中职学校手机维修实训室建设初探
中职专业实训室建设方案
中职专业实训室建设方案一、引言随着产业结构的升级和科技发展的迅速推进，中职教育的培养目标已经从单一的知识传授转变为能力培养和实践能力的培养。
在中职专业实训室建设方面需要与时俱进，为学生提供一个真实的实践平台，培养其实际操作能力和解决问题的能力。
本文将就中职专业实训室的建设方案进行探讨，以期能够在实践教学中取得更好的效果。
二、现状分析目前中职专业实训室建设存在一些问题：一是设施陈旧，设备不完备，无法满足现代职业教育的需求；二是专业实训室面积不足，不能容纳大批学生进行实训活动；三是实训室管理混乱，缺乏专业化管理人员；四是实训教材陈旧，与市场需求脱节。
有必要对中职专业实训室进行全面的改造和提升。
三、建设目标1. 提升实训设施水平，改善实训环境，满足不同专业的实训需求；2. 扩大实训室规模，提高实训容量，为更多学生提供实践机会；3. 建立科学的实训室管理体系，配备专业的管理人员；4. 更新实训教材和设备，与行业需求接轨，保持与时俱进。
四、建设方案1. 实训设施水平提升：对现有实训设备进行全面调查，明确设备更新和改造的重点，优先更新使用频率高的设备。
购买高性能的模拟实训设备和软硬件设施，满足不同专业实训需求。
确保实训设施的安全性和可靠性，提高整体实训水平。
2. 实训室规模扩大：根据学校实际情况，拓展实训室面积，增加实训设备的数量和种类，以满足更多学生的实训需求。
合理规划实训空间，确保学生实训活动的安全性和有效性。
3. 实训室管理体系建立：建立科学的实训室管理系统，配备专业的管理人员，负责实训设备的维护和保养，实训活动的组织和协调，实训教材的更新等工作。
为学生提供更好的实训环境和服务。
4. 实训教材和设备更新：根据职业教育发展趋势和行业需求，更新实训教材和设备，确保与时俱进。
引进最新的行业标准和技术，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
五、建设保障1. 资金保障：学校应根据中央和地方相关政策，充分调动各方面的资金支持，确保实训室建设的经费到位。
中职汽修专业校内实训室建设路径探析
Innovation in Mechanical and Electronic Education》机电教育创新笔者通过实地调研发现,全国的中职汽修专业实训室建设具有很大的差别。
一些学校具有的设备相对陈旧和师资薄弱,还有一些学校设备利用率较低,学校和岗位之间没有紧密对接,这极大地制约了人才培养的规格和质量。
中职院校必须加大资金投入力度,引进高质量师资力量,以加强实训室建设,为该专业培养实用型人才提供条件。
1中职院校实训室建设和课程体系存在的问题1.1实训设备利用率不高,耗损严重在实际操作过程中,因为操作误差,会难免损耗到设备。
一些汽修设备价格往往比较昂贵,很多中职学校受制约于自身的办学条件,无力购买新设备,而实训的硬件设施匮乏,会大大降低实训效果。
同时有部分设备利用率备不高,还存在有一些采购的设备因为不实用而被长期闲置情况。
有一些学校的实训室还是较早的设计,面积不够大,实训设备没有合理摆放,导致学生实训实际空间不足,甚至会存在一定的安全隐患,不利于学生的实际操作[1]。
1.2课程体系不利于培养学生的实践能力首先,目前汽修专业的各门课程之间缺乏应有的沟通,各自独立纵向成线。
理论脱离了实践,针对性较差,没有认真研究和分析从生产实践中引入的课题,因此未能实现以教学服务生产实践的目标。
同时,因为实训条件有限,严重缺乏实践环节,学生所掌握的理论和实践知识与生产实际需求存在一定的差距。
其次,受传统职业教育的影响,现有的课程设置是将简单的内容放在后面,将复杂的内容放在前面,这样的安排与人才培养循序渐进、先易后难的规律相违背,使毕业生不具备较强的实践能力,理论脱离了生产实际[2]。
1.3教育理念和教学手段滞后现阶段,维修专业教学依然采用传统的方式,存在相对较小的课时容量情况,绘画和书写板书占去了大部分空间。
同时,缺乏先进的电化教学措施,在实训室建设中,还未能有效运用一些新兴的教学模式,如行动导向教学法、理实一体化教学等,由此对汽修专业的教学效果产生了一定程度的影响。
中职实训室整体构建方案
中职实训室整体构建方案一、构建目标。
咱们中职的实训室啊，就像是超级英雄的秘密基地一样，要给同学们打造一个既能学到真本事，又能玩得转各种专业设备的地方。
目标就是让同学们一进来，就感觉像是进入了自己专业领域的小天地，能尽情地捣鼓、探索，最后毕业的时候就像小超人一样，带着一身本领出去闯荡。
二、功能分区。
1. 理论学习区。
这个区域就像是大脑的充电室。
得有舒服的桌椅，让同学们能安安静静地听老师讲那些专业理论知识。
可以在墙上挂一些有趣的专业知识海报，比如学汽修的就挂汽车构造的超酷图片，上面还标着各种零件的名字，就像给汽车做个自我介绍一样。
再放个大屏幕，放放教学视频啥的，比干巴巴地讲课有趣多了。
2. 实践操作区。
这可是核心地带，是同学们大展身手的地方。
根据不同专业来布置设备。
像数控专业，就得有一排排的数控机床，像一个个钢铁战士一样站在那里等着同学们来指挥。
每个设备旁边还得有详细的操作说明，就像给设备写个小传记，告诉同学们它的脾气秉性和使用方法。
这里还要留出足够的空间，让同学们能自由地走动，不会互相撞来撞去，就像在跳一场专业的舞蹈一样。
3. 材料存储区。
这个区域就像是宝藏库。
各种原材料、零部件都放在这里。
要整理得井井有条，不能像个乱糟糟的杂货铺。
可以用那种带小格子的货架，每个格子都贴上标签，就像给每个宝贝都安排了一个小房间，找东西的时候一眼就能看到，省得同学们翻箱倒柜急得满头大汗。
4. 成果展示区。
这是同学们的荣耀殿堂。
把同学们做出来的优秀作品都放在这里展示。
学烹饪的就把那些色香味俱全的菜肴照片或者模型摆出来，让人看了就流口水；学服装设计的就把漂亮的衣服挂起来，像走T台一样。
这样既能让同学们有成就感，也能激励其他同学努力追赶。
三、设备采购。
1. 基础设备。
这是每个实训室都不能少的“吃饭家伙”。
比如电工实训室，万用表、示波器这些就像战士的武器一样，得人手一个（或者一组一个）。
而且要买质量靠谱的，不能用两下就坏了，那可不行，就像打仗的时候武器突然掉链子一样糟糕。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考随着我国经济的快速发展，为促进人才培养、提高职业教育质量，中职实训室的建设显得尤为重要。
中职实训室是培养学生实际操作技能和实践能力的场所。
实训室的建设可有效推动学生学习和实践技能的能力，促进各类实践活动的开展，提升中职教育的现代化水平。
因此，对中职实训室建设中的功能定位进行思考至关重要。
首先，中职实训室应定位于学生实际操作技能和实践能力培养。
中职教育的目的就是要培养掌握实际操作技能和实践经验的职业人才，因此中职实训室的功能应该以学生实际操作和技能提高为主。
可以将学生分成小组进行实训，引导学生进行实验和操作，让其熟悉各类职业技能和相关的知识技能，提升其实践能力，帮助学生从理论上到实践操作上，从而更好地为将来的职业技能储备打下基础。
其次，中职实训室应定位于产教融合的骨干场所。
在中职教育中，实训室除了是学生实践操作和技能提高的场所，更是产教融合的骨干场所。
因为实训室可以为学生提供来自专业领域教育和社会需求所需要的实践和技能操作，通过与企业和社会之间的合作和交流，可以实现产教融合创新，从而更好地满足市场需求，培养专业实践型人才，提高他们的综合素质和竞争力。
最后，中职实训室应定位于教学改革实验区。
教学改革是中职教育的重要任务，实训室则是教学改革的实验区。
因为实训室可以丰富教学方式和内容，提高教学水平和质量，促进教学和评价方法的改进，推动教学改革的深入进行，加强实践操作教学等内容的变革，以更好地满足市场需求，培养更多高质量的职业青年。
综上所述，中职实训室的功能定位不仅要满足学生实际操作技能和实践能力的培养，更重要的是要推动产教融合和教学改革，实践操作教育不能孤立存在，应是与课程质量、人才培养的综合任务紧密相联的一部分。
只有将中职实训室的功能定位明确，目标清晰，才能更好地为实现中职教育的发展提供强有力的支持。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考中职实训室是培养高素质技能人才的关键基地，实训室的功能定位至关重要。
对于中职实训室的功能定位，我认为应该从以下几个方面进行思考。
中职实训室应具备实际操作和实用性。
实训室是培养学生实际操作能力的重要场所，应该根据不同专业的要求，配置相应的设备和工具，使学生能够在实际操作中学习和掌握技能。
对于汽车维修专业的实训室，应该配备各种汽车维修设备和工具，让学生能够进行汽车维修的实际操作。
实训室应该模拟真实工作环境，提供真实的工作场景，让学生能够更好地适应实际工作。
中职实训室应注重创新和实践能力的培养。
实训室不仅是学生学习知识的地方，更是学生创新和实践的平台。
实训室应该提供充分的机会和条件，让学生能够进行实践和创新。
可以设置创客空间，让学生能够进行自主设计和制作，培养学生的创造力和创新精神。
实训室应该鼓励学生自主学习和自主探索，提供必要的指导和支持，让学生在实践中不断提高自己的能力。
中职实训室应充分考虑行业需求和就业岗位。
实训室的功能定位应与相关行业的需求和就业岗位的要求相结合。
实训室应该设立一些模拟岗位，让学生能够模拟真实的工作环境和任务，更好地培养学生的就业能力。
实训室的设备和设施应该与相关行业的技术水平和需求相匹配，保持与时俱进，及时更新和升级装备，使学生能够掌握最新的技术和工艺。
中职实训室应充分考虑安全和环保要求。
实训室作为学生学习和实践的场所，应该注重安全和环保。
实训室应严格按照安全规范进行建设和管理，设立相应的安全措施和警示标识，确保学生在实训过程中不会发生意外。
实训室应注重环保，采用节能环保的设备和工艺，减少对环境的污染。
中职实训室的功能定位应具备实际操作和实用性，注重创新和实践能力的培养，充分考虑行业需求和就业岗位，以及安全和环保要求。
实训室应成为学生学习和实践的重要场所，为学生培养实际操作能力、创新能力和就业能力提供有力支持。
中职汽修专业校内实训室建设路径探析
中职汽修专业校内实训室建设路径探析发表时间：2019-12-12T13:48:37.400Z 来源：《科学与技术》2019年第15期作者：娄虎[导读] 随着经济和教育行业的快速发展，中职院校汽修专业主要是培养学生的职业素质和基本技能，而汽修专业的重要环节和基础条件，则是实训室建设。
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，中职院校汽修专业主要是培养学生的职业素质和基本技能，而汽修专业的重要环节和基础条件，则是实训室建设。
本文通过实地调研，对中职汽修专业实训室建设中存在的问题进行了分析，同时对如何开展实训基地建设，给出了几点有针对性的建议,仅供相关人员参考。
关键词：实训室；中职；汽修；问题；路径引言随着我国各行各业的发展，人们的生活水平也得到了提升，各种各样的汽车开始出现在人们的视野中。
随着购买力的增强，人们对汽车的需求也在不断增加，从而带动了我国汽车行业的发展。
人们可以在城市和乡村中看到各种样式的汽车，而这些汽车的品牌、型号以及制造商都是不同的，唯一的相同点就是需要进行定期养护和维修，从而延长汽车的使用年限和保证其安全行驶。
因此，高素质的汽车维修专业人才成为了市场上的急需人才，中职学校应该加强汽修专业高素质人才的培养。
1中职院校实训室建设和课程体系存在的问题1.1实训设备利用率不高，耗损严重在实际操作过程中，因为操作误差，会难免损耗到设备。
一些汽修设备价格往往比较昂贵，很多中职学校受制约于自身的办学条件，无力购买新设备，而实训的硬件设施匮乏，会大大降低实训效果。
同时有部分设备利用率备不高，还存在有一些采购的设备因为不实用而被长期闲置情况。
有一些学校的实训室还是较早的设计，面积不够大，实训设备没有合理摆放，导致学生实训实际空间不足，甚至会存在一定的安全隐患，不利于学生的实际操作。
1.2课程体系不利于培养学生的实践能力首先，目前汽修专业的各门课程之间缺乏应有的沟通，各自独立纵向成线。
理论脱离了实践，针对性较差，没有认真研究和分析从生产实践中引入的课题，因此未能实现以教学服务生产实践的目标。
中职学校手机维修实训室建设初探
中职学校手机维修实训室建设初探前言近年来，随着智能手机的普及，手机维修行业也逐渐兴起。
特别是在中国这个大国，手机的普及率越来越高，也就造就了大量手机维修技术人才的需求，这也正是中职学校开展手机维修专业实训的原因。
然而，许多中职学校的实训室条件并不完善，导致学生在学习过程中受到了不必要的困难。
为此，我想就中职学校的手机维修实训室建设进行一次初探和总结。
实训室要求1.工位布局合理中职学校的手机维修实训室一般都会设置一定数量的工位，为了让学生有足够的独立空间，每个工位必须要有相应的空间和设施：•工作台•椅子•插座•灯光公差2.仪器设备充足为了让学生充分了解手机的内部结构和维修原理，中职学校的手机维修实训室必须要设置联系实战的仪器设备，例如：•高清显微镜•烙铁•万用表•吸锡器•震动模拟平台3.环境安全卫生实训室的环境安全卫生也是至关重要的一环。
中职学校的手机维修实训室一定要做到以下要求：•消防畅通，防火设施健全•通风良好，确保无毒无害•废弃材料及时清理实训室管理1.指导教师中职学校的手机维修实训室必须设置有一名专业老师，以指导学生进行实训。
老师需要具备以下能力：•掌握手机维修知识•能够操作手机维修基础工具•了解手机维修常用技术2.实训计划中职学校的手机维修实训室要根据学生的需求制定出详细的实训计划，帮助学生科学高效地进行维修实践。
3.资源分享中职学校的手机维修实训室可以利用互联网资源，如视频教程、知识共享平台等，以便学生提高自身维修技能。
实训室考核中职学校的手机维修实训室还应设置不时进行的考核，以检测学生的维修水平。
考核内容可以包括实操技能、理论知识等等。
通过考核，学生可以获得一定的实操经验和技能提高。
结论通过本文对中职学校手机维修实训室建设的初步探讨，相信大家已经有了一定的基础认识。
中职学校要想建设出颇具水平的手机维修实训室，仍需具备了解和学习更多相关知识和技能的精神。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考近年来，随着我国职业教育的发展，实训教育越来越受到社会的重视和关注。
实训室作为职业教育中最重要的组成部分之一，也日益受到重视。
实训室建设过程中，如何合理定位实训室的功能，成为各级职业教育管理者和实际建设者不可回避的问题。
基于中职实训室的教育特点和职业培养目标，实训室的功能需承担多种任务，包括技能培训、知识传授、专业普及、科技创新、就业指导等方面的工作，同时也要注重提高实训室建设的品质和效益。
因此，在中职实训室建设中，必须进行功能定位，使实训室满足学生发展的需求和社会对人才的要求，提高职业教育的质量和水平。
首先，实训室需贯彻“以学生为本”的教育理念，以学生为中心，关注学生发展，实现技能和知识的交互融合。
要充分发挥实训室在技能培训方面的作用，确保学生能够熟练掌握所学技能，具备应用技能的能力。
同时也要注重传授知识，教授相关理论知识，使学生能够理解技能背后的学科知识，建立科学的技术观念和方法论。
实训室还要注意开展专业普及活动，向社会宣传本专业的知识和技能，为推动行业的发展贡献力量。
其次，实训室需要重视科技创新，鼓励学生探索新技术、新方法、新应用，促进产、学、研的结合，培养学生的创新意识和实践能力，引导学生参加科学研究和创新活动。
实训室在实施科技创新方面还可以与企业、高校和研究机构建立合作关系，积极参与科研项目和科技成果转移转化，充分发挥知识和技能的推动作用，促进新技术、新产品的研制和应用，为推动行业的发展创造更多的机会。
最后，实训室还需要加强就业指导，为学生提供必要的就业服务、指导和帮助，根据行业需求和就业形势，为学生提供就业岗位信息、职业规划等方面的指导，帮助学生顺利就业，实现人才和行业对接。
实训室的就业指导需要贴近市场需求和就业形势，提供服务的内容和方式应该符合职业培养目标和学生的实际需要，让学生受益于实训室的就业指导，增强就业能力和竞争力。
总之，中职实训室的建设需要贯彻以学生为中心、服务行业发展、促进科技创新、提高就业能力的核心理念，做好实训室的功能定位和配套建设工作，为提高职业教育的质量和水平、为社会提供更多的高素质人才贡献自己的力量。
浅谈如何加强中职学校电子实训中心的建设
浅谈如何加强中职学校电子实训中心的建设【摘要】为了更好地满足电子专业师生更好地开展实训教学、科学研究的需要，中职学校要从加强管理、深化实训课教学改革等方面优化实训中心建设。
本文从中职学校电子实训中心管理、实训课教学改革等方面，论述了中职学校电子实训中心的建设问题。
【关键词】中职学校电子实训中心管理实训课教学改革中职学校电子实训中心是中职学校电子专业师生开展教学、科研活动的重要基地，是中职学校电子专业学生通过实施电子产品焊接组装调试技术、单片机技术、电力拖动技术、电机与变压器技术、数字电子技术、PLC技术、变频器与触摸屏技术、模拟电子技术和综合应用技术等项目的实训，以提高综合职业行为能力的重要场所，承担着《电子技术基础》、《电子电路基础》等课程实训教学任务。
作为衡量中职学校电子专业办学水平的重要标志，电子实训中心的管理水平、实训质量和工作效率直接影响着学生在以后的生产、服务和管理中遇到的实际问题的处理能力。
因此，中职学校必须千方百计地提高电子实训中心的管理水平、实训质量和工作效率。
近年来，由于加大了资金投入，很多中职学校在原有的电子实验室的基础上，纷纷建成了电子实训中心。
但是，部分中职学校电子实训中心在管理和实训教学上都存在着诸多不如人意的问题。
为了更好地满足电子专业师生更好地开展实训教学、科学研究的需要，中职学校要从加强管理、深化实训课教学改革等方面优化实训中心建设。
一、提高中职学校电子实训中心的管理水平首先，中职学校电子实训中心，是面向中职学校电子专业师生开放的科研与实训场所。
电子专业师生除了使用本中心进行基本技能、专业技能和综合技能实训外，还使用本中心进行科学研究与技能竞赛活动。
因此，本中心在使用上呈现出人数多、频率高、时间长的特点。
其次，在一些中职学校，电子实训中心装备的数量不足，标准不高，某些器械与设备巳经用了十多年，老化、陈旧，科技含量比较低，与行业、企业相关器械与设备的科技含量仍有很大的差距，既不能满足正常的科研与实训需要，也无法满足现代职业岗位对技能型人才的需要。
手机维修实训室调研报告
手机维修实训室调研报告手机维修实训室调研报告为了解手机维修实训室的现状和对于学生维修技能培训的效果，我们进行了一次调研。
本次调研共计访问了5所学校的手机维修实训室，并就相关问题进行了访谈。
以下是对调研结果的总结。
首先，在参访的学校中，手机维修实训室的面积普遍较为宽敞，设备齐全，分布规划合理，维修工具和备件齐备。
实训室内还设置了示范台和学生维修台，供学生观摩学习和自行维修。
实训室的环境整洁，工具摆放井然有序，为学生提供了一个良好的学习和练习的空间。
其次，绝大多数学校的手机维修实训室安排了专业的维修教师进行教学指导，他们对手机维修行业的相关知识、维修技能以及新技术的研究有着丰富的经验和深入的理解。
教师们通过理论讲解、案例分析和实际操作培养学生的维修能力。
学校还提供了多样化的培训课程，从入门到高级的维修技能全程培养，以满足不同学生的需求。
此外，通过访谈发现，学生们对手机维修实训室非常感兴趣，普遍认为维修技能能够为他们未来就业提供更多机会。
实训室内的设备和工具齐全，学生有充分的机会参与实际操作，通过反复练习不断提高技能水平。
学生们也表示，在实训室内得到了很好的维修基础，可以更好地参与到手机维修行业中。
然而，在实训室建设过程中，也存在一些问题。
首先，有一些学校的实训室设备更新较慢，无法满足新型手机维修的需求。
其次，一些学校的师资力量不足，导致教学水平和维修技能培训的效果有所欠缺。
此外，一些学校缺乏与企业的合作，学生在实训室内缺少与真实维修环境相符的实践机会。
综上所述，手机维修实训室在维修设备和师资力量方面已经取得了一定的成绩，为学生提供了良好的维修环境和培训服务。
然而，还需要进一步关注设备的更新换代、拓展师资队伍并与企业合作，以持续提高学生的维修技能培养效果。
同时，需要加强与手机维修行业的联系，了解行业需求，为学生的就业指引提供更多支持。
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中职学校手机维修实训室建设初探作者：邓宁来源：《职业教育研究》2014年第01期摘要：以北京市应用高级技工学校手机维修实训室为例，对在工学结合人才培养模式下，以学生职业能力为培养目标，组建手机维修实训室的思路及实训室软硬件的构成情况进行了探讨。
关键词：中职；手机维修；实训室中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0122-03手机维修实训室是中职学校电子技术应用专业（终端设备制造与维修方向）开展学生实操技能训练，培养学生维修维护通信终端设备、处理移动电话机的软/硬件故障的专业能力，促进学生形成良好职业规范的重要场所。
随着近年来职业教育及移动通讯业的发展，手机维修实训室逐渐兴起，但由于其专业性较强，且出现时间较短、经验不多，构建的依据和合理性有所欠缺，影响到后期实训室的实际使用和学生职业能力的培养。
针对以上问题，笔者拟以我校手机维修实训室为例，对该专业教室的建设进行探讨，供同仁参考。
中职学校手机维修实训室的特点和建设思路中等职业学校实施工学结合人才培养模式是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要。
同时，由于职业教育的根本目的是培养实践应用型专门人才，职业能力的培养是这一目的的重要体现。
因此，中职学校依据国家职业标准，以学生职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，实施工学结合的一体化教学，来实现在校的理论学习、技能训练与实际工作实践紧密结合，而相关实训室建设正是实现这一目标的关键。
手机维修实训室作为新兴的专业实训室，把握其特点和建设思路对于中职学校而言十分重要。
（一）工作情境性强职业教育强调实践技能和职业素质的特征决定了其对职业能力的要求与具体的工作情境密切相关。
因此，在构建手机维修实训室时，中职学校应充分考虑学生职业能力培养的需要，在满足理论教学与实践教学融通合一，专业学习与工作实践学做合一，能力培养与工作岗位对接合一的基础上，着力创建与真实工作情境相对应的实训室环境，为学生职业能力的培养提供有力的支撑。
要明确的是，这里所说的工作情境既包含了工作场景，又包含了工作氛围；既指手机维修所涉及的工作环境、使用的工具设备和材料对象等，又指手机维修企业的管理制度、工作要求和劳动组织形式等，是一个统一的综合体。
（二）专业性和系统性强手机作为一种高科技、精密电子类通信用家用电器，近年来更加智能化，更加具有多媒体娱乐性和丰富的网络数据通信能力。
手机从初始的移动通讯终端变为现今一个具有较多功能的数据平台，使得手机维修从工作原理、软件和硬件构成到测试、维修工艺、技术标准等方面变得既专业又复杂。
以手机维修中的手工焊接技术为例，现在的手机电路以超小型表面贴装器件为主，其体积和重量只有传统插装元件的1/10左右，其电路板的焊点面积较常规电路板要小很多，允许电烙铁停留时间较短，操作要求准确熟练。
焊接过程容易出现虚焊的故障，虚焊点往往难以用肉眼发现，一般使用尖头防静电烙铁或热风枪来进行补焊。
焊接基本已采用环保的无铅焊接，与传统有铅焊接在焊料、工具和工艺标准上均有所区别。
手机维修实训室应能覆盖不同手机制式、不同软件系统、不同功能电路、不同封装芯片、不同焊接工艺等一系列系统完整的专业训练，要能够满足常见主流机型的软硬件故障检测、维修、升级等多种实训项目的教学要求，与常规电子技术、电子工艺实训室相比，手机维修实训室具有更强的专业性和系统性。
专业性强是指手机维修工作的专业技术特点突出，系统性强是指手机维修职业工作的系统完整。
（三）更新速度快手机更新换代速度极快，手机制造厂商如苹果、三星、索尼爱立信、诺基亚、摩托罗拉，系统如IOS、Android、Windows Phone、Symbian，移动通讯技术如GSM、CDMA、3G、4G，以及各种应用服务不断推陈出新。
有的机型，学生在校学习时还是市场主流，等到学生实习工作时就已经退市不再生产了；有些焊接技术工艺也随着半导体集成电路IC元件封装型式的改变而不断更新。
所以，实训室在把握基本操作技能，培养学生故障分析判断及解决问题能力的同时，应注意实训项目和技术的及时更新，这样才能满足今后实训教学先进性和实际应用的需要。
中职学校手机维修实训室作为一种专业实训室，除须满足科学性、先进性、实用性等基本要求外，还要具有上述特点，单独依靠学校来进行构建往往力量不足。
因此，中职学校建设手机维修实训室，要结合自身职业教育工学结合人才培养模式的规律，针对其工作情境性强、系统性和专业性强、更新速度快的特点，通过积极开展校企合作的方式进行构建。
手机维修实训室建设实例我校于1964年建校，是国家级重点校、高级技工学校。
电子技术应用专业是我校骨干专业之一，教学力量较强。
2012年，学校的职业教育实训基地建设项目——手机维修实训室建设完成。
现该实训室运行情况良好，培养的首批实习生现已全部定向分配到对口用人单位，得到用人单位的好评。
下面，分别从硬件和软件建设情况两方面对我校手机维修实训室进行介绍。
（一）硬件建设情况为了突出手机维修实训室的工作情境性，便于工学结合一体化教学的实施，让学生在实训室完成手机维修职业不同岗位综合性的“典型工作任务”。
我校在建设手机维修实训室之初，在对手机维修业进行了充分的职业调查和工作任务分析的基础上，经全面系统考虑，对手机维修实训室整体布局进行了专业的设计，使其能够真实还原相对系统完整的职业活动场景。
我校参照手机维修工厂、品牌手机客户服务中心（网点）的基本构架，结合实训教学的基本需要设计了实训室的平面布局，如图1所示。
整个实训室使用面积三百余平方米，划分为客户服务接待区、更衣室、库房、待修区、自动焊接区、维修区、升级区、质检区等多个实训区域，基本覆盖了手机维修从前台接待受理、检测报价、维修、质检到取机阶段的各岗位，构成了一个完整的业务流程，满足了实训室建设中对创建工作情境的基本要求。
整个手机维修实训室配备防静电测试系统、中央空调温湿度控制系统及排风系统，设置了安检、监控、门禁、考勤装置，模拟手机维修企业的整体工作环境。
各实训区域内的硬件装备都是根据对应岗位实际的工具设备情况来进行构建的。
例如，维修区根据每个工位配备了防静电桌椅、维修台、防静电箱、零件盒、测试专业夹具、组合工具、万用表、热风枪、焊接预热台、可调温电烙铁、无铅电烙铁以及工作台抽风排气口等，还配备了计算机终端。
在操作过程中，学生可及时地调阅系统的图纸和相关技术资料文档；质检区配备了电池检测仪、无线通信综合测试仪（2G、3G、4G）、频谱分析仪、手机综合测试系统（可由计算机软件记录测试过程和结果）等设备，可完成标准的手机质检测试工作；自动焊接区配置了BGA返修焊台，可以实现对手机维修中的重要球栅阵列封装（BGA封装）元件的进行自动拆焊、自动对位、自动贴装和自动焊接；更衣室区还准备了无尘衣柜、防静电工作服、防静电鞋、防静电腕带、防静电鞋套等配套实训装备等，在硬件设备上确保了实训室建设的专业和规范。
此外，实训室内还配有移动白板、摄像头、投影机等多媒体教学设备等，方便教学活动的开展。
学生可在本实训室接受手机维修完整、系统的职业活动训练，实现了能力培养与工作岗位对接合一。
（二）软件建设情况主要介绍我校手机维修实训室校企合作运行机制、课程体系和教学管理等方面的建设情况。
首先，我校手机维修实训室在构建伊始，就采用了校企合作的方式，广泛邀请行业企业参与。
我校与多家手机制造厂商、手机维修企业签订协议，由企业方安排专业技术人员参与手机维修实训室建设、实训教学课程开发、实操教学，提供相关最新的技术资料文件（校方签保密协议）、技术指导，并在合适时机提供一些真实的维修项目，而校方则根据企业需求成立定向班，安排优秀实习生到合作企业实习、就业，并为企业提供员工技能培训服务。
其次，构建手机维修实训室工学结合的一体化课程体系，对于发挥实训室硬件设备的作用，促进学生职业能力的培养具有重要意义。
为此，我校在实训室硬件建设的同时，积极开展了构建其一体化课程体系的工作。
由于校企合作的有效开展，该项工作得到了企业方的大力协助，进展比较顺利。
通过职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、确定一体化课程框架、编制一体化课程方案、一体化课程资源建设，手机维修项目一体化课程现已基本成型，从手机维修前台接待、库房管理、手机维修到质量检测不同岗位典型工作任务、课程方案已逐渐形成体系。
再次，考虑到培养学生职业能力的关键是培养其职业行动能力，即个体在工作情境中从事熟练而职业化的、个体深思熟虑的以及承担社会责任的行动的本领和状态。
在手机维修实训室不仅要传授学生实践性知识、培养操作技能，更重要的是让学生在真实的工作情境中学习“如何工作”，而这也正是我校手机维修实训室在教学管理方面的重点。
所以，我校手机维修实训室引入了企业工作现场的整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的6S管理制度；在实训教学时，安排学生担任不同岗位角色，“复制”了实际工作现场的工作流程和劳动组织形式；实训室每个工位上都安装有手机维修数据系统，按照企业要求进行维修过程管理、主板IMEI管理、库存附件管理、客服维修接待管理、三包换机管理、基础数据统计和分析等；课余时组织学生成立“小公司”，依托实训室承接校园乃至周边社区的免费或公益手机维修等实际工作任务。
综上所述，我校手机维修实训室通过硬件和软件的建设，为学生提供了一个集学习和工作为一体的工作情境、一个综合性的教学平台，为实现“学习的内容是工作，通过工作完成学习”提供了有力支撑。
但要充分发挥其教学功能，提高设备利用率，还需要加强对应“双师型”师资队伍建设，精心安排每个课程方案的教学实施。
只有上好每一堂课，才能真正培养出社会需要的高技能人才。
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