一年级数学下册说教材、说课标知识树
一年级下册数学知识树 ppt课件
求一个数比另 一个数多几
解决问题
用减法解决 “比多少”
的问题
求一个数比另 一个数少几
人教版一年级数学下册第二单元知识树
按照给定标准 分类并统计
自己制定标准分类 并能统计结果
分 类 与 整 理 人教版一年级数学下册第三单元知识树
数的顺序
比较大小
理解个位，十位的 数表示的意义，数 出100以内的数并会 读写会用100以内的 数，表示日常生活 中事物简单估计必 须使学生切实学好。
不进位
进位
不退位
两位数加一位 数、整十数
两位数减一位 数、整十数
整十数加、 减整十数
100 以和 内减 的法 加（ 法一
）
问题解决
退位 小括号
人教版小学数学 一年级下册知识树
圆 三角形
用同样的图形 进行简单的拼组
平行四边形 认识图形
图形的特征
解决问题：用七 巧板拼指定的图形
认识正方形
认识长方形
认 识 图 形
（二）
人教版一年级数学下册第一单元知识树
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
用七巧板拼指定的图形认识长方形人教版一年级数学下册第二单元知识树解决问题有多余条件的求另一个加数的问题十几减920口算求一个数比另一个数多几求一个数比另一个数少几用减法解决比多少的问题人教版一年级数学下册第三单元知识树按照给定标准分类并统计自己制定标准分类并能统计结果人教版一年级数学下册第四单元知识树数的认识数的顺序位数和相应的减法100数的组成读数写数数数比较大小解决问题理解个位十位的数表示的意义数出100以内的数并会读写会用100以内的数表示日常生活中事物简单估计必须使学生切实学好
二年级数学知识树说课标说教材
课 程 目 标
第一学段
情感与态度
在初步认识除法 的过程中，提高 学习数学的兴趣。 增强学习数学的 信心
一、说课标：
难点
重点
法会 认 算读 识 式会 除 写号 除，
体会除 法和平 均分的 联系
难点
经历感 知平均 分的过 程
平均分 的认识
平均分的 两种分法
除法 认识
教 材 络资源
发课 与程 利资 用源 的 开
三个类型的练习 题，从易到难， 循序渐进，让学 生巩固新知。
看图写算 式
单 题元 的达 筛标 选练 习
青岛版小学数学二年级上册
第五单元 森林里的故事— —除法的初步认识
郝文秀
说 教 材 流 程
九 年 义 务 教 育
主要让学生在 具体的情境中 探索平均分方 法。在探索平 均分的过程中， 发展初步的推 理能力。
经历把一些物体 平均分的活动过 程，体会平均分 的操作方法。初 步理解除法的含 义，体会除法和 乘法的联系。
通过说一说、想一想、填一 算一算等多样化练习，让学 生巩固所学知识，获得成功 的体验。
通过数学游戏、情境图呈现、实 践活动、操作活动等形式，让 学生了解自己对本单元知识点的 掌握情况，然后作出自我评价
通过除号的来历，让学生 了解更多的数学知识,拓 展了学生的知识面。
编 排 体 例
内容结构的立体整合
教材的“眼” 在教学时，着眼于学生已有 的知识和生活经验，创设大 量的活动情境，让学生在动 手操作中，感知“平均分”。
教 材 的 眼 点 和
“ ” “ ”
森林聚会
动物联欢
水中救援
猴子捞月
将数学知识与故 事情节有机地融 为一体，有利于 调动学生的积极 性。
100以内的加法和减法说课稿4篇
100以内的加法和减法说课稿4篇100以内的加法和减法说课稿1今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》（一）。
这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。
主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。
另外还有连加、连减和加减混合运算试题。
下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。
一、说课标课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。
依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。
主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。
二、说教材：1、教材的编写意图：由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。
首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。
接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。
不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。
教材61页例1，采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。
这样，有利于学生初步掌握数位的概念。
然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。
教材62页例2，教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。
给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。
算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。
两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。
100以内的加法和减法说课稿
100以内的加法和减法说课稿100以内的加法和减法说课稿1今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》。
这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。
主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。
另外还有连加、连减和加减混合运算试题。
下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。
一、说课标课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。
依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。
主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。
二、说教材：1、教材的编写意图：由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。
首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。
接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。
不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。
教材61页例1，采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。
这样，有利于学生初步掌握数位的概念。
然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。
教材62页例2，教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。
给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。
算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。
两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。
一年级数学100以内的加法和减法知识点小学
一年级数学100以内的加法和减法知识点一年级数学100以内的加法和减法知识点其其0由分享时间：2021-07-31 09:33:47100以内的加法和减法在课程标准中属于“数与代数”领域。
主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。
这里给大家分享一些一年级数学100以内的加法和减法知识点，欢迎阅读!一年级数学100以内的加法和减法知识点一、十位加、减十位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=982、不退位的减法80-50=3069-2=6798-30=68二、进位加法(凑十法)1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。
(注：凑十的两个数互为补数)2、20以内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数(2+8=10，2是8的补数)3、100以内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。
(方法和20以内一样)三、退位减法1、20以内退位减：破十法：161-9=7个位加补数2、100以内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。
一年级数学100以内的加法和减法教案教学内容：教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2、鼓励学生用多种方法进行计算。
教具、学具准备：1、教师准备情景图的课件。
2、学生准备3捆6根小棒。
教学过程：一、学前准备口算。
(电脑出示。
学生开火车练)11-3= 13-8= 17-9= 14-5=15-7= 12-3= 16-8= 13-7=师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的? 38-6= 87-3= 96-6=师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗?仔细观察你发现了什么?同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
怎样说课标、说教材 田楠
教材对写字教学的要求
一年级：要求学生会写字400个（下限），能按照正确的笔画、 笔顺、结构书写，兼顾使用和写好。 二年级：前四册累计写字约800个，养成良好的写字习惯，做好 “三个一”，做到“两注意”（注意什么地方容易写错，注意怎 样写好看）。 三年级：应重视写字的指导，提高写字的技能。培养学生预防和 纠正错别字的意识。 四年级：要求学生会写字达到约1600个，练习通过摘录笔记自 学生字，并能有效地防止和纠正错别字。 五年级：培养学生与错别字作斗争的好习惯。对“摘录笔记”中 列出的重点词语，要求学生能默写。 六年级：小学高段要求学生会写字达到约2500个。继续重视课 堂上对生字的指导。
一年级:累计认字近800个（下限），鼓励学生借助拼音识字。 二年级：前四册累计认字大约1600个。让学生掌握多种识
字方法，特别学习利用形声字识字的方法。 三年级：累计认字认字大约2000个，应不断培养学生主动
认字的兴趣，鼓励学生主动识字，独立识字。 四年级：小学中段结束后要求学生认字约2500个，本年段
教材对作文教学的要求
• 一年级：《课标》在第一学段的写话目标中指出，要“对 写话有兴趣”。为激发写的兴趣，教材多方创设情境，如： 引个头，扶一把，续编谜语等。实践中遇到不会写的字， 指导学生采取“画图、注拼音，暂时空着“等办法。
• 二年级：培养学生写话能力的关键是激发“写”的兴趣， 途径在实践，所以重在写的“量”。要把写话与生活、与 阅读、与活动紧密结合，是学生愿意写，有的写。允许暂 时写不好，有错字、病句。（学写日记、会写留言条、根 据要求仿写。）
怎样说课标说教材
怎样说课标说教材说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机：***** 邮箱：wangminqin@ 博客：/wangminqin1什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。
所以这项活动也简称“三说一看” (说课标、说教材、说建议，看演讲)。
之所以是说“教材”而不是说“课本”,是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书，有些学科没有学生用书(如中小学体育学科，幼儿园各科),只有教师用书。
“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。
而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段),角度不同、高度不同。
特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。
“说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。
为什么要开展“说课标说教材” 活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。
而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。
为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。
如果在飞机上看就很清楚。
正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。
小学数学说课标说教材知识树模板PPT课件
第9页/共13页
教育的艺术不在于传 授的本领，而在于激 励、唤醒和鼓舞。
第10页/共13页
• 新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代； 凡是学生能独立思考的，决不暗示。我认为本节课可 以根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情 景，让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问 题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培 养学生思维的深刻性,激发创新意识。体现学生是学 习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者。 我们积极倡导“以生为本”。
第11页/共13页
• 1、知识与技能 • （1）、使学生进一步认识线段，认识射线和
直线，知道线段、射线和直线的区别。 • （2）、使学生认识常见的几种角，会比较角
的大小，会用量角器量角的度数和按指定度 数画角。 • 2、过程与方法 • 通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等方 法，培养学生的动手操作能力和自主探索能 力。 • 3、情感、态度与价值观 • 在学习活动中，使学生进一步产生对数学的 好奇心，锻炼动手、动脑能力，进一步发展 空间观念。
• 新课标还指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题 训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应 激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的 机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广 泛的数学活动经验。本课时，我认为，有必要通过动 画引导学生体验角的变化，以及测量角的大小。使学 生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基 础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。
验证”
的学习
教 过程
学
建
议
第7页/共13页
4课时
小学数学数与代数领域分数专题知识树说课标说教材PPT
六 求常见的百分率求比一个数多（或少）
年
百分之几的数是多少
级 上 册
求一个数比另一个数 多（或少）百分之几
七年级上册 第一章有理数
有理数 正负数
有理数加减法 有理数乘除法
第一章有理数
有理数乘除法
七 年 级
整数可以看作分数为1的分数。上 册正整数、0、负整数、正分数 、负分数都可以写成分数的形式，这样的数称为有理数。
几何直观是指利用图形描述几何或者其 他数学问题、探索解决问题的思路、预 测结果。
在许多情况下，借助几何直观可以把复 杂的数学问题变得简明、形象。几何直 观可以帮助学生直观地理解数学，在整 个数学学习过程中都发挥着重要作用。
分数
2011版把 “内容标准”改为“课程内 容”
图形与几何 统计与概率
数的运算
说 课 标
1、新课程标准对分数专题 的基本要求
初步形成数感； 会独立思考，体 会一些数学的基 本思想。
数学思考
问题解决
经历与他人 合作交流解 决问题的过 程，尝试解 释自己的思 考过程。
知识与技能
体验从具体情境中 抽象出数的过程， 理解分数、百分数 的意义；掌握必要 的运算技能。
课标要求
情感与态度
行一些分数加法的简便运算，进一步 提高简算能力。
理解分数加减法的算理，掌握 计算方法，并能正确地计算。
理解比的意义和基本性质 知道比与分数、除法的关 系，能化简比和求比值。 并解决实际问题。
使学生理解百分数的意 义，了解它在实际中的 应用，会正确地读、写 百分数。
分数的意义和性质
知道分数是怎样产生的，理解 分数的意义，明确分数与除法
积极参与数学活动，对数学有好奇
总
三说培训(说课标、说教材、说建议 )
说课标 范围 流程 依据 研说依据 准备流程
说教材 说建议 内容 课件
研说范围
演讲稿 课件制作 演讲要求
研说内容
研说范围 一个学段、
一册书、 一个专题、
一个单元、
比如义务教育阶段的语文是按1～2 年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级 这四个学段，分别提出“学段目标”和 内容要求。 不同学科的分段有所不同，如数学 是按1～3年级、4～6年级、7～9年级分 为三个学段。各学科初中都是一个学段， 只是小学的分段有所不同。
知识树要有模板，尽可能整个课件 用一个模板，不要换的太多。另外 颜色的对比要鲜明，要清晰大方。 字体尽量不用宋体字等，可用黑体 和楷体加粗。
课件封面
研说的课题、研说者姓名、所 属单位、使用教材版本的封面（使 用课标的封面）、校徽（校训）
注意各个流程之间的过渡
因为整个研说过程环节比较多，课
研说范围 一个学段、
一册书、 一个专题、
一个单元、
研说范围 一个学段、
一册书、 一个专题、
一个单元、
比如语文的散文专题，现 代文阅读专题，文言文专题等 等
研说范围 一个学段、
一册书、 一个专题、
一个单元、
单元、章、模块、
说课标 范围 流程 依据 研说依据 准备流程
说教材 说建议 内容 课件
2、炼——提炼和概括课标要求 和教材特点
课程标准与教材不是一对一的关系，如课程 目标与内容标准，是按照学段提出要求的， 英语是按级提出要求的，而说一个单元和一 册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结 和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的， 有些需要查找资料，看编写者的说明，有的 要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、 新旧教材对照说明。
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认识时间
小小
商店
空间与图形
数与代数
教
20以内
材 内
认识人民
的退位减 法
容
币
二二、、说说教教材材
1、编1、写体教例材及内特点容
2、编排体例及特点
呈现方式丰富 多彩，内容涉 及富有弹性
强调学生数学活 动过程，发展学 生的应用意识和
推理能力
图文并茂 ，呈现 问题情景
开放性、实践 性 综合性、趣味 性
多样 习题
编写体例
本册教材的编写特点和编写意图
情境图将整个单元
问识的中把基题的知问解本教“ 发引学识题决技材情“发习又的问能由境问学，作工题学解的情提解串题生然为具与习决大境出决”串对后解，基融教情情中问问的引”数把决让础合材境境产题题创学学情学知在设中，生、，新导跳 块思栏努的知到境生识同置的让问分来精新跃 式本路目力转方一学题析发神型册、设实变式式 结个生，问展。的教呈置现，多板 构开在进题学学材现都学体样放此而和生习的方旨习现化方编式在方学。式选导认校识与写和倡式习解的，取学识、自的形年不相双决生认，生家认然编成级断跳融基编活知问有认庭识，排由的拓跃合学排化特计识、社感题适低内展式的使现题学中体习素点划自认会受合年容的、内学实的课进系材和的己识、数小级、螺板容生的过程入。的规引、学认学对行识学到深 旋块串在、程。了境律生高度式式学问的联解有中在探界。生题培在决挑，不究。进意养一一战融知知起连性入不识，串问数觉的
一过程中，形成以解决
与生活的密切联系，
问题为线索的基本框架。
素材选
教
增强学生学习数学 的欲望。
多样化学 习方式重
取生活化
材
视个性发展
编
写
特
点
和
意
图
二、说教材 二1、、教说材内教容材
1、2、编编写写体体例例及及特特点点 2、3、内教容材解的析知及识整结合构
和逻辑关系
本册教材的知识结构和逻辑关系
数与代数
一一、、说说课课标 标
11、、课课程程总目目标标
2、一年级下册
2课、程课目标程内容
一、说课标——课程目标
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理 解百以内数的意义； 2、认识计数单位“+”和“-”，初步理 解个位、十位上的数表示的意义，能熟练 的读写100以内的数，掌握100以内的数的 组成和顺序，会比较100以内数的大小。 3、能够比较熟练地计算20以内的退位减 法，会计算100以内两位数加、减一位数 和整十数，会用加、减法计算知识解决一 些简单的实际问题。 4、 会用上、下、前、后、左、右描述物 体的相对位置；能用自己的语言描述长方 体、正方体的特征，初步感知所学的图形 之间的关系。 5、认识人民币单位元、角、知道1元=10 角，1角=10分；知道爱护人民币。
认识简单的条 形统计图和简 单的统计表的 认识
进一步学 习统计知识
承前启后
建立表象
体验 奠基
二、说教材 1二、教、材说内容教材
12、编写体例及特点 23、内教容材解的析知及识整结合构和 逻辑关系
4、教学策略
教学策略
数的认识 数的运算
小棒 计数器
数一数 摆一摆
量与计量
空间与图 形
实物 模型
操作活动 观察思考
人教版
说课标 说教材
(一年级下册)
第一学段
赵村逸夫小学 王海香
说课标
说建议 说教材
编写体例及特点
内容解析 与整合
学段课程目标
说教材
教学建议
说课标
说建议
课程总目标
评价建议
研
课程资源的
说
开发与利用
教
材
一一、、说说课课标标
11、、课课程程总目目标标
一、说课标——课程目标
体会数学知识之间、数学 与其他学科之间、数学与 生活之间的联系；学会独 立思考，体会数学的基本 思想和思维方式。
数学思考
情感态度
1. 对身边与数学有关的事物有好 奇心，能参与数学活动。 2. 初步养成乐于思考、勇于质疑、 言必有据等良好品质。 3、了解数学可以描述生活中的一 些现象，感受数学与生活有密切联 系。
说课标
说建议 说教材
二、说教材
二1、、说教教材内材容
1、编写体例及特点
位置
图形的拼 组
100以内 数的认识
20以内的退位 减法 100以内数的 认识和加减法 认识人民币 认识时间
方位与图形
认识上下、前 后、左右
图形的拼组
统计与概率
找规律 简单的条形统 计图和统计表
2的 认识和加减法 24时计时法
初步感知上 下前后左右
图形的认识
学习其他方向 图形及其特征
4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现 和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法， 知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的 过程。
一年 级数 学课 程目 标
（ 下册 ）
1.初步形成数感和空间观念， 感受几何直观的作用，进一 步发展数据分析观念，能比 较清楚地表达自己的思考过 程与结果。 2.学会独立思考，体会数学 的基本思想。 3、会独立思考问题，表达自 己的想法。
数学思考
知识技能
数
获得适应社会生活和
学
进一步发展所必需的
课
数学的基础知识、基
程
本技能、基本思想、
总
基本活动经验 。
目
标
运用数学的思维方式进行思 考，增强发现和提出问题的 能力、分析和解决问题的能 力。
问题解决
情感态度
了解数学的价值，提高学习 数学的兴趣，增强学好数学 的信心，养成良好的学习习 惯，具有初步的创新意识和 严谨的科学态度。
1、充分利用主题图。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学 中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生 从中提取可以利用的数学信息进行学习。
2、创设有趣的问题情境。 充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学 生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发
3、挖掘生活中的教学学资生源的学。习的兴趣。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的 密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。
统计
联系生活
收集
活动记录 整理
经历数概念的形成过程 理解数的组成
理解算理 掌握算法
认识各种人民币
知道人民币单位间的进率
建立初步的空间感和方向感
体会收集数据方法的多样性
会用统计表图整理数据 分析数据 并 发现规律
说课标
说建议 说教材
三、说建议 三1、、教说学建建议议
1、教学建议
教学建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基 本线索，教学中，教师要根据实际情况，创 造性地使用教材，设计教学过程。