教学幽默:语文课堂的“润滑剂”

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用幽默为语文课堂保“鲜”

用幽默为语文课堂保“鲜”

用幽默为语文课堂保“鲜”语文课堂一直被认为是让学生头疼的科目之一,尤其是对于那些对文言文感到头疼的学生来说。

传统的语文教学往往过于死板,让学生对语文产生了畏惧感,甚至产生了厌烦情绪。

怎样让语文课堂变得更加生动有趣成为了每一位语文老师都需要思考的问题。

而利用幽默来保持语文课堂的新鲜感,或许是一个不错的方法。

在语文课堂上,老师可以通过讲解语文知识来加入一些幽默元素。

在讲解古诗词的时候,可以结合一些搞笑的图片或视频来吸引学生的注意力。

可以通过讲解诗人的生平故事或者作品中的趣闻来增加课堂上的趣味性,让学生对古诗词产生更浓厚的兴趣。

在讲解文言文的时候,老师也可以通过模仿古代人物的口音或者行为来吸引学生的注意力,增加课堂的趣味性。

语文课堂上也可以通过学生的作文来增加一些幽默元素。

作文一直被认为是学生学习语文的重要方式之一,但是同时也是很枯燥的一部分。

在学生写作文的时候,老师可以提出一些有趣的题目,让学生在写作的过程中增加一些幽默元素。

可以让学生写一篇“我最丢脸的事”,或者是“如果我是一只猫”的作文,这样既可以提高学生写作的趣味性,又可以让学生在写作的过程中增加一些幽默元素,从而更好地锻炼他们的语文表达能力。

老师还可以通过讲解一些有趣的成语故事来增加课堂的趣味性。

成语是中文中的特色之一,其中蕴含着丰富的文化内涵,但是同时也给学生带来了不少的烦恼。

老师可以通过讲解一些有趣的成语故事来加深学生对成语的理解。

可以讲解“画蛇添足”、“杯弓蛇影”等成语的故事,让学生在听故事的过程中更好地理解成语的含义,从而增加课堂的趣味性。

语文课堂上,老师还可以通过讲解一些有趣的谜语来增加课堂的趣味性。

谜语是一种独特的文字游戏,通过一些巧妙的文字来引人思考,难度适中,趣味性强。

在语文课堂上,老师可以通过讲解一些有趣的谜语来引发学生的思考,让他们在思考的过程中增加课堂的趣味性。

“一头铁猪,两个鼓嘴,吃什么东西能长胡子?”这样的谜语不仅可以锻炼学生的思维能力,还可以增加课堂的趣味性。

用幽默为语文课堂“解冻”

用幽默为语文课堂“解冻”

用幽默为语文课堂“解冻”摘要:兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣是自如驾驭课堂,提高课堂效率的关键。

其中,幽默是凸显这一关键的润滑剂,适时地让幽默“解冻”语文课堂,不仅能帮助学生消除疲劳,激发学生的学习兴趣;也能让学生开拓视野,激活学生的发散性思维;另外还能拉近师生间的距离、融洽师生关系。

关键词:幽默幽默感有效教学进入高中阶段的学习之后,面对高考的压力,学生的大部分注意力都集中在了需要花大量时间钻研的“数理化”的学习上,所以一部分学生对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听,积极性不高。

如何让学生在语文课堂上主动学习,乐于探究,勤于动手,学会合作,这是语文老师需要探索的一个方向。

而幽默恰好可以称为课堂有效教学的润滑剂。

在语文教学中,教师富有哲理而又妙趣衡生的幽默,既可以缓解紧张情绪,调节课堂气氛,又可以在笑声中给人以智慧和启迪,产生意味深长的美感效应,有助于实现语文学习审美化。

《美国中学生讲授法》中提到:“幽默不仅不会影响直接认识的获得,而且在几个星期之后,学生从讲授时所运用的幽默中,却有意识地记下了更多的概念。

”。

调查也表明,学生喜欢语言幽默风趣,风格灵活多样老师,而不喜欢一张冷脸,古板的老师。

可见在语文教学过程中运用幽默手法是一种十分有效的教学手段。

那么语文教学过程中有哪些常见的幽默类型呢。

从大致上说,教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感。

既然幽默可以是全方位的、多角度的,下面我就重点谈谈在语文课堂中恰到好处的运用幽默的几种方法:(一)擅于挖掘语文学科内容的幽默素材。

语文课文里本身就有许多幽默的内容,比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默,也有擅长譬喻的孟子式幽默;有契诃夫的西方式幽默,也有钱钟书式的智慧型的幽默。

人物形象的幽默更是多见,别里科夫、齐人、堂吉诃德、王熙凤等等都有滑稽可笑的一面。

对课文中已有的幽默,语文教师只需吃透课文,稍加点染,即可使教学中幽默神情毕现,让学生在幽默中得到启迪和发展。

让幽默装点语文课堂(赵玉萍)

让幽默装点语文课堂(赵玉萍)

让幽默装点语文课堂(赵玉萍)第一篇:让幽默装点语文课堂(赵玉萍)让幽默装点语文课堂苏州高新区镇湖中学赵玉萍现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,因此,教师在上课时,如能根据教学内容,采用幽默诙谐的语言进行教学,便能营造轻松愉快的课堂气氛,调动学生学习积极性,活跃学生思维,学习效果自然事半功倍。

正如著名的教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。

教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力生动的体现。

一、幽默教学的作用1、活跃课堂气氛课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。

良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。

教学实践告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效。

”诙谐而有尺度的幽默教学,能自如拓展教学空间,亦可潇洒演绎个性化的教材,做到幽默中不失本份,欢乐中不乏启发,从而有利于调动课堂的教与学的积极性。

这样,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。

2、激发学生求知欲美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。

”而教学幽默能有效地激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握。

国外某项研究发现,在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子,然后再解释概念,学生的有意注意就会提高,成绩也相应提高。

有人曾设计过这样的实验:给285名中学生播放一组视听材料,然后请他们复述。

结果表明,91%的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。

3、开启学生心智。

幽默教学对学生心智的直接影响,是被教育理论与实践所证实的。

现代心理学告诉我们:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。

在课堂教学中偶尔来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦,点亮学生的注意之灯。

为语文教学添上一抹亮色——语文课上不可缺少的幽默因子

为语文教学添上一抹亮色——语文课上不可缺少的幽默因子
中图分 类号 : G6 3 3 . 3 1 比喻多姿多彩 文献标识码 : c DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 3 . 2 4 . 1 4 2
的开头 , 很 多学生也充满 了 自信 , 都 把小手举得老高 。教 学当中
比喻来 刻画人物 , 表现人 物的思想感 情 , 就很 容易使人物 形象跃
3 笑 话是 法 宝
笑 话 的巨大力量 是无所 能敌 的 , 无 论人在 悲伤 时还是高 兴
然纸上 , 情感真实 、 感染性 强 ; 用 比喻来说 明道理 , 深入 浅出 , 读者 容易理解 。 例如, 在讲 到《 童年 的朋友 》 一文, 文中描写外祖母说 话好似 在用 心在唱歌 , 字字 句句都像鲜 花那 样温柔 、 鲜艳 和丰润 。在让 学 生赏析这个 句子时 , 笔者干脆 偷梁换柱 , 把主语变 成全班最崇
找出这个人 。 ” 没想到竟然有 个孩子红着脸 把学 案交了 出来 。他
不再感觉枯 燥 。例如 , 在讲 到《 国宝—— 大熊猫 》 一课 , 笔 者设 计
这 样一个环 节 , 就是让学生 把 自己当作一 只珍贵 的熊猫 , 然 后运
用文 中生动的句子 , 让学生 自我介绍熊猫 的习性 和外形 等特点 。
和真正 的答案之 间有很大 的不 同, 进 而取 得较 为幽默 的效果 。一 次课前要发 学案 , 刚放在桌子上 , 不知道被哪个调皮蛋拿走了 , 笔
者询问了很 久竞 无人 作答 。后来 , 笔者装作很认真 的样子说 : “ 如
情绪传染给其他人, 整个课堂瞬间因为一个普通的比喻句而绽放 想 , 而最后的结果又是有我们预知的不同。可 能是想象到的结果

教学幽默:语文课堂的“润滑剂”

教学幽默:语文课堂的“润滑剂”

教学幽默:语文课堂的“润滑剂”苏联教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手就是幽默。

”教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。

一、教学幽默的作用1.能够活跃课堂气氛。

评判一堂语文课上得成功与否,课堂气氛的好坏是一个重要的标准。

幽默能打破沉闷的局面,缓解紧张的情绪,活跃课堂气氛,学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣,产生快乐感和自信心。

表现为积极参与各种问题的思考,思维敏捷,并能更快地掌握教师所教的教学重点和难点,回答问题时特别积极。

好的课堂气氛是由多种因素形成的,而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性,能有效地活跃课堂气氛,使学生精神愉快、情绪激昂,更好地实现教学目标。

2.能够沟通师生情感。

教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素。

良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行。

教师通过教学幽默,可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”,而且是一个风趣可亲的“朋友”。

通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,保持良好的情绪状态,使师生之间关系更加密切,共同步入一个相容有趣的教学世界。

3.能够激发学习兴趣。

兴趣是推动学生参与课堂活动的内部动力,它可以使学生产生极大的热情并取得良好的学习效果。

幽默就像“润滑剂”,能使学生在语文课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。

在国外,有人曾进行过实验:给285名小学生播放一组视听教材后清楚地发现,学生对含有幽默色彩的内容记忆得更深刻。

教师在语文教学中,学生对学习难点会感到惧怕和厌倦,在课堂教学中如果讲一些幽默小故事,则会大大减轻学生的心理压力,激发学生勇于克服困难的信心,从而调动其学习的积极性。

小学教学幽默:课堂调控的“润滑剂”

小学教学幽默:课堂调控的“润滑剂”

小学教学幽默:课堂调控的“润滑剂”前苏联心理学家赞可夫认为教师如果当“教学机器”学生“冷眼相待”,最好的教学方法也是没用的。

所以,他主张,课堂上要有活泼的气氛,要有游戏的成分,有幽默,有笑声。

前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。

”的确, 幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

”幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

那么, 在语文教学中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就这一点谈谈自己的浅见。

一。

、幽默有助于创造愉快的学习氛围在课堂上, 教师的幽默能够强烈地感染学生的情绪。

能够使学生情绪高涨, 能够使学生在愉快的课堂气氛中快乐地学习。

试举支老师讲的《晏子使楚》为例。

师:今天这么多老师来听课,你们紧张吗!生:不紧张。

师:不紧张!好,那谁敢到黑板上写几个字!” (学生无人举手) 师:你们不是说不紧张吗! " (有一个学生举起手)师:好,你过来。

我就喜欢勇敢的孩子!( 学生走上来 ) 请你把今天要学的课题写在黑板上。

(学生写字,但“晏子使楚”四个字写得大小不匀,台下学生哄堂大笑)师:你们别笑,也许他这样写是有所考虑的。

我们今天学的这一课里主人公是谁! (生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写得很大!(众笑) 你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答:讨厌)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)这一段对话,不可能是备课时设计好的,是一种“即兴”之作。

但是,它却具有多方面的意义。

"(1) 鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神,表现了“师之愿”;(2)巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害,表现了“师之爱”;(3)幽默地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联系 (虽然该生并无此意),启示了一种心理付之行为的必然,这是“师之趣”;"(4)机智地渗透,甚至点明了对课文人物的认识,这是“师之情”;(5)所有这些都是在一瞬间即兴发挥,表现了“师之智”。

幽默,语文教学效率提升的催化剂

难度的通俗歌曲,因为媒体的不断热播,他们不知不觉中就记下了歌词且随口就能唱了,这说明了多听的重要性。

为了深化学生的情感,在这首诗歌悟情达境的教学环节,笔者充分利用音乐需要多听的特点,以整体听赏的方式,通过提问创设不同情境让学生聆听《山居秋暝》的乐曲。

比如,笔者让学生结合王维的经历去思考:王孙究竟可不可留?学生通过微课了解了诗人的际遇和写作背景后,笔者趁热打铁地引导他们跟随《山居秋暝》的乐曲视频唱响这首诗,让学生在音乐的通感作用下去感知“王孙自可留”,音乐的旋律给学生留下了无穷的回味和丰富的想象。

至此,学生已经领会到诗中悠远空灵、澄澈明净的意境。

此时的学生在真切的情绪感受与体验中轻松愉快地学习了古诗。

为了进一步加深这首诗在学生脑海中的印象,笔者在课堂尾声鼓励学生以歌唱的方式试背古诗,让他们在吟唱中将王维的雨后空山图留在自己心里,让教学水到渠成。

3.色彩通感体验,为悟情达境锦上添花。

笔者的课堂悟情达境环节中还有这样一幕:让学生根据诗歌的表面意思初步想象画面,追问学生《山居秋暝》这首诗让他们想象到了怎样的画面,仿佛看到了什么。

课堂中指名不同学生回答后,笔者出示四幅色彩不一样的初秋山景图,让学生选择切合诗意的那一幅图。

学生最后选择了没有春天百花的鲜艳,但是彰显了秋天的层林尽染、挂着雨滴的秋日野果、地面百草稍显枯黄的那幅画作。

整幅画有黄色的渐变和晕染,既给人秋雨后的清凉之感,又给人别样的秋收温暖。

有了这样的视觉冲击,再引领学生去感知诗歌其实就是一幅恬静空灵又悠然自在的“山居秋暝图”就十分轻松了。

这一环节,笔者让色彩作用于学生的情感,结合乐曲的听觉刺激,为学生悟情达境锦上添花,又一次展现了通感体验的“扶梯”作用。

总之,艺术通感运用于小学高年段的古诗词教学中,不仅能激发学生的学习热情,引发联想和想象,唤起学生与所学古诗词相吻合的情绪情感,还能提升学生对古诗词情境的主观性见解。

结合小学高年段学生的心理发展倾向于打破各个器官的局限性,利用通感去感知对象的特点,小学语文教师要善于运用多种形式引导学生学习古诗词,巧用艺术通感,让学生从不同视角去感受古诗词的意境,领略古诗词的魅力,能够提升学生的审美能力和语文素养。

用幽默为语文课堂保“鲜”

用幽默为语文课堂保“鲜”在语文课堂上,幽默是一种很好的辅助教学工具,可以活跃课堂氛围,增加学生的兴趣和参与度。

下面我将通过一些幽默的例子,来为语文课堂保“鲜”。

一、句式幽默1.老师在课堂上问学生:“小明,两边的事物如果一样,我们经常说他们一模一样。

那你知道为什么我们从来没有人说‘二模二样’吗?”小明纳闷地摇摇头,老师笑着说:“因为‘二模二样’就是‘一模一样’啊!”2.语文老师说:“同学们,我们来学习一个句式‘你猜猜看,我猜猜看’,你们猜猜看这个句子是什么意思?”小明举手说:“我猜猜看,它的意思是你猜猜看,我猜猜看。

”老师捧腹大笑。

二、词语幽默1.小明在班级写作文,他想表达:“我有一只鸟。

”但是他写成了:“我有一只豹。

”小明的作文被老师批评了。

小明为自己的错误感到很糊涂,他问:“老师,为什么我写‘一只豹’就不对呢?”老师笑着回答:“因为鸟是喜欢飞的,可是豹可不会飞啊!”2.语文老师现场演示:“同学们,我们来学习一个词语的多意词。

‘母鸡下蛋’,这里的‘下蛋’指的是鸟类产卵。

而‘下蛋’也可以是指拍摄电影的时候,导演下达了一个蛋糕掉下来的场景。

”全班学生惊讶地问:“老师,蛋糕也可以下蛋?”老师一本正经地说:“是的,因为蛋糕下来的时候就是‘一片蛋花’啊!”三、经典语录幽默1. 老师:“请问,大家知道‘海盗’是一个什么样的人?”学生:“是不务正业的人。

”老师笑说:“错了,海盗是东海一带的边区,他们半时间在海上,半时间在陆上,所以他们可以同时做两份事业。

”2. 老师:“同学们,你们知道拼音‘chī’的声母是什么吗?”学生:“是‘ch’。

”老师:“对,那你们猜猜拼音‘shī’的声母是什么?”学生:“是‘sh’。

”老师:“不错,那么‘qī’的声母是什么?”学生:“是‘q’。

”老师:“不,是‘ch’。

”学生惊讶地问:“为什么?”老师笑道:“因为这里没有人听得出来。

”通过以上的幽默例子,我们可以看到幽默在语文课堂中可以起到活跃气氛、加深记忆、提高理解等积极作用。

用幽默为语文课堂保“鲜”

用幽默为语文课堂保“鲜”语文课堂是学生们每周都要上的一堂课,除了学习文字、语法、修辞等知识,也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。

有时候语文课堂可能会有些枯燥乏味,让学生们缺乏兴趣。

那么,如何用幽默为语文课堂保“鲜”,让学生们在愉快的氛围中学习呢?下面就让我们来看看一些方法吧!一、引入幽默的故事和笑话故事和笑话是最好的引入幽默的方式,老师可以在课堂上讲一些有趣的故事或者讲一些搞笑的笑话,让学生们在欢笑声中轻松地进入课堂氛围。

老师可以讲一些中国古代的寓言故事,或者是一些以语文知识为题材的笑话,这样既能让学生们学到知识,又能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

二、运用幽默的例子和比喻在讲解语文知识的时候,老师可以适当地运用一些幽默的例子和比喻,让学生们更加容易理解和记忆。

讲解修辞的时候可以讲一些幽默的修辞用法,让学生们在笑声中记住这些知识点;讲述成语故事的时候可以加入一些搞笑的情节,让学生们更加喜欢这些成语。

三、组织有趣的语文游戏和竞赛在课堂上可以组织一些与语文知识相关的有趣的游戏和竞赛,比如语文知识问答、诗词接龙、成语猜谜等等,让学生们在游戏中学习,更容易掌握和记忆知识。

老师也可以在游戏中适当地加入一些幽默元素,让整个课堂变得更加有趣。

四、分享幽默的文学作品和影视剧在课堂上可以让学生们分享一些他们觉得幽默有趣的文学作品和影视剧,比如段子、小品、喜剧等等,让学生们在轻松愉快的氛围中学习,同时也能扩大他们的文学视野,培养他们的文学素养。

五、鼓励学生创作幽默作品在语文课堂上可以鼓励学生们以语文知识为素材创作一些幽默的作品,比如幽默小品、搞笑故事、笑话集等等,让学生们发挥自己的想象力和创造力,并在幽默中巩固和提高语文知识。

语文课堂不一定要严肃、枯燥,可以通过适当地引入幽默元素,让学生们在愉快的氛围中学习,提高学习积极性。

希望以上方法能够帮助老师们为语文课堂保“鲜”,让学生们在轻松愉快中掌握更多的知识。

幽默,教学中的润滑剂

幽默,教学中的润滑剂著名教育学家斯维特洛夫说:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。

”幽默的原文是homour,原意是动、植物里起润滑作用的液体,试想一下,假若我们在教学艺术这个“齿轮”里注入幽默这一“润滑剂”,大概可以使教学机器的转盘转动得更迅速、更欢畅一些。

美国的教育专家罗伯特说过:“讲课最主要的缺点就在于从本质上说它是一种单向性的思想交流方式。

”这个缺点带来的严重而又直接的后果就是容易使学生疲倦。

心理学研究资料也表明:听课时,初中生的注意力集中的时间是十分钟左右,高中生是二十分钟左右,超过这个时间,大脑皮层就会产生抑制,表现为:走神、说话、打瞌睡等。

如果教学中教师能够在这种时候把讲授意图与学生的求知欲望结合起来,引入一些有关的幽默话语,借助一些诙谐好笑的形体动作,就会重新调动学生积极的情绪,使已经分散的注意力又重新高度集中起来。

因为幽默是一种机智的表现,是一种容易获得好的教育效果的教学手段。

幽默是智慧的产物,是善于巧妙地揭露事物内在矛盾的特殊才能。

教学上的幽默,是指教学语言和举动的机智有趣,它能使学生在会心的微笑之中领悟到教师语言和举动所蕴含的深刻的意旨,教师在教学中能够妙语连珠,谐趣横生,不论是对教学内容的阐释,还是对学生智力的开发,都将产生积极而有益的效果。

幽默,正如润滑剂一样,它能使课堂教学丰富多彩、生动风趣,能激发和提高学生的学习兴趣,也能让课堂气氛轻松愉快,有助于知识的传播和掌握,更显得温和而含蓄。

在一次课堂教学中,我观察到一位学生注意力不集中,手往抽屉里翻,不知在干什么,而嘴巴却在动,虽然没有发出声音,但根据口形判断,他正在“默唱”。

到底他在干什么呢?当时,我悄悄地走到他的桌子跟前,发现他正在专心致志地翻阅一个笔记本,我从他的手里拿过来一看,上面抄着一首名为《都是月亮惹的祸》的歌词,我轻声地问他:“老师刚才讲的课你听懂了吗?”他不好意思地摇了摇头,我没有刻意批评他,只说了这样一句话:“原来你没有认真听课,不是月亮惹的祸,全怪笔记本闯了祸,耽误了你听课。

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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

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