锥形瓶橡皮塞细玻璃管
2022届北京市西城区名校中考化学适应性模拟试题(含解析)
2022学年中考化学模似试卷注意事项:1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、选择题（本题包括12个小题，每小题3分，共36分．每小题只有一个选项符合题意）1．下列有关实验操作，物质的分离、除杂、鉴别中，正确的是（）A．将10g质量分数为10%的碳酸钠溶液浓度变为20%，将溶液倒出一半即可达到目的B．某无土栽培营养液中含有NH4C1和CuSO4，还可能大量存在的溶质有KNO3和氨水C．FeCl3、H2SO4、NaNO3、KOH不用其他试剂即可鉴别D．分离Zn和Al的固体混合物：加适量的ZnCl2溶液，过滤即可达到目的2．如图表示一定质量的KClO3和MnO2固体混合物受热过程中，某变量y随时间的变化趋势，纵坐标表示的是A．固体中氧元素的质量B．生成O2的质量C．固体中MnO2的质量D．固体中钾元素的质量3．下列说法正确的是A．除去NaOH溶液中的Na2CO3:加入适量的稀盐酸至不再产生气泡B．区分NaOH溶液和NH4NO3溶液:取样，分别加入水中观察温度变化C．制备氢氧化钠溶液:将碳酸钠溶液与过量的饱和石灰水混合，过滤D．现有NaOH、稀H2SO4、NaCl、FeCl3四种溶液，不用其他试剂就可以鉴别出来4．实验设计能实现其对应的实验目的是A．测定空气中O2的含量B．证明CO2与NaOH溶液反应C．比较MnO2和Fe2O3的催化效果D．此装置具有“启普发生器”的功能A．A B．B C．C D．D5．在常温下，向pH=3 的苹果汁中不断地加水，则该苹果汁的pH 变化情况正确的是（）A．不断变小B．一直变大C．可能等于6 D．可能等于86．下列化学实验与数据记录正确的是A．用托盘天平称取10. 15g食盐，B．用10mL量筒量取9.0mL酒精C．电解水得到氢气和氧气的体积比为1:2D．用75mL酒精和25mL水配制100mL消毒酒精7．钒被誉为“合金中的维生素”，钒元素的部分信息如下图。
2020年中考人教版化学科学探究《质量守恒定律的实验探究》专题练习
科学探究《质量守恒定律的实验探究》1、某化学实验小组用如图所示实验探究质量守恒定律（1）甲同学利用图一实验验证质量守恒定律，在锥形瓶底铺一层细沙的目的；玻璃管的作用，气球的作用。
实验结果：白磷燃烧反应前后总质量（变大，变小，不变），（能，不能）成功验证质量守恒定律。
（2）乙同学用A实验验证质量守恒定律，结果生成物的质量比镁条的质量小，原因是，若在燃烧的镁条正上方罩上罩，使生成物全部收集起来，则生成物体质量比镁条质量（大，小，不变）（3）丙同学用BCD实验探究，能成功验证质量守恒定律的是实验，不能验证原因是，。
（4）结论：当有气体参加或生成的化学反应来验证质量守恒定律时，应在装置中进行，才能判断反应前后总质量是否相等。
2、在用白磷（白磷与红磷组成相同，着火点为40℃）探究质量守恒定律的实验中，晓涵同学将橡皮塞上的细玻璃管下端放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并引燃白磷，实验过程如图所示。
请回答下列问题：（1）此实验能否不用气球，改为直接用橡皮塞使锥形瓶密封？且说明理由。
（2）实验中观察到气球先变大后变小，用理化知识解释产生此现象的原因是。
（3）该同学联想到以前测定氧气体积分数时也用到红磷，且当时红磷必须过量，请解释原因。
经过分析该同学认为上述探究质量守恒定律的实验中白磷也应过量，你认为她的观点正确吗？并加以解释。
（4）上述探究质量守恒定律的实验后，该同学为了验证锥形瓶内是否还有氧气剩余，用如下方法：打开瓶塞，用燃着的木条伸入锥形瓶，发现木条继续燃烧，说明瓶内还有少量氧气剩余。
请你评价其实验方法正确与否，并解释：。
3、某兴趣小组依据教材实验对质量守恒定律进行了如下探究。
根据如图回答问题：（1）甲组反应过程中气球的变化是，反应的化学方程式为。
（2）乙组反应后天平指针会向（“左”或“右”）偏转，原因是。
某同学将乙组烧杯换成甲组中的带气球的锥形瓶装置，药品不变重新反应后仍达不到实验效果，则造成误差的原因可能是干扰了实验结果；已知碳酸钠与盐酸反应与碳酸钙与盐酸反应原理相似，请试着写出该反应的化学方程式。
5.1.1质量守恒定律(1)【教学课件】-2024-2025学年九年级化学同步备课系列(人教版)
④原子核的种类、数量、质量均不变
A．①② B．①③
C．③④ D．②④
随堂演练
2. 如图，它是通过测定红磷燃烧前后质量的变化来探究质量守恒定律。试回答：
(1)称取反应前装置的总质量； (2)红磷燃烧时可观察到的现象是_产__生__大__量__白__烟__； (3)锥形瓶底部放一层细沙的目的是 ____防__止__瓶__底__受__热__不__均__匀__，__使__瓶__底__炸__裂____________； (4)实验中观察气球的变化是_先__胀__大__后__变__瘪__； (5)待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，天平的指针_在__分__度__盘__中__央__ (填“偏左”“偏右”或“在分度盘中央”)，该实验说明 _参__加__反__应__的__各__物__质__的__质__量__和__等__于__反__应__后__生__成__的__各__物__质__的__质__量__和__。
反应前
m前 ＝ m后
反应后
反应前后物质的质量关系
知识梳理
实验分析
反应前物质（或物体）
反应后物质（或物体）
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球 红磷 氧气 氮气
稀有气体等
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球
五氧化二磷 氮气
稀有气体等
结论：参加反应的__红__磷__和__氧__气__的质量总和等于反应后生成的__五__氧__化__二__磷___的质量。
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律 第1课时
知识导航
1 质量守恒定律的含义及其应用 2 质量守恒定律的应用
本节重点 本节难点
木炭烤肉
新课导入
根据生活常识我们知道，木炭燃烧剩下灰烬的质量相对于木炭的质量，其质量是减少的， 这是一个化学反应，那么，在化学反应前后各物质的质量总和是否相等呢？
红磷燃烧实验
红磷燃烧实验
实验器材：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃管、气球、托盘天平、酒精灯、火柴、镊子、红磷、滤纸、石棉网
操作要点：1、玻璃管的下端刚好与瓶底细沙接触
2、红磷用滤纸吸干表面的水
3、整个实验过程中保证装置的气密性良好
4、反应结束等装置冷却后再放到天平上称量
实验现象：1、锥形瓶红磷剧烈燃烧，放出大量白烟，气球鼓起来后又恢复原状。
2、天平两次称量示数相等。
实验结论：在与外界没有物质交换的密封体系中，红磷在空气中燃烧前后反应物的总质量与生成物的总质量保持不变。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第2课《热胀冷缩》教案(2021新版)3
2.热胀冷缩【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是热学的基本现象，《热胀冷缩》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。
本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。
同时为后面的学习奠定了良好的基础。
本课教学内容分四个部分。
第一部分研究液体受热和遇冷时体积的变化。
先由学生就“水在受热和遇冷时，体积会有什么变化”这一问题作出假设，然后根据教材提示设计出实验方案，再根据实验现象得出结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
第二部分，研究气体受热和遇冷时体积的变化。
学生在已有经验的基础上讨论并设计出实验方案，进而根据实验现象得出结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
第三部分，研究固体受热和遇冷时体积的变化。
学生根据教师提供的材料确定实验方案，由于该实验较复杂，且酒精灯是学生第一次使用，因此教师要先做演示实验，再由学生完成实验。
根据实验现象得出结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
第四部分，解释生活中的热胀冷缩现象，将学习和生活密切联系，巩固所学内容。
【学情分析】四年级学生已经具备了一定的知识，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【教学目标】[知识与技能]认识到加热和冷却会改变物体的体积。
知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
[过程与方法]能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
能够通过设计实验，认识固体、气体的热胀冷缩现象。
[情感、态度与价值观]通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
人教版九年级化学上册实验专练(8)质量守恒定律的验证实验
（8）质量守恒定律的验证实验课本实验再现装置图(1)在红磷燃烧的实验中：①小气球可防止红磷燃烧产生的热量使瓶拓展训练1.用下列装置来验证质量守恒定律（托盘天平未画出），能达到目的的是( )A. B.C. D.2.如图1是利用红磷燃烧验证质量守恒定律的实验装置，图2是利用压强传感器测量的瓶中的气压变化的数据｡下列说法不正确的是( )A.BC段气压增大的主要原因是燃烧放热B.CD段气压减小的主要原因是集气瓶内氧气不断被消耗C.该实验中气球的作用是平衡气压D.最终反应后的气压等于反应前的气压3.用下列装置进行证明质量守恒定律的实验，反应前后称量天平不平衡的是( )A. B.C. D.4.初三某化学兴趣小组同学。
依据教材实验对化学反应前后质量变化进行了探究。
【查阅资料】碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳气体。
【实验装置设计】甲、乙同学分别设计如图装置：【讨论与探究】请根据甲组和乙组设计的“质量守恒定律”的实验装置进行探究。
(1)甲组实验结束后可观察到天平_________(是或否)平衡；此反应______(填“遵守”或“不遵守”)质量守恒定律。
(2)乙组过氧化氢溶液分解反应前后各物质质量总和的测定，得出参加化学反应的各物质的质量总和____(填“大于”、“等于”或“小于”)反应后生成的各物质的质量总和。
该反应中二氧化锰起______作用。
【实验结论】(3)通过甲、乙实验探究，你得到的结论是：__________。
【实验分析】(4)化学反应的过程是_______________________重新组合的过程，即在一切化学反应中，反应前后原子的__________没有改变，原子的_______没有增减，原子的__________也没有变化，所以化学反应遵守质量守恒定律。
【反思与交流】(5)通过甲、乙小组实验的探究，你得到的启示是：_____________。
5.某兴趣小组的同学设计了如图甲、乙、丙所示的三个实验（天平略）来验证质量守恒定律。
质量守恒定律
A
• A:物质种类,B:原子种类C:元素种类D原子个 数
3：参加反应的各物质质量总和等于反应后生成 的各物质质量总和，是因为 [ C ]。
A．反应后物质的种类没有变化 B．反应后分子的种类没有变化 C．反应后原子的种类、数目和质量没有变化 D．反应后分子的种类、数目和质量没有变化
探究一
硫酸铜溶液和铁反应后质量变化了吗？
铁+硫酸铜 → 硫酸亚铁+铜
探究二
碳酸钠固体和盐酸反应后质量变化了吗？
碳酸钠+盐酸
→ 氯化钠+水+ 二氧化碳
变化前测量的数据的内涵
锥形瓶与瓶塞和 纸的质量 硫酸铜的质量 水的质量 铁钉的质量
硫酸铜溶液的质量
变化后测量的数据的内涵
锥形瓶与瓶塞和纸的质量
水的质量
说明了反应前后原子种类，数目和质量没有变化， 物质种类和分子个数可能要发生变化
A 4：质量守恒定律成立的原因是( ) ① 原子的数目没有增减 ② 原子的 种类没有改变③ 化学反应前后物质 总质量相等 ④ 原子的质量没有改变 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④
质量守恒定律的使用范围是什 么？学了该定律，对我们有什 么用？ 质量守恒定律适用于一切化学反应 可运用定律 1. 进行有关的计算 2. 推测一些物质的组成 3. 解释一些实验事实
原因
原子数目没有增减
原子质量没有变化 进行有关的计算 推测一些物质的组成
解释一些实验事实
应用
活动与探究
1.取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和 蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平 会发生什么变化？
2. 取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石 棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记 录所盛的质量。 在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后 的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量， 比较反应前后的质量。
初中化学演示实验
初中化学实验试题【试题1】空气中氧气含量的测定1.实验用品集气瓶（250ml），橡皮塞（带燃烧匙和玻璃管），烧杯（150ml），玻璃导管（带止水夹），胶皮管，酒精灯，药匙。
红磷2.实验步骤（1）装置如课本P27页图2-3所示，先在集气瓶中装少量水，再把剩余的容积分成五等分，作上记号，与烧杯连接的胶皮管用止水夹夹住。
（2）把少量红磷放入燃烧匙，在酒精灯的火焰上点燃后，立即插入集气瓶中，塞紧橡皮塞。
观察红磷在集气瓶中燃烧的现象，注意白烟的生成。
（3）燃烧停止后，冷却，等白烟全部消失。
打开橡皮管上的止水夹，根据水流进集气瓶中的液面高度，可以知道空气中氧气的含量。
3.实验分析（1）本实验的成功关键是实验装置的气密性。
在实验前应先检查装置的气密性。
红磷燃烧时，橡皮塞要塞紧，止水夹要夹牢。
（2）红磷燃烧后，先不要马上松开止水夹放水，等白烟消失后，五氧化二磷几乎全部溶入水，再松开止水夹。
（3）实验原理：进入到集气瓶的水的体积等于集气瓶中减少的氧气的体积。
【试题2】氧气的制取与性质1.实验用品（用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气）锥形瓶，双孔橡皮塞，长颈漏斗，导气管（带胶皮管），集气瓶（250ml）4个，水槽，燃烧匙（3个），镊子，酒精灯，药匙，火柴，坩埚钳，烧杯，止水夹。
过氧化氢溶液（5%），二氧化锰，木炭，硫磺，细铁丝，澄清的石灰水。
2.实验步骤（1）制取氧气a.连好装置b.检查气密性c.加药品d.检验气体e.收集气体（4瓶）f.清理仪器（2）试验氧气的化学性质a.木炭在氧气中燃烧：用坩埚钳夹取一小块木炭在酒精灯的火焰上烧到发红，再放到燃烧匙里，插入盛有氧气的集气瓶里。
观察现象。
燃烧停止后，取出燃烧匙，往集气瓶里加入少量澄清石灰水，振荡。
观察现象。
b.硫在氧气中燃烧：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时的现象。
然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时的现象。
质量守恒定律是
质量守恒定律是质量守恒定律是俄国科学家罗蒙诺索夫于1756年最早发现的。
拉瓦锡通过大量的定量试验，发现了在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。
这个规律就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。
也称物质不灭定律。
它是自然界普遍存在的基本定律之一。
在任何与周围隔绝的体系中，不论发生何种变化或过程，其总质量始终保持不变。
或者说，任何变化包括化学反应和核反应都不能消除物质，只是改变了物质的原有形态或结构，所以该定律又称物质不灭定律。
化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质的过程。
在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。
也就是说A+B=C+D的化学反应，其中A和B的质量和等于C和D的质量和。
任何一种化学反应，其反应前后的总质量是不会变的。
物质质量既不会增加也不会减少，只会由一种形式转化为另一种形式。
但是，一个物体在作用时需要在密闭的环境下，质量才会相同，若是在大气中，某些反应质量会变重，是因为与空气结合。
质量守恒定律是自然界普遍存在的基本定律之一。
基本介绍中文名：质量守恒定律外文名：Law of conservation of mass别称：物质不灭定理提出者：罗蒙诺索夫提出时间：1756年套用学科：物理化学适用领域范围：巨观物质、微观物质适用领域范围：功能转换定义,解释,验证,范围,发展,套用领域,物理套用,化学套用,综合套用,套用实例,影响,发现者,定义在化学反应前后，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
这就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。
化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的分子，破裂后重新组合为新的分子而生成其他物质的过程。
在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学作者：***来源：《新课程》2024年第14期“教、學、评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合，是教育教学领域的新理念和新模式。
这一理念的提出，为教育教学工作注入了新的活力和动力，也成为推进素质教育和创新教学的有力支撑。
依据“教、学、评”一体化理念，在设计“质量守恒定律”教学时，我更加注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和促进他们主动参与。
在教学过程中，我通过课前导入、知识讲解、示范实验、学生自主实验以及讨论交流等环节，使学生在参与中收获更多，从而实现提升学习效果的目的。
通过这些教学环节，学生能够从多个角度去理解“质量守恒定律”，并在实践中更好地掌握这一化学概念。
与此同时，在教学过程中我还密切关注学生在学习过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，让学生循序渐进地展开探究学习。
在评价方法上，我综合采用定量和定性相结合的方式，如考查学生在实验中的操作技能、数据处理能力，对“质量守恒定律”理论的理解和应用能力，以及多角度、多维度地评价学生的学习水平和学习情况。
本次“教、学、评”一体化教学为我今后的教学提供了借鉴，有利于进一步提升教学效果。
一、教学过程（一）课前导入在教学“质量守恒定律”一课时，我首先给学生展示三幅图片，分别是木头燃烧后留下灰烬的图片、蜡烛燃烧留下蜡油的图片以及铁钉生锈的图片。
我让学生观看三幅图片并给学生提出相关问题：“木头燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈属于化学反应，经过化学反应后，物质的质量会增加还是减少呢？”学生思考后回答：“木头、蜡烛燃烧后，质量会减少。
而铁钉生锈后，质量会增加。
”我继续提问：“那这种现象是否可以证明物质发生反应后质量会变化？”班级里大部分学生认为会发生变化。
（二）示范实验为了验证学生的猜想，我接着做了一个实验（见图1）：一个底部铺有细腻沙子的锥形瓶，其瓶口装置了一个单孔橡皮塞，内插一根玻璃管。
玻璃管的底部恰好触碰锥形瓶底部的沙子，而上部则套有一个小气球。
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水受热时体积膨胀， 受冷时体积缩小，我们把 水的体积的这种变化叫做 热胀冷缩。
水具有热胀冷缩的性质，那 其他液体有没有这种性质呢？
二、探索其它液体的热胀冷缩
科学实验报告单
瓶内所装液 浸入热水后观察 浸入冷水后观 发现的科
体
到的现象
察到的现象 学道理
酱油、红茶、 奶……
液面上升
液面下降
液体受热体 积膨胀，受 冷体积缩小
回顾：
把气球皮包口的装满水的试 管放进热水中，会看到什么 现象？为什么会有这种现象 产生？
一、改进实验装置，观察水的体 积变化
器材：锥形瓶、橡皮塞、细玻 璃管、红墨水、冷水
你能根据这些器材做一个新装 置吗？小组里说一说组装过程。
新装置组装步骤： 1、锥形瓶内装满冷水
为什么一 定要装满
水呢？
2、往瓶中滴入红墨水
红墨水的作 用是什么？
3、将橡皮塞和细玻璃管套上 Nhomakorabea为什么选择细玻璃管呢？
下面就是观察实验了，你的冷、热 水和烧杯准备好了吗？
做好记录，注意安全！
科学活动记录单
第（ ）组
年月日
瓶内所装 液体
水
浸入热水后 进入冷水后
观察到的现 观察到的现
象
象
水柱上升 水柱下降
发现的科 学道理
水受热体积膨胀， 受冷体积缩小
得出结论
许多液体都具有热胀冷缩的性质
为什么每瓶饮料 都没有装满？
考考你
1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变大
（√ ）
2、通过今天的研究可知：所有液体都具有热
胀冷缩的性质 （ x ）
3、常用的温度计是利用液体具有热胀冷缩的
性质制成的
（√）
4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受
热后变多了
（ x）
5、容器装液体，不装满是为了防止液体受热
后体积胀大
（ √）