幼儿早期阅读的眼动研究综述

幼儿早期 阅读 的眼动研 究综述
◇ 杨宇然 。
【 摘要 】利用眼动记 录方法研究 幼儿在早 期 阅读 图画书过程 中阅读 能力、认知 能力的发展水平 成为近年来 国内外心理学 界研 究 的一 个热 点 ，这 些研 究 通过控 制 幼儿年 龄 、 阅读 方
பைடு நூலகம்
表 现 在 校 准程 序 更 容 易 ，侵 入 性 更 小 ，并 且 对 头 部 的活
国学 者 Ｌ ｍａｅ Ｊｒｌ ａ ｒ和 ａａ 以及Ｈｅ ｙ 工作 。此后 ，人们 试 图 ｕ的
为２ ：。没有 一 个孩 子特 别关注 首 字母 是大 写 的单 词 ，对 ７１
过。
有 关 阅读 中眼 动 的研 究 最 早 可 以追 溯 到 １世 纪 末 法 于 首字 母 是 放 大 的单 词 也 只 有个 别 孩 子 在 个别 页 面 上 看 ９ 通 过研 究 眼动 中注视 点 的顺序 和眼 跳动 来 了解 阅读 背后 的 知觉过 程 。近２ 多年 ，由于心 理语 言学研 究 的深入 和眼 动 Ｏ 近 年 来多位 国 内学者 对学 前儿童 阅读 图画书进 行 了初 步 的眼动研 究 ，考察 儿童 的年龄 是 从２ 到６ 。考 察 内容 岁 岁
式 、材料 难度等 自变量，记录眼动数据 并进行 比对 ，得 出能
够说 明幼儿 阅读特点 的客观数据 ，并以此为基础 分析 幼儿认
知 能力的发展。 【 关键词 】眼动记录 早期 阅读
一
．
、
引言
早 期 阅读 是上个 世纪 八十 年代 后期在 国际早期 教育 界 日益 受到重 视 的教育 思潮 。早 期 阅读 的基本观 念 ，是提 倡 为学龄 前 儿童提 供 口语 与书面 语言 并存 的丰 富语 言环 境 ， 通 过科 学 的 、专业 的教学 策略 帮助 儿童 获得 口语词 汇 、 口
动 的 敏感 性 也 降低 了 。例如 Ｔ ｂｉ ０ｉ 眼动 仪系 统 或 者 最新 的
Ｅ ｅ ｉｋ ００ 面系 统就 不 需要 儿 童带 任何 头 带 ，头 部可 ｙＬｎ １０ 桌 以 自由移 动 ，这样 儿童 不会 受头 带、追 踪设 备 的干扰 ，可 以在接近 自 的状 态下 进行 图画 书的 阅读 。在技 术进 步 的 然 前 提下 ，眼动 记 录方法 越来 越多 的用 于儿童 早期 阅读 的研 究中。 使 用 眼 动 记录 方 法 研 究 幼 儿 的 阅读 过 程 ， 实现 了客 观 测 量 ，通 过 眼动 指 标 的 比对 可 以发现 阅读 者 的 兴趣 偏
好 ， 阅读 理解 能力 的发 展 水平 以及 阅 读 习惯 。使 用此 方
法 研 究 阅读 过 程 ，通 过 测 量 数 据 反 映 阅读 者 的 认 知 过
语表达 和倾 听 理解 能力 ，并 以此为 基础 发展对 语音 的敏感 程 ， 最 大 限 度 的 减 少 来 自主 式 的干 扰 ，实 现 研 究 结 果 生 性 、对文字 的敏感性 以及 有关 母语 文字 的知 识 。大 量研 究 “ 态化 ”。 业 已证 明， 当儿童拥 有 高质量 的语 言和 丰 富的读 写信 息环 境 时，他们 将 通过 这样 的认知 学 习机会 获得 有利 于学 前阶 段和 后期 阅读 发展 所必 须具有 的基 础知 识与 技 能。早 期 阅
自主或 者伴 读） 的阅读 特 点 ，研 技术 的发展 ，研 究 者开始 尝试 把眼 动作 为人 阅读 过程 的指 是儿 童在 某种 阅读方 式 下（ 究结 果发 现 ，不论何 种 阅读方 式 ，儿童更 多注 视 图画而 非 示器 ，重视 眼动 与 认知加 工之 间 的关系 。眼 动记 录是一 种 ％左右 ，即使 文 字 比较 自然 、干扰 较 小的 过程 ，与心 理学 中其 它研 究方法 相 文 字 ，阅读 文 字 时 间 占整个 阅读 时 间６ 比，有其特 殊 的优 越性 ，因而 使得 这一 领域 的研 究变得 异 经特殊 标 注或 处理 。
单 个 页 面 单 个 注 视 点 的平 均 注 视 时 间为 ３ ０ ５ ０ 秒 。 ０ ．０ 毫 加 拿 大 圭 尔 夫大 学 的 ＭａｙＡ ｎＥ ａ Ｓ 蒙 克 顿大 学 的 ｒ ｎ ｖ ｎ 和
ＪａＳ ｉｔ ｂｎ ５ 到 ５ 的 法语 儿 童在 亲 子 阅读 的情 ｅｎ ａ — ｉ对 个４ 岁 ｎ Ａｕ 境 中， 阅读５ 不 同文字 编 排方 式 的 图画 书 时的 眼动 轨迹 本
读 为儿童提 供 了获 取丰 富语 言知识 的途 径 ，有关 儿童 早期 三 、早期 阅读 的眼动研究
（ ）注 视 时间研 究。 一
研究 者发现 ，不 论是 在独 自阅读 的情 境 中还是 亲子 阅
读 的情 境 中 ，３６ 的学 前 儿童 在 阅读 图画 书的 过程 中主 －岁
要 关注 图画信 息 ，很少会 关注 文字 信息 。观 看 图画过程 ，
在 阅读 过程 中如何 加工 阅读 材料 ，只 能借 助 阅读后 儿童 的 进 行 了研 究 发现 ，不 论图 画书 的图文 编排 方式如 何 ，孩子 在 边听 边看 的过程 中几乎不 看文 字 ，在整个 阅读 过程 中 ， 理 解 情 况 分 析 阅读 过 程 。近 年 来 ，借 助 眼动 记 录 这 种 即 ５ 个孩 子 平均 花 了 １ 分 钟注 视 图画 区域 ，但 是 注视 文 字 区 ０ 时、客 观 的方法 分析 儿童 阅读 过程 ，为学 前儿 童早 期阅读 域 的时 间仅 为２秒 。图画 区域和 文字 区域 的注视 时 间长度 ２ 研 究提 供 了新视 角 。 二 、眼动方法在 阅读研究中的应用
阅读发 展与教 育 的研究 ，近 年来 持续 受到 学界 的关注 。
研 究 幼 儿 早 期 阅读 主 要 以图 画 书为 阅读 材 料 ， 在控 制 材料难 度情 况下 ，采 用分 享 阅读和 自主 阅读 两种模 式 ， 考 察儿 童对 阅读材 料 的理解 情况 。 由于幼 儿 的语言 理解 能 力 、表 达能 力的 限制 ，传统 的研 究方法 一 般难 以 了解 儿童