发展教育技术促进课程建设修订稿

发展教育技术促进课程建设

内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128） 发展教育技术，促进课程建设 南方医科大学教育技术与新闻信息中心 一、现代教育技术发展与课程建设 （一）教育技术与课程建设 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学最优化的理论与实践。现代教育技术包含了两个要素:现代教育思想、理论和现代信息技术、系统方法，两者缺一不可。从应用看上，现代教育技术包括教育、教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。 课程建设是高等学校教学基本建设的重要组成部分，是指以加强素质教育和创新能力培养为目的，以加强教师队伍建设，深化课程体系、教学内容、教学方法改革为核心，强化教学管理为手段的课程建设模式。 现代教育技术在课程建设中的含量，一定程度上体现了课程现代化水平: 利用信息处理技术实现教学资源的数字化、可视化、集成化；利用网络技术实现优质教学资源共享； 利用现代教育理论改革教学模式，实现教学过程的趣味化、激发学习兴趣的特点。 （二）我校教育技术的发展与课程建设回顾 南方医科大学教育技术中心在学校的领导下，多年来一直协同教务部门组织指导各院系开展教育技术工作， “九五” 期间致力于学校的基础设备建设和教育信息化工作，“十五” 期间关注于教育技术与学科建设结合，建设课程400门；精品课程45门；双语课程49门；网络课程15门等，达到教育部的关于本科评估教育技术课程建设的应用“四个覆盖面”。大大地促进学科的建设，教学 质量水平的提高。同时我们自主研发了一系列课程建设平台，对课程建设、优质资源的开发与应用发挥了促进作用。在教育技术的发展过程中，我们始终贯彻着硬件成网、软件配套、资源整合、应用第一的思路。促进了课程体系、教学内容、教学方法及手段的改革，加强了立体化教材建设，实现了教学资源的数字化、可视化、集成化，不断促进优质教学资源的建设与共享。增加本科专家对中心评价内容 二、我校教育技术发展的机制与教学改革 学校按照教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程（简称“质量工程”）的要求，高度重视教育技术的发展和教学改革工作。质量工程的建设目标是“通过质量工程的实施，使高等学校教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显着增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全；高等教育在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，基本适应我国经济社会发展的需要”[1]。围绕这一建设目标，学校对教育技术工作的发展，在人才建设、经费投入，政策上实行倾斜。特别教学平台开发、课程的建设、教学改革方法、教学模式的研究及实践教学等方面进行按校内教学课题立项，经费资助，调动学科、老师的积极性为基本思路。我将具体就以下二个方面来汇报我校发展教育技术，促进课程建设与应用的工作。 （一）课程平台的开发与应用研究 课程平台是基于网络的教学管理与课程学习平台，是现代信息技术在教学上应用的综合体现。建立统一的门户体系，建立统一的教学平台，实现网络资源共 享。提高教学管理水平，促进课程建设，改变教师的教学模式，转变学生的学习方式。我校在课程平台开发、应用上十分重视，投入大量人力、财力自主开发了资源中心平台、课程中心平台、双语课程平台、网络课程平台、精品课程平台等。为教与学、教务管理提供了一系列应用的平台。 1.资源中心平台 教学资源中心主要是为教师建设课程提供教材、素材、视频、案例、习题、试题等丰富的教学资源，具体清晰的体系结构、充分的资源共享、开放实用的用户界面。同时系统还提供了多种教学应用平台支持；提供教师备课、网络课程制作、讲授教材制作和电子教案制作等丰富的工具，为学科网站和学生个人网站提供网络课程、素材、教材等的支持。 2.课程中心平台 课程中心的建设旨在为我校的课程管理、课程展示、课程建设及各位教师的备课、交流、学习和师生互动等提供一个良好的统一平台。我校建设开发的课程中心平台包含：课程中心信息展示子系统、课程网络辅助教学子系统、精品课程网站开发建设子系统、教学资源库子系统、教师离线备课（SKYONE）子系统等。此平台为科学统一的管理课程提供良好的解决方案。 3.双语课程平台 双语教学平台是为协助学校开展双语课程教学开发的平台，旨在为教师提供一个特殊的双语在线课堂，通过中英文语音、中英注释结合的方式展示双语课程，构造师生共同学习及互动教与学模式。 4.网络课程平台 网络课程平台主要是为教师建设网络课程和实现交互教学提供方便，该平台简单、易用、内置多媒体编辑器，特别对资源的利用整合集成及共享提供了不错的方法。 5.精品课程平台 精品课程平台是按教育部《精品课程》建设的要求，组织开发的精品课程建设的申报网站。从申报、立项到建设每个环节都可以通过平台实现。为我校的精品课程建设、开发、应用提供一个好的平台、在我中心培训指导下成功建成了49门精品课程，同时建成了全自动的录播系统，为课程建设内容提供了更加丰富多彩的视频资源。 （二）课程建设与资源共享的研究及实践 教学离不开课程的建设，同时离不开课程资源的开发。在信息时代和网络环境下的教学更强调课程建设与资源共享。我校的课程建设主要包括院、系、专业的设置、专业培养方向、课程教学大纲等全校课程体系基本信息建设。实现我校课程体系信息数字化管理及展示等功能。资源的开发既包括传统的教学用的文本、图片、视频、教材等，又包括现代网络环境下的网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、试题库、专业资源库等。长期以来，人们忽视对现有信息的处理与整合，花费了人力、财力重复别人曾经做过的事情。我们在加强课程建设的同时，加强课程优质资源建设，把众多优秀教师的精神财富取长补短地收集、处理、整合、展示，供教师直接利用，实现教学课程资源的共建和共享，实现了数字化、网络化，实现了有形与无形资源的结合，实现了延续性与创新性相结合，促进了教师与学生发现新问题，产生新思维、新方法。促进了教与学的统一，促进了教学质量提高。 1、课程建设 （1）课程中心的建设 南方医科大学课程中心是为了满足我校所有学院和专业进行课程建设而开

发的信息系统，是集课程管理、课程建设和课程学习功能于一身的平台。该平台包含：课程中心信息展示子系统、课程网络辅助教学子系统、精品课程网站开发建设子系统、教学资源库子系统、教师离线备课子系统等四大部分。课程中心的建设为我校的课程管理、课程展示、课程建设及教师的备课、交流、学习和师生互动、学生在线学习和交流提供了一个良好的平台。 南方医科大学课程中心 目前，教育技术中心正全力协助各二级学院组织各学科进行课程建设，力争课程信息展示、课程管理、课程建设全部上网，为学科课程建设的规范和资源的持续建设取到良好的推动作用。已组织全校19个院系，将本科课程资源287门，公共选修课130门的信息逐步规范化、网络化，并逐步加强网上作业、在线测试、在线论坛等功能的应用。 课程中心基本架构

（2）双语课程的建设 课程中课程中心信息系课程网络辅精品课程网站开教学资教师离线备课院系设置 课程设置 培养计划 资源中心 师资队伍

教学资源 精品课程 用户登录

网络课程各类视频、CAI课件

提供离线备精品课程精品课程精品课程评

精品课程申请 南方医科大学双语教学中心系统同时提供中文和英文两种方式，同时显示的的课程资源建设平台，包括双语课程、教务管理、教师培训、成果展示、软件下载、师生交流等栏目。目的是整合我校双语教学课程资源，为双语课程建设提供课程展示、教务管理、师资培训、师生交流等。平台具有简洁实用，管理方便，易于迁移，不受平台限制等优点。平台开发成功后立即投入双语教学的应用中，组织了多次平台使用的培训，目前已经建立双语课程54门，对我校的双语教学取到了良好的促进作用。在我校2007年的本科教学评估中，我校双语教学的和课程建设的质量得到了教育部专家的大力表扬。 南方医科大学双语教学中心首页

（3）精品课程的建设 我校2004年从军队转为地方， 2005年开始参与申报精品课程。在学校领导

和教务处组织下，教育技术中心协助各学科多次举行“精品课程建设论坛”、“精品课程网站建设培训”等，申报国家级精课程4项，省级精品课程16项，校级精品课程45项。精品课程的建设充 分发挥了“品牌”的辐射和带动作用，大大促进课程与团队的建设。 2005年精品课程 序 级 别 课程名称 所属单位 1 国家级 病理学 病理学教研室 2 生物化学 基因工程学院 3 省级 护理学基础 护理学院 4 儿科学 珠江医院 5 流行病学 热带医学学院 6 内科学 南方医院内科教研室 7 校级 病理生理学 病理生理教研室 8 “三个代表”重要人文社科学院 9 医学影像学 南方医院影像诊断教研10 中医诊断学 中医药学院

双语教学中心教务管理