音体美专业文化课差
“农村小学体音美教学研究课题实施方案范文
“农村小学体音美教学研究课题实施方案范文糜杆桥中心小学体音美综合教研组一、课题研究的背景在农村，许多家长十分重视学生的语数等学科的文化成绩，而普遍忽视学生的体音美素质，同时许多农村小学由于师资、器材、设备等客观条件的限制，体音美三门学科不能得到应有的地位，到了毕业考试阶段更是形同虚设，完全处于“抛荒”状态。
糜杆桥中心小学正确认识体音美小三科的地位，正常开展体音美小三科的教学，努力发展学生的体音美素质，着力培养有体音美特长的学生，逐步取得了一些成绩。
近几年来，体音美小三科教学逐步步入良性发展的轨道，并开始形成学校的特色，在同类学校中博得赞誉，引起社会各界的关注。
二、研究目标体育、音乐、美术三门学科担负着培养学生的身体素质、艺术素质以及思想和文化素质的重任，正常开展这三科的教学是贯彻教育方针，执行教育法规的起码要求。
通过课题研究，为广大农村小学探索出一条克服困难、正常开展体音美教学的最佳途径。
与此同时，搞好体音美三科的教学，既发展了学生的体音美素质，又促进了学生其他方面素质的发展；既提高了学校体音美三科的教学水平，又推动了学校其他学科的教学。
另外，发展学生个性，培养特色人才，使农村也能向上一级单位输送体音美专业人才。
广大农村有许多体育、音乐、美术天赋的学生因得不到及时发现和有效培养而被埋没。
通过该课题研究，为广大农村小学提供一种可资借鉴的培养特色人才的方案。
三、研究现状，查找问题许多农村小学由于师资、器材、设备等客观条件的限制，体音美三门学科不能得到应有的地位，到了毕业考试阶段更是形同虚设，完全处于“抛荒”状态。
存在的问题：一是兼职音体美教师是农村学校艺术教育师资的主体力量，这部分教师急需得到基本的音体美理论与技能的培训。
在农村中小学，音体美课大多由有这方面特长或其他课时未满的教师兼代，数量不足、素质不高，急需得到基本音体美理论与基本音体美技能的培训。
即使有少数正规院校音体美专业毕业的教师，因为受到社会各方面的偏见的影响，认为教音体美课低人一等，因此改教语文、数学等主课，这也是造成农村现有专职音体美教师不足和流失的一个主要原因。
音体美教研组活动记录
音体美教研组活动记录 1学科备课组别活动时间研修主题音体美活动地址主持人拟订本学期教课计划教研组王亚平参加活动人员签名以教育教课为工作要点，环绕学校工作要点，充足发挥音体美教师的技术和每个人的特点。
仔细探究“学”、“教”、“练”三环节教课模式，增强每一位教师的合作沟通，提高教师教育教课水平。
打造成一个活有特点的教研组。
经过教研活动不停改革本组教师的教动学理念，树新期间教师形象，不停提高本组老师的理论过水平易业务素质。
增强初中课程标准的学习和研究，在程现有条件下，努力将新的教课理念浸透到每一堂课之中，记充足发掘本学科组对学生的全面发展的特别作用。
录详细举措（一）增强教研组建设，以研促教仔细展开音体美教研活动，提高音体美教师专业修养，增强教课沟通，提高教师基本功，以教研促进讲堂教课质量，提高教课适用性。
（二）规范教课，明确教课要求音体美教师不单教会学生专业知识，更要发挥自己管理的能力，提高音体美教课的工作效率。
仔细组织好兴趣小组活动，培育学生的体育、艺术审美情味，塑造完满的艺术品行，为学生的发展搭建成才的舞台。
（三）增强教师教课研究，提高教师科研的能力1．真切关注每一个学生的发展，经过艺术教育，增强学生的自信心，促进文化学习和其余思想质量的提高。
2．发掘教课过程中的生动事例，总结教课经验，撰写教课心得，形成自己的研究成就。
（四）侧重教师专业素质的不停提高，做好打造名师工作，充足发挥名师的带头引领作用。
详细工作安排：九月：1.拟订音体美教研工作计划2.召开音体美教师会议。
3.七年级广播体操教课及比赛4.第十六届校运会5.九年级书法6.八年级歌唱比赛7.《国家学生体质锻炼标准》上传工作十月：1.校园艺术节2.组内公然课选拔3.组建校田径代表队4.组建兴趣小组十一月：音体美教师优异事例搜集十二月：1.组织教课课件比赛2.学校阳光体育运动检查评选活动3.师生欢庆元旦一月：1.音体美教课综合素质评论2.学校组织期末质量调研3.艺体教师集体学习二月：自我学习三月：1.参加市田径运动会四月：1.校园广播操比赛2.体育大课间活动抽查3.九年级体育倒计时安排五月：1.音体美教师集体学习六月：组织音体美教师基本技术训练和专业技术沟通互动七月：学业考试八月：自我学习领导对活动的脚踏实地，仔细落实。
书法高考的优势
书法高考的优势第一文化课成绩要求低。
测试考试难度不大，文化课每年录取分数线为本二线的70％，2009年河北师范大学书法学专业文化课最低录取分数线306分，比非艺术类纯文、理科专科分数线还低。
平时在班级中等成绩的学生都有机会考上重点、下等成绩考生有机会考上二本。
第二招生院校在增加。
国家教育部在控制音体美专业的招生人数，而书法专业不但不控制，还大力扩招，且专业方向设置越来越科学合理。
在河北省招生的院校现在有20余所。
随着国家教育部对书法专业试点的开设，已由2000年的8所上升到现在的60余所。
1、艺术类大学：中央美术学院、中国美术学院、鲁迅美术学院、山东艺术学院、天津美术学院等；2、综合类大学：南京航空航天大学、西安交通大学、浙江大学、聊城大学、湖南人文科技学院等；3、师范类大学：北京师范大学、南京师范大学、山西师范大学、河北师范大学、淮北煤炭师范学院、太原师范学院、鞍山师范学院、曲阜师范学院、临沂师范学院、徐州师范学院、海南师范学院、广东技术师范学院、天津师范大学等。
第三考生人数少。
每年全省美术艺考生达17万人，但书法考生仅300余人。
第四学习可以零基础。
一窍不通也有优点，便于走上正路。
只要具备普通学生的基本素质和智商，勤奋用功，进步会很快的，大部分考生都没有基础、而大学书法专业招收的不是书法家而是招收具备一定潜能，认知能力较好，对书法知识有所了解的高中生，要求还达不到让你写出展览的水平。
与平常写字好看与否没有关系。
第五发展就业有潜力。
目前全国高校开设多为师范类书法专业。
这就说明一点，全国缺师资，包括现在的高校。
近年来培养的学生，有一大部分被高校录用。
第六文理生均能报考。
到2008年高考方案有所改变，数学计入总分，文理科的区分不会有多大的差别，现在部分院校文理考生均能报考。
二书法专业就业前景分析（一）教育行业2007年全国人大代表和全国政协委员多年呼吁要在全国中小学阶段开设书法课，对中小学生进行传统文化教育。
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策
理论创新新课程NEW CURRICULUM高中音体美特长生的心理特点、成因及对策曹琪元1，齐殿贵2，蒲玉贞2（1.甘肃省永昌四中；2.甘肃省永昌一中）分析我县近十年来对特长生的培养现状，特长生是一个很让班主任、任课教师头疼的群体，逃学、打架等违纪行为似乎都与他们有关，抑郁、焦虑等心理问题都与他们“有缘”。
一、高中音体美特长生的心理特点高中生正处于青春发育期，其身体和心理都发生了很大变化，这些变化本身会使一些孩子不太适应，进而导致他们在情绪上、行为上表现出这个年龄阶段特有的反叛特点。
而音体美特长生又是这个群体当中比较特殊的一分子，他们的心理特点又多了一些更加突出的表现，如情绪不够稳定、抗挫折能力普遍比较差、容易产生自负和自卑感、早恋、叛逆、自我中心等。
好多特长生在“众星捧月”的家庭中成长，他们是家庭的核心，这些因素决定了他们缺乏独处时间以及自由的生活空间，和同龄人交流相处的时间非常少。
因此，他们在生活中逐渐形成了以自我为中心的心理特质，往往缺乏集体归属感。
据调查：“特长生中约有83.2%的学生表示，在遭到挫折后自己心理会有阴影。
甚至有8%的学生表示自己可能一蹶不振。
”二、高中音体美特长生心理特点的成因及对策导致高中音体美特长生出现以上心理特点的原因是多方面的，主要有以下几个方面。
1.青春期发育的影响进入青春期后，学生的心理和生理发育迅猛，自我意识强而不稳，独立欲望增强，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等；情感世界充满风暴，孤独、忧伤、激动、喜悦、愤怒等各种情绪微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
针对以上问题，家长、教师应该正视孩子的年龄特征，了解他们青春期的心理特点，尊重、理解他们，主动和他们交流沟通，使他们“不失时机”地发展和成熟起来，力争在心理发育上少走弯路。
如，学校在新生军训时要整治学生的仪容仪表，致使一些被强迫的学生产生抵触情绪，我们的心理工作就要及时跟进疏导，告诉他们张扬个性的方式很多，真正吸引人的是自己的人格魅力。
如何培养音体美专业学生的英语学习兴趣
取 分数 线较低。这就造 成大 部分学生 在 中学 阶段 只重 视专 业课 而忽视文化课的学习 ， 尤其 是英 语。音体 美专业的学生 进 入大学后 ， 英语成 了他们 必须 面对 的一 门主修课 程 ， 同时 他 们还 面临着通过 国家英 语 四六 级考 试的压 力。 由于在 中 学 阶段 对英语学习的不重视 ， 音体美专业 学生 的英 语成绩往 往较差 ， 通常 达不 到一 个 普通 高 中毕业 生 应具 备 的英语 水 平， 也因此使这部分学生对英语学 习产生 了一定 的畏惧心理
打电话等 等不遵守课堂 纪律的行为 比比 皆是 ， 严重影 响教师 的教学情绪 。没有 良好 的课 堂秩 序 ， 教 师的教学成果 自然 会 打折 ， 从 而使其 他认 真学习的学生受到影响 。
（ 二） 客 观 原 因
该思考 如何 培养 音体美专业学 生的英语学 习兴趣 ， 做到尽可 能 的因材施 教 ， 提 高这 部 分学 生 的英语 学 习效 率 和英 语水
平。
一
１ ． 教师方面 。教学活动包括教 师的教与学生 的学 ， 是 一
、
当前音体美专业学生的英语学 习现状
个教师与学生相互 作用 的过程 ， 要 想达 到 良好 的教学 效果 ，
教师与学生之 间的互动必不 可少 。但 是 ， 音 体美专业 的学生 英语基础较差 ， 口语 和听力水 平有 限 ， 教师在课 堂上 很难 用 英语进行教学 。由于音体美专业 的学生 专业课负担较 重 ， 实 践时 间较长 ， 比如演 出、 训 练或 者外 出采风等 会 占用 很多 时 间， 留给学 生 自主学 习的时 间很少 ， 课外 学 习英 语 的时间 有
限。因为学生的英语水平没有显著 的提高 ， 教师的教学成果
音体美高考改革方案
音体美高考改革方案进一步扩大省级统考范围《指导意见》要求，到2024年，要基本实现艺术类专业省级统考全覆盖，同时，不断提升省级统考的水平和质量，增强考试的区分度，满足不同层次、类型高校选拔需要。
严控校考范围和规模一是建立健全校考高校和专业准入退出机制。
省级统考已经覆盖的专业，原则上高校不再组织校考。
二是严格控制现场考试规模。
要求校考高校结合人才培养定位，加强与省级统考的衔接，积极采取线上考试或使用省级统考成绩进行初选等方式，严格控制现场校考人数。
现场校考人数原则上不超过相关专业招生计划的68倍。
三是不再跨省设置校考考点。
考虑改革后省级统考范围不断扩大，现场校考规模不断缩小，《指导意见》明确，从2024年起，所有高校艺术类专业校考工作均在学校所在地组织。
推进分类考试，分类录取2024年起，对于高校艺术学理论类、戏剧影视文学等与专业考试要求相关度不高的专业，将不再组织专业考试；对于音乐、舞蹈、表演、美术、设计等其他对考生专业能力有较高要求艺术类专业，继续组织专业考试，包括省级统考和高校校考。
2024年起，艺术类专业将分三类进行录取第一类是不需要参加专业考试的艺术类专业，如艺术史论、戏剧影视文学等，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取。
第二类是使用省级统考成绩作为专业考试成绩的艺术类专业，在考生高考文化课成绩和省级统考成绩都达到所在省（区、市）艺术类专业的录取最低控制分数线基础上，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩进行平行志愿择优录取，其中，高考文化课成绩所占比例原则上不低于50%。
第三类是少数组织校考的高校艺术类专业，在考生高考文化课成绩达到所在省（区、市）普通类专业批次录取最低控制分数线、省级统考成绩合格且达到学校划定的最低成绩要求基础上，依据考生校考成绩择优录取。
逐步提高文化成绩要求此次改革要求，各省（区、市）在现有文化课成绩要求基础上，因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类各专业高考文化课成绩录取最低控制分数线（舞蹈学类、表演专业可适当降低要求）。
淄博中学音体美特长生训练安排及管理要求
淄博中学音体美特长生训练安排及管理要求（2011—2012学年度第一学期）一、音乐1、训练时间：周一至周五每天下午第四节课、晚自习三节课以及周六全天。
2、主要课程：声乐、钢琴、舞蹈、器乐（民乐、西洋乐）、视唱练耳、乐理。
3、课课表与值班情况安排注：（1）值班除星期六外，以后每周按顺序轮转。
（2）此安排会随着学校课程表的安排有所变动，以不能耽误音乐鉴赏课和所负责的其它课程为原则（可以调节次）。
4、总负责人：分项负责人：声乐 ；器乐 ；钢琴 ；舞蹈 王璐；乐理 。
二、美术1、训练时间：周一至周五晚自习时间，周六全天2、课程设置：素描、速写、色彩。
3、课程表：注：上课为每周轮转上课。
4、教学方法：1、由浅入深、循序渐进，理论与实践并重。
2、以基础素描教学为轴心，合理设置教学内容，合理安排作业课时量。
充分发挥专业教学的特点，展开多种形式的教学：基础理论讲授、学生训练辅导、教师随堂演示、个别作业点评、集体总结相结合、适时安排电化教学和名作欣赏。
3、素描、速写、色彩每科均设具体负责人，负责该科目的教学目标确定，课程具体实施计划，每周作业总讲评，组织每周的集体备课。
5、总负责人：韩森分项负责人：素描：刘蓓蓓速写：徐洵色彩：刘婵三、体育1、训练时间：周一至周五、星晴天；每天下午3:30——5:252、训练项目：篮球、足球、田径、健美操3、指导老师篮球（庞倩、申鑫）足球（张升、段博文）田径（刘涛、王巍）健美操（范庆华、段刚）4、总负责人：分项负责人：四、特长生管理要求艺体特长生的具体培养与管理有级部负责，教练员全面负责实施的培养制度。
1、教练员有我校艺体组专业能力强、训练水平高、责任心强的教师担任，具体人员由学校聘任。
幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路
幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路作者：张曙光徐冰来源：《学前教育研究》2021年第08期[摘要] 要提升幼儿园教师队伍质量与整体形象，关键在于幼师的“成人”之教，重点在于幼师德性的养成。
幼儿园教师不仅需要遵循习俗道德，而且要有更高的德性追求，努力成为德性与智识都充分发展、和谐发展的人。
然而，当前幼师专业化程度低、培养层次低、待遇差等都阻碍了其师德的养成。
为此，我们应把好生源质量关，提高培养质量，完善以“师德养成”为中心的评价机制，建立合理的用人机制，为幼师师德养成提供条件保障。
[关键词] 幼儿园教师;师德;德性教育的根本任务是立德树人，而“教师承载着文化传承、精神引领、心灵铸造的特殊使命，也承载着社会伦理向善的阿基米德基点”。
[1]因而，加强幼儿园教师队伍建设，提升其道德水平，已成为党和国家及社会公众日益重视的内容。
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布以来，党和国家围绕立德树人已出台了十几份政策文件，旨在为教师队伍建设做好顶层设计。
杨继英等学者基于政策文本分析认为，新时代以来幼儿园教师队伍建设在幼师的培养培训体系、准入机制等方面取得了较大成就，但还存在着政策工具强制力弱、命令性工具使用过溢、缺乏幼师的生命性关照等问题。
[2]幼师师德建设既需要命令性与强制性政策工具，以进行外在规制，也需要激励性政策工具，以从内部激发或引导教师提升内在修养，这就需要对政策工具进行组合。
[3]已有调查研究显示，幼师师德水平总体处于中等偏上，[4][5][6][7]但张丽敏等通过对网络媒体新闻进行内容分析与话语分析发现，幼儿园教师的公众形象比较负面，呈现出职业道德低、工作内容技术含量低、个人品质差等“二低一差”特征;社会形象呈现出职业待遇低、学历低和社会地位低等“三低”的特征。
[8]吴文涛等的研究表明，少数幼儿园教师的虐童行径曝光后，幼师的形象呈现断崖式坍塌，主要表现为现实形象的滑坡、媒体形象的颠覆和认知形象的偏差。
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音体美专业文化课差
其一，艺术生自身的原因；
1、在学习基础上
艺术特长生在艺术方面具有一般普通高中学生所缺乏的特长，但是他
们的文化基础知识普遍低于同届文化班的学生。在录入高中时的文化课总
分与同届文化班的总分相比，有40―50分左右的差距，这就显示了艺术班
在文化基础知识方面的成绩存在着明显的先天不足。
2、在学习兴趣上
艺术特长生对艺术专业的学习，表现出较为浓厚的兴趣和自觉性，但
对文化基础知识的学习态度，比之艺术专业的学习劲头，显得松松跨跨，
不那么自觉，热情偏淡。
3、在思维方式上
艺术班的学生具有形象思维活跃和动手能力强的特点，但缺乏逻辑思
维能力。他们能记住公式、结论等机械性的东西，但疏于推理过程，解题
缺乏思路，过程比较杂乱。
4、在学习方法上
部分艺术生在学习方法上表现出杂乱无章的状态，这在学习的几个环
节中不同程度地存在着。诸如；学习无计划或无法坚持而导致学习无序、
课前无预习、课上听讲易走神，听课抓不住中心，不会做笔记、觉得练习
过难没有做，或贪玩不愿做或抄袭别人答案、没有复习、总结、对于记忆，
因常常遗忘而疏于记忆，考前突击，临时抱佛脚、学习需要督促，主动性
不强、专业与文化，休息与学习时间配置不当。
由于学习方法不正确、不系统、不规范，所以在文化课的学习中，艺
术生花了很多时间，用心良苦但收效甚微，起色不大。
5、学习意志力上
在调查中，大多数艺术生表现了良好的意志力，但也不同程度地存在
以下几个方面的问题。上课遇到听不懂的地方时，就听不下去，思想开小
差，常因课堂内外的一些小事而浮想联翩，有些会做一些小动作，小声说
话或在稿纸上、课本上、课桌上写写画画。遇到别人干扰时，易受别人干
扰，甚至去参与。当感到自己疲劳时，很少人选择“想办法消除疲劳”而
是选择“休息”。大多数艺术生的行为表现为学习怠慢，喜欢闲荡嬉玩，
碰到学习显得懒洋洋。即使在专业课的任务完成的空余时间，宁愿在校园
内三五一群地嬉闹而不是赶快去上课。
6、学习心理方面
（1）耐挫力低。对学习缺乏信心，练习遇到“拦路虎”时，没有做
下去的信心，也很少找老师帮助解决。面对困难回避、退缩，当教师态度
严厉、批评时，就会对教师有想法，当成绩不理想时，就怀疑自己能力。
（2）少数学生产生学习焦虑。对自己成绩提高不快表现急躁，对前
途无信心，想提高成绩又无从着手，不知从何搞起。与教师不配合，与教
学脱节，自行其是，另起炉灶，考试紧张，不能入睡等。
（3）自卑感。性格比较内向学业成绩不如意的学生容易产生自卑情
绪，缺乏自信，过分夸大自己的不足和困难，常因自己的成绩不好而内疚、
羞愧、抬不起头，最后导致放弃和混日子。
其二，社会原因；近几年高考对艺术生的文化成绩要求偏低。学生家
长、学生错误地认为：将来考艺术类高等院校，只要专业成绩好，不一定
要有过硬的文化课成绩，花那么多力气不值得。
其三，教师的原因；许多教师对艺术生的特点认识不足，教学深度把
握不准，教学方法不适合艺术生而影响教学和学生学习；或因艺术生的成
绩不好而讥笑挖苦学生导致学生学习兴趣下降。
其四，艺术生的学科门类多，艺术生的高考面临两次考试：专业合格
考试和普通高考，这实际意味着他们要比普通文理科考生付出更多的努力，
他们除了学习相应的文化课程外还要学习专业课，文化课程课时设置少，
又只有较弱的文化基础，学生学习任务相对较重，在一定程度上分散了艺
术生的学习精力。