜环境，形成良好的环境保护习惯。
综上所述，小学《道德与法治》课程的核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。
通过培养学生的道德意识、法治观念和社会责任意识，可以提升学生的整体素质，培养他们成为有道德修养和法治观念的公民，能够为社会和谐稳定作出贡献。
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略
浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略初中道德与法治课是学生学习道德法律知识的重要课程，它不仅是培养学生正确价值观和法治观念的重要途径，还是提升学生学科核心素养的重要平台。
在教学实践中，如何有效地培养学生的学科核心素养，是每位教师和教育工作者需要思考和解决的问题。
为此，本文将浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略。
一、引导学生树立正确的法治观念和道德观念学生在进行初中道德与法治课学习的过程中，应该通过教育引导，培养正确的法治观念和道德观念。
在教学中，教师可以通过生动有趣的案例、实地参观、名人事迹等教学手段，引导学生了解和理解法治的重要性，培养学生对法治的敬畏感和信仰感。
教师也需要通过讨论、角色扮演、互动游戏等形式，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的良好品德和伦理道德。
这样既可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，也可以培养学生的自主学习和创新意识，提升学生的道德素养和法治素养。
二、强化实践教学，促进学生实践动手能力的培养初中道德与法治课是一个培养学生法治观念和道德观念的重要课程，因此在教学中，教师需要通过开展各种实践活动，促进学生实践动手能力的培养。
在课堂教学中，教师可以组织学生参观法院、公安局、监狱等相关法律机构，让学生亲身感受法治的力量和法律的权威性；还可以组织学生进行模拟法庭、模拟警察办案等活动，让学生在实践中学习法律知识，提升法治素养。
教师也可以通过社会实践、义工活动等形式，让学生走进社会、参与社会实践，感受社会的温暖和责任，培养学生的社会责任感和奉献精神。
这样既可以使学生学到真知识，也可以提升学生的实践动手能力，促进学生的学科核心素养的培养。
三、促进学生思维品质的培养，提升学生的创新与批判性思维能力初中道德与法治课是一个培养学生思维品质的重要课程，因此在教学中，教师需要通过多样化的教学手段，促进学生思维品质的培养，提升学生的创新与批判性思维能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行案例分析、问题探究等活动，让学生从多角度、多维度思考问题，培养学生的批判性思维能力；还可以组织学生进行辩论赛、论文写作等活动，提升学生的创新思维能力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。