失根的兰花教学设计
17失根的兰花教案
17、《失根的兰花》【课题】失根的兰花【课型】新授课【教材分析】《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，静心去读，你会深深感受它的清新雅致。
那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳文，朗读是非常重要的，反复诵读，赏读有利于更好地学习本文。
【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，赏析语言的妙处。
2、过程与方法目标：了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，学习运用比喻的修辞技巧，创设氛围，开展小练笔3、情感态度与价值观目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
【教学重难点】1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
【教学方法】读书指导、讨论、练习法【课前准备】1、学生准备：预习课文，朗读，掌握字词；搜集作者及郑思肖的资料。
2、教师准备：多媒体，朗读磁带。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：（播放余光中先生的《乡愁》）同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）（二）作者介绍：陈之藩，台湾作家。
（三）出示目标：（四）检查预习：屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tājiáo zhuìwěi zhàhuáhâ坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗群山万壑àng xī jǚjuãchuòchuòchù诗意盎然晨曦咀嚼辍学啜泣相形见绌二、初读课文，整体感知：1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁），感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
初中语文_失根的兰花教学课件设计
画 的故事
悟 失 根 之 痛
郑思肖，画兰，连根带叶均飘于空中。 人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处？”
身可辱，家可破，国不可亡。 身可辱，家可破，国不可亡啊！
国，就是根， 没有国的人，是没有根的草， 不待风雨折磨，即自行枯萎了。
河山只在我梦里，祖国已多年未亲近， 可是不管怎样也改变不了，我的中国心。 洋装虽然穿在身，我心依然是中国心， 我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。
一株兰花，撩拨起海外游子无限的乡愁。 身在异国，剪不断炎黄子孙生命的根系。 一篇短文，道不尽对故园的无限思念， 字里行间，表达着对华夏的赤子之心。
绘 故
土
印
象
寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读， 品
品味。组内交流展示。
异
提示：可以从用词、修辞、句式、情感等 方面进行圈点批注。
国 情
思
古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。”离家
品
在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。 如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
异
国
情
思
踩碎一地寂寞足音——陈之藩
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不。 君子修道立德，不为穷困而改节。”
请用一句话说说你的阅读感受。
1、寻找作者笔下的中国印象，带着 绘
浓浓的情感朗读出来。
故
土
2品味优美语言，用“我联想到
印
了……”或者“我发现了……”来
象
进行表达。
可以是内容联想，也可以是写法探寻
17《失根的兰花》教案
17《失根的兰花》教案学习目标1、有感情地朗读课文，深刻体会作者抒发的思乡爱国之情。
2、理解文中重点句子的含义，积累优美的句子和词语。
3、体会对比对突出文章主题的作用。
4、学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。
学习重难点1、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、理解文中重点句子的含义，积累优美的句子和词语。
知识链接作者及背景：陈之藩(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。
他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。
陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。
文章写于20 世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。
郑思肖是(1241～1318) 宋末诗人、画家。
元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。
宋亡后，隐居苏州。
他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷：“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道：“国土已失，何处有兰花长根的所在？”来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。
”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。
【学法指导】要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【课前预习】1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字一幢（）闪烁（）褪（）色坍（）塌点缀（）来今雨xuān（）xié（）趣园晨xī（）群山万hè（）2、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,课堂上交流。
3、小组交流，将有价值的问题归结板书在小纸上。
学习过程：一、情景导入同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
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《失根的兰花》教案第一课时教学目标：知识与能力：1.认识并熟记生字词。
2、文章以“失根的兰花”为题蕴含的深刻含义，感受作者想要表达的思想感情。
3、学习文中所用的修辞手法以及本文所用的写作手法。
方法与过程：朗读、合作、研究、体会情感、态度、价值观：体会作者的爱国之情，培养学生的爱国情感。
教学重点：1、了解题目蕴含的深刻内涵，把握文章主旨。
2、学习文章用的修辞手法。
3、运用文章中学到的修辞以及句式仿造句子，提高语言的表现能力。
教学难点：阅读赏析重点句子，品味语言中所寄托的情感内涵。
加深自我的爱国热情。
教学方法：多媒体课件。
课前准备：1．学生预习课文，解决课中生字、词，了解作者所表达的感情。
2．了解作者及作者的写作背景的基本资料，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程一、导入1.（播放余光中先生的“乡愁”）同学们，听完余光中先生的《乡愁》这首诗，你有何感受。
（同学回答）。
是的，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）。
2.板书课题。
二、走近作者了解背景1.介绍作者陈之藩，1925年生，河北省霸县人，毕业于北洋大学电机系。
1948年去台湾，1955年去美国留学,散文创作有《旅美小简》,《在春风里》等。
本文选自《旅美小简》，是他1955年初到美国，在“寂寞的环境里，寂寞的书成”的书信体散文，重在倾诉切切思乡情2.了解写作背景陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。
本文写于20世纪三四十代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《失根的兰花》优质课教案第二课时
《失根的兰花》教案第二课时教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，深刻体会作者抒发的思乡爱国之情。
2.理解文中重点句子的含义，积累优美的句子和词语。
3.体会对比突出文章主题的作用。
4.学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。
方法与过程：朗读、合作、研究、体会情感、态度、价值观：深刻体会作者抒发的思乡爱国之情。
教学重点：感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。
教学方法：多媒体课件。
课前准备：1．学生预习课文，找出文中的比喻句、排比句。
2．查阅有关修辞方法的基本资料，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程一、导入1.上一节课，我们理解了整篇文章的思想内容，也和同学们一起分析了文章的重点理解的语句。
通过学习，我们感受到了作者那种浓浓的思乡之情和热烈的赤子之心。
相信同学们在阅读课文的过程当中已经感受到这篇文章的语言非常的优美婉转，今天让我们继续体会这些优美的语言。
2.板书课题。
二、品读感悟1.上一节课，我们知道‚失根的兰花‛是指离开故土身居他乡的炎黄子孙。
作者既然说自己处于‚失根‛中，请在文中找出失根的句子，并说说你的理解。
A、我所谓的到处为家，是因为蚕未离开那片桑叶，等到离开国土一步，即到处不可以为家了。
B、花搬到美国来，我们看着不顺眼；人，搬到美国来，也是同样不安心。
C、依我看，人生如絮，飘零在万紫千红中。
A、（1）作者说‚我，到处可以为家‛，后来又说‚到处不可以为家‛，这两种说法是否矛盾？（2）表达了作者怎样的感情？不矛盾，因为作者认为到处可以为家是因为没有离开国土，后来到处都不可以为家是因为身在异国。
表达作者身在国外找不到家的那种孤独感。
B、作者为什么不安心？人和花一样，在脱离故土的环境里，无论物质条件多么好，内心的空白是无法填充的，对家乡的思念是无法磨灭的。
C、（1）柳絮漂浮在空中，让人有一种什么感觉？萍就是漂浮在池塘中一种椭圆形的小绿叶，没有根。
絮就像是柳絮一样，也没有根，被风一吹，到处飞舞。
失根的兰花
《失根的兰花》大家好！我今天说课的内容是《失根的兰花》。
下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。
首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析：一、教材分析：《失根的兰花》是一篇诗情盎然的抒情散文。
文章以花为契机，引发思乡爱国之情，意象丰富。
静心去读，那份清新雅致，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳作，朗读是非常重要的，反复诵读、赏读将有利于更好地学习本文。
学情分析：尊重学生的主体地位，要真正做到把学生的学习感受放在首位，所以在备课之前，我对学生做了如下分析：初一的学生正处在思维不断发展的阶段，所以语文课堂不应该知识传授知识，更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑的能力，以及对美文的品读赏析和感悟能力，并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国之情。
基于以上分析，结合单元教学要求，我将本文的教学目标确定为：1、通过有感情地朗读课文，能体会作者浓浓的思乡爱国之情。
2、通过诵读精彩片段，能赏析其妙处。
二、围绕以上教学目标，本节课采用的教法和学法有：1、朗读品味法。
给学生充分的时间和自由解读文本，在读中品味，读出自己的感受，这是对话的基础。
2、合作探究法。
鼓励学生积极主动的参与到自主学习中，通过相互交流探讨，把对新知识的感悟及时的表达出来。
3、利用多媒体将重要内容展示出来，直观形象，为学生营造自然轻松的学习氛围。
下面我结合本节课制作的白板课件来说一下具体的教学设计。
三、教学设计：（一）课前准备：1、阅读课文，利用课文注释和查阅字典，扫清字词障碍。
2、在文中标画出精彩语句，读一读写出自己的感悟。
（二）课堂流程：1、导入：多媒体出示余光中的《乡愁》，听朗读录音，师生交流：听完朗诵后你感受到一种什么样的情感？（目的是营造一种思乡爱国的氛围。
）2、多媒体出示教学目标3、先学生介绍作者陈之藩，然后老师由作者的散文《旅美小简》点出写作背景，通过多媒体展示。
失根的兰花说课稿
《失根的兰花》说课稿刘绍慧各位评委老师：大家好！我说课的内容是《失根的兰花》。
下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。
首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析：一、教材分析：《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。
本单元以祖国为主题，选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《失根的兰花》属于课内精读课文，是一篇诗意盎然的抒情散文。
文章以花为契机，引发思乡爱国之情，寄寓原乡情结，意象丰富，意味隽永。
静心去读，深深感受它的清新雅致，那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳作，朗读是非常重要的，反复诵读、赏读将有利于更好地学习本文。
学情分析：我们知道：创造“和谐高效，思维对话”型课堂的关键，在于尊重学生的主体地位，要真正做到把学生的学习感受放在首位，因此，在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生，这是创造和谐课堂的前提。
所以，在备课之前，我对学生做了如下分析：初一的学生正处于思维不断发育发展阶段，所以，我们的语文课堂不应当只是传授知识，更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力，以及对美文的品读、赏析和感悟能力，并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。
基于以上分析，结合单元教学要求，我将本文的教学目标确定为：⑴有感情地朗读课文，感受作者浓浓的思乡爱国之情。
⑵诵读精彩片段，并赏析其妙处。
三、教学与学法：围绕以上教学目标，本节课采用的教法与学法有：1、朗读品味法：设置原因：（1）给学生充分的时间和自由解读文本，这是对话的基础。
（2）注重引导学生在读中品味，读出自己的感受，注重学生自我发现，这样才能真正把学习的“主动权”交给学生。
2、合作探究法设置原因：（1）同学之间的相互交流探讨，既可以弥补他们阅历上的不足，丰富个人积累，也可以培养学生的合作意识。
失根参考资料的兰花教案
失根的兰花教案一、教学目标：（一）知识与能力：1、认识并熟记生字词。
2、文章以“失根的兰花”为题蕴含的深刻含义，感受作者想要表达的思想感情。
3、学习文中所用的修辞手法以及本文所用的写作手法。
（二）过程与方法：朗读、合作、研究、体会（三）情感态度：体会作者的爱国之情，培养学生的爱国情感。
二、学习重点、难点：（一）重点：1、了解题目蕴含的深刻内涵，把握文章主旨。
2、学习文章用的修辞手法。
4、运用文章中学到的修辞以及句式仿造句子，提高语言的表现能力。
（二）难点：阅读赏析重点句子，品味语言中所寄托的情感内涵。
加深自我的爱国热情。
教学准备：预习、朗读、掌握字词。
教学辅助手段：多媒体教学方法：阅读，讨论、分享、评价。
课时：二课时教学过程：一、第一课时1、导入：（播放余光中先生的“乡愁”）同学们，听完余光中先生的《乡愁》这首诗，你有何感受。
（同学回答）。
是的，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）。
2、整体感知（1）、有感情的朗读课文，并标示不熟悉的字词，并体会其中作者的感情。
（2）、解决生字词：栅栏、坍塌、喧哗、飘零、群山万壑、诗意盎然、点缀、晨曦、拙重麦穗解释词义：坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来喧哗：声音大而杂乱；喧哗吵闹飘零：（花、叶等）坠落、飘落；摇摆、浮动群山万壑：连绵不断或聚焦成群的山和无数的山沟峡谷。
诗意盎然：向诗里表达的那样给人以美感的意境。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好；装点门面。
拙重：笨拙、笨重。
（3）回答文章的思想感情。
（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。
春语文六下《失根的兰花》教学课件
郑思肖画兰的故事
郑思肖是 (1241～1318) 宋末诗人、 画家。宋亡后，隐居苏州。 他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画 根土，有人当面指出缺陷： “怎么所有兰花都不画根？” 郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回 道：“国土已失，何处有兰花长根 的所在？” 来人深为他的高尚民 族气节所感动，放声大哭： “国土沧丧，山河破碎， 兰花无根，人也无立脚之地了。”
• 选择其中一 幅，回答作 者写这幅画面
的用意．
• A. 此句用了排比的修辞手法，用了“牛郎织女的故事”
• “竹篱茅舍”“拙重老牛”等意象，表达他对传统文化的热爱
•
和思国的主题．
• B．⑴在异国看到与童年所见相同的花花草草，引起对家乡
• 上
和祖国的思念，流的是思乡的泪．⑵作者身处异国，文化
•
无法认同，处处感受异样眼光，饱含飘零的滋味，流的是
• 读第9段，概括一下， • 中华民族五千年的文明给我们留下了什么？
• 中国文化 • 山河花木、故事诗歌分别代表什么？ • 山河花木代表中国的物质文化，故
事诗歌代表中国的精神文化。
儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐，分 别指什么？
祖宗的静肃墓庐 暗喻祖宗过去所创造的文化， 儿童的喧哗笑语则暗喻儿童在现在及未来 既有文化的基础上，将再延续创生的新文 化。
1、划出文中你感受较深的句子。
2、思考：在文中，“根”指什么？“兰花” 指谁？ “失根的兰花”又是什么意思？
以”根”喻故土,以”兰花”喻作者本人 以”失根的兰花”借指自己离开故土，国破家亡.表达了作者热
爱祖国，对祖国的思念之情。
• 1.为什么作者在大学校园里看到的花不能唤回童 年的感情？为什么觉得花不该出现在这里？
2019《失根的兰花》教案精品教育.doc
《失根的兰花》教案教学目标：知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。
教学重点：整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。
教学方法：朗读感知法，口味法。
教具准备：作者及郑思肖的资料。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。
引出“失根的兰花”2、作者介绍：二、朗读感知1、学生默读，初步感知内容。
2、有感情地朗读课文，思考：A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
B、说说作者表达了怎样的思想感情。
（绵绵思乡情、悠悠爱国心）三、问题探究，口味语言。
学生找出文中有深义的语句，说说自己的理解。
（参考问题）1、品一品第九段。
2、理解文章最后一句话。
四、拓展：1、本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？（人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……）2、解画兰花不画土的郑思肖：教师补充资料：（一）人物昂然，气节挺然。
（二）宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。
（三）惟有固穷心不改，左经右史足清娱。
五、推荐赏析指名学生读《现代散文鉴赏辞典》中的关于本文的赏析文章。
六、作业：练笔：从生活中找寻灵感，看鱼、看云、看花、看树、看夕阳、看日出……先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，并藉此引发议论，写一段话。
七、后记。
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《失根的兰花》教学设计
教学目标
（一）知识与技能：把握文章思乡怀国之情，品味关键词句。
（二）过程与方法：学生通过朗读圈画品味语言，通过合作探究把握主旨。
（三）情感态度与价值观：能读懂作者的思乡之情，增强热爱自己祖国的感情。
教学重点
深入理解文章的内容，探究兰花形象和标题的含义。
教学难点
理解品味富有哲理的句子，体会作者拳拳的爱国之心。
教学方法
朗读圈画、启发谈话、自主学习、合作探究
教学手段
采用多媒体辅助课堂教学
课时安排
一课时
教学过程
活动步骤 教师活动 学生活动 设计意图
步骤一： 导入新课 （3分钟） （出示油画《最后的晚餐》和汪精卫的照片让学生感受叛徒的可恶与可悲。） 导入新课：犹大因出卖耶稣而遭受唾骂，汪精卫因建立“伪国民政府”而遭受中国人的鄙夷，这种叛徒的下场既可恨又可悲！所以，走一个堂堂正正的爱国的中学生，是我们每一个同学的无尚荣光！那么我们今天就来学习由著名散文家陈之藩写的散文《失根的兰花》，一起感悟这种拳拳的爱国情感。 首先来认识作者陈之藩。 学生认真地听老师介绍，爱国情感得到启发、升华。 认真严肃的课堂气氛已经营造成功。 倾听 自由高声朗读作者介绍。 学生在热爱祖国的课堂
氛围中进入文
本。
在朗读中
了解作者非凡
的成就，生成
学生对作者的
敬仰之情。
2
步骤二： 导学 （5分钟） （出示导学的两个问题，学生按要求完成。） 1.读文章，边读边划出不认识的字词；并划出你喜欢的句子或段落。 2、请用一句话概括文章大意。并写在练习本上。 快速自由朗读课文，按要求边读边划出不认识的字词和喜欢的句子。同时写出文章的大意。 学生全神贯注读文章，有的放矢、高效地完成导学的两个问题。 用笔随时
记录自己的感
悟，培养学生
“不动笔墨不
读书”的学习
习惯。
步骤三： 检测 (6分钟) 1.检测字词 老师点击幻灯片点名叫学生读出红色字的读音。有错误的地方叫其他同学纠正。 2.概括文章大意 师：我们已读过此文，谁能回答这个问题： “请用一句话概括文章大意。” 明确：作者由在美国的一次看花经历而引发了他浓浓的爱国情感。 1、学生可能在坍塌、群山万壑嚼菜根、拙重等几个词上遇到困难。所以，在学生识读字词的同时老师适时解释该词的意思。 2、学生会把自己写在练习本上的答案读出来： 预设：本文写了“我”在美国一个小的大学里看花时，看到了一些来自中国的花后引起了作者的思乡爱国之情。 对字词的强化理解、记忆是语文学习的必要步骤。 学生的总结很到位，只是缺少一个明
确的参照，这
个环节教给学
生总结文章大
意的公式：
文章大意=
人物+事件。
（如果时间重
要可以加入时
间或地点）
1.探究主旨（4分钟） 师：读一篇好的文章可以洗涤一个人的心灵。在读文章时，同学们都被作者那种深切的爱国之情感动不已 “那么，你是怎样理解文章题目的含义的？” 1、跳读文章，思考内容，指明学生根据自己的理解来回答题目的比喻义。 此环节通
过学生与文本
对话，调动了
学生再次借助
文本自主学习
的过程，并在
此过程中检
测、培养了学
生的理解分析
能力。也是学
生走出文本升
华主旨，认识、
提升精神素养
的过程。
3
步骤四： 探究 (14分钟) 2.探究疑难（5分钟） 师：所有出色的文章能给人们留下深刻印象的原因是因为它本身所涵盖的思想的博大。所以，在这篇文章中，其中的一个难点是：“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西。”“不爱看”与“不敢看”的原因是什么？。 老师巡回查看，在学生回答基础上明确。 师：“作者虽身处异国，渴望见到故乡的种种事物，所以“不爱看与故乡不同的东西”，但真的见到又会勾起对祖国无限的思念，感情难以承受，所以又说“不敢看与故乡相同的东西”，这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。” 3.探究写法（5分钟） 师：越是“名家”的文章其思想内涵越深邃，其行文构思越值得 2、学生小组合作交流探究，然后小组代表发言与全体同学交流认识。 学生的回答可能有下面的几种： 预设：“因为思家爱国，却又身在异国，所以想看看与祖国有关联的事物，但因为看见了以后会更爱国想家，这种痛苦的感情无法排解，所以又不敢看与故乡相同的东西或事物。 3、学生在刚才的小组合作中已经讨论了这个问题。 预设1：因为 2、此环节可以解决学生心里的疑问。这是本课的一个难点，同时也可
以培养学生联
系上下文，在
统筹全文的基
础上，筛选信
息、分析解答
问题的能力。
也为下面的点
拨环节做铺
垫。
学生在小
组交流合作探
究的基础上，
能更快地完成
本课的情感目
标，对主旨的
认识水到渠
成，对作者的
写作意图也认
识也更深：让
爱国的精神弥
漫校园，让浓
浓的爱国情感
的溢满社会的
每个角落。爱
国是一种美
德，让这种美
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推敲。请同学们注意文章的第11段： 文章题目是：“失根的兰花”，而文章结尾提到了郑思肖画兰的与众不同，为什么文章要这样安排？请同学们结合上下文谈谈自己的理解。 师：同学们说的真好！都能说出作者的心声。总结归纳同学们的理解，我们可以这样认为： 明确：“因为文章题目是‘失根的兰花’。而文章前面却没有提到兰花，似乎有些跑题。但作者在最后提到了郑思肖画兰的与众不同的心境正是作者想要表达的赤子之心，所以，在文章最后来写兰花，既点明中心，又前后照应。 作者和郑思肖有同感，而郑思肖画的兰花正是他心境的写照，所以，写郑思肖画兰的与众不同正是为了写出作者自己的感情，这种写法叫借物抒情，也和题目呼应，所以也是前后照应。 德在学生中推
广蔓延，让这
种美德在每个
人的心里开花
结果„„
这个环节
可以培养学生
联系上下文，
在统筹全文的
基础上，筛选
信息、分析解
答问题的能
力。
步骤五： 点拨 （5分钟） 师：同学们从探究环节中可以学到两种写作方法： 借物抒情 前后照应 其实这篇文章值得圈点的地方不止这一处，请同学们把自己喜欢的段落和句子高声朗读几遍，并说说喜欢的理由。 可以从写作方法、修辞方法、用词、做人等方面来谈。 在学生回答的同时，适时板书： 借物抒情、前后照应、一字传神„„ 全体学生高声朗读文章。 请几位同学读出自己喜欢的段落，并阐明喜欢的理由，其他同学可以补充。 因为《新课标语文》强调，学习文学作品时要注重对优美语句的
鉴赏，引导学
生品味语言不
可忽视。熏陶
引领学生理解
是必不可少的
步骤；赏析品
味又能落实对
文句的具体感
悟，这也是经
常遇到的中招
类试题。因前
面已给学生做
过赏析示例，
所以可让学生
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直接交流。
步骤六： 评价 （6分钟） 1、选出正确的一项。 师：同学们，我们学习这篇文章到这里已深刻理解了本文的道理意蕴。请看屏幕上的这道题：第⑧段中的“彩色版画”是指（ B ） 2、仿写练习。 乡愁 故乡的歌是（ ） 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是（ ） 永不老去。 在学生完成了仿写后， 老师送给学生一段用心写成的寄语： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超 请一位学生说出自己的答案，其他学生可以发表不同的见解。 仿写时需要用上恰当的词，并用到相似的句式。但是不管学生运用哪种意象，所表达的感情都是歌颂思乡爱国情感的。预期的情感目标已经实现。 这个教学环节能让学生把自己对这篇文章的理解结合屏幕上的选
项再次加深，
同时也加深了
对本课主旨的
理解。
教与学生
爱国是教师的
神圣职责，那
么这个仿写练
习正是用一种
不多的“言教”
形式达到教育
学生从心里爱
国的目的。到
这时，本课的
情感目标已经
完成。
1、请同学们课外阅读《最后的文化贵族》一书，以感悟“站在中国文化巅峰的巨 第一个作
业落实了《新
课标》中对学
生创造性思维
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步骤七： 作业设计（1分钟） 人”们的爱国情结。 2、请把本文中你喜欢的句子收集整理在摘抄本上。 课下用心完成。 能力的培养。
第二个作业让
学生在大量的
美文积累阅读
中鉴赏了语
言，陶冶了情
操，增添了学
习语文的兴
趣。
教学板书：
借物抒情 前后照应
思乡爱国
失根的兰花